转变舞蹈教育理念 普及舞蹈教育(一)
舞蹈教学理念
舞蹈教学理念舞蹈教学理念舞蹈是一门综合艺术，具有独特的表现形式和内涵。
作为舞蹈教学专家，我相信以下理念能够帮助学生更好地学习和理解舞蹈。
1. 培养学生的身体意识和自信心。
舞蹈需要良好的身体协调和控制能力，因此我重视培养学生对自身身体的认知和控制能力。
通过身体感知训练、柔韧性训练和基本身体技巧训练，帮助学生建立正确的姿势和动作基础，提升他们的身体意识。
同时，我也注重鼓励学生表达自己，培养他们的自信心和自我表达能力。
2. 强调舞蹈的技巧和表演力。
舞蹈是一门需要技巧和艺术表演力的艺术形式。
我注重培养学生在舞蹈技巧方面的扎实基础，包括舞蹈姿势、动作变化、力量控制和灵活性等方面的训练。
同时，我也注重培养学生的表演能力，包括情感表达、形体语言和舞台表现等方面。
通过技巧和表演的结合，使学生能够在舞台上展现出真正的舞蹈魅力。
3. 鼓励学生的创造力和艺术表达。
舞蹈是一门艺术，我鼓励学生在舞蹈中发挥自己的创造力和艺术表达能力。
我鼓励学生尝试不同的舞蹈风格和舞蹈编排，激发他们的艺术灵感和想象力。
同时，我也注重培养学生对舞蹈作品的欣赏能力和批判思维，使他们能够理解和分析不同的舞蹈形式和风格。
4. 倡导团队合作与互助精神。
舞蹈是一项需要团队合作的艺术形式，我注重培养学生的团队合作和互助精神。
通过舞蹈合作训练和群舞排练等活动，让学生明白舞蹈不仅是个人的表现，更是团队的协作成果。
我鼓励学生互相帮助、共同进步，培养良好的合作意识和团队精神。
5. 践行艺术教育的终身学习理念。
舞蹈教学需要不断学习和研究，我鼓励学生践行艺术教育的终身学习理念。
我会引导学生参与各种形式的舞蹈培训和表演活动，拓宽他们的舞蹈视野和知识面。
同时，我也鼓励学生积极参与舞蹈比赛和演出，锻炼他们的舞台表现能力和应对能力。
综上所述，我的舞蹈教学理念包括培养学生的身体意识和自信心、注重舞蹈技巧和表演力、鼓励学生的创造力和艺术表达、倡导团队合作与互助精神，以及践行艺术教育的终身学习理念。
素质教育舞蹈的教育观及其核心理念
一、素质教育舞蹈简介2020年10月15日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，其中在关于美育的《意见》中，特别提出了学校美育“面向全体”的工作原则，同时提出总目标：“到2035年，基本形成全覆盖、多样化、高质量的具有中国特色的现代化学校美育体系。
”由此，新时代中国学校美育发展已经进入提速发展阶段。
正是这样的时代发展变革，有力地印证了十多年前笔者提出“面向全体学生”实施舞蹈美育的相关理论研究与实践创新的正当性与必要性。
特别是2011年至2013年，“素质教育与舞蹈美育研究”正式获批教育部人文社科专项委托项目，作为子项目研究的“素质教育舞蹈”（亦称素质教育舞蹈课）这一称谓，是相对于以往以训练为主、服务少数人，为舞台培养舞蹈演员为目的专业舞蹈教育提出的。
它也是对当前我国舞蹈教育发展失衡，主要以专业舞蹈教育模式为主的一种有益的补充。
素质教育舞蹈的教育观及其核心理念吕艺生摘 要：随着我国教育从基本现代化向全面现代化的加速推进，“面向全体”的学校美育也显示出了前所未有的改革力度。
因此，适合于全体学生的“素质教育舞蹈课”正随之获得更多艺术教育管理者和舞蹈老师们的关注和认可。
在此背景下，本文着重针对这一课程的“美育”教育观及其“以学生为中心”的核心理念展开论述，借助课例《跳格》，针对素质教育舞蹈课程以学生为中心的核心理念，进行课堂实践教学过程具体的呈现与诠释。
以期为致力于将该课程惠及全体普通学生的美育工作者，提供一些理论支持和经验介绍。
课程的有效开展既取决于舞蹈教师对“舞蹈作为手段实现教育目的”的认识和理解程度，也取决于课程中实现“以学生为中心”的教学实践能力。
关键词：舞蹈美育；素质教育舞蹈课；以学生为中心中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1004-8502(2021)01-0019-05作者简介：吕艺生，北京舞蹈学院与北京大学联合博士生导师，国务院特殊贡献专家，教育部艺术教育委员会常务委员，著名舞蹈艺术家，北京舞蹈学院原院长。
幼儿园老师的舞蹈教育理念 幼儿园舞蹈教育
幼儿园是孩子们人生中最重要的阶段之一，也是他们接受各种教育的起点。
在幼儿园里，舞蹈教育作为一种重要的体育教育形式，对孩子们的身体和心理健康发育起着至关重要的作用。
在这篇文章中，我们将探讨幼儿园老师的舞蹈教育理念以及幼儿园舞蹈教育的实践。
一、幼儿园老师的舞蹈教育理念1. 尊重个体差异性：幼儿园老师在进行舞蹈教育时，应该充分尊重每个孩子的个体差异性，不强求所有孩子都能达到相同的舞蹈水平。
每个孩子都有自己独特的身体特点和舞蹈潜能，老师应该善于发现和引导孩子们的优点，给予个性化的指导和教育。
2. 关注情感体验：舞蹈作为一种艺术形式，不仅仅是一种运动，更重要的是情感的表达和体验。
幼儿园老师应该注重培养孩子们的艺术情趣和审美能力，让他们在舞蹈中体验快乐、愉悦和情感交流。
