《小数的大小比较》教材分析
三年级《小数的大小比较》的数学教案
三年级《小数的大小比较》的数学教案一、教学目标：1. 让学生理解小数的概念，掌握小数的写法和读法。
2. 学生能够运用小数的大小比较方法，判断两个小数的大小关系。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 小数的概念和写法。
2. 小数的读法。
3. 小数的大小比较方法。
4. 练习题：判断两个小数的大小关系。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握小数的写法、读法和小数的大小比较方法。
2. 教学难点：小数的大小比较方法。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察和操作，理解小数的概念和大小比较方法。
2. 采用情境教学法，创设生活情境，让学生在实际情境中运用小数的大小比较方法。
3. 采用分组合作法，让学生在小组内讨论和交流，培养学生的合作意识。
五、教学过程：1. 导入：通过生活中的实例，引出小数的概念，让学生了解小数在日常生活中的应用。
2. 讲解小数的写法和读法，让学生通过实际操作，掌握小数的写法和读法。
3. 讲解小数的大小比较方法，让学生通过实例，理解小数的大小比较方法。
4. 练习题：让学生独立完成练习题，判断两个小数的大小关系。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调小数的大小比较方法。
6. 布置作业：让学生运用小数的大小比较方法，解决实际问题。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、练习题和课后作业，评价学生对小数的写法、读法和大小比较方法的掌握程度。
2. 关注学生在实际情境中运用小数大小比较的能力，以及学生的合作意识和解决问题的能力。
七、教学反思：1. 在教学过程中，关注学生的学习反馈，根据学生的实际情况调整教学方法和节奏。
2. 针对学生的薄弱环节，加强练习和辅导，提高学生的掌握程度。
3. 深入研究教材，充分挖掘生活中的实例，提高教学的趣味性和实用性。
四、教学准备：1. 准备小数的大小比较练习题，包括填空题、判断题和应用题。
2. 准备教学课件，包括小数的写法、读法和大小比较方法的动画演示。
小学数学_小数的大小比较教学设计学情分析教材分析课后反思
四年级下册《小数的大小比较》教学设计一、教学内容课本P60例4，“做一做”及练习十第4、5、6题。
二、学习目标1.知识目标：使学生掌握小数大小的比较方法，会正确比较小数大小，加深对小数意义的理解。
2.能力目标：通过引导学生解决实际问题，培养迁移类推能力和探究意识，渗透合作学习的方法。
3.情感目标：使学生体验数学与生活的紧密联系，提高学习数学的兴趣。
三、教学重点、难点教学重点：使学生掌握比较小数大小的方法教学难点：能较熟练比较小数的大小四、教学准备学生：直尺、练习纸等五、教学过程(一)创设情境，导入新课师：同学们，老师想考考你们的眼力，看着老师，来猜猜老师的身高是多少？生猜后，用米作单位，板书1.62米哪个同学知道自己有多高？1.45米咱俩比一比谁高？我比你高，虽然我现在比你高，但我相信你将来一定比我高，是不是？通过我们刚刚的直观比较，我们知道了1.62米大于1.45米，这两个小数的大小。
生活中有很多小数我们并不能像比高矮一样一下子就看出大小，，今天我们就来学习小数的大小比较好吗？板书课题【设计意图】从简单的谈话猜测中让学生直观感受到两个小数的大小，让学生感受到亲切、真实，激发学生的学习兴趣，调动学生积极探索新知。
（二）设疑激趣，探索发现.师：现在是春暖花开的季节，也是运动的季节，老师给你带来了一幅运动的图片，看这是我们四年级的同学在干什么？老师先带你们看一下我们学校的运动会场景，看这是四年级的同学在干什么？（课件）动态生：跳远比赛师：小莉和小红跳远成绩出来了是多少？生：3.05米；2.84米师：现在是小军要跳，落地之前请你想一想，他要想成为冠军，他这一跳要跳多远？生：4.24 ， 4.17------------ 3.13，3.52 ，3、06，3.4,，3.426------老师有目的分类板书各三个。
师：同学们猜的这些数一定能让小军得冠军吗？生：能师：那就要和谁的成绩比较？也就是和3.05比较。
人教四年级下数学第四单元教案《小数的大小比较》
人教四年级下数学第四单元教案《小数的大小比较》人教四年级下数学第四单元教案《小数的大小比较》「篇一」【教材和学情分析】学生在三年级下册已经学习了“简单的小数大小比较”，那时比较一、两位简单的小数大小，一般不得脱离现实情景和具体的量来抽象地比较小数大小的，且小数部分仅限于两位小数。
