新课改下课堂教学模式论文
新课改中课堂教学模式几点转变（精选5篇）
新课改中课堂教学模式几点转变（精选5篇）第一篇：新课改中课堂教学模式几点转变新课改中课堂教学模式几点转变【摘要】在新课改背景下，教育教学过程中师生活动方式发生了根本的改变，教学过程呈现出以教师为主导以学生为主体的新形式。
由此，给课堂教学注入了新的内容，出现了新的特征。
笔者就自己十几年来的教学心的，结合现代多媒体教学的实际情况在这里谈谈新课改中课堂教学模式的几点转变。
【关键词】模式转变转位因人施教面向全体倾听学生在新课改中教师课堂教学模式的转变，将以往的“全方位指导”“学生倾听教师”“研究教材”“面向个体”“单评”转变为：“因材施教”“因人施教”“教师倾听学生”“教材、学生双研究”“面向全体”“众评”等，以适应新课改强调的发现学习、研究性学习、探究学习的方式。
这些学习方式充分体现了学生学习的自主性。
下面我想就以下几个教学模式的转变谈自己的认识。
一、变“全方位指导”为“因材施教”“因人施教”探究学习中学生的自主与教师的指导的关系要处理好。
教师的指导要做到适时、谨慎、有效，以追求真正从探究中有所收获。
首先，教师在指导自学的过程中讲话时间少而精，充分调动学生学习的积极性。
培养思维发展创造力，还课堂与学生。
例如:我在讲解不等式组3<5x-1<4的整数解时，少提示同学：先把它改写成不等式组的一般形式，让学生自己去完成，然后我巡视同学做的情况，并有目的的找两个同学写到黑板上，让学生去讨论错对，选出正确的让学生去解每一个不等式并求出它们的解集，然后让同学们思考我们下面要做什么，并以小组讨论出最后结果。
最后再让同学们讨论作出小结。
教师在此过程中加以适当的点拨。
其次，教师在指导过程中，要掌握介入指导的时间。
如果介入过早（学生还没有充分地自主探究）以至阻碍了学生本可以自主发现的机会（“差一点我们就要找到答案了”），如果介入过晚以致让学生过久地处如无助状态。
同时，教师在指导时还要注意设计一定的梯度，让学生循序渐进，不要指导一步到位，要让学生有思考余地，让学生能有自我成功的感觉，从而有自信心，这样才能激发学生的学习激情，提高学习兴趣。
新课程改革下课堂教学论文
浅析新课程改革下的课堂教学课程改革强调教学以人为本，自主学习，合作学习，让学生学会探究，全面提升学生的综合能力，为此教师应该做好以下工作。
一、学生座位巧安排学生座位安排最容易使教师与学生及家长产生矛盾，处理不好会影响学生学习情绪，易使学生产生逆反心理。
教师要与班主任密切配合，调查每个学生的基本情况，如兴趣、爱好、性格，各科学习情况与同学关系等。
可以按学生的语言表达能力、推理能力、动手能力、观察能力对学生进行基础分类，也可按学生相对成绩进行分类或者依据学生个性分类，将学生分配成不同的学习小组，安排好座位，这些学生位置相对保持稳定。
这样的编排方式，便于形成“你帮我扶”的良好班风。
由组长帮助小组内差生，协助老师检查、督促完成各种学习任务，促使其不断进步。
以此形成结对帮扶关系。
二、建立有效的帮扶制度低年级学困生相对较多，这是既定事实。
老师要是一一对他们进行补缺补差是不现实的，要是放手不管，这些学生只能是越来越差，这显然不符合新课程要求。
结学习帮扶对子是帮助学困生提高学习兴趣和成绩的有效办法。
这样做比家长为孩子请家教，比老师隔三差五地辅导一下效果好。
具体做法是，一个学习好的学生帮扶一个学习差的学生，并把他们安排在同桌，同一个小组，这样便于检查作业，发现问题能及时给予辅导。
这样做既能提高学困生的学习兴趣，同时学习好的学生在讲解过程中又能加深对知识的理解，还能提高自己的口头表达能力，好学生的个人成就感油然而生。
同时建立“帮扶成效”考核奖励机制。
这种机制，主要是用来提高帮扶双方的兴趣，让他们保持一颗强烈的好胜心和永久的责任心。
对于帮扶效果好的同学，教师除了精神上的鼓励外，还可加分或适当给予物质奖励。
帮扶效果好的在班上评先选优时可适当加分或倾斜。
这样，既培养了帮扶者的能力，又检验了帮扶者掌握知识的情况，还为教师挤出更多时间。
三、保证良好的课堂纪律纪律是上好课的保证，没有好的课堂纪律，老师很难完成教学任务。
乱哄哄的课堂上就是想学习的学生也没法学好。
新课改下小学语文课堂教学模式的变革分析的论文
新课改下小学语文课堂教学模式的变革分析的论文新课改下小学语文课堂教学模式的变革分析的论文摘要：小学是小学生的基础课程之一，也是以后语文学习的基础，因此，新课改要求改革小学语文课堂教学模式，转变课堂教学理念，选择科学的教学手段和教学内容，激发小学生学习语文的积极性，提高其学习水平。
本文通过分析小学语文课堂教学模式存在的各种问题，提出了具体的改革措施，为我国小学语文课堂教学效率的提高提供一定的参考。
关键词：新课改小学语文课堂教学教学模式变革语文是实用性较强的学科，它可以有效解决生活中存在的一些问题，因此，要加强语文的学习。
小学语文主要培养小学生的创新和逻辑思维以及一定的运算能力[1]。
但是，传统的小学语文课堂教学采用“填鸭式”教学方法，偏重于小学生的语文运算能力，忽视了语文思维的培养，这种教学方式严重的阻碍了小学生日后语文水平的提高，而且，这种简单重复的运算训练还会降低小学生语文学习的兴趣。
因此，要加强小学生语文课堂教学模式的改革。
一、小学语文课堂教学模式存在的问题1.教学模式形式化随着新课改的不断深入，我国小学语文课堂教学已经有了很大的改变，但是，我国目前很多小学的小学语文课堂教学中依旧存在教学模式形式化。
虽然有一定的改变，但是效果并不明显，这种模式的片面化将导致无法全面的激发小学生对语文的积极性。
因此，在课程改革中，教师要加深课程改革的深度，保证教学模式的改革不仅可以调节课堂氛围，还可以提高学生的学习质量。
2.学生学习态度消极语文课堂教学对语文的学习有着至关重要的作用，课堂语文的教学水平的高低，直接决定着小学生语文学习水平的高低[2]。
虽然，语文教学已经进行了一定的改革，但是，由于语文课堂对学生的逻辑能力和思维分析能力要求较高，很多小学生觉得语文课堂压力大、无趣，甚至有的小学生厌恶语文课堂。
小学生对语文的学习积极性不高，参与程度较低，这将直接导致小学语文的教学质量低。
3.语文教学目标偏差虽然新课程改革对语文课堂教学做出了一定的改变，但是，由于受我国应试教育的`影响，我国的小学语文课堂教学关键是加强语文习题练习和基础知识的记忆，其教学目标依旧是以提高学生的语文成绩。
新课改理念下课堂模式论文