3. 注重综合发展：舞蹈教育应该是幼儿园整体教育的一部分，老师在教学中既要注重孩子们的身体素养和运动能力的培养，也要注重他们的思维、语言、情感等方面的综合发展。
舞蹈教育应该是全面的、多元的。
二、幼儿园舞蹈教育的实践1. 丰富多彩的舞蹈活动：幼儿园舞蹈教育的实践中，老师可以组织丰富多彩的舞蹈活动，比如舞蹈游戏、舞蹈表演、舞蹈比赛等，让孩子们在活动中感受舞蹈的魅力，培养他们的舞蹈兴趣和爱好。
2. 循序渐进的教学方法：在实际的舞蹈教学中，老师应该采用循序渐进的教学方法，根据幼儿的年龄和发展水平，有计划地组织教学内容，让孩子们逐步掌握舞蹈的基本动作和技巧，提升他们的舞蹈水平。
3. 关注舞蹈教育效果：在实践中，老师还应该注重舞蹈教育的实际效果，通过观察孩子们的舞蹈表现和心理状态，及时调整教学方法，改进教学内容，使舞蹈教育能够真正达到预期的教育目标。
在幼儿园舞蹈教育中，幼儿园老师的舞蹈教育理念和实践是非常关键的。
只有具备正确的教育理念，结合科学有效的教学方法，才能真正促进幼儿园舞蹈教育的健康发展，全面提升孩子们的身心素质。
希望通过这篇文章的分享，能够对幼儿园舞蹈教育有所启发和帮助。
舞蹈教学中重要的教育理念及其实践方法
舞蹈教学中重要的教育理念及其实践方法舞蹈作为一种综合艺术形式，通过人体姿态和动作的表现来传达情感和思想。
在舞蹈教学中，重要的教育理念将会对学生的学习和成长起到至关重要的作用，这将是舞蹈教学领域中的必不可少的一部分。
本文将探讨在2023年的舞蹈教学中，传统的教育理念及其实践方法将会如何发挥作用，以及如何结合新的技术和创新。
一、教育理念：个性化教育在过去的舞蹈教学中，大多数教育者更倾向于应用一种通用方法来教导学生。
这样的教学方式尽管能够把每个学生都纳入到训练计划中，但是却无法适应每个学生的不同节奏和天赋。
因此，在当前舞蹈教育领域中，大多数教育者更加看重个性化教育。
个性化教育是基于每个学生独特的学习特点、需求和能力量身定制的学习计划，这使得每个学生都能够在最佳的训练计划和方法的指导下快速成长。
对于舞蹈教育来说，个性化教育的实践方法如下：1. 明确学生的特点和需求：针对每个舞蹈学生，分析其身体柔韧性、协调性、力量、音乐理解力等方面的能力问题，明确其优势和劣势，从而针对性地制定教学计划。
2. 依据不同的天赋实现教学个性化：对于学生拥有的不同天赋，包括比如韵律感、调整能力等等，能够制定不同的课程，促进学生经验丰富，更好地发掘潜力。
3. 针对个人能力意义及推进度的制定不同教学计划，或者制定不同难度及进度的教学计划让不同程度的学生学习。
二、实践方法：创新教学方式在学生身上探测出个体差异的基础上，教育者还需要从教学方法上进行改变，发扬创新，以更好地发掘学生的潜力和天赋，并更好地推进教育进程。
在这一背景下，教育者采取创新教学方式的实践方法如下：1. 多元化结构化课程：将舞蹈课程分为多个组成部分，同时结合不同的链接和表演，培养学生良好的展示能力和团队协作能力，这样能够创造出与众不同的教育体验。
2. 运用现代化技术：结合现代的技术手段，通过3D动画、虚拟现实等方式，在课堂中实现学生所希望的梦幻校园，也通过“互动式”教学，来创造一个更加科技化的教育方式，使学生能够更容易地融入到教学过程中，并更加专注。
转变教育理念 普及舞蹈教育
３要 承认学生之 间是有差 别的 。 ． 教 师对 “ ” 差 的学生要宽容。教师非常重要的任务是要挖掘学生的 潜 能。每个学生的潜能是不一样的 ， 因此对学生的成长要因材施教 ， 各 展其 长。要 给孩子以成功的体验 ， 这样孩子就相信 自己的能力 ， 他接着 会追求 下一个 成功 。这种成功感 对每一个人终身的发展都是至关重要
的。
、
４ ． 要重视培养学生 良好 的心理素质 、 坚强的意志 、 开朗的性格 。 健 全的 、 良好的心理 素质 ， 是舞蹈 教 育事业成功 的重要条件之一 。 舞蹈学 习到 了关键时 刻， 不是 比技术 ， 而是比心理素质 。心理素 质有 时 起决定作用 ， 像冰上舞 蹈家 申雪 、 赵宏 博 ， 他们在相 当多的情况下能达 到技术 和艺术的完美表 现 ； 但有时心 理素质较差 ， 就屡有 小的失误 ， 最 终与冠 军无缘。所 以 ， 心理素质 的培养在舞蹈 的基础 敦育中应 当作 为 非常重要 的任务来抓 。很 多学校在 心理素质方面开 了课 ， 有心理咨询 辅导 ， 这也是素质教育的重要内容。 ５ ． 要把德育 ， 也就是 把教育学生做人放在首要位置 。 克服重智育轻德育 的倾 向。学校要坚持把德育工作摆在素质教育 的首要位置 ， 树立育人为本的思想 ， 思想政治素质是最重要 的素质 ” 将“ 的要求落实 到教育教学 工作的各个环节 。一 个人在知识上 的缺陷 ， 不 至于影响他的一生 ， 而在做人方 面的缺 陷则会影响他一辈子 。 随着时代的发展 ， 做人方面 的要求也是不断发展 的， 应增加新 的内 容， 让学生进入社会 以后 ， 能很快适应这个社会 。特别是在市场经济社 会， 要培养孩 子 良好的行 为规范 ， 长大 以后 ， 要诚实守信 ， 职业 道德 ， 有 对他人 有爱 心 ， 能与他人建立 沟通与合作 。 ６要重视 让学生 掌握现代 的信息技术 ， ． 重视现代 信息技术 在教育 教学 中的运用 。 信 息技术 发展 非常快 ， 它将 对学校 的教 育和学生的学 习带 来革命 性 的变化。 未来的文盲 ， “ 是不会运用现代技术的人” 网上教学 、 ， 网上舞 蹈信 息的交流 、 网上视频及面对面的沟通 ， 这些都会为舞蹈教育 的普及