而本节课是在此基础上深入探究小数的大小比较方法，不仅不受小数位数的限制，而且还要求学生渐渐脱离具体内容采用不同的策略来比较小数的大小。
教材中安排了一个“给跳远的成绩排名次”的生活情境，结合生活经验比较出小数的大小，并得出小数大小比较的一般方法。
根据课前对本班的调查，学生对于整数和简单的一两位小数的大小比较掌握得都较好，但是比较的方法较单一。
本课以“简单的小数大小比较”、“整数的大小比较”和“小数的意义”为依托，以“学校运动会的比赛成绩单”的情境为主线，引导学生探究出小数的大小比较的一般方法，但是同整数的大小比较相比，本节课的知识很容易会产生“位数多的小数就大”的负迁移影响，所以如何恰当处理好小数同整数的大小比较关系，是本节课待解决的关键问题。
【设计理念】教学目标的定位不仅影响着教学预设的质量，而且也左右着教学过程的展开。
如何引导学生自主地探究小数的大小比较呢？在材料的构建上，通过几张卡片，创设了学生的跳远成绩单排名次的教学情境，让学生在比较、判断、分析中落实教学目标；在探究的方式上，引导学生自主探索、合作交流，在师生互动、生生互动中发现小数大小比较的一般方法，让学生在比较中发现，在发现中生成，在生成中突破。
【教学内容】小数的大小比较【教学目标】1、在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化，并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。
2、在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。
3、进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想，通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。
小数的大小比较教学设计
《小数的大小比较》教学设计【教材】义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册【教材分析】学生在三年级下册已经学习了“简单的小数大小比较”，那时比较一、两位简单的小数大小，一般不得脱离现实情景和具体的量来抽象地比较小数大小的，且小数部分仅限于两位小数。
而本节课是在此基础上深入探究小数的大小比较方法，不仅不受小数位数的限制，而且还要求学生渐渐脱离具体内容采用不同的策略来比较小数的大小。
教材中安排了一个“给跳远的成绩排名次”的生活情境，结合生活经验比较出小数的大小，并得出小数大小比较的一般方法。
本节课的知识很容易会产生“位数多的小数就大”的负迁移影响，所以如何恰当处理好小数同整数的大小比较关系，是本节课亟待解决的关键问题。
【学情分析】本节课所学习的知识"小数的大小比较"是在学生学习了"整数的大小比较"和"小数的意义"的基础上学习的。
"整数的大小比较"的知识是这节课知识建构的正迁移，是学生利用原有知识扩充对数的认识的关键环节，所以，在组织学习时，要以回忆"整数的大小比较"为学习的起点。
同时"小数的意义"也是学生比较小数的大小的一个判断来源，要加以重视。
【教学目标】☆知识与技能⑴理解并掌握比较两个小数大小的方法，会正确比较两个小数的大小。
⑵结合具体事例探索小数的性质，并利用小数的性质解决问题。
☆过程与方法⑴在活动过程中，培养学生思维的有序性及比较、概括、归纳的能力。
⑵在学习的过程中，培养学生探求知识的兴趣，提高合作探索知识的能力。
☆情感态度价值观⑴感受小数在日常生活中的应用和实用价值，增强应用意识。
☆数学思考培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系。
【教学重点】探究并概括小数大小比较的一般方法【教学难点】能灵活运用概括出的方法灵活准确地解决实际问题。
【教学方法】引导探究、讨论交流【教学手段】PPT、卡片。
《小数的大小比较》说课稿
《小数的大小比较》说课一、说教材《小数的大小比较》是人教版四年级下册第四单元第二小节的内容。
本节课的学习是建立在小数的意义、整数的大小比较的基础上的，是学生进一步学习小数运算的基础。
二、说学情对于学情的合理把握是上好一堂课的基础。
学生在生活中已经积累了丰富的比较经验，四年级的学生已经学习过万以内数的大小比较、小数的意义等基础知识。
通过课堂前测我了解到，大部分学生已经具备了将整数大小比较的方法迁移到小数大小比较的能力，能够对简单的小数进行大小比较，但是学生对“为什么要这样进行比较？”却说不清楚，因此本节课不仅要让学生知其然，更要让学生知其所以然。
三、说教学目标本节课属于《数学课程标准（2022年版）》数与代数领域下“数与运算”主题的内容，《课标》对本节的学业要求是“能比较简单的小数的大小”。
