“一一列举”教学反思

《一一列举》教学反思

胡洋

《解决问题的策略——一一列举》是青岛出版社五年级上册

智慧广场的教学内容，其主要目的是训练学生的思维，教给学生运

用一一列举的方法解决生活中的多种可能问题，做到不重复、不遗漏。在此之前，学生们已经接触过此类问题，“植树问题”、“搭

配问题”已经教授给学生运用画图、计算的方法解决此类问题。这

类题型由于接触的比较少，没有形成一定的知识经验，只是孩子一

种无意识的解决问题的行为而已。

让这种解题的行为行为得以系统、严谨，并通过“列表”的形

式清晰明了的展示出来，就是这堂课的主要任务。

本节课设置了“复习巩固”、“导入新课”、“活动探究”、“练习巩固”、“师生总结”以及“德育教育”六大环节。整体设

计较为流畅，情境设置与互动游戏能够极大的激发学生的积极性和

主动性，吸引学生融入到课堂中来。

上课是备课的集中体现，通过本节课，我发现了如下问题：

一、时间安排不合理

“复习巩固”主要是针对分数除法进行一个复习，时间把握比

较合理。之后，复习了三年级的“搭配问题”，并进行了一个“给

小猴子穿衣服”的环节，由此揭示课题。整个的复习环节耗时17分钟，过多的浪费了时间，也极大地消耗了学生的注意力。

二、活动探究不积极

本节课的重点是：用“一一列举”的策略解决简单的实际问题，难点则是：培养学生进行有序的思考。如何培养学生发散思维，进

行有序的思考，就需要让学生在独立思考、合作探究的过程中，慢慢体会，用心领悟。

我将“活动探究”过程进行了设置：让学生通过小组合作，从画图、计算或者其他方法中选择一种自己喜欢的方式进行解答，完成之后可以运用不同的方式进行一题多解；最后组内交流，哪种方法更简单。由于对学生的引导不够，学生经过短短的几句交流，就各自为营，小组合作的作用体现不出来。

三、重点思路没突破

展示环节中，计算贯穿始终。没有进行探究活动之前，学生用的是“凑数”的方法，得到一组正好符合题目的答案。那么，在探究的环节当中，包数如何确定呢？

例如：买50块巧克力，6块/包的购买2包，4块/包的购买9包，共48块，差2块……按照顺序，6块/包的购买2包，4块/包的为什么要购买9包呢?这里一定要把问题抛给学生，让学生明白这个结果是怎么得到的。

通过本节课，我也收获了很多。我觉得在以后的教学中，应该做到如下几点：

一、环节设置遵循内容

“教无定法”，同样教学环节的设置也不是固定不变的。虽然计算能力对学生很重要，但是在这样一节训练学生思维能力的课堂上，复习巩固计算能力的设置是不需要的。

二、导入题目难度适中

一一列举是以前接触过的知识点，回顾以前知识的时候，难度不要过大，应该以让学生回忆知识点为主，并且还要对一个本节课的重点注意事项进行融合，做好知识之间的衔接。

三、灵活转变自身角色

新课改明确指出，教师不再是课堂的主导者，应该是课堂的设

计者和引导者。教师应该放下姿态，以平等的身份与学生进行交流。在授课的过程中，教师有时候是“教师”，及时对学生进行引导；

教师有时候也是“学生”，要在学生没有问题进行提问的时候对难

点进行质疑，以“学生”的眼光发现问题并抛给学生，更能激发学

生的思维。

在平时，我们还应该利用课余时间，拜读名家的教育著作，提

高自己各方面的能力。也可以通过一些平台观看各类优质课，“取

其所长，去其所短”，在保留自己风格的同时，把其他教师的一些

优点“内化”，帮助自己快快成长。