舞蹈学校教育理念文案简短
舞蹈学校教育理念文案简短舞蹈学校教育理念——为人体与心灵的和谐发展舞蹈是一门综合性强的艺术，既需要体现舞者的身体技巧，又需要表达心灵的情感。
如今，舞蹈不仅是一项高雅的文化艺术，更是一种现代生活方式。
随着社会的发展，舞蹈教育的重要性日益突显，舞蹈学校的教育理念也逐渐成为人们所关注的焦点。
舞蹈学校的教育目标是培养学生的综合素质，不仅注重技术的训练，更注重塑造学生的人品和情感。
因此，教育理念以“为人体与心灵的和谐发展”为核心。
首先，舞蹈学校的教育要注重培养学生的身体素质。
舞蹈是一门艰苦的体育运动，需要舞者具备韧性、柔韧性、耐力、协调性等身体素质，舞蹈学校应着重训练学生的身体素质，塑造学生的体态美和自信心。
其次，舞蹈学校的教育要注重培养学生的文化素养。
舞蹈艺术与中国传统文化和西方文化均有密不可分的联系，舞蹈学校应注重文化教育，让学生深入了解人类文明的发展和各种文化内涵，加强学生的文化修养和审美素养。
同时，舞蹈学校的教育要注重培养学生的情感素质。
情感是舞蹈艺术的核心，舞蹈教育应当让学生学会表达自己的情感和感受，了解情感变化产生的原因与内涵，培养学生的感性思维和创造力。
此外，舞蹈学校的教育还应注意培养学生的人格素质和社会责任感。
一个好的舞者应当有良好的人格，具有自我控制、自我修养和自我鉴定等素质，同时应具有强烈的社会责任感，能够为社会做出积极的贡献。
总之，舞蹈学校的教育理念注重人体与心灵的和谐发展，既注重学生技术的训练，又注重学生人格、情感和文化的全面塑造。
舞蹈教育不仅是艺术教育的一种，更是人类文明的一种传承和创新，应该成为培养具有综合素质的现代化人才的重要途径。
中小学舞蹈教育教学法研究开题报告
中小学舞蹈教育教学法研究开题报告《中小学舞蹈教育教学法》研究开题报告一、国内外研究现状（一）我国普及型舞蹈教育制度1、因受早期专业型舞蹈教育制度所限，大多数青少年失去了接受舞蹈教育的可能性。
在相当一段时间里，我国只有个别的专业学校，只培养国家急需的高精尖人才，而普通学校里，只有极个别的有这种教育，这不是一种正常的现象。
普及型舞蹈教育制度的观念，首先是把舞蹈当作对学生心理成长、品德的养成和仪表都有益处。
这种认识，是使美国的舞蹈成为普及教育的理论根源。
2、随着近年来国家教育制度的改革，普及型舞蹈教育也在逐渐完善，并把舞蹈教育渗透在普通教育之中，与普通教育同步进行，对提高全民舞蹈文化水平，提高普通教育者的审美能力和艺术创造力，对于开发青少年的智力有着深远的战略意义。
随着我国改革、开放的成功，综合国力日强，国家对青少年的培养也提出突破单一文化学习的格局，进行全面素质培养的教育方针。
3、普及型舞蹈教育，作为美育的一个重要组成部分，在中小学逐步开展起来，但舞蹈教师大多数是师范毕业的音乐教师兼职，掌握的专业舞蹈知识和技能有限，在舞蹈教学的全过程中困难重重，没有形成规范的教法，也没有系统的教学大纲，又不具备自编教材的能力，这就形成教师与教材问题的复杂性，这种现状，对学生正确学习舞蹈、认识舞蹈和掌握舞蹈技能，是非常不利的。
（二）国外普及型舞蹈教育发展较快的原因1、在美国人们把舞蹈当作一种文化，当作一门学问来对待。
在他们看来，舞蹈无疑是一种文明，是一种文化。
它不仅不会受到歧视，不会受到排挤，而且理所当然地同其他各种课目一样受到尊重。
在美国小学、中学、大学普遍设有舞蹈课。
他们的这一做法基于他们对舞蹈艺术的基本认识。
《舞蹈教育在美国大学里》写到：“在这个国家的每个州里，每个大学中几乎都设有舞蹈学科。
”这种作法显然是为了让普通受教育者都得到好处，使他们在舞蹈中得到身心锻炼。
因此，“从小学到中学，舞蹈、音乐、美术是必修课。
如何在舞蹈专业教学中实施以人为本的教学理念
如何在舞蹈专业教学中实施以人为本的教学理念作者：刘春娟来源：《戏剧之家》2019年第07期【摘要】舞蹈是非常专业的学科，舞蹈教学方法亟待改善。
在过去，人们往往通过影像教学，导致学生课堂参与意识差，不积极运用自己的思维。
那么教育者需要反思和思考，在新的时代背景下，如何改变我们的教学理念，实现专业舞蹈教学。
【关键词】舞蹈;专业教学;以人为本;教学;理念中图分类号：G642.1 ; ; 文献标志码：A; ; ; ; ; ; 文章编号：1007-0125（2019）07-0188-01人文主义是高等教育思想的重要内容，体现了对学生学习的主体地位的尊重，本文就高校舞蹈教学而言，对如何更好地实现以人为本的教学理念进行初步分析。
一、舞蹈教学的必要性分析（一）高校舞蹈教学理念舞蹈教学的教学目标是提高学生舞蹈理论知识和技能，学生自主学习舞蹈表演或舞蹈教学。
随着高等教育的不断发展，学生越来越多，但教师的教学效果是有限的，所以与过去相比，学生在教学中注意力不集中，影响学习的兴趣和信心。