根据《课标》要求确定本节课的核心概念是“位值制”和“计数单位”，需要发展的学生核心素养是“数感”、“推理意识”和“应用意识”。
根据教材、学情和《课标》要求，我将本节课的教学目标确定如下：1.结合具体情境，自主经历探索小数大小比较的过程，能够正确比较简单小数的大小。
2.经历多样化的比较过程，多表征感悟计数单位，理解小数大小比较的内涵，发展学生的数感和推理意识。
3.感受数学与现实世界有着密切联系，体会数学的应用价值。
教学重点：能够理解小数大小比较的方法并能正确进行比较。
教学难点：通过多种表征理解小数大小比较的方法。
四、说教学过程（一）创设情境，唤醒经验本环节通过设计学生熟悉的体育运动场景——比较跳绳数量排名，激发学生原有的经验，回顾整数的大小比较方法，为小数的大小比较做好铺垫。
（二）自主探索，建构方法本环节呈现跳远成绩0.93米、0.87米和1.02米，学生能够成功迁移整数大小比较的方法说出三个数据中1.02的整数部分是1，其他两个数的整数部分是0，所以1.02最大。
但是对于0.93米和0，87米的比较则存在说理不清的问题，因此本环节我提出“为什么十分位上比出大小就不用比下去了？”这一核心问题。
人教版数学四年级下册第2课时《小数的大小比较》教案
人教版数学四年级下册第2课时《小数的大小比较》教案一. 教材分析《小数的大小比较》是人教版数学四年级下册第二课时的重要内容。
本节课的主要目的是让学生掌握小数的大小比较方法，培养学生的观察、思考和动手操作能力。
教材通过生动的例题和丰富的练习，让学生在实际操作中体验和理解小数大小比较的方法，感受数学与生活的紧密联系。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的大小比较方法，具备了一定的数学基础。
但小数的大小比较与整数比较存在一定的差异，需要学生重新理解和掌握。
在导入环节，我会利用学生已知的整数比较方法，引导学生思考小数比较的规律，激发学生的学习兴趣和求知欲。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会掌握小数的大小比较方法，能够正确比较两个小数的大小。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考，培养观察能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣和自信心。
四. 教学重难点1.重点：学生掌握小数的大小比较方法。
2.难点：学生能够灵活运用小数比较方法，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生在实际操作中体验和理解小数大小比较的方法。
2.启发式教学法：引导学生思考和探索，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
3.互动式教学法：鼓励学生相互交流、讨论，提高学生的合作能力和表达能力的水平。
六. 教学准备1.教具准备：小数卡片、练习题、多媒体课件等。
2.学具准备：学生每人准备一张小数卡片，用于操作和比较。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用学生已知的整数比较方法，引导学生思考小数比较的规律。
通过提问，激发学生的学习兴趣和求知欲。
2.呈现（10分钟）通过多媒体课件展示小数的大小比较实例，让学生观察和思考，引导学生发现小数比较的规律。
同时，强调小数比较的步骤和方法。
3.操练（10分钟）学生分组进行小数比较的练习，教师巡回指导。
让学生在实际操作中体验和理解小数大小比较的方法。
小数的大小比较说课稿
小数的大小比较说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级数学下册《小数的大小比较》教材说明及教学建议
《小数的大小比较》教材说明及教学建议【教材说明】这部分内容教学两个一位小数的大小比较。
教材有层次地安排教学内容，并以解决问题的形式，引导学生联系小数的含义主动探索比较大小的方法，进一步巩固对小数含义的理解。
例3是从比较两种冷饮价格哪个贵一些的实际问题，引出比较0.8和0.6这两个小数大小的问题，鼓励学生联系对小数含义的理解自主解决问题。
学生可以把0.8元和0.6元这两个以“元”作单位的小数看成用整数表示的8角和6角，从而得到0.8大于0.6的结论；也可以把0.8和0.6分别改写成810、610这两个分数，通过比较分数的大小得出小数的大小。
教材鼓励学生用不同的策略解决问题，其目的是通过比较小数的大小进一步促进对小数含义的理解。