新课改理念下的课堂模式【摘要】随着基础教育改革的不断深入，新课改的呼声越来越高，各地纷纷尝试用新的教学理念指导课堂实践。
旧的教育理念已经跟不上时代发展，需要我们进行教育改革，而且用全新的教学模式进行课堂实践，让学生成为课堂主角。
【关键词】新课改; 教学模式; 课堂【中图分类号】g424.21 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089(2012)03-0230-01一、传统课堂模式1.1现状：1.教师全盘灌输知识，学生被动接受。
教师把零散的知识梳理成体系，然后一点点告诉学生，学生坐享其成。
高中几年学习下来，学生形成了一种依赖性，不会主动学习，不知道怎样去整理自己的学习思路。
感到学习枯燥乏味，甚至产生厌学心理。
有些学生坚持不到高三，就主动辍学，选择放弃。
2.教师只注重知识传播，而忽略对学生的情感教育。
在沉重的升学压力下，学校、家长、教师都在追求高效课堂，都在迎合高考的口味，高考考什么，我们平时就对学生灌输什么。
往往从高一开始就告诉学生高考的题型，什么题型怎么去做，给学生培养一种做题意识。
这样看来，似乎三年以后能出高效，学生能够考上理想大学，升学率也能达到预期目标。
但是，我们的学生往往都是高分数、低能力的，他们始终没有培养出来独立的学习思路。
1.2弊端1.长期的“填鸭式”教学让学生养成依赖的习惯，变得懒于动脑。
“衣来伸手，饭来张口”教师在课堂上包揽了一切，让学生完全处于被动的学习状态下，是很难提高学习效率的，当然也很难培养学生的独立性。
2.学生的学习兴趣大大下降。
每一位学生都想施展自己的才华，需要老师在课堂上给他提供机会。
如果教师包揽一切的话，不能够很好地激起学生们学习的欲望，并打击他们的学习兴趣。
3.学生的个性难以施展。
“满堂灌式”的课堂忽略了学生的情感体验，不给他们发表意见和想法的机会。
学生的个性就无法得到施展。
这是与新课改的教学思路和目标相违背的。
4.情感教育的缺失。
旧的课堂模式更关注固定知识的灌输，而忽略了对学生的情感教育。
新课标下中学语文课堂教学模式论文
新课标下中学语文课堂教学模式浅探以新课程理念为指导，以学生的发展为根本，突出以学为主的教学思想，重视知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的落实，提高课堂教学效率，培养语文学习兴趣，丰富语言积累，培养语感，发展思维，全面提高学生的语文素养。
为此，我们学校全体语文组教师结合本校语文教学的现状，分析自身的特点，遵循语文教学的规律，进行课堂教学模式的研究和实践，取得了明显的阶段性成果，推进了我校初中语文教学改革的整体发展，产生了良好的导向作用。
具体模式按以下五个方面的顺序进行。
一、导学导学的第一个环节是创设情景，精心导入。
教师要精心设计导语，为学生创设情境，运用自己的情感，引发学生的情感趋势，亲其师，信其道，只有创设融恰的情感氛围，才能充分调动学生的积极性和主动性。
导语入情入理，感情充分，使课堂教学气氛与课文内容和谐统一，使学生顺利进入本课学习。
导学的第二个环节是整体把握，明确三维目标。
引导学生弄清学习目标，突破重点，离散难点，消除疑点，从中揭示知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系，使学生在导的作用下，通过对教材的学习，储备相关知识，积累语言材料，形成初步能力。
导学的第三个环节是学生以被动接受，专心听讲为主。
其任务有两点：其一是学习基本知识，扫除知识障碍，奠定知识基础，为下一步的预习做好知识上的储备。
其二是接受学法指导。
掌握识记、朗读、思考、联想及想象等方面的技巧，为预习奠定坚实的知识基础。
二、预习。
预习，即在学习课文之前对课文的整体感知。
预习的最好方法就是阅读。
学生在明确教学目标的基础上，全面阅读课文：或诵读或默读，或速读或跳读，或细读或浏览，可根据具体情况选择阅读方式，最终达到大体了解课文内容，整体把握文章结构的目的。
阅读要从整体出发，没有整体感知这个环节，其他环节则无法进行，如果不从整体出发，就会将文章支离破碎，造成“一叶障目，不见森林”。
预习要完成六项任务：①学生明确学习目标。
新课程下高中语文课堂教学模式论文
浅谈新课程下的高中语文课堂教学模式[摘要] 随着新课程改革的实施，高中语文教学也面临着新的挑战，为了切实扭转落后观念，实现“学生为主，教师为辅”的新型课堂这一愿望，我们也在思考如何切实改变教师的教育理念、教学观念，找到适应新课程改革下的高中语文课堂教学模式，增强课堂的实效性。
[关键词] 新课程改革高中语文课堂模式思考学生新的课程理念要求建立高效、民主、科学、和谐、创新的课堂教学模式，我们应该如何建立这种模式？语文能力和语文素养，如何实现为学生的终身发展服务？这些都是我们需要思考的。
思考一：重视诵读新课程强调交往和对话，而交往和对话不仅发生在师生、生生之间，也发生在师生与文本、作者之间。
可是，在实际的教学中，学生觉得诵读就是在浪费时间，进而发展到老师把这项重要的教学环节省略了。
对话总是要涉及倾听和言说，没有倾听或者没有言说，都不能构成对话。
在认识事物时，我们都强调从感性到理性，同样，我们在高中语文教学中也要遵循这一规律，要让学生学会在诵读中感受作品之美。
体味文章尤其是文章的语言美，应从诵读开始，因为诵读是感知语言的重要方式，是获取文章美感的途径之一。
在古诗文阅读教学中，诵读可以把无声的文字变成有声的语言，入之于眼、出之于口、闻之于耳、思之于心，达到“如见其人，如闻其声，如临其境”的效果。
例如在教授《念奴娇·赤壁怀古》时，先让学生反复诵读，在理解了诗人的处境的基础上再加以赏析，然后再诵读，那么学生就会对这首词产生深刻的影响，才能更好地从赏景入情，才能理解苏轼的豪迈之情。
再如在教授李清照的《声声慢》时，由于学生对李清照及她所处的年代不是很理解，所以要想不通过诵读就达到理解其词的目的，那是相当的难，因此，教师就要借助诵读来为学生创设情境，并对学生在停顿、重音、节奏、语速、语调上加以指导，这样才会让学生眼前仿佛看到一幅哀怨的秋夜斯人独憔悴的凄美图画，从而理解女词人的不幸遭遇。
因此，我们在语文教学中培养学生的审美能力就应该注重诵读的作用。
课程改革论文最新5篇
课程改革论文最新5篇浅谈新课程论文篇一一、培养良好的预习习惯二、创设良好的情境进行导入优质的教学情境，是开启学生智慧大门的钥匙。
美国心理学家布鲁纳说：“学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。