在这种情况下，改变传统的教育观念和模式，实施以人为本，注重每个学生的发展是十分迫切的。
（二）以人为本有助于舞蹈内容的整合舞蹈是一种以人作为载体的艺术，突出了强烈的个性化特征。
因为每个学生的身体和心理条件变化了，如果使用“一刀切”的模式，为所有的学生安排相同的课程，淹没了学生的个性特征。
要充分尊重学生的意愿，有时可以鼓励学生自己学习内容，教师应将现有的教学资源，通过逻辑综合具体的内容和形式的创新，满足学生的学习需要。
二、舞蹈专业教学中实施以人为本策略在传统教学中，通常是口语的教学方法和模式，学生比较呆板，为了满足教师教学理念的要求，需要新的教学方法，比如对话教学法等，一切从学生的实际情况出发，所有学生以学习为目的，最终提高每一个学生学习的水平。
（一）实现个体化教学没有两片相同的树叶，舞蹈学习中每个学生的身体条件、心理条件、经验都是不同的，舞蹈艺术也因为这些个别因素的影响，形成了不同的特点。
浅谈舞蹈教育在美育中的必要性和重要性
浅谈舞蹈教育在美育中的必要性和重要性【摘要】舞蹈教育在美育中扮演着重要角色。
通过培养审美情操，舞蹈教育可以帮助学生提高对美的感知能力。
舞蹈活动也有利于促进身心健康，提升学生的综合素质。
舞蹈教育还有助于促进文化传承，并推动社会和谐发展。
在未来，我们应该更加重视舞蹈教育的重要性，为学生提供更多的舞蹈教育资源。
呼吁社会各界关注舞蹈教育，共同努力推动舞蹈教育在美育中的发展，为未来的教育事业注入更多活力。
【关键词】舞蹈教育，美育，审美情操，身心健康，学生综合素质，文化传承，社会和谐发展，重要性，必要性，发展，关注。
1. 引言1.1 舞蹈教育的定义舞蹈教育是通过系统学习舞蹈技巧和理论知识，培养学生的舞蹈能力和艺术修养的一种教育形式。
舞蹈教育不仅仅是让学生学会跳舞，更重要的是通过舞蹈的表演和创作，引导学生感受和表达自己的情感，发展他们的审美能力和创造力。
舞蹈教育可以涵盖多种舞蹈形式，包括民族舞、古典舞、现代舞等，旨在让学生全面发展，提升其艺术修养和审美素养。
舞蹈教育的目标是培养学生的舞蹈技巧，激发他们的艺术潜能，提高他们的文化素养，完善他们的人格品质。
通过舞蹈教育，学生不仅可以学到舞蹈的技术和表现方法，更可以锻炼他们的团队合作精神、自信心和自律能力。
舞蹈教育有助于学生全面发展，提高他们的综合素质，使他们成为具有艺术修养和社会责任感的公民。
舞蹈教育是美育的重要组成部分，对学生的成长和发展具有积极的促进作用。
1.2 美育的重要性美育是指通过教育和培养艺术、文化、审美和人文素养，使个体得以全面发展。
美育不仅是传授艺术技能和知识，更重要的是培养个体的审美情操和人文素养。
美育有助于提升个体的综合素质，培养个体的艺术修养和审美能力，使人在审美活动和文化交流中获得愉悦和启发。
美育是教育的重要组成部分，有助于促进社会的文化繁荣和精神文明建设。
通过美育，个体可以更好地认识和理解世界，培养积极向上的人生态度和价值观念，提升个体的文化素质和生活质量。
浅析我国普及舞蹈教育的必要性与普及途径
浅析我国普及舞蹈教育的必要性与普及途径作者：陈频来源：《南华大学学报·自然科学版》2013年第02期【摘要】舞蹈是一门综合艺术，舞蹈教育不仅能够促进广大学生美育的发展，而且对于学生德智体美全面发展都有着重要的现实意义。
目前由于教育认识以及教育资源不足，造成舞蹈教育普遍缺失。
以《第一套全国中小学校园集体舞》为载体的普及舞蹈教育取得了积极的效果，映射出了当前普及舞蹈教育有其内在的必然性诉求。
因此我们必须从现实中探索普及舞蹈教育的途径，推动舞蹈教育普及工作的开展。
【关键字】舞蹈教育；普及；原因；必要性；途径1 舞蹈教育缺失的原因分析截至目前为止，我国中小学课程中鲜有舞蹈课。
学校艺术课程通常由音乐与美术课程承担，舞蹈只是偶尔出现在校园活动中。
探究舞蹈教育在整个教育过程中缺失的原因，成为舞蹈普及教育的第一个关键性的问题。
只有经过调查研究，找出问题的原因，才能找到解决问题的正确方法。
1.1 应试教育理念对普及舞蹈教育的限制随着我国教育体制改革的逐步推进，客观上要求教育者的教育理念要从应试教育向素质教育转变，这在一定程度上有利于普及舞蹈教育。
目前各地的学校仍然主要靠升学率的高低在作为衡量其学校质量的唯一标准，教师的工作业绩主要也是与学生的升学率相挂钩，所以，尽管素质教育的地位在理论上已经得到普遍的认可，但是在现实的实践中却显得苍白无力。
在应试教育价值理念影响下，必然对于现实的教学实践产生深刻影响，最明显的就是一切对提高学生升学率无直接帮助的“副科”均从简或省略。
以“升学率”为中心工作的学校，能保证音乐与美术的“副科”课时已经很好，舞蹈课程几乎为零，乃边缘学科。
1.2 舞蹈教师的缺失与素质缺陷对普及舞蹈教育的束缚教师作为教育者是整个教育活动中关键性的因素。
推动舞蹈教育普及，舞蹈教师的数量与质量有着不容忽视的影响。
学校中的舞蹈活动通常有其他学科的教师承担，影响教学质量。
即使有舞蹈专业毕业生到学校中教授舞蹈课，也因课时与升学率等客观原因，影响到教学效果。
当代民族民间舞蹈普及教育存在的问题及对策
优化教育资源配置
01
02
03
资源整合
