动手操作调动课堂气氛

谈怎样营造小学语文教学课堂的良好气氛

发展的起点，激发教师在创造良好课堂气氛的过程中，起着主和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。动手操作是智力的源泉，
导性的作用。１．把握最佳的教学一ｔ２，态要允许学生在学习中出现错误，允许学生充了学生对操作活动的兴趣。分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对
要特别注意营造访谈法、问卷调查法、心理测量法等。我国知内驱力。我们不仅要在课的开始创设情以我们教师的教学过程中，要尽可能地让学生感受到学者柳夕浪根据课堂心理气氛的内涵，从课境，揭示矛盾，引发学生迫不及待地探究良好的教学氛围，堂敢为、课堂不适、课堂交往、课堂态度等兴趣，而且还应在整堂课的教学过程中，
的人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很强的教育作用，是影响学生情感体验，制约课堂心理气氛的重要因素。教师在课堂活
动中，不应把自己看成发指令、提要求、检
教学时，课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对更要理解知识发生和发展的过程。
６．树立教师的课堂威信
教师是课堂教学的组织者和领导者，他
教师教学的心态，直接影响着学生学习他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，
亲其师、信其道、乐其教 ”。的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也使学生 “ 是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学时最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。４．让学生积极参与探究新知。教学不仅要让学生掌握知识的结论，

如何创造一个良好的课堂气氛

如何创造一个良好的课堂气氛什么是课堂气氛？课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。

所以我们要建立一个良好的课堂氛围。

良好的课堂氛围是指学生接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化教学效果。

如何营造一个宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，我认为可以从以下几方面着手：一、教师的教态促成良好课堂气氛教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比如教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段，教师的教态有先入为主的作用。

所以说：上课时老师的态度直接影响到学生的情绪。

上课时教师的教态要作到以下几点：1.面带微笑。

是人们交际的一种方式，微笑能让学生感到心情愉快，上课自然轻松。

2.给予学生鼓励。

上课期间经常用不同的方式鼓励学生，对学生的学习会更有帮助，学生在课堂上也会感到轻松。

二、创造良好的课堂气氛，要十分重视学生的主体作用学生既是教学的对象，又是学习的主体。

因此，创造良好的课堂气氛，关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人。

教师在上课时，教师要善于创设探究情境，诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。

这样，学生在课堂上才能做真正的学者的主人，才能学到更多的东西，才能使课堂更轻松。

另外，在课堂上，教师要让学生发挥出学生本有的潜能。

因为学生的潜能是无穷的，有时是老师们甚至是每一个人都想不到的。

三、动手操作调动课堂气氛前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。

”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。

动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。

告诉孩子们，在上课时可以把自己从家带来的报纸、小说、杂志等等，只要是自己喜欢的文章或者是图片都可以自己动手剪下来，在需要的地方贴上。

良好的教学氛围

良好的教学氛围良好的教学氛围一定具有以下的若干特制：1.导课具有亲和力，能活跃课堂气氛"兴趣是最好的老师"，一个人如果对某件事有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践。

譬如说：上课开始，教师可以带动学生唱唱歌、，背背诗、猜猜谜。

这样，不仅活跃了课堂气氛，而且让学生从课间热闹的活动中很快进入学习状态，并且能集中学生的注意力，为新课的学习做好铺垫。

如果老师是借班上课，还可以和学生课前谈话，如问学生"你叫什么名字？""老师想和你做朋友。

""你愿意吗？"等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短的时间内拉近师生之间的距离，为后边新授课做出情感铺垫。

人常说："有兴趣才有发展，才有创造"。

这样学生首先对老师产生了好感，既而对所要学的知识也产生了好奇心，求知欲。

2.语言风趣幽默，能调动课堂气氛学生比较喜欢幽默风趣的老师，课堂中如果教师适当的幽默能够吸引学生的注意力，能活跃课堂气氛，缓和紧张气氛，增进师生的感情，使学生能主动参与到课堂活动中来。

所以作为一名教师除了具有较强的专业知识、良好的教育技能同时还要具有一定的幽默感，但幽默必须是善意的。

在一次语文课上，在教学认识课文词语时，老师漏写一个生词，学生马上说："老师，你漏了个词语，"哦，是吗？"老师边补充边说："它倒成漏网之鱼了"，学生一听来劲了，笑着答道"老师我们要把这条鱼抓回来。