”多媒体具有声形并茂的特征，可以将教学内容生动、形象地呈现在学生面前，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲，这在创设与教学内容相一致的教学情境上有着得天独厚的优势。
如《找春天》一文非常适合运用多媒体技术，设计出春天风景，提高学生的学习兴趣。
因此，我在教学中就用多媒体课件出示了迷人的春光，并配上学生爱听的儿歌《春天在哪里》，让学生产生身临其境的感觉，然后自然点题，引出《找春天》一文。
这样，学生的思维一下被激活了，在美景和音乐的渲染下，注意力高度集中，思维效果甚佳。
三、尊重学生学习需求学生对知识的需求是兴趣的导火索，而兴趣则是学生积极学习、主动学习以及提高课堂教学效率的动力源泉。
一位教学经验非常丰富的教师曾告诫我：“语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。
”激发学生学习兴趣的方式有很多，我在教学中曾尝试过“直观演示、巧设悬念、旁征博引”等方式，激发他们的阅读积极性，取得了不错的效果。
如在教学《太阳》这篇课文时，我找来有关的录像与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在学生眼前的。
时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解太阳了！我扣之心弦地提出：“你们想问太阳些什么呢？你还想说些什么？”学生不仅兴趣未减，而且情趣高昂，争先恐后地回答。
可见，激发学生的学习兴趣可以使课堂呈现出勃勃生机。
四、给学生展示自我的机会新课程标准一直强调，课堂教学应以学生为主体，把课堂变成学生自由体验、自由探索、自由展示才华的大舞台。
因此在进行新课前，我总是鼓励学生去寻找和搜集一些与教学内容相关的材料，课上，让学生展示自己的成果，进行资源共享。
在这个过程中，学生会感到成功的喜悦，参与兴趣非常浓厚，久而久之，课前寻找便成了学生的习惯，大大拓宽了学生的视野。
新课改下高效课堂构建研究论文5篇
新课改下高效课堂构建研究论文5篇第一篇：新课改下高效课堂构建研究论文摘要：高效课堂是办人民满意学校的必然选择，新课改背景下构建高效课堂需要科学改革，合理利用学校资源；科学合理地成立班级小组建设；建立班级精准“扶帮”制度；完善积分兑换学生评价；合理设计学生积分评价表；实行学生积分兑换制。
关键词：高校课堂；构建；新课改打破传统教学，建立高效课堂，这是时代对每位教学者的要求。
高效课堂是一种教学形态，也是一种教学理念，是培养新型人才的必然选择。
因此，要彻底打破传统教学模式，全面进行课程改革，就要以“高效课堂”代替“传统教学”。
一、高效课堂是办人民满意学校的必然选择我校坐落在农村，随着外出务工人员增加，留守儿童越来越多，后进生也越来越多。
农民的认识提高了，学校学生流失严重，有一年竟然流失了57人。
这个问题不得不让每位校长和教师反思。
一次大范围的学生和家长就学生学习及流失的问卷调查显示：学生转学主要原因是选择了教学质量较好的学校就读，大部分学困生是因为对知识点的学习脱节导致厌学。
针对以上问题，我校开展“建设高效课堂动员大会”，更新教师教学理念，打破传统教学，扬弃传统教学模式，全校开始建立高效课堂。
二、新课改背景下构建高效课堂的几个重点环节（一）科学改革，合理利用学校资源1.改组织。
把原有的教导处改为课改办，成立综合办，原后勤处改为后勤保障办，成立学生自主管理中心，成立家校学生反馈中心，这样便于学生参与学校的管理层面。
2.改课堂。
把“一言堂”改为“参与式”，“教案”改为“导学案”，把课堂模式改为预习课、展示课、反馈及反思课，形成教学固定模式。
把课堂打造成“10＋30分”的教学模式，把课堂交给学生，让学生成为课堂的主人翁，教师在课堂中起组织者的作用。
（二）科学合理地成立班级小组建设在班级小组建设方面，许多课改的学校根据学校的具体情况都建立了小组，将学生的兴趣、爱好、特长、区域等作为分组的依据，这样建成的小组学生能力搭配不均，导致两极分化严重。
课堂改革小学论文(8篇)
课堂改革小学论文（8篇）小学课改论文篇一教师要从高高在上的教者转变为与学生平等的学习体，尊重学生的学习地位，尊重学生的个性以及不同的学习需求，要成为学生学习的组织者，与学生组成学习共同体，一起主动而积极地参与到教学中来，使教学成为师生共同参与与探究的过程。
教师不仅要尊重学生，还要信任学生、鼓励学生。
小学生虽小，但是却有着鲜明个性与巨大的潜能，为此，我们要信任学生，给予学生充分的期待，要鼓励学生用自己独特的方式来展开学习，勇于发表个人不同见解，体现教学的民主，让课堂上能够有更多不同的声音。
这样，才能使教学氛围更加愉悦、轻松，学生才能主动参与其中，展开主动而积极的探究性学习。
二、开展互动探究教学，让学生成为知识的主动构建者传统教学，学生是教学的附属，只是在机械而被动地接收着经由教师传递的书本上现成的知识。
教师眼中的成功课堂是学生没有疑问，取得高分。
这忽视学生主体参与、主动探究，只重书面成绩这是传统教学的重要弊端。
在新课改下更加关注学生的全面发展，提出知识与能力并重的教学目标，更加关注学生的学习过程，学生不是教学的附属，而是学习的主人，不是信息的被动接受者，而是主动构建者。
因此，我们要改变传统的灌输式教学模式，代之以启发探究式教学，引导学生与教师展开积极的探究，形成师生互动，这样的课堂才是新课改下成功的教学。
因此，在教学中教师要学会以问题来诱发学生探究动机，以问题为主线在师生之间展开互动探究，为学生提供一个更大更宽的互动平台，改变传统教学的单向灌输，实现教学的多向互动与交流。
如在学习“能被3整除的数的特征”时，我首先让学生任意出数，多大的数都可以，只要学生说出来，我很快就能判断出这个数能否被3整除。
学生发现我总是能快速而准确地判断出来，而他们在判断时往往需要进行大量的计算，费时费力不说，结果还一定准确。
此时，我引导学生思考，在判断一个数能否被3整除时，有没有简便算法，如果有的话，是什么规律呢？这样学生便会以此问题为主线来认真地观察这些数的特征，不断地进行假设、验证，展开充分的交流与激烈的讨论。
新课程教育教学改革论文(4篇)
新课程教育教学改革论文(4篇)第一篇：新课程下美术教学与创新新课程是进入到21世纪后，传统教学体制与教学观念不能适应当前发展的现实，所必须做出的变革。
在传统应试体制和观念下，思想陈旧，其与市场化的人才培养理念和人才培育模式无法相互适应。