将各类民族民间舞蹈教育 资源进行整合，形成系统 化的教育体系，提高教育 效率。
均衡发展
注重城乡之间、地区之间 的教育资源均衡配置，缩 小教育资源差距。
政策支持
政府应加大对民族民间舞 蹈普及教育的投入，制定 相关政策，鼓励社会力量 参与。
教育内容与形式单一
总结词
教育内容与形式的单一性是当代民族民间舞蹈普及教育的另一个问题。
详细描述
目前，许多民族民间舞蹈课程的内容和形式较为单一，缺乏多样性和创新性。这种单一性不仅难以激 发学生的学习热情，也难以满足社会对舞蹈教育的多元化需求。同时，这种单一性还可能导致学生对 民族民间舞蹈的认知和理解产生偏差。
感和凝聚力。
通过舞蹈普及教育，可以让更 多人了解和欣赏民族民间舞蹈 的独特魅力，促进文化交流与
传承。
舞蹈普及教育可以培养更多的 舞蹈人才，为民族民间舞蹈的 传承和发展提供人才保障。
舞蹈普及教育有助于提高公众 的艺术素养和审美水平，丰富
人们的精神文化生活。
02
当代民族民间舞蹈普及教育存 在的问题
教育资源分配不均
当代民族民间舞蹈普及教育 存在的问题及对策
汇报人： 2023-12-25
目录
• 当代民族民间舞蹈普及教育的 现状
• 当代民族民间舞蹈普及教育存 在的问题
• 当代民族民间舞蹈普及教育的 对策
• 当代民族民间舞蹈普及教育的 展望
01
当代民族民间舞蹈普及教育的 现状
民族民间舞蹈的传承和发展
民族民间舞蹈是传统文化的重要组成 部分，但在现代社会中，由于各种因 素的影响，其传承和发展面临诸多挑 战。
浅析中小学舞蹈教育建设与发展论文
浅析中小学舞蹈教育建设与发展论文浅析中小学舞蹈教育建设与发展论文第1篇：浅析“中小学舞蹈教育模式与发展”问题随着教育教学改革的深入，中小学舞蹈教育已经开始由“应试教育”向“素质教育”转型，形成了当前“职业化舞蹈教育”和“业余舞蹈教育”两种教育模式，分析两种模式中的相同性、相异性，探讨当下中小学舞蹈教育的发展。
中小学舞蹈教育作为美育的核心内容，是教育的重要组成部分，一直是国家教育部门与舞蹈界人士特别关注及亟待解决重要问题。
自改革开放以来，我国舞蹈教育的侧重点集中于培养“高”、“精”、“尖”专业人才的趋势中，致使学习舞蹈的“门槛”越来越高，使得舞蹈艺术一直被视为小众群体的艺术。
但是随着教育教学改革的深入，已经开始由“应试教育”向“素质教育”转型，形成了当前“职业化舞蹈教育”和“业余舞蹈教育”两种模式，中小学舞蹈教育的发展迎来了一些新的问题。
一、舞蹈教育在中小学教育中的地位与作用(一)以审美为核心，与中小学生产生情感的共鸣由于舞蹈学科的特殊性，它与其他科学类、人文类学科有着本质的差异，要求学生要真正用心去感受，而不同的人群对舞蹈艺术都有着不同的情感共鸣。
中小学生的思维相对活跃，以身体动作为主要表现手段、情感为主要表达目的的舞蹈艺术，从某种意义上来说更能走进他们的内心，若给予正确方法的指导与鉴赏教学，相信每一位学生都能够对于舞蹈所透出的人文精神层面有着共鸣性的感悟与理解。
(二)舞蹈有利于培养学生良好的道德意识与意志品质首先，好的艺术作品中，“真、善、美”是永恒的主题，通过直观的表现及艺术的创作，能够走入学生的内心，对其道德意识的培养形成具有积极的作用。
其次，对于从小有舞蹈训练经历的学生而言，能够表现出超于同龄人的坚强意志品质。
由于舞蹈训练本身是一门较为残酷与艰辛的艺术，在完成这些艺术训练的过程中，意志品质的坚强无疑是得到了锻炼的，有助于其在学习过程中，有勇于直面困难、接受挑战的内心承受能力与品格。
二、当下常见的两种中小学舞蹈教育模式(一)“精英式”舞蹈教育20世纪80年代音乐家的呼吁使音乐、美术得以恢复，而舞蹈直到90年代素质教育提出后才正式提到日程上来。
浅谈中国民族民间舞蹈教学理念
浅谈中国民族民间舞蹈教学理念摘要：孔子曰：“学而不思则罔”。
在北京舞蹈学院黄奕华教授的《中国民族民间舞蹈多维教学法》课堂的熏陶下，经过一学期学习后，笔者对于中国民族民间舞蹈的教学理念、方法、步骤有了全新的认识，以及从怎么发现、看问题、到解决问题都有了新的感悟与思考。
在此，笔者仅从中国民族民间舞蹈教师教学理念为切入点，谈谈自身的看法。
一、寓教于乐，双向互动在当今的舞蹈课堂中，我们常常会发现学生疲于身体而疲于心，对课堂学习提不起兴趣，诸如一些教师只是日复一日在课堂上重复教动作，导致课堂枯燥无味，是造成学生学习兴趣丢失的重要原因。
今天，我们大力提倡舞蹈素质教育，原因何在？仅仅是因为一个两个舞蹈的动作吗？不是，是因为舞蹈这一动的艺术通过优美的舞姿与这一有趣的艺术表现方式而达到艺术教化的功能的。
那作为舞蹈专业院校的教师，更应该有责任让学生在身体疲惫的情况还能提得起学习的兴趣。
即“寓教于乐”也。
它是形成良好教学的开端，也是师生之间良好互动的桥梁。
一方面，寓教于乐是指通过娱乐的方式来达到教育的目的，使学生在愉快有趣的课堂中学习知识。
可以在原有的课堂教学基础上，加入一起娱乐的环节，或是改变原有的教学方式，如游戏娱乐、竞赛、比拼，艺术赏析等，使学生们通过有趣的形式进入到课堂中来，同时缓解枯燥的课堂氛围，让舞蹈课堂充满欢声笑语。
另一方面，任何一门课堂教学都不是单向的。