"那几个词他们也记得特牢固。

3.注重学生动手操作，能调节课堂气氛儿童的智慧在他的手指尖上。

意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。

动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。

激发了学生对操作活动的兴趣。

动手操作把书本内容生动化，抽象概念形象化，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。

增加了记忆，将学习变成了一种充满情趣的活动课。

动手操作在新课程改革中的重要的作用

动手操作在新课程改革中的重要的作用社会的进步和发展给教育工作者提出了更新更高的要求。

培养出的新一代人才必须与之相适应。

现代社会、素质教育的普及和大力提倡就成为时代的要求，也就促使教育工作者从我做起，进一步提高知识水平和业务水平才能与之相适应。

要真正实施素质教育就必须在教学中努力开拓，大胆创新。

我认为，培养学生的动手操作能力是现今新提倡的素质教育中一个重要的组成部分。

“在小学阶段的学习，知识并不是最重要的，重要的是在获取知识的过程中，使儿童身心和谐发展，产生求知欲”这一观点，使我产生强烈共鸣。

要使学生产生强烈的求知欲，一定不能继续采用应试教学中的满堂灌，而是要提倡学生手脑并用，在实践中去掌握，去体验问题。

小学数学教学要重视学生动手操作能力，使学生借助操作的直观理解抽象的数学知识，同时使学生手脑并用，充分发挥大脑左、右两半球的思维能力，促进形象思维和逻辑思维协调发展。

动手操作的直观性丰富了教学内容的感性教材，是培养学生形象思维能力的基本途径，在小学阶段，主要是以形象思维为主。

因此，培养小学生的动手操作能力符合儿童的认知规律。

学习过程是学生主体在其主观意志作用下亲自实践地过程，没有学生主体参与和实践的学习活动，对学生的发展都是徒劳的。

教育家陶行知十分强调学生动手操作实践，提出“解救儿童的双手”号召“护育员或先生跟爱迪生的母亲学，让孩子有动手的机会”提倡学生主体自动，身体力行，躬亲实践。

综上云云，动手操作实践在教学中的重要作用可见一般，这就要求我们当代的教育工作者在教育工作中能顺应素质教育的要求，在课堂教学中不要患上串讲串问的痼疾，要积极引导孩子们动脑动手，自主思维，从而在轻松愉快的课堂气氛中就能熟练掌握学习的内容，并能灵活运用。

以下浅谈一些自己在教学实践过程中引导学生动手操作的做法与感想。

一、操作帮助学生理解知识课堂是实施素质教育的主阵地，如何让素质教育走进课堂？关键在于教师观念的转变，知识是人们在社会实践中积累的经验，属于认识范畴；智能总是和学生的学习活动相联系并表现在活动中，学习只有参与了认识的全过程，才能既长知识又增智慧。

小学语文课堂氛围营造方法有哪些

小学语文课堂氛围营造方法有哪些在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。

下面是小编为大家整理的关于如何营造小学语文课堂氛围，希望对您有所帮助。

欢迎大家阅读参考学习!1小学语文课堂氛围营造方法1、教师的良好教态促成轻松活跃的课堂气氛教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。

学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。

教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。

因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛。

教师的教态有先入为主的作用。

当教师走进教师的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。

所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好自己的心态和精神面貌。

具体来说，要做到：1. 用微笑面对学生。

微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。

如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让学生感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛变得生硬、冷漠，不利于教学的开展。

2. 给予学生鼓励。

明代教育家王阳明说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。

”教学亦如此，教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。

教师要放下严厉的批评、呵责，多鼓励、表扬学生，发现他们学习的闪光点，给予学习的自信心。

教师的语言、表情，对学生的刺激应该是积极的，而不是消极的。

3. 多给学生肯定的目光、鼓励的目光。

多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等，教师还可奖励学生小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。

学生才能不断进取，具有旺盛的学习兴趣。

2、重点、难点处设疑，突破认知结构矛盾教学实践证明，教师平铺直叙的讲解容易分散学生注意力，但设疑过多又会使学生过分紧张。

谈如何营造宽松和谐的课堂气氛

谈如何营造宽松和谐的课堂气氛摘要：语文的新课程特别强调要在语文的课堂教学中重视对学生人文意识的培养，明确指出“语文课程应培养学生热爱语文的思想感情”，“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。

那么怎样的课堂教学结构才能构建这样的学习氛围呢？笔者根据自己的经验谈了一些看法。

关键词：小学语文课堂气氛活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。

教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。

如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：一、课堂教学开始时上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。

如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。

二、动手操作调动课堂气氛前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。

”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。

从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。

动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。

学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。

动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。

比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。

三、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。

浅谈动手操作在小学数学教学中的作用

浅谈动手操作在小学数学教学中的作用瑞士儿童心理学家皮亚杰认为:“6岁—12岁的小学生心理发展的重要特点是对新鲜的具体事物感兴趣,善于记忆具体的事实,而不善于记忆抽象的内容。