从表面上看，上述思考过程似乎不同，但其本质是一致的。
无论哪一种思路，都是根据小数的含义，把新的问题转化成相对熟悉的老问题，并利用已有的知识完成判断。
随后的“试一试”要求学生比较0.8元和1.5元的大小。
这两个小数中，一个小数的整数部分是“0”，另一个小数的整数部分是“1”。
比较这两个小数的大小时，除了把它们看成用整数表示的8角和1元5角之外，也可以依据对小数的已有认识直接进行判断：因为0.8元不满1元，1.5元超过1元，所以0.8元小于1.5元，也就是0.8＜1.5。
接下来，教材还要求学生在直线上依次表示出0.8、0.6和1.5，引导他们在更为抽象的层面进一步完善对小数大小的认识。
最后，教材要求学生在例3给出的四种冷饮里再任选两种，比一比价格。
如果选出的是0.8和2.2、0.6和1.5或0.6与2.2都和“试一试”相仿，如果选出1.5和2.2，那就需要比较两个整数部分都不是0的小数的大小了。
于是，比较一位小数大小的各种情形全部出现，学生对一位小数大小的理解自然也就更加全面。
“想想做做”第1题继续让学生在现实情境中比较两个有相同计量单位的一位小数的大小，有利于他们用生活经验进一步支持对一位小数大小的理解。
小学四年级数学下册《小数大小的比较》的说课稿
小学四年级数学下册《小数大小的比较》的说课稿一、教材分析本课内容是苏教版小学四年级数学下册第七单元《小数的意义和性质》中的一部分。
在学习此课之前，学生已经对小数有了初步的认识，学会了读写小数，理解了小数的意义。
本课的主要任务是比较小数的大小，探究比较的方法，为后续学习小数四则运算打下基础。
二、目标定位1. 知识与技能：通过观察、比较、分析和归纳，使学生掌握比较小数大小的方法，能够正确地比较小数的大小。
2. 过程与方法：通过小组合作、交流和探讨，培养学生的合作精神和自主探究能力。
3. 情感态度与价值观：在探究过程中，让学生体验到数学学习的乐趣，增强对数学学习的兴趣和自信心。
三、重点难点1. 教学重点：掌握比较小数大小的方法。
2. 教学难点：能正确地比较小数的大小。
四、教法与学法1. 教法：本课采用直观操作、自主探究、合作交流相结合的教学方法。
通过实物展示、小组讨论、全班交流等多种形式，激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考，发现规律，解决问题。
2. 学法：学生在教师的指导下，通过观察、比较、分析、归纳等方法，自主探究、合作交流，完成本课学习任务。
五、教学流程1. 导入新课：通过问题导入，激发学生的学习兴趣。
教师出示两个小数，让学生比较大小，并提问：“你们是怎么比较的？”引导学生发现小数点的重要性，从而引出本课主题。
2. 新课学习：教师出示一组小数，让学生观察并比较大小。
通过小组讨论、全班交流的方式，引导学生发现比较小数大小的方法。
教师适时总结，强调小数点的重要性。
然后让学生练习比较大小，加深对方法的理解和掌握。
3. 巩固提高：教师出示一些不同位数的小数，让学生比较大小。
通过此环节的练习，巩固所学知识，加深对小数大小比较方法的理解和掌握。
同时，教师还可以引导学生发现小数位数不同时比较大小的方法。
4. 课堂小结：教师引导学生回顾本课所学内容，总结比较小数大小的方法。
同时，教师还可以提出一些问题，如：“你们觉得比较小数大小有什么意义？”等，引导学生思考，加深对所学知识的理解和掌握。
小数的大小比较说课稿
《小数的大小比较》说课稿一、教材分析《小数的大小比较》是人教版小学数学四年级下册第四单元第2节的第2课时内容。
本课是在已经学习了整数大小的比较、小数的意义和小数的性质的基础上进行的，小数与整数大小的比较方法有着密切的联系，但也有所不同。
所以做好从整数到小数比较大小方法的迁移、类推、比较分析很重要。
通过学习小数大小的比较，不仅可以加深学生对小数意义的理解，还为后面学习小数四则运算奠定了基础。
二、说教学目标的确定教学目标是教学的依据和最终要达到的目的，结合课标要求和教学内容以及学生的实际情况，我确定了以下教学目标：（1）知识与能力目标：使学生熟练掌握比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小。
（2）过程与方法目标：通过小组活动，培养学生的合作意识，并让学生学会有序思考。
（3）情感态度与价值观目标：使学生进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想。
三、说教学重与难点教学重点：让学生学会比较小数的大小的方法。
教学难点：理解位数不同的小数大小比较方法并正确运用。
四、说教法与学法说教法：情境教学，在例题的教学中创设符合学生生活情境的学习环境，引导学生投入到学习当中。