课堂的主体除了教师以外，学生也应该是主体之一。
因为教学是双向的过程，老师把知识教授给学生，学生最终把知识反馈给老师。
老师的课堂枯燥无味，学生提不起兴趣，最终都会导致教学质量下降，学生无法很好的接收老师给予的知识，这样下来，课堂就会形成一个恶性循环，对双方都非常不利。
所以，以“寓教于乐”为手段来让师生共同参与，学生通过有趣的形式提高学习兴趣，而教师与学生又因其中这一形式而加强与学生间的互动，在营造欢乐的课堂氛围的同时提高了教师教学的效率，更好的推动进一步的教学。
舞蹈艺术教育科学新教法
舞蹈艺术教育科学新教法作者：钱春晶来源：《新课程·中旬》2018年第03期摘要：舞蹈艺术教育是美育的重要组成部分，在学生素质教育中，对促进学生全面发展具有举足轻重的作用，应引起舞蹈教师的重视。
舞蹈艺术教育是丰富学生情感世界的重要途径，在促进人的全面发展的同时，也提高了人的审美素质、身体素质、思想道德素质、科学文化素质等，使其综合能力上升到一个新的台阶。
探讨了舞蹈艺术教育科学新教法，希望为小学舞蹈教育发展贡献一份力量。
关键词：舞蹈艺术教育；科学新教法；全面发展一、小学舞蹈艺术教育科学新教法概述（一）小学舞蹈艺术教育科学新教法定义随着素质教育的实施，小学舞蹈科学新教法开始在我国小学舞蹈课中兴起。
所谓“科学新教法”是指舞蹈动作的产生是开发的过程，而非传教的过程，通过开发人人都具有的舞蹈基因，重新定义舞蹈教学的教育理念。
在该教育理念下，教学设计更具创意性，关注的重点不仅是孩子的舞蹈知识和技能，更将孩子人格健全发展列为教学的重点，符合新课程的教学要求，除此之外，该教学模式还尊重孩子的主体地位，通过创建快乐、开放、自由的教学氛围，促进学生身心健康发展，转变其学习态度，使其由以往的被动接受转化为主动学习，在学习训练中，学生的审美观得到潜移默化的提升，其自主学习能力和学习兴趣也得到了显著的提升。
（二）小学舞蹈艺术教育科学新教法特点小学舞蹈艺术教育科学新教法与传统教学方法相比，存在着显著的不同，主要区别为：无痛苦、无搬压、无伤害，充分利用舞蹈教具对学生进行安全、科学、有效的训练。
相关教育专家将小学舞蹈艺术教育科学新教法特点进行了分类，认为其主要由以下四点组成。
1.小学舞蹈艺术教育科学新教法具有较强的科学性，所谓科学性是指它在对小学生身体发育最佳时期进行科学研究的基础上，掌握了少儿身体发育规律和解剖结构特征，根据其内容进行舞蹈课程设计，使小学生学习更具科学性和目标性，提高了其教学质量。
2.小学生的舞者姿态并不是一成不变的，而是在不断的变化中，该教学方法重视其变化特征及评价方法，通过科学的评价方法，提高小学生舞蹈学习的兴趣和激情，为其学好舞蹈奠定了坚实的基础。
舞蹈教育在新课改中的独特功能和发展模式
舞蹈教育在新课改中的独特功能和发展模式发布时间：2022-12-11T16:42:42.820Z 来源：《中国教师》2022年11月下作者：杨英[导读] 在新课改的推动下，素质教育工作受到了极大地重视。
在新课改背景下，就素质教育而言，其涉及到的内容非常广泛，以舞蹈教育为例，属于素质教育当中的艺术教育内容，具有独特的功能，对于学生的全面发展有着积极的作用和价值。
因此，在新课改背景下，就初中舞蹈教育活动的开展而言，教师在教学当中要积极优化和创新舞蹈教学路径，最大程度发挥舞蹈教育所具有的独特功能，以促进学生的进步和发展。
杨英湖南省怀化市中方县中兴学校 418005【摘要】在新课改的推动下，素质教育工作受到了极大地重视。
在新课改背景下，就素质教育而言，其涉及到的内容非常广泛，以舞蹈教育为例，属于素质教育当中的艺术教育内容，具有独特的功能，对于学生的全面发展有着积极的作用和价值。
因此，在新课改背景下，就初中舞蹈教育活动的开展而言，教师在教学当中要积极优化和创新舞蹈教学路径，最大程度发挥舞蹈教育所具有的独特功能，以促进学生的进步和发展。
【关键词】舞蹈教育；新课改；独特功能；发展模式中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2022）11-139-01引言在新课改背景下，强调要落实素质教育工作，要实现学生德、智、体、美、劳全面发展的目标。
就素质教育内容而言，其所涉及到的内容众多、范围甚广，且有着多样化的实现路径。
在素质教育的众多内容当中，美术、音乐以及舞蹈是大众普遍认可的内容，在新课改背景下，舞蹈教学的重要性愈发凸显，那么该怎样将舞蹈教育所具有的独特功能充分发挥出来，是当下初中艺术教育当中所面临的关键课题，需要引起教师的重视和关注，通过创新舞蹈教育发展模式，使其具有的育人功能最大程度发挥出来[1]。
一、新课改背景下舞蹈教育的独特功能分析首先，在学生的德育教育方面发挥着重要作用。
浅谈双减政策下对普及型舞蹈美育的教育改革趋向——以小学舞蹈课为例
浅谈双减政策下对普及型舞蹈美育的教育改革趋向——以小学舞蹈课为例摘要：在“双减”制度全面推行的今天，小学舞蹈美育已然成为非常重要的环节，然而目前我国小学舞蹈美育现状还不尽人意。
舞蹈是美育的重要形式之一，以小学舞蹈课为例，学校舞蹈美育需要把握好发展机遇，直面挑战，针对存在的问题，多方面进行改革，以适应新时代教育发展的新要求和“双减”政策的新举措，为丰富校园舞蹈文化带去新的可能性空间。