”数学是一门抽象性,逻辑性很强的学科,而小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,动手操作活动正是数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起的一座“桥梁”。

动手操作对激发学生学习数学的兴趣、帮助理解数学知识、培养解决问题能力、培养创新能力等方面具有十分重要的作用。

俗话说：“眼过千遍，不如手过一遍”。

在小学数学的教学中，恰当地让学生动手操作是很有益的，小学生以形象思维为主，又好动。

让学生在课堂上动手操作是一个手、脑并用的过程，是解决数学知识抽象性与小学生思维形象性之问矛盾的一种有效手段，且能使教学达到事半功倍的效果。

一、动手操作使学生主体作用得到发挥，有利于激发学生学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”。

兴趣对学生的学习起着巨大的推动和内驱作用。

有了兴趣，学习地效率会有明显地提高。

《数学课程标准》指出，数学学习必须从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与学习活动的机会，使他们感到数学就在身边，对数学产生亲切感。

小学低年级学生，注意力集中的时间较短，若整堂课都是由教师单一的讲解，就会显得枯燥乏味，难以吸引学生的注意力。

课堂上恰当地指导学生动手操作可以激发同掌们的学习兴趣，活跃课堂气氛，加深对所学如识的理解和掌握，加强记忆。

例如，在教学“圆的认识”时，先用现实生活中属于圆形的物体举例，使学生认识了圆与其它平面图形的不同之处，至于怎样画圆，老师不用作示范，就让学生自己想方设法大胆尝试。

“你们会画出标准的圆形吗？看谁的方法最好最多？”这样，学生的好奇心、积极性充分调动起来了，人人动手、动脑，大胆探索，很快，大部分学生都知道并学会用圆规及借助圆形物体（如墨水瓶、茶杯盖、硬币等）画圆的方法。

这时候，老师表扬他们主动参与、积极探索，然后问：“如果要建设一个圆形大花坛或者大水池，能用圆规画出来吗？”这样，进一步激励了学生兴趣，他们又争先恐后地投入动手探究。

如何营造宽松和谐课堂气氛论文

如何营造宽松和谐的课堂气氛摘要：创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。

关键词：创设；课堂气氛；方式；途径中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）24-056-01活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。

教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。

如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：一、课堂教学开始时上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。

如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。

二、动手操作调动课堂气氛前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。

”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。

从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。

动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。

学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。

动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。

比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。

三、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。

小学语文教学如何创建良好课堂气氛

小学语文教学如何创建良好的课堂气氛摘要：本文着力探究如何营造轻松、和谐的课堂氛围，激发学生兴趣，提高语文教学效力。

关键词：语文课堂；氛围；激趣创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。

新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。

只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。

新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。

为了使学生愿学、乐学，我在多年的教学实践中作了以下四方面的探究：一、教师的教态促成良好课堂气氛教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。

学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。

教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。

因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛。

教师的教态有先入为主的作用。

当教师走进教师的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。

所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好你的心态和精神面貌。

具体来说，要做到：①用微笑面对学生。

微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。

如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让学生感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛变得生硬、冷漠，不利于教学的开展。

②给予学生鼓励。

明代教育家王阳明说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。

”教学也如此，教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。

语文课堂教学气氛的营造

感的火花。
了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。三、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心
的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非
教学实践
语文课堂教学气氛的营造
刘艳（陕西省延川县南关小学陕西延川
７１７２００）
摘
要：语文的新课程特别强调要在语文的课堂教学中重视对学生人文意识的培养，明确指出 “ 语文课程应培养学生
热爱语文的思想感情” ， “ 重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个和健全的人格，促进德、智、
发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学
生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，
学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加
山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影
、
课堂教学开始时营造气氛
上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不
仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生 “ 你贵姓”“ 老师想和你做朋友 … ‘ 你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。