说学法：自主探索、合作交流的学习方法。
学生们通过观察、比较和交流等学习活动，自主探索小数大小的比较方法。
五、说教学过程（一）复习1、王老师带了300元钱去买自行车，一辆自行车的价钱是295元，请问王老师带的钱够不够？（要求学生说出整数比大小的方法）2、在下列各数按从大到小的顺序排列，你是怎样比较的？999 1000 758 786小结：当整数位数不同时，位数多的那个数就大。
当整数数位相同时，从高位开始比较，按数位顺序一位一位地比，哪一位的数大，那个数就大，就不再比下一位了。
3、小明带了14元8角，到自选商场买一支钢笔，结果发现一支钢笔的价钱是13.50元，那么小明带的钱够吗？（设计意图：这样的设计从旧知识导入，可以分散本节课的教学难点，为学习新知识做好铺垫。
人教版数学三下7.1.2《小数大小的比较》说课稿1
人教版数学三下7.1.2《小数大小的比较》说课稿1一. 教材分析《小数大小的比较》是人教版数学三下第七册第一节的内容，这部分内容是在学生已经掌握了小数的概念、小数的组成以及小数的数位的基础上进行学习的。
通过这部分的学习，让学生能够掌握小数大小比较的方法，进一步理解小数的性质，提高学生的数学思维能力。
二. 学情分析学生在学习这部分内容时，已经具备了一定的数学基础，对小数的概念和组成有一定的了解。
但学生在进行小数大小比较时，可能会受到整数大小比较的影响，对小数点后的位数大小比较还不够熟练。
因此，在教学过程中，需要引导学生明确小数大小比较的规则，并通过大量的练习，让学生熟练掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握小数大小比较的方法，能够熟练地进行小数大小比较。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：小数大小比较的方法。
2.教学难点：小数点后的位数大小比较。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、情境教学法、合作学习法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片、黑板等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活实例，引出小数大小比较的问题，激发学生的学习兴趣。
2.探究：让学生通过观察、操作、交流等，发现小数大小比较的规则。
3.讲解：教师讲解小数大小比较的方法，并通过例题进行演示。
4.练习：学生进行小数大小比较的练习，教师及时进行指导和反馈。
5.总结：教师引导学生总结小数大小比较的方法，并进行巩固。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出小数大小比较的规则。
可以设计成以下形式：小数大小比较：1.先比较整数部分2.整数部分相同，再比较十分位3.十分位相同，再比较百分位4.百分位相同，依次类推八. 说教学评价通过学生在课堂上的表现、练习题的完成情况、学生的学习反馈等方式进行评价。
小学数学小数的大小比较教学设计学情分析教材分析课后反思
小学数学小数的大小比较教学设计学情分析教材分析课后反思【教学设计】【学情分析】【教材分析】【课后反思】教学设计：本次教学旨在匡助小学生掌握小数的大小比较方法。
通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
一、教学目标：1. 知识目标：了解小数的大小比较原则，掌握小数的大小比较方法。
2. 能力目标：培养学生的观察、分析和推理能力，提高他们的数学思维能力。
3. 情感目标：培养学生的自信心和合作意识，激发他们对数学学习的兴趣。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：小数的大小比较方法的掌握。
2. 教学难点：培养学生的逻辑思维能力，使他们能够灵便运用比较方法解决问题。
三、教学过程：1. 导入：通过引入一个生活中的例子，让学生思量小数的大小比较问题，激发他们的学习兴趣。
2. 概念讲解：通过教师的讲解和示范，介绍小数的大小比较原则和方法。
3. 练习活动：设计一系列小组活动和个人练习，让学生在实践中巩固所学内容。
4. 拓展应用：通过一些拓展问题，让学生运用所学知识解决更复杂的问题，提高他们的思维能力。
5. 总结归纳：教师引导学生总结所学内容，巩固知识点，并激发他们对数学学习的兴趣。
学情分析：本次教学对象为小学生，他们已经学习了基本的数学概念，包括整数和分数。
他们对小数的概念已经有一定的了解，但在小数的大小比较方面还存在一些困惑。
