在历史教学中进行爱国主义教育

在历史教学中进行爱国主义教育
摘要：新的数学课程标准提出了一系列新的教学理念：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展.这些新的教育理念，对广大教师提出了新的要求。

关键词：历史教学；爱国主义；有的放矢
中图分类号：g633.96 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0220-01
历史学科是对学生进行爱国主义教育的主要学科，历史教学是对学生进行爱国主义教育的主要渠道。

因此，历史教师对学生进行爱国主义教育是责无旁贷的。

对学生进行生动形象的爱国主义教育，是最能调动学生学习历史积极性的一种教学形式，学生最乐于接受，效果也最好，我在初中历史教学过程中，运用唯物史观，让学生了解历史，并把历史教学和对学生进行爱国主义教育有机地结合起来。

1.让学生了解祖国悠久的发展史和中华民族对人类的伟大贡献，以增强学生的民族自豪感和自信心，从而更加热爱我们伟大的祖国.
通过学习初一历史《中华文明的起源》这一单元，使学生明白我国是人类祖先最早发言地之一，同古埃及、古印度、古巴比伦一起被誉为世界四大文明古国；通过学习《中国古代文化》，学生了解了都江堰这一生态型综合性的水利枢纽，了解了秦长城这一古代文明的象征；了解了造纸术、印刷术、火药、指南针这些改变了整个
世界的面貌，没有一个帝国，一个教派或一个赫赫有名的人物能比它们在人类的事业中产生更大的力量和影响的四大发明首先是中
国人发明的，它们是中国对世界文化的发展做出的卓越贡献。

也证明了古代的中国不仅没有落后于世界，反而是世界文明发展的领跑者。

中国文明带着她独特的风格，一个高峰接着一个高峰，前进中的中国有文字记载的历史达四千年之久，通过向学生进行祖国悠久历史和辉煌灿烂传统文化的教育，增强学生的民族自尊心、自信心和自豪感。

结合现代史我国现在的社会主义制度，特别是改革开放以来我国经济持续发展，在国际地位日益提高和稳定，科学技术的迅速发展，从而使学生坚信祖国的”四个现代化”建设一定能够实现。

在中国共产党的正确领导下，勤劳勇敢智慧的中国人也一定能在不远的将来赶上并超过世界发达国家，再现祖国的辉煌。

2.”天下兴亡，匹夫有责”的爱国教育，以增强学生的民族责任感，增强学生的主人翁意识。

近代的中国自从鸦片战争中国的国门被打开以后，列强们陆续伸出了罪恶之手，又相继发动了第二次鸦片战争、中法战争、甲午中日战争，最后演变为八国联军的侵华战争；其结果是一系列不平等的屈辱的条约--《南京条约》、《北京条约》、《中法新约》、《马关条约》、《辛丑条约》强加到中国人民身上；一块块中国的热土被列强占领：香港、九龙司、东北、西北的一部分；中国主权遭严重损害，清政府成了列强统治中国的工具。

对于帝国主义的侵略，中国人民也进行了英勇的抵抗。

到了新民主主义革命时期，日本帝国主义又发动了大规模的侵略战争，三十万中国
同袍在南京被屠杀。

通过这一系列的血泪史的控诉，我启发学生：”中国为什么会成为一块任人宰割的肥肉？”同学们七嘴八舌：中国清政府腐败无能，中国技术落后......然后我就总结：对，正是由于近代清政府的闭关锁国政策，中国的国门被关闭，阻碍了中外联系，使中国失去了吸收世界先进的文化和科学技术的机会，造成中国近代社会落伍，落后就要挨打。

这一席话说得学生热血沸腾，纷纷表示要为中华民族的振兴而读书，做一个对祖国的繁荣昌盛有所贡献的人，有的学生表示要成为一名现代化的士兵，研制出新一代的武器，时刻准备着保家卫国。

通过革命史的讲述，学生懂得了只有现在认真学习才能有所作为，才能使祖国真正富强，才能在世人面前理直气壮的说：”我是一个中国人，祖国的命运与我同在，我有责任，有义务维护祖国利益，祖国利益高于一切。

”树立起振兴中华，人人有责，为建设现代化的社会主义祖国而献身的精神。

我又分析，当然，作为一名学生，现在正是身心发展和智力发展的黄金时期。

在校遵守纪律，助人为乐，勤奋学习是你们的本职任务，完成了你们的学习任务是为以后报效祖国做准备，这也是你们爱国主义的具体表现。

3.把握好最有效的历史人物信息，对学生进行爱国主义教育，树立正确的人生观、道德观和价值观。

针对现代社会的不良现象：拜金主义、权利主义、利己主义等等，我们可以组织以赞颂民族英雄为主题的演讲比赛。

通过禁烟英雄林则徐的”若鸦片一日未绝，本
大臣一日不回”，抗倭英雄戚继光的”封侯非我意，但愿海波平”。

对学生进行为官要忠于职守，要以祖国利益为重，不要为了一己蝇头小利而损害人民，损害祖国利益；通过学习甲午中日战争历史，最有效的爱国主义教育信息就是：致远舰管带邓世昌下令向日本吉野号撞击，中鱼雷沉没，全体官兵壮烈殉国，对学生进行祖国利益高于一切，在祖国需要时要毫不犹豫地挺身而出，甚至献出自己的生命；通过雷锋的我是一颗螺丝钉，革命那里需要那里拧的精神，教育学生时刻铭记：”为人民服务”；通过县委书记的好榜样焦裕禄，教育学生为人要甘当公仆，吃苦在前，享乐在后；通过学习”两弹元勋”邓稼先，”杂交水稻之父袁隆平”，教育学生要发奋图强，努力拼搏，为我国科学技术的振兴而奋斗不息。

通过这些历史人物的英雄事迹的学习，学生们的思想大解放，提高了审美意识和审美情趣，使他们的人格、气质、修养得到了内化，确立了更为科学的人生观、价值观和世界观，使学生的身心健康发展。

鉴古察今，给现实问题以”历史的启示”，赋予历史知识以时代感、真实感，深深体会肩负的责任感是很必要的。

例如，香港澳门以回归，而台湾至今和大陆还没有统一，就可让学生发表自己的看法，甚至提出合理的建议。

又如林则徐领导的禁烟运动与今天我国进行的禁毒斗争的联系比较；用历史唯物主义观批判李洪志宣传的”法轮大法”等。

当然由于知识底蕴所限，学生看待问题有时会片面、简单化，这就要求教师适当指导。