浅议小学语文教学中课堂气氛的营造方法

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关小学，甘肃定西摘要：新课程标准特别强调要在语文课堂教学中重视对学生人文意识的培养，明确指出 “ 语文课程应培养学生热爱语文的思想感情” ， “ 重视提高学生的品德修养和审美情趣，使
他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展 ” 。那么怎样的课堂教学结构才能营造出这样的学习氛围呢？作者根据自己的经验谈了一些看法关键词：小学语文课堂气氛营造方法
四、用多媒体辅助教学。激发学生的情趣和学习兴趣多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中．教师利用多媒体技术．可使教学
活跃的课堂气氛能有效提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体．充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性．真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者．学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：课堂教学开始时上课开始，教师可以带领学生唱唱歌、背背诗，这样。不仅让学生从课间活动状态进入学习状态，活跃课堂气氛．而且能集中学生的注意力，为新课的学习做好铺垫。如果是借班上课，可以和学生进行课前谈话，如问学生 “ 你叫什么” 、 “ 老师想和你做朋友” 、 “ 你吃过饭了吗 ” 等一些轻松活泼的问题．这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课做好情感铺垫。二、动手操作调动课堂气氛前苏联教育家苏霍姆林斯基说： “ 儿童的智慧在他的手指尖上。” 这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑结构来看，人的大脑皮层里管理各种感觉和运动的部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很多区域得到训练。动手操作的过程调动了学生的感官参与．手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉、发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来．加深了记忆，将学习课变成了一种布满情趣的活动课。三、以微笑的方式授课。塑造教师亲切可感的外在形象营造良好的课堂气氛，充满微笑地授课。这是一种简单易行、行之有效的方法。当然，这种微笑应是发自内心的．是对学生真正的关爱，是一种与学生心理上的交流。而非矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师授课时，总是板着面孑Ｌ，处处想着在学生中树立威严，这在无形中扼杀了学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实。教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，只好运用一种外来的压力迫使学

论小学语文教学中课堂气氛的营造方法(3)

论小学语文教学中课堂气氛的营造方法作者：藏学来源：《考试周刊》2014年第03期摘要：语文新课程特别强调在语文课堂教学中重视对学生人文意识的培养，明确指出“语文课程应培养学生热爱语文的思想感情”，“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展”。

怎样的课堂教学结构才能营造这样的学习氛围呢？作者根据自己的经验谈了看法。

关键词：小学语文教学课堂气氛营造方法活跃的课堂气氛能有效提高教学效率，达到教学相长的目的。

教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。

如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手。

一、课堂教学开始时上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生进入学习状态，活跃课堂气氛，而且集中学生的注意力，为新课的学习做好铺垫。

如果是借班上课，就可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗”等轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生距离，为新授课做好情感铺垫。

二、动手操作调动课堂气氛前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“儿童的智慧在他的手指尖上。

”意思是，儿童多动手操作会促进智力的发展。

从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。

动手操作的过程，调动了学生的感官参与，使其手脑结合。

学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。

动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂上不再只有讲和听的形式。

比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，加深了记忆，将学习变成了一种充满情趣的活动课。

三、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象在营造良好的课堂气氛时，教师微笑地授课，这是一种简单易行而又行之有效的方法。

营造活跃的语文课堂气氛提高教学效率

营造活跃的语文课堂气氛提高教学效率摘要：活跃的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。

而小学生生性活泼、好动，注意力不持久，创设活跃的课堂气氛显得尤为重要。

如果课堂气氛不适宜，呈现消极、沉闷的局面，学生的思维感到压抑，窒息智慧火花，没有学习的热情。

反之，学生学习情绪高昂，智力活动呈最佳状态，能充分调动学生的学习积极性。

营造活跃课堂氛围的方法有很多，还需要我们在教学中不断去发现和总结，相信这样的教学能把孩子们引入学习的自由天地，让他们快乐地邀游在知识的海洋。

关键词：小学语文活跃课堂气氛课堂气氛是指在课堂教学中教师与学生所呈现的一种心理状态，直接关系到教师的教学效果和学生学习效率。

在教学时，教师作为教学的组织者，课堂气氛如何在一定程度上是由教师决定的，教师的教学理念、教学方式、教学手段等都影响着课堂教学气氛。

那么，如何营造良好的语文课堂气氛呢？一、教师的教态促成良好课堂气氛教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。

学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。

教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。

因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛。

教师的教态有先入为主的作用。

当教师走进教师的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。

所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好你的心态和精神面貌。

具体来说，要做到：①用微笑面对学生。

微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。

如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让学生感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛变得生硬、冷漠，不利于教学的开展。

②给予学生鼓励。

明代教育家王阳明说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。

论如何提高小学语文课堂的活跃气氛

论如何调动小学语文课堂教学的活跃气氛摘要：学习是教师和学生共同经历的生命历程，小学语文课堂是师生对话、交流、探究、情感交融、思想碰撞的场所，小学语文课堂应该成为学生健康快乐成长的沃土。

小学语文课堂应该以学生为本，体现以教师为代表的教育者对学生的人文关怀，这是小学语文课堂教学的灵魂。

那么如何调动小学语文课堂教学的活跃气氛呢?以下是我根据自己的经验谈了一些看法。

关键词：小学语文课堂气氛活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。

教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。

如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：一、课堂的设计上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。

如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。

上课时还可以带学生玩游戏，小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。

陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。

所以，学与乐是不可分离的。

”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。

游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习语文。

游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。

通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。

教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。