关键词：双减、舞蹈教育、小学舞蹈、普及型舞蹈美育一、双减背景及舞蹈美育的现状2021年7月21日中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。
8月30日，教育部召开新闻发布会介绍了中央减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担《意见》明确要求，加强“双减”督导，“双减”督导被列为2021年教育督导工作“一号工程”。
国家教育越来越重视美育，在“双减”政策下学生有了更多的时间，也为美育提供了机会，“双减”政策在为学校美育带来发展机遇的同时，也倒逼学校美育不断深化改革，使学校美育受到了来自全社会的更多关注与重视。
二、小学普及型舞蹈美育目前存在的问题音乐、美术历来作为艺术教育的主要必修课程，而同样作为艺术教育的重要组成部分的舞蹈美育却没有得到应有的重视。
即便是在双减的环境和新课标已经对舞蹈美育提出新要求的大环境下，当前小学舞蹈美育的整体状况并不乐观。
无论是从学校、老师的重视程度、师资力量等方面都存在着诸多的问题。
（一）、缺乏单独舞蹈课的安排及教材设施除了双减政策，新课标的课改也在强调舞蹈课程的重要性。
但出于各种因素，舞蹈课程目前仍然安排在小学一二年级的唱游课、三至五年级的音乐与体育课中，缺少面向人人的完整教材体系。
笔者和团队以上海某小学为考察地进行了随机抽样问卷调查，根据调查结果可见，多数的调查对象对舞蹈美育略有了解，接受过舞蹈美育的学习的调查对象占比21.43%，对舞蹈美育了解很深的调查对象占比3.81%。
普及型的幼儿园舞蹈教育初探论文
普及型的幼儿园舞蹈教育初探论文【关键词】普及型幼儿园舞蹈教育近些年来，素质教育一直备受关注，这种教育理念强调要全面提高受教育者的综合素质，表达在德、智、体、美等诸多方面。
教育部《面向21世纪教育振兴行动方案》中强调指出：“实施素质教育，要从幼儿阶段抓起，要用科学的方法启迪和开发幼儿的智力，培养幼儿安康的体质、良好的生活习惯、活泼开朗的性格和求知的欲望。
”艺术作为人类文化的一种精华，对幼儿综合素质的提高有着渗透式的影响和促进，艺术教育能够在幼儿的个性开展、认知能力、创造能力和审美情感等很多方面起到良好的作用。
在艺术领域中，舞蹈作为一种融集体能、艺能、智能，气质于一体的综合性艺术，更是有着其它艺术无法取代的美育功能，因此舞蹈教育作为艺术教育的重要组成局部，是不断开展和深入素质教育的重要因素。
《幼儿园教育指导纲要》中对幼儿艺术教育的目标有明确的规定：“能初步感受和喜爱环境、生活和艺术中的美;喜欢参加艺术活动，并能大胆的表达自己的情感和体验;能用自己喜欢的方式进展艺术表现活动。
”据此，幼儿园在对幼儿进展舞蹈教育时就要关注幼儿对舞蹈的体验和欣赏，对舞蹈学习的兴趣和爱好，以及对舞蹈表现的热情和自由。
要使幼儿园舞蹈教育符合《幼儿园教育指导纲要》中的目标要求，就要在实施舞蹈教育的过程中以幼儿为本，以培养幼儿对舞蹈的兴趣同时促进幼儿各方面的综合开展;同时在幼儿园的舞蹈教育活动中要更加注重活动的过程，强调幼儿活动的主动性、积极性。
作为一名教育工作者，如何定位幼儿舞蹈，定位幼儿舞蹈教育，如何开展幼儿园舞蹈教育活动，推动幼儿舞蹈教育向安康有序的、普及的方向开展，都是需要我们进展关注的问题。
幼儿园在我国的教育体系中占有一席之地，因此教育政策、教育法规和制度对幼儿园教育的开展会产生直接影响。
因此，我国的舞蹈教育制度也影响着幼儿园的舞蹈教育的开展。
当今世界上两种典型的舞蹈教育制度——普及型舞蹈教育制度和早期专业型舞蹈教育制度。
以全人教育理念构建中国高校非遗舞蹈教育
第33卷第2期 2020年01月Vol.33 No.2January 2020艺术科技以全人教育理念构建中国高校非遗舞蹈教育莎日娜（北京舞蹈学院…舞蹈研究所，北京…100081）摘 要：中国舞蹈类非物质文化遗产种类多样，这些蕴藏着民族历史文化记忆的传统舞蹈为高校舞蹈教育提供了丰厚的教学资源。
然而，非遗舞蹈教育如何在保存和延续的双重难题下实现活态传承是亟待解决的问题。
本文以全人教育的核心理念为出发点，从全人教育的教学观、课程观角度，探寻全人教育视角下的高校非遗舞蹈教育存在的问题，并提出构建具有文化内涵的中国高校非遗舞蹈教学模式。
关键词：全人教育；高校教育；非遗舞蹈1…全人教育的核心理念与非遗舞蹈教育价值的契合点全人教育以整体论哲学、永恒主义哲学、生态学理论以及超个人主义心理学等理论为基础，主张充分挖掘人的潜能、关注生命价值，以为社会培养身体、心智、精神、技能协调发展的完整的人为教育的终极目标。
全人教育的先驱约翰·米勒认为躯体与情感、心灵应该是统合的整体，身体与情感、意识不能割裂。
而能够将人的自我表达和身体运动以及感受有机结合的形式非舞蹈莫属，这也恰恰是舞蹈教育的核心价值所在。
基于二者逻辑起点的一致性，全人教育的理念或许可以提供一种有效的开展非遗舞蹈教育的全新视角。
全人教育理念的核心观点是联系、关系，这集中体现在全人教育关注直觉与线性思维、情感与躯体、各个知识领域、个人与社区、人与世界、个人与自我等间的相互关系。