通过观察学生的学习情况和学习态度，我们可以发现以下几点学情特点：1. 学生的学习兴趣不高：小数的大小比较对于学生来说可能是一个抽象的概念，他们对此缺乏兴趣和动力。
2. 学生的逻辑思维能力较弱：小数的大小比较需要学生具备一定的逻辑思维能力，但有些学生在这方面存在难点。
3. 学生的合作意识较差：在小组活动中，一些学生可能存在合作能力不足的问题，需要引导他们加强合作意识。
教材分析：本次教学所使用的教材是小学数学教材中关于小数的大小比较的部份。
教材中的内容比较简单明了，但可能存在以下几点问题：1. 缺乏足够的练习题：教材中的练习题数量较少，无法满足学生的巩固和拓展需求。
小数的大小比较教材分析
小数的大小比较教材分析（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日叙言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希翼大家下载后，能够匡助大家解决实际问题。
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小学数学_小数的大小比较教学设计学情分析教材分析课后反思
小数的大小比较教学内容：版教材四年级下册第55页信息窗口2的绿点和红点问题，及相关练习教学目标：1、在解决实际问题的过程中，理解并掌握比较两个小数大小的方法，会正确比较两个小数的大小。
2、结合具体事例探索小数的性质，并利用小数的性质解决问题。
3、在学习过程中，培养学生探求知识的兴趣，提高合作探索知识的能力。
4、在活动过程中，培养学生思维的有序性及比较、概括、归纳的能力。
教学重点：掌握比较两个小数大小的方法。
教学难点：理解并运用小数的性质，在计算中灵活运用小数的性质。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、课前小练习，复习旧知识，揭示课题1、小数有那几部分组成？2、填空8.79千克=（）千克（）克 12.5千克=（）千克（）克2.35分米=（）分米( ) 厘米（）毫米9.5分米=（）分米（）厘米2、在○里填上“＞”、“＞”或“＝”。
⑴999○1001 ⑵654○543 ⑶8321○8436学生口答。
并说说怎样比较整数的大小？引导学生总结：两个数比较大小，先看数位的多少，位数多数就大，数位少数就小。
数位相同，看高位，高位大数就大，高位小数就小，高位相同看下一位。
2、师引导：我们已经掌握了比较整数大小的方法，小数大小怎样比较呢？今天就来研究小数大小的比较方法。
（板书课题：小数的大小比较）[设计意图：从学生已有的知识经验出发，在问题解决中自然引出新的学习内容——小数大小的比较，达到知识的迁移，学生易于接受。
]二、自主学习，小组探究1、课件出示教材第55页情境图。
生仔细观察，看看图中有哪些数学信息。
师引导：读了这些信息，你能提出哪些有价值的问题？老师根据学生的回答，有选择性的板书：（1）雪兔的体重与海南兔的相比，哪个重？（2）灰松鼠的尾巴与岩松鼠的相比，哪个长？[设计意图：培养学生在生活中发现数学信息的本领，在学生掌握那么多数学信息的基础上选择有用信息提出有价值的问题，培养学生提出问题的能力。
]三、汇报交流，评价质疑1、先解决第一个问题。
小学数学_《小数大小的比较》教学设计学情分析教材分析课后反思
《小数的大小比较》教学设计[教学内容] 《义务教育教科书·数学（四年级下册）》55～56页。
[教学目标]1.在具体情境中，进一步体会小数的意义，自主探索小数大小比较的方法，能正确比较小数的大小。
2.在合作探索的学习活动中，渗透比较、类比等数学思想，进一步发展数感，培养观察、比较、推理等数学思考能力。
[教学重点]正确掌握小数大小比较的方法。
[教学准备]教具：多媒体课件；[教学过程]一、复习旧知、引出课题师：老师进行一个小调查，“你的体重是多少？”生：30公斤 28公斤 35公斤等现在让我们比较一下：请你在各题○里填上“＞”、“＜”。
28○35 30○28订正后说一说是怎样比较整数的大小的。
强调：当整数位数不同时，位数多的那个数就大。
当整数位数相同时，从高位开始比较，按数位顺序一位一位地比，哪一位的数大，那个数就大，就不再比下一位了。
【设计意图】借助学生喜欢的情境，复习以前学过的旧知识，回顾解决问题的方法，有利于借助已有的知识和经验进行学习，利用知识的迁移学习新知识。
二、创设情境，提出问题，课件出示课本情境图：图1请你用数学的眼光观察，从图中能发现哪些数学信息？学生汇报，教师梳理后板书：雪兔：体重2.45千克，尾长0.5分米海南兔：体重1.6千克，尾长0.50分米灰松鼠：体重0.504千克，尾长1.98分米岩松鼠：体重0.300千克，尾长1.45分米师：根据这些数学信息你能提出哪些比较的问题？问题一：灰松鼠的尾巴与岩松鼠的相比，哪个长？问题二：雪兔的体重与海南兔的相比，哪个重？…………【设计意图】借助学生喜欢的动物情境，找出数学信息，提出有价值的问题，调动学生学习新知识的兴趣，同时拓展学生的视野，丰富学生的课外知识。
