争章百花齐放 雏鹰展翅飞翔 陈玉容

争章百花齐放雏鹰展翅飞翔陈玉容

摘要：“雏鹰争章”活动是融知识性、教育性、趣味性、实践性于一体的重要少先队活动。“雏鹰争章”不仅是一项活动,一种评价方式,而且是实施《少先队辅导员工作纲要(试行)》的良好载体。新一轮基础教育课程改革为少先队工作的创造性发

展提供了新的契机。为此，我们应以进一步深化“雏鹰争章”活动为主要载体,积极

推进《纲要》的实施。根据《纲要》中的争章要求,使“雏鹰争章”有机地融入课程

改革、少先队特色活动、校本资源之中,让一枚枚形象生动的奖章有效促进队员们

快乐地学习、快乐地生活、快乐地成长。

关键词：新课程特色争章自主体验融入课堂

正文：根据《少先队辅导员工作纲要（试行）》的争章新要求，近年来我校

大胆创新，遵循不同层面学生成长规律，使“雏鹰争章”有机融入课程改革中。我

校争章活动基本做到四个结合：一是与课堂教学相结合；二是与学生社团活动相

结合；三是与少先队班队活动相结合；四是与校本资源相结合。真正实现了“雏鹰争章”多元化，使“雏鹰争章”这一少先队独特的评价模式继续充满生命力。

一、活动争章，“章”显特色

为了使“雏鹰争章”这一传统的少先队评价活动焕发新活力，我校在继承雏鹰

争章的基础上，通过全面了解各年级队员的思想状况和心理需求，结合我校诵韵、礼韵、书韵、棋韵、石韵、器韵、品韵“七韵”特色活动，从一到六年级从礼仪、

国学诵读、民乐吹奏、手工制作、创意泥塑、石艺林、五子棋、电脑制作等方面

设置了“七韵美育章”、“七韵棋艺章”、“七韵诵读章”、“七韵礼仪章”特色章与兴趣章。奖章多姿多彩，各种各样。这些对队员们充满诱惑力，从而使他们对争章产

生了浓厚的兴趣。队员们可以根据自己的兴趣特长，向中队建议增色适合自己的

特色章，申请考章、颁章。不同的争章要求，把队员们的自理能力、中队意识、

公民意识、创新意识等作为逐渐培养其养成良好行为习惯和美好道德品质的切入点。

下表为我校本学期争章章目设置。

二、自主体验，快乐争章

课程改革要求少先队教育更尊重少年儿童少先队主人的地位，充分发挥他们在教育过程

中的主体作用。“雏鹰争章”应根据少年儿童特点和实际，实现以学生为本。

我校雏鹰争章活动中“特色章”和“兴趣章”的各项制度的制订，就是在辅导员老师指导下，由学生根据不同年级的年龄特点，参照学校少先队大队部制定的争章体系，来自主确定本学

期内的争章目标。接着由大队辅导员提交修改意见，最后确定各项规则。如二年级特色章“七

韵礼仪章”的获章标准为：讲一讲自己所掌握的礼貌用语20个，以及平时用餐的礼仪；学会

讲1个有关礼仪的小故事。五年的“文明礼仪章”获章标准为:做到集合时队伍整齐、安静、不

说笑、不打闹；一起保卫我们的学习环境；与同学说话态度诚恳、谦虚，语调要平和，听同

学说话要专心，直视同学，不轻易打断别人的话；讲究信用。由学生自主参与制度的制订，

实现自主化管理，发挥了少先队员的主体作用。

同时，我校部分班级组建了“雏鹰争章管理小组”，由一名队员负责本中队争章活动的开展。学校每周一次考章,中队负责队员和辅导员一起对周内队员的争章情况进行考章、颁章。

同时在教室布置雏鹰争章台，公布争章结果。如我校每周一次的文明之星和读书之星评比，

就是由班级“雏鹰争章管理小组”和中队辅导员一起考核、选拔、最终登上学校展示栏；学校

每周的“最佳升旗手”是经由“雏鹰争章管理小组”推荐，交由大队部审核选出。这样的自主管

理体系，既能激发少先队员争章的兴趣，引导少年儿童积极、主动地参与争章实践活动，从

中体验成功，体验快乐；又能真正使少先队员融入争章活动，发挥主体作用，实现少年儿童

健康、和谐、快乐成长。

三、融入课堂，创新争章

新一轮的课程改革我们带来了全新的教育理念，也使少先队工作面临新的机遇和挑战。

如何更好使少先队工作与课程改革相融合？我们首先是把争章活动搬进课堂，融入学生中，

促使争章活动更好开展。

我校自今年九月份以来推行“快乐星期二”，将每周二下午的课程全部安排为活动类课程。我校以“人文世界”、“生物王国”、“天文地理”、“历史长河”、“实践乐园”为主题，开辟了“石

艺工作室”、“小钉铛舞蹈室”、“才艺展演厅”、“野百合氧吧”、“达芬奇画舫”、“智慧星探究室”、“小达人乐团”、“百灵鸟语音室”等20多个特色活动园，同时学校充分利用优质教师资

源优势，整合校内外课程资源，推出了适合不同年段的学生特点的36个学校个性特色课程。在这里每个学生都可根据自己的兴趣在自己喜欢的特色园里自由选择一门课程。兴趣的力量

是无穷的，而创新与兴趣是紧紧联系在一起的，创新过程中能产生无穷尽的兴趣，兴趣反过

来又能促进创新，兴趣越大，创造能力越能发挥出来。课程坚持做到100%学生参与，100%

学生有发展。于是，一枚枚特色章，兴趣章在活动课程中找到合适的土壤，生根发芽。

参考文献：

［1］夏景华对少先队工作在新课程改革中的思考与探索［J］新课程研究，2008

［2］张华在活动中争章在争章中体验在体验中成长［J］教育研究，2012

［3］沈秀芬让少先队组织有效融于学校课程改革中［J］新课程研究，2011