非遗舞蹈作为我国各民族精神性的外化表现，是族群在漫长的历史生活中的精神文化积淀。
隐喻在非遗舞蹈动作外壳之内的是族群内部共识的对生存方式的认知，这种认知大多是以身体动作表现和解决人与自然之间、个人与族群之间的各种关系，具有很强的参与性和互动性。
从联系的角度解析非遗舞蹈的文化内涵，存在表现3种关系的类型。
第一类是反映族群对未知世界的敬畏、依存关系，其代表是我国南北方普遍存在的非遗舞蹈形式——龙舞。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
转变舞蹈教育理念普及舞蹈教育(一)
随着现代科技的发展和新世纪的竞争，社会对人的整体素质提出了更高的要求，校园舞蹈教育作为提高全民素质的重要手段，已受到社会的普遍关注。
校园舞蹈的教学不能只针对少数有艺术天赋的学生，也不能只是为了开展高水平的舞蹈活动，而应是通过校园舞蹈的兴趣教育、愉悦教育，培养学生健康的心理和优美的体魄；注重对全体学生进行基本的舞蹈知识、表演、创编和舞蹈赏析的传授和技能训练；通过舞蹈教育和舞蹈创作思维训练达到对学生心灵美的塑造、情感的升华和审美情趣、审美能力的提高，使他们成为高素质、全面发展的、适应社会竞争和发展的有用人才。
因此倡导和建立校园舞蹈的教学实践体系，提供生动、活泼、切实可行的教材，对当前全面提高学生的道德文化素质是非常必要的。
而目前我国各地方学校，特别是大学校园，没有一套适合非专业学生舞蹈教学的教材及教学思路和方法，这给校园舞蹈的普及和整体水平的提高带来相当的困难，因此建立一套科学的教学理论，将校园舞蹈教育定位在面向校园、面向普通学生和文化阶层，探索舞蹈的教育新理念，十分必要。
一、国外舞蹈教育与我国舞蹈教育的对比
21世纪的国际竞争无疑首先是人才的竞争，因此，人才的素质教育显得尤为重要。
正是基于这一战略意义上的考虑，美国舞蹈、音乐、戏剧和视觉艺术这四门艺术教育的全国性组织，在联邦政府的直接干预下，早在1994年就制定出版了《艺术教育国家标准》。
该《标准》有一个副标题，意指每一个年轻的美国人在艺术中应该知道和能够做什么。
这种全新的“素质教育”思路是对传统“应试教育”模式的叛逆，它规定艺术等同于数理化等核心学科，这显然是以全球宏观的文化视角来关注人的教育和人的发展，也符合人类渴望心灵感知和审美体验的本性。
《标准》强调艺术教育不是少数“天才”的专利，所有学生，不论其背景、天赋，即便残疾，都有权享受艺术教育及其提供的丰富内容。
反观我们的艺术教育，不能说毫无作为，但是我们也深知“缺乏基本的艺术常识和技能的教育绝不能称为真正完整的教育”。
而让我们无奈的是至今还没有一套科学而又便于操作的艺术教育的措施和方法。
我们有不少舞蹈艺术专科学校，选拔人材基本上仍源于教师的伯乐相马，如体型“三长一小”适合跳舞，给他们的最佳出路便是升和入正规的艺术大学学习，以求将来技惊四座，拿个大奖什么的，徒喜师荣。
这样的学生除了所学专业学科的知识、技能，旁的学科的知识、技能则很贫乏。
而绝大多数的学生却被这样偏科的教育体系剥夺了对艺术教育的渴望和权利。
有些酷爱艺术的学生，甚至会被只注重高考升学率的老师要求暂时把提琴或舞鞋放下，去应试。
撞过终点的幸运者，如果愿意，才可以补续艺术教育这一课。
然而，大多数的落选者面临生存为第一需要时，恐怕也没心思再去接受艺术教育了。
从这个意义上说，我们的素质教育真的还没有起步。
美国人的《标准》是着眼于保证下一代在与世界对话时仍能处于不败之地。
这一次，他们在智力思维和艺术教育实践方面又走在了世界前列。
他山之石，可以攻玉。
我国也应考虑制定一套符合国情的素质教育大纲，以切实提高从幼儿园到高中学生的综合素质。
二、教育理念的转变至关重要
校园舞蹈教育应定位在面向校园、面向文化阶层，不断探索舞蹈教育的新理念十分必要。
在多年的表演和教学中笔者认为以下一些教育理念的转变是至关重要的。
1．要相信所有的学生是能够教育好的。
传统观念认为，一个人的舞蹈才能是要有天赋的，舞蹈教育只是一部分人的专业，而在普及舞蹈教育的今天，教师对学生有了正确的观念，对学生的影响是非常大的。
一位教师如果认为某学生好，那么在他的影响下，这个学生的成绩会越来越好；反之，如果教师认为根本不行，那么这个学生的成绩会越来越差。
美国教育心理学家布鲁诺在美国3000多所学校进行实验：有20％的成绩不理想的学生参加测试，用他的教学方法后，其中70％的学生的成绩得到了提高。
这说明学生的潜力是比较大的。
能否开发潜力，关键在于教师教的是否得法、是否善于调动学生的心理因素、是否善于从学生的实际出发来进行教学。
2．要承认学生是学习舞蹈的主体。
通过对舞蹈参与主体在舞蹈方面是否有主观能动性的微观分析，发现学生能否学习好舞蹈，与他的主观能动性有直接的关系。
学生学习的时候是有选择性的。
有兴趣的，他就接受；反之就不接受。
因此，教师在舞蹈教学活动中，一定要重视学生的心理活动，重视调动学生的主观能动性，对学生的学习兴趣、愿望进行培养和激发。
兴趣是学生探求新知识的内在动力，兴趣也是一个人终生追求事业成功的内在动力。