三、自主学习，小组探究（一）学习比较小数部分数位相同的小数的大小比较的方法师：现在我们先来解决第一个问题。
要想知道1.98米和1.45分米比，哪个长？需要我们把这两个数怎样？学生明确：要把1.98和1.45进行比较大小。
《小数的大小比较》说课稿
《小数的大小比较》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是小学数学《小数的大小比较》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学过程、说板书设计这七个方面来进行我的说课。
一、说教材《小数的大小比较》是小学数学四年级下册的内容。
在此之前，学生已经学习了整数的大小比较、小数的意义和性质等知识，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫作用。
小数的大小比较是小数知识的重要组成部分，它在日常生活中有着广泛的应用。
通过本节课的学习，学生将进一步掌握小数大小比较的方法，提高解决实际问题的能力。
二、说学情四年级的学生已经具备了一定的数学知识和思维能力，能够进行简单的数学运算和推理。
在学习小数的大小比较之前，学生已经掌握了整数的大小比较方法，并且对小数的意义和性质有了初步的认识。
但是，小数的大小比较与整数的大小比较有所不同，学生在学习过程中可能会遇到一些困难。
因此，在教学过程中，要注重引导学生通过观察、比较、分析等方法，自主探索小数大小比较的方法，提高学生的学习能力和思维水平。
三、说教学目标根据教材内容和学生的实际情况，我确定了以下教学目标：1. 知识与技能目标：掌握小数大小比较的方法，能够正确比较小数的大小。
2. 过程与方法目标：通过观察、比较、分析等活动，培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和探索精神。
四、说教学重难点教学重点：掌握小数大小比较的方法。
教学难点：理解小数大小比较的原理。
五、说教法和学法教法：1. 情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与学习活动。
2. 启发式教学法：通过提问、引导等方式，启发学生思考，培养学生的思维能力。
3. 直观演示法：通过直观演示，帮助学生理解小数大小比较的方法和原理。
学法：1. 自主探究法：让学生在自主探究中发现问题、解决问题，提高学生的学习能力和思维水平。
小数的大小比较教案教材分析
小数的大小比较教案教材分析教案名称：小数的大小比较教案教材分析一、教案概述本教案旨在帮助学生理解小数的大小比较，并掌握相应的比较方法。
通过教材分析和教学设计，引导学生通过实际问题和情境，运用所学知识进行小数的大小比较，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
二、教材分析本教案适用于初中数学教材中关于小数的章节，如《初中数学（下册）》第X章第X节。
通过教材分析，我们可以了解到以下内容：1. 教材内容教材中通常会介绍小数的基本概念、表示方法、四则运算以及大小比较等内容。
我们可以根据教材的内容，设计相应的教学活动，帮助学生理解和掌握小数的大小比较。
2. 教材特点教材中的小数大小比较部分通常以图表、例题和练习题的形式呈现。
学生需要通过观察、分析和计算，确定小数的大小关系。
我们可以利用这些特点，设计一些互动性强、趣味性高的教学活动，提高学生的学习兴趣和参与度。
三、教学目标通过本教案的教学，我们希望学生能够达到以下目标：1. 知识目标- 理解小数的基本概念和表示方法；- 掌握小数的大小比较方法；- 运用所学知识解决实际问题。
2. 能力目标- 培养学生的观察、分析和计算能力；- 培养学生的逻辑思维和解决问题的能力；- 培养学生的合作与沟通能力。
3. 情感目标- 培养学生对数学的兴趣和学习动机；- 培养学生的自信心和合作意识；- 培养学生的批判性思维和创新意识。
四、教学重点与难点本教案的教学重点和难点如下：1. 教学重点- 小数的大小比较方法；- 运用所学知识解决实际问题。
2. 教学难点- 培养学生的逻辑思维和解决问题的能力；- 培养学生的观察、分析和计算能力。
五、教学过程本教案的教学过程分为以下几个阶段：1. 导入与激发兴趣通过提出一个有趣的问题或情境，引发学生对小数大小比较的兴趣，激发他们的思考和探索欲望。
2. 知识讲解与示范通过教师的讲解和示范，介绍小数的基本概念、表示方法和大小比较方法。