特别是美术教学，在传统应试的体系中，其往往处于边缘化的境地。
在新课程理念下，推进美术教学的与创新，势在必行。
一、传统美术教学与新课程理念的冲突分析1、美术教学的边缘化与美育的目的无法适应新课改的目的在于推进学生素质的全面增长，使得其各个能力全面提升。
而素质是包括德智体美劳全面发展的，而美育的中心环节及是美术教育。
在推进素质全面的同时，传统美术模式却与美育教学的根本目的无法适应。
首先，在学科定位上，受到应试的偏见影响，美术学科一直处于被边缘化的副科环节。
这体现在具体的教学安排上，无论是课时还是授课内容，美术往往容易被广大教师所忽视。
本来就显得偏少的学时安排，往往面临着其他学科的挤占。
而在教学效果评估及学习成绩的考核上，美术往往不能有所体现。
其次，目前的美术教学呈现出弱化趋势，就师资力量而言，其往往相当薄弱。
在教学水准和教学方式上，无法与其他学科一样能够吸引优秀人才涌入。
并且，由于缺乏足够的发展空间，美术教师队伍还呈现出人才流失的现象。
这更加大了传统美术教学的困境。
2、美术教学理念陈旧，教学方式无法与学生兴趣形成共振受到传统美术教学观念和体制的影响，当前，我国的美术教学理念陈旧，在教学方式和方法上，显得非常陈旧和落后。
当前，在大部分地区，特别是基础资源相对落后的农村学校，其在美术教学上，仍然呈现出教学方式简单、内容弱化、教学手段单一的现象。
美术在一些地区的课堂上，被简单地等同于画画，而学生对于美术的理解，仍然处于临摹阶段。
对模型的简单模仿和对画面的单一呈现，是当前最主要的教学内容。
在整个教学过程当中，教师对学生绘画上没有把美术欣赏指导放在较高的位置，没有引导学生积极对美尤其是美术之美进行欣赏，以促进其审美观念和审美方法的养成。
新课改下的数学课堂教学活动的设计与实施分析论文
新课改下的数学课堂教学活动的设计与实施分析论文新课改下的数学课堂教学活动的设计与实施分析论文【摘要】在新课改背景下，数学课堂教学是贯彻和执行素质教育和新课改的主要渠道之一。
数学课堂教学方案的设计是体现教师教学水平和能力的主要表现方式，也是教师体现特色教学方式和教学风格的途径。
本文就如何在新课改背景下对数学课堂教学活动进行科学合理的设计和实施，以便提高课堂教学效率进行了深入的分析和探究。
【关键词】课程改；数学课堂教学；设计与实施随着新课改的不断深入和素质教育的进一步推进，“为书包减负”和“向课堂要效率”的呼声越来越高涨，引起了社会的普遍关注。
由此可见，要提高课堂教学效率和构建高效课堂，必须对课堂教学活动进行科学合理的设计。
课堂教学设计的是否合理性直接关系到教师教学的难易度，学生学习的兴趣。
数学课堂教学设计?要把握切入点，才能激发学生学习的兴趣，引发学生学习的欲望。
在数学课堂教学活动方案的设计中，要准确的领会新课改的精神和要求，把现代教育理念贯穿到教育教学实践中，这样的新课改才有明显的成效。
教师要根据数学科目具体情况，对教学目标、教学模式和教学方法等环节做最优化的全面构思和合理安排，使数学课堂教学质量和教学效率得到提升。
本文就在新课改下，如何设计一个科学合理的数学课堂教学方案谈谈自己的看法：一、以新课改的理念指导教学活动的设计在素质教育发展的基础上，我国义务教育新课改的基本理念与策略是：一是素质教育的对象是全体学生;二是素质教育是一个开放性的教育，目的是提高学生探究性学习的能力;三是素质教育和新课改的教学内容与时俱进，体现时代特色;四是新课改的教学要求使学生能够形成正确的评价观;五是新课改下要求课堂教学活动的民主化和适应性。
新课改下形成了一个全新的教学理念，为进一步推动教学改革起到了很好的指导作用。
新课改的理念要体现在教学实践中，将教学的理论体系转化为实际的操作事项，这就要求教师们要认真学习新课改的`内容，领会新课改的精神，认真的研究教材，深入调查研究学生学习状况，在教学活动设计中要体现出新的教学思想和教学理念，这样才会有清晰的教学设计思路。
浅谈新课堂教学模式论文
浅谈新课堂教学模式论文第一篇：浅谈新课堂教学模式论文浅谈新课堂教学模式论文一位在当地颇有名气的教学能手上了一节公开课，博得教师满堂喝彩。
然而，就是这样一节在别人眼里十分成功的课，却遭到专家的种种质疑和尖锐的批评。
专家的评课，令这位教师难以接受。
新课程对传统教学提出了严峻的挑战，我们必须用新的教育理念审视传统的课堂教学。
学习是一种个性化行为。
作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。
然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。
那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？我根据多年的教学实践认为：一、让学生成为课堂的主人教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。
”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。
因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。
要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教师写出。
数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。
二、营造宽松的课堂气氛要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。
而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。
一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。
课程改革下的课堂教学思路(10篇)-课程改革论文-教育论文
课程改革下的课堂教学思路(10篇)-课程改革论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：新课程改革下班主任角色转变思考摘要：班级是我国基础教育阶段开展教育教学工作的基本单位，在现代社会信息技术飞速发展的今天，随着新课程改革的形势要求，班主任教师要不断更新班级建设的管理观念，使学生的发展能够适应素质教育的要求，贴近学生的生活实际。