可以通过图表、例题和实物等形式，帮助学生理解和掌握相关知识。
小数大小比较说课稿
小数大小比较说课稿小数大小比较说课稿1“小数大小的比较”一课是人教版小学四年级下册“小数的意义和性质”这一单元的内容，下面我从教材分析、教法与学法和活动过程等三个方面来进行阐述。
一、说教材分析这节课的内容是比较小数的大小。
比较小数的大小是学生在日常生活中常常遇到的问题，学生具有肯定的生活阅历和学问基础。
本节课旨在让学生对小数有进一步的相识，驾驭小数的比较方法，并在好玩的数学活动中发觉问题和解决问题。
《数学课程标准》特殊提倡所学数学内容与现实世界的亲密联系。
本单元的主题是初步的相识小数，小数与实际生活相联系。
基于对教材的相识以及对编写者意图的理解，依据数学课程标准的基本理念，我将本课设计如下：1．驾驭比较小数的大小的方法，能够用符号表示小数的大小。
2．感受小数的意义，发展数感，培育分析、解决问题的实力。
3．在活动中培育获得、提炼信息的实力，提高自主学习、合作探究的意识，体会数学与生活的亲密联系，树立运用数学学问解决实际问题的自信。
本节课的活动重点是比较小数的大小的方法，活动难点是娴熟驾驭小数大小的比较方法，活动的打算材料有：多媒体等。
二、说教法与学法《数学课程标准》指出：“数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。
老师应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。
”因此在本节课的教学中，我从学生已有的学问阅历入手，挖掘生活中的数学素材，大胆探究通过“数学实践活动”这种学习方式，引导学生进行自主学习，同时，我将教材中较枯燥的数学问题转化成形象生动、贴近学生实际的实践活动，让学生在活动中感受、体会、理解并驾驭学问，真正成为活动的主体。
三、说过程设计依据《数学课程标准》对“实践活动”的教学建议，结合学生的实际状况，在分析教材，合理选择教法与学法的基础上，我对本节课的活动过程设计如下，详细包括以下四个环节：创设情景，引入课题复习导入，探究新知比较大小，应用学问总结回顾，解决问题下面我就这四个活动过程做详细的阐述：（一）创设情景，引入课题男同学都喜爱跳远这项体育活动，体育组老师给男同学测跳远为引子，针对学生争强好胜的心里特点，跳远成果排名引入新题。
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《小数的大小比较》教材分析
（第60页）
小数大小的比较并不难，它与整数大小的比较在方法上相同，都是从高位比起，相同数位上的数相比较。
但学生在初学小数时，往往会用比较整数大小的方法来比较小数的大小，误认为小数位数多的那个数就大。
如误认为0.2＜0.19，5.29＞5.3。
因此，比较小数的大小主要应解决两个问题：①明确比较方法：从高位起，相同数位上的数相比较。
②提醒学生注意，比较小数大小时，位数多的小数不一定就大。
基于以上分析，教材把第一个问题通过例4教学，第二个问题安排在“做一做”中。
例4及“做一做”。
编写意图
（1）例4从解决问题入手，列表给出4个学生的跳远成绩，要求给他们排出名次。
引出小数大小的比较。
教材分三步呈现了比较的方法：先比较整数部分；整数部分相同的，比较十分位；十分位上的数也相同的，比较百分位。
每次比较都放手让学生尝试，关键处给予点拨。
最后通过想一想：怎样比较两个小数的大小。
对小数大小的比较方法进行总结。
（2）“做一做”有两行题目，第一行比较带计量单位的小数，第二行脱离具体的量，直接比较两个小数。
由具体到抽象让学生逐步掌握比较小数大小的方法。
“做一做”中安排了小数位数不同的小数的大小比较，让学生注意比较小数大小中的问题，加深对小数意义的理解。
教学建议
（1）教学例4时，可以先让学生回忆整数大小的比较方法。
然后说明小数大小的比较方法同整数的一样，也是从高位起，一位一位地比较。
（2）按跳远成绩排名次，实际上是按从大到小的顺序把4个小数排列起来，这样就要比
较每两个数的大小。
教学时，可先试着让学生自己比较，然后按教材的顺序梳理比较的方法，即先挑最大的，3.05的整数部分最大，所以3.05最大；再看余下的三个数，2.93的十分位最大，所以2.93次大；再看余下的两个数，2.88和2.84的整数部分和十分位上的数都相同，但288的百分位上的数大，所以2.88比2.84大，而2.84最小。
然后让学生排列出四个学生的名次。
（3）在此基础上，对照比较过程，引导学生总结出比较两个小数的方法。
（4）完成“做一做”后，要让学生说一说每对小数是怎么比较的，并且注意以第二行的题目为例，提醒学生在比较小数的大小时，位数多的小数不一定就大，要注意按数位顺序逐位比较。