为了实现这一奋斗目标，班主任要在班级管理工作中不断反思自己，学习新的教育教学理念，探索新的教学方法和管理手段，做好教师在新课程改革中的角色定位，以使自己在这场教育改革中取得更高的成效。
关键词：新课程改革；班级管理；教育观念；管理手段；角色定位要实现新课程改革的成功，教师首先要从自身做起，不断学习，更新自己的教育教学观念。
尤其是班主任教师，作为班级各项活动的组织者和管理者，要正确认识自己在教育过程中的主导作用，对自己的教学和班级管理工作不断进行反思和总结，用实际行动深化教育改革，为国家建设提供优秀的高素质人才。
一、班主任教师要在新课程改革的大背景下坚持学习，提高自己对教育教学工作的认识一轮又一轮的课程改革使我们的教育工作焕发出了勃勃生机，但与此同时对教师也提出了更高的要求。
对每一位班主任教师而言，这不仅是一次新的挑战，更是一次提高自己教育教学管理水平、进一步发展学生能力的良好机遇。
作为一个班级的管理者和领导者，教师的思想素养和为人处世的态度都会直接影响着自己的学生，他们对于学生的殷切期望不小于任何一位家长。
要想培养出更多品德高尚、智力水平高、身体强健、具有创新精神的全能人才，教师首先要具备先进的教育教学观念以及适应时代发展和现代学生需求的管理思想和管理手段。
（一）教师要注重培养学生的创新意识和实践能力在新课程改革过程中，教师如果一直在不断地学习全新的教育教学观念就会知道，新时代的发展需要的是具有创新能力的综合型人才，这些富有创新意识和行动力的人是社会发展中最主动和积极的先进力量。
新课改下初中历史课堂教学模式[论文]
![新课改下初中历史课堂教学模式[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/d55a1f44fe4733687e21aa54.png)
新课改下初中历史课堂教学模式探讨摘要：在新课程背景下，作为一线历史教师，只有创造性地使用初中历史教材、构建新型课堂教学模式、创设利于学生参与课堂教学的问题情境，才能实现课程改革的目标，取得理想的教学效果。
关键词：新课程；历史教材；教学模式一、新课改要求教师创造性地使用初中历史教材关于历史教科书的运用，课改前实行的是“一纲一本”的方针，而现在是“一标多本”，国家课程重在目标，而忽视教材的具体内容。
有专家认为，教科书作为教学的资源，可以创编，至于怎么用，则是教师的事。
教师可以根据学生的认知水平，有选择地使用。
但在创造性使用中有以下几点必须注意：（一）重视教材提供的素材和例子例如，在教授八年级第一课“鸦片战争”中“半殖民地”“半封建”这两个概念时，学生觉得比较抽象，和头脑中的意识无法建立联系。
对此，教师可以针对鸦片战争做一个周详的讲解，以利于学生较快地掌握这一知识。
（二）深入分析和挖掘教材内容的多重价值例如，在讲有关“科举制度”的内容时，教师可以给学生扩充一些知识：明清以后，随着封建专制的发展，科举制日臻完善和周密，科举制在甄拔人才方面曾经起过很大的作用。
但是，从那以后，它的弊端也越来越严重，也就是考试的内容和形式过于死板，专门取“四书五经”命题，让参加考试的人对经义做出阐述，还只能以朱熹的观点为标准答案，不仅扼杀了思想，而且写作格式单一，写作步骤单调。
这样，学生就对科举制度有了一个全面的认识。
（三）根据学生的实际合理调整教材结构体系在教学过程中，教师所面对的是具有不同个性特点的学生，如果完全按照教材的思路去进行教学，可能会导致一部分学生“吃不了”、一部分学生“吃不饱”的现象。
因此，教师要在深入理解和全面把握教材编写体系的基础上，根据所教学生的认知发展规律和心理特点，合理调整教材体系，形成自己的教学思路，真正做到“用教材教”而不是“教教材”。
二、新课改下历史课堂教学模式的构建新课改提出教学要创新，初中历史教学方法要跟上时代步伐，体现课改精神，最重要的就是要引导学生从记忆型学习转向创造型学习，培养学生的创造思维和能力。
新课改下中学语文课堂教学论文
论新课程下高中语文课堂教学良好的教学方法是激发学生学习兴趣的保证。
因此老师要精心设计传授知识的程序，要研究教学方法，用新的教学理论指导和改革教学。
新课程提出：一切改革首先是理念的更新，因为理念是行动的向导。
因此语文课程的改革，首先必须从更新教师的教学理念入手。
新课程改革以来，高中语文课堂教学在更新观念、转变教学方式和学习方式等方面，都迈出了可喜的步伐。
然而，在教学中还存在一些不容忽视的问题。
在新课程思想的指导下，一些老师有意无意地忽视了语文基础知识的教学，那些不出彩的字词教学，那些高考不再涉及的语法、文体、修辞等内容慢慢地淡出了语文课堂。
取而代之的是越来越新奇的教学设计，越来越精美的教学课件，越来越热闹的小组讨论。
但这些繁华过后，学生真正学到了什么呢？花枝招展的课堂设计很难让学生静下心来，对文本进行潜心解读，更谈不上心灵的触动，精神的对话。
我们必须转变观念，认真研究有助于促进学生发展的新方法。
一、让语文课堂成为学生学习的乐园教学是一种教师和学生的双边活动，调动学生的主动性，要抓住学生的心，教出兴趣，教出味来，还需要教师以自己本身独特的教学艺术吸引学生。
克雷洛夫说：“现实是此岸，理想是彼岸。
中间隔着湍急的河流，行动则是架在川上的桥梁。
”让语文课堂成为学生学习的乐园，就意味着平等，平等参与，平等对话。
在我们的语文课堂中要创设一种宽松自由的课堂氛围，让学生的身心在这种宽松自由的课堂氛围中去尽情释放，洒脱驰骋。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。
在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。
比如：我在教学《荆轲刺秦王》将要结束时，我让学生探讨是否是因为项羽在鸿门宴上放跑了刘邦才失去了天下呢？两者有必然的联系吗？学生很容易得出是因为两者的性格决定了今后的成败，即性格决定命运。
应该说，项羽是失败的，他的性格也百无是一处，可是我们后人为什么还只是怀念和崇拜项羽呢？第二节课开始，就这个问题，学生从课本中找例证，众说纷纭，我尽量让学生表达他们自己的意见，只要言之有理，言之有据，都给予肯定的评价，使学生就文本探讨深层次的问题，极大地调动了他们参与的热情。
对新课改下高中物理课堂教学模式[论文]
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对新课改下高中物理课堂教学模式的探索我们要充分发挥学生在课堂中的主体地位，调动学生学习的积极性，注重学生科学态度的培养，要改变传统教学中的教师满堂灌的教学模式。
《普通高中物理课程标准》指出，在高中物理教学中应注重学生的自主学习，让我们的学生积极参与、敢于探究、乐于实验、勤于思考，并通过各种各样的教学方式，让学生更好地掌握物理知识和技能，培养学生研究问题的能力，让学生逐渐形成严谨的科学态度和求实精神。
物理教学探究式教学法新课改课堂教学无论过去、现在还是将来，都是学校教学的主要形式，教师遵循教学规律，实施有效教学行为，提高课堂教学质量，是教育工作者的共同心愿和奋斗目标。
然而，在当前的物理教学中重结果轻过程，重知识传授轻能力培养的教学方式普遍存在，结果是教师教得很苦，学生学得很累，学生的学习能力并没有得到应有的发展。
诚然，影响课堂教学质量和效果的因素很多，其中之一，就是如何使我们的教师关注、理解有效教学的理念，在实际教学中正确地理解、选择和运用教学行为，抛弃无效教学行为对教学效果的负面影响，以有利于教学效率的提高。
因此，在全面倡导以创新教育为核心的素质教育的今天，新课程改革继续深入发展之际，探讨如何增强教师课堂教学行为的有效性，就显得十分迫切与必要了。
一、营造适应学生最大限度发展的教学模式——探究式教学法，调动学生学习物理的积极性和主动性21世纪需要的人才，是具有自我思考能力、动手能力、创新能力的新型人才。
那么，以此为目标，我们首先就应该提高学生的科学素养，培养学生的创新能力与创新精神，注重学生的个性发展，培养创造型人才。
我们老师的任务，就是让学生学到适应自身发展所需要的物理知识，培养具有自我思考能力的学生，具有动手能力的学生，具有创新能力的学生。
新课程标准改革目标和新教学理念的提出，就是对以素质教育为主的现代物理课堂教学给出了更高标准的要求。
素质教育的中心思想，即培养学生的物理创新能力，所以在物理课堂教学中就要大胆地让学生积极主动参与、使学生成为课堂的主人，学会探究，真正体现教学过程中师生的互动，教师引导学生探究、质疑，营造能使学生都能够积极参与的课堂教学模式，不仅仅让学生掌握书本中的物理知识，还应掌握生活中运用物理知识的方式和方法，让所有学生的素质都得到提高，让学生的创新能力都得到很大的发展。
新课改教学论文范文
新课改教学论文范文摘要：新课程改革是我国教育领域的一次重要变革，对教师的教学方法和学生的学习方式提出了新的要求。
本文从新课程改革的理念出发，探讨了在新课程改革背景下，教师应如何调整教学策略，以适应新的教育发展趋势。
关键词：新课程改革；教学策略；教育发展趋势一、引言新课程改革是我国教育领域的一次重要变革，它以学生发展为本，强调教师角色的转变，提倡学生自主学习，重视学生能力的培养。
在新课程改革的背景下，教师应如何调整教学策略，以适应新的教育发展趋势，是值得我们深入探讨的问题。
二、新课程改革背景下的教学理念1. 以学生发展为本：新课程改革强调以学生发展为本，注重培养学生的综合素质，充分尊重学生的个性差异，促进学生全面发展。
2. 教师角色的转变：新课程改革要求教师由知识的传授者转变为学习的引导者，由课堂的主导者转变为学生的合作者，由教学的评判者转变为学生的激励者。
3. 学生学习方式的转变：新课程改革提倡学生自主学习、合作学习和探究学习，培养学生主动获取知识、处理信息、解决问题的能力。
三、新课程改革背景下的教学策略1. 启发式教学：教师应运用启发式教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考，培养学生的创新意识。
2. 情境教学：教师应创设情境，让学生在真实的情境中感受、体验知识，提高学生的学习效果。
3. 合作学习：教师应组织学生进行合作学习，培养学生的团队精神，提高学生的沟通能力。
4. 探究学习：教师应引导学生进行探究学习，培养学生的自主学习能力，提高学生的解决问题的能力。
5. 多元评价：教师应采用多元评价方式，全面、客观地评价学生的学习成果，激发学生的学习积极性。
四、新课程改革背景下的教师专业发展1. 提高教师的教育理论水平：教师应不断学习先进的教育理论，更新教育观念，树立正确的教育观、学生观。
2. 提升教师的专业素养：教师应不断提高自己的专业素养，熟练掌握所教学科的知识体系，提高教育教学能力。
3. 增强教师的信息技术能力：教师应掌握现代信息技术，运用信息技术辅助教学，提高教学效果。
新课改数学课堂教学模式论文
新课改数学课堂教学模式探索【摘要】沐浴着新课程的阳光，我们“豁然开朗”：教师不是“救世主”，教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者。
而学生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和经验，尝试解决新问题、理解新知识的有意义的过程。
【关键词】新理念自主探究合作交流《数学课程标准》中指出：“数学教学，应遵循学生学习数学的心理规律，应从学生已有的知识经验出发，让学生亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索，合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行解释和应用。
”一、提供自主探究的空间，让学生体验“再创造”新课程指出：教师对于教材的使用，更多地应该强调把教材作为课程资源来使用，根据自身实际创造性地使用教材，体现个性化的风格和特点，而不是生搬硬套地教教材。
学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。
如在教学“平均分”这个概念时，可先让学生把8梨分成两份，通过分图片，出现四种结果：一人得1个，另一得7个；一人得2个，另一人得6个……然后引导学生观察讨论：这几种分法有什么不同？通过讨论，了解每人分得的个数“同样多”的分法，从而引出了“平均分”的概念。
这样通过学生分一分、摆一摆的实践活动，把抽象的数学概念和形象的实物图片有机地结合起来，使概念具体化，使学生悟出“平均分”这一概念的本质特征——每份“同样多”，并形成数学概念。
实践证明：“教学不需要精雕细刻，学生不需要精心打造”，要让学生像科学家一样去自己研究、发现，在自主探究中体验，在体验中主动建构知识。
二、鼓励学生敢于质疑问难，培养学生的创造精神加强对学生进行创新的勇气和胆魄的培养是非常重要的。
因此，在教学中，为学生创设宽松的课堂氛围的同时，更应注重引导学生对所学知识进行反思，提倡多问几个“为什么”，鼓励学生对已有的结论提出质疑甚至不同见解。
心理学研究表明，小学生都有很强的表现欲望。
在教学中，要鼓励学生积极大胆地尝试、交流、讨论、质疑、解疑，把问的权利交给学生，把讲的机会让给学生，把做的过程放给学生，强调尽可能多的给予学生自主地、创造性地学习的时间和空间，以彻底改变过去那种“灌输注入式”的传统教学模式。
新课程背景下的课堂教学优化论文
新课程背景下的课堂教学优化论文第一篇：新课程背景下的课堂教学优化论文摘要：改革课堂教学、提高课堂效益是课程改革的要求。
因而，本文就如何在新课程下使课堂教学达到最优化做了一点探索。
关键词：新课程；课堂教学；优化课堂教学，是提高学校教育教学质量最基本的途径，是实施素质教育最主要的阵地，是落实新一轮课程改革的突破口。
但是，长期以来，因受“应试教育”的影响，目前的课堂教学还未彻底摆脱传统的教学模式，课程改革难以到位。
为此，本文就新一轮基础教育课程改革形式下的中小学课堂教学如何优化，作一点粗浅的探索。
一、优化课堂教学观观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用。
教育观念不变，课堂教学优化无从谈起、课改难以实施。
所以，要使课程改革真正落到实处，就必须转变传统的课堂教学观念。
1.要确立“以人为本”的教学思想观以人为本，就是要以学生为本，以学生为主体。
“一切为了每一位学生的发展”是课程改革所倡导的核心理念。
虽然课堂教学以“教师为主导，学生为主体”的口号喊了多年，但在不少教师的眼里，“主导”就是“领导”，课堂上仍然居“统治”地位，学生仍是操纵的对象。
而以人为本的教学思想核心就是凸显学生的主体地位，学生主体地位的凸显既是调动学生积极参与教学的起步策略，又是学生自在主体成长为自为主体的终极目标。
2.要确立师生交往、积极互动、共同发展的课堂教学观教与学的关系问题是教学过程的本质问题，同时也是课改中的重大问题。
在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，教与学由“双边活动”变成了“单边活动”。
新课程下的教学论认为，教学应当是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是交往、互动。
课堂教学过程则应当是师生交往、积极互动、共同发展、互教互学的过程。
3.要确立科学、全面的课堂教学任务观课堂教学任务是课堂教学活动的出发点，也是课堂教学活动的归宿。
教学任务观是否科学、全面，直接影响着教学质量的提高。
新课改下初中数学课堂教学模式论文
浅谈新课改下初中数学课堂教学模式【摘要】课堂教学是实施素质教育的主要途径. 提高课堂教学效率，关键在于改革课堂教学. 数学教学模式的选择是学生在课堂教学中能否更有利地获取知识、形成能力的关键因素. 当今初中教学改革关注的要点就是如何提高课堂的教学效率.【关键词】课程改革；初中数学；课堂教学；教学模式提高课堂教学效率，主要在于优化课堂结构，改进教学方式. 课堂教学模式是以目标教学为主要前提，以提高学生的学习效率和激发学生的学习动机为教学目标，使学生在不断获得新知识的成功体验中，发展学生智能，提高学生素养，从而更有利于学生创新意识与创造性思维能力的培养. 课堂教学模式是影响教学的重要因素. 因此，必须着力打造高效的课堂教学模式，以下结合教学实际，通过我多年来初中数学课堂教改实践，以新课程理念为指导，确立了以“创设情境—自主探究—合作交流—自我反思”四步教学为基本流程的数学课堂教学新模式，实践证明有利于更好地提高学生的课堂教学. 以下是我在教学实践中的一些体会.一、创设问题情境，明确学习目标爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师.”首先，教师必须从积极调动学生数学学习的兴趣入手，在充分了解学生真实思维活动的情况下，创设有利于激发学生兴趣的问题情境. 巧妙地创设情境，可以提高学生学习数学的兴趣，更有助于提高课堂教学效果. 《数学课程标准》指出：“数学教师是数学学习的组织者、引导者与合作者. ”因此，只有建立民主、平等、和谐的师生关系，构建和谐的课堂教学环境，才能激发学生产生浓厚的学习兴趣并引发学习欲望，进而促使学生大胆地探索和研究，培养学生们的创新能力. 所以，情境的创设已经成为提高课堂教学质量不可缺少的因素. 情境教学不仅强调学生的积极性，而且强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因，提倡让学生通过观察，不断积累丰富的感性认识，让学生在实践感受中逐步认知，发展，达到创造的目的，以提高学生的数学素质. 在数学课堂教学中运用情境教学，可以达到提高学生的数学素质的目的.二、学生自主探究，激发数学学习欲望《数学课程标准》指出：“自主探索、合作交流、动手操作是学生学习数学的重要方式. ”因此要积极倡导“自主探究”的学习方式，自主学习是探究的前提和基础. 在学生探究活动中，当学习中遇到疑难问题时，教师及时给予引导，能够起到“柳暗花明又一村”的作用.“以学生的发展为本”是新课程理念的最高境界，要发展学生智力，培养学生能力，就要解决学生学习的参与度问题. 因此，就必须要求教师在整个教学过程当中，把学生放在主体的地位，教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选择等方面，都必须从学生的实际出发，课堂上最大限度地发挥学生学习的积极性和主动性，养成良好的自主学习习惯，培养学生刻苦钻研的精神，促进学生主动参与、积极探索、思考和实践，和学生一起分享数学成功的喜悦，面对数学疑难问题一起思考、猜测和尝试，成为学生数学学习的引导者、组织者和合作者.三、积极提倡合作交流，提高数学能力师生互动过程主要是学生之间通过交流、讨论、合作对自主学习过程中的成果和问题进行展示，也是教师发挥主导作用、检测学生学习效果的关键时期，能否把握准学生对学习目标和教材内容的理解与掌握等情况，将对当前和今后的教学策略的实施起导向作用.合作交流是一种学习方法，也是一种教学模式. 合作学习的内容可以是新课引入的内容，或是一些练习题. 在合作交流的过程中，能使交流的双方在倾听别人意见的同时也在逐步完善自己的想法，合作过程中可以学会交往，学会相互倾听，学会相互尊重. 在学生思维的“最近发展区”内的问题和带有一定的趣味性和思考性的题材，都可以进行探究合作学习，让学生经历“观察、实验、猜想、尝试、交流”等数学思考，体验数学问题的探索性和挑战性，培养学生的探究能力.四、自我反思，开拓知识结构在教师组织下，引导启发学生进行思维过程的重新整理总结，达到认识的深化与认知结构的完善，在反思中发现的新问题又可以深化进行探究和延伸. 通过实施激励评价，让学生反思探索过程，使学生获得积极的情感体验与掌握探究学习的方法和策略，帮助学生建构知识，勉励学生勇于探索、勇于创新的精神，将学生的学习态度、情感以及克服困难的精神内化成主动发展的动力，提高学生主动发展的能力. 引导学生进行自我反思可以使学生进行自我总结、自我评价，使认识上一个台阶，逐步完善认知结构，并进一步开拓探究的空间. 因此，有效引导学生进行自我反思是教学获得成功的保障.“教学有法，但无定法”.首先，针对数学课堂教学而言，高效的教学模式并不是单一的，教师要积极挖掘每个教学模式的功能，防止陷入单一死板教学模式的误区. 其次，从教学改革方面看，教学模式的综合、灵活运用，自身就是一种创新和发展. 作为一名中学教师，应该继承和发扬每种教学模式的传统优势，不断地健全和完善新的教学模式，充分利用多媒体辅助教学与其他教学模式的有机结合，促使有利于提高课堂教学效率的教学模式的形成，形成更具独特的教学风格.【参考文献】［１］郑毓信，梁贯成，著．认知科学建构主义与数学教育［ｍ］．上海：上海教育出版社，１９９８．［２］黄永乔．新课程改革下的高中数学教学方向［ｊ］．考试，２００８（３）．［３］赵伟红．引导学生积极参与数学课堂教学的策略［ｊ］．辽宁教育行政学院学报，２００７（１２）．。
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新课改下的课堂教学模式
现代创造心理学研究表明：人的积极主动参与、独立判断、敢于否定、逆向发散思维，勇于创新的主体意识是创新的基础。
对学生主体意识的忽视将严重影响创新能力的发展。
从主体性角度看，原因在于我们忽视了让通过学生主体思考、独立判断、协作学习去发展学生作为学习主体的参与性、能动性和自觉性，导致学生长于理论而短于实践。
新课改下的课堂教学模式改变了传统教学中以教师传授知识为
主的方式。
需要教师在进行教学时，要重视发挥知识形成过程的价值，鼓励自主探究，让学生亲身经历数学学习的过程，体会到知识产生的过程，感受数学发展的乐趣。
本人在教学实践中，不断学习探索，总结经验，针对几种不同课型选择了不同的教学模式，收到了较好的效果。
以下就几种课型作简要说明。
一、新授课的教学模式
新授课通常包括基础知识课、概念课、定理推导课等课型。
1、基础知识课教学采用启发探究式。
基本程序是：导入--探究--归纳--应用--总结。
新授课的导入要遵循简洁化、科学化和艺术化原则。
新授课的导入方法有：实例式导入、新旧知识类比导入、引趣导入、设疑式导入等。
在探究过程中，一定要注重数学思维过程的整理。
在探究过程中，学生会不自觉地在教师的启发下对知识体系中蕴含的内在联系和
思想方法进行提炼和归纳，从而完成对新知识的认知过程。
2、概念课教学采用结构教学模式。
基本程序是：自学--提炼--交流--形成结构--巩固。
这种模式的特点是强调学习过程中学生的主动性和建构性，主张知识网络化。
即在学生思考的基础上组织交流，在交流中引导学生认真观察、思索，找出共性，加以概括，形成概念，并对知识结构网络化。
这种方式对揭示知识规律，认识知识本质有很好的帮助。
3、定理新授课教学采用发现式教学模式。
基本程序是：创设情境--提出问题--组织交流--鼓励猜测--引导论证--运用结论。
这一过程中主动权在学生手里，引导学生发现推理，形成知识，满足学生的期待，解决实际问题。
重点是要鼓励学生大胆猜测，培养学生的创新能力和数学素养。
二、习题课教学模式
习题课教学采用“导练建构式”教学模式，基本程序是;变式导练--应用建构--归纳提炼--完善建构。
习题要以变试题为主，变式训练可采取如下方式：
1、一题多问式能使学生系统地对本单元基本知识点做归纳，有利于巩固基础知识。
2、一题多解式对同一问题尽可能地鼓励学生超越常规，提出多种设想和解答。
它不仅可以加深学生对所学知识的理解，达到熟练运用的目的，更重要的是能扩大学生认识的空间，激发灵感，提高思维的创造性。
3、一题多变式，课堂教学要常新、善变，通过原题目延伸出更多相关性、相似性、相反性的新问题，深刻挖掘例习题的教育功能，培养学生创新能力。
4、多题一解式，学生在学习数学时常陷在无穷的题海中，但实际上许多问题具有共性对这样的问题不断总结、积累，能加深学生对知识内在本质的理解，提高分析问题、解决问题的能力。
习题课的核心是方法，因此本课型应采取边讲边练习的模式。
教师精讲方法和步骤，学生再进行巩固练习，这样达到了较好的效果。
三、讲评课的教学模式
讲评课教学采用“变式训练模式”，基本程序是：查找漏洞--分析原因--针对练习--交流总结--变式训练。
讲评课不同于前两种课型，它是学生对知识补漏的重要环节。
教师针对学生的问题讲解透彻，然后根据学生掌握的实际情况，可酌情考虑是否设计相关练习让学生巩固所学方法，时间分配大概是教师讲30~35分钟，学生练5~10分钟，然后课外布置针对性强的作业巩固所学方法。
四、复习课的教学模式
复习课教学采用“导学模式”，基本程序是：复习--交流--概括--练习。
“导学模式”强调把系统归纳的责任还给学生，其目的是发展学生能力使其学会学习。
课前必须让学生亲自参与到复习中，如让学生看书自己查找学习中的漏洞，校正错误，写出归纳小结等，然后课上交流。
交流形式可多样化，如小组内交流、全班交流、或错例分析交流、宣读小论文等。
复习课从课堂效率来讲是最难讲的课。
因而，在复习题目的设计上，无论是课前巩固练习还是教师的精选例题或是巩固练习都要按先易后难的顺序进行。
新课程下的课堂教学，是不可能存在一种放之四海而皆准的教学模式，教师要善于充分挖掘每个模式的教学功能，避免选入教学模式单一僵化的误区。
作为一名研究型的教师，要在继承和发扬每种教学模式传统优势的基础上，不断整合与创新新的教学模式，注重计算机辅助教学与奇特教学模式的有机结合，衍生和发展更新更有效的教学模式，形成个人独特的教学风格。
数学课程改革是一个动态的持续发展过程，数学教师应顺应时势、转变教育观念，提高素质修养，本着以人为本、注重个性发展的教学新思想，面向全体学生，通过恰当的教学模式和方法，强化学生的创新思维与综合实践能力，为社会培养出强适应型的复合人才。
[参考文献]
[1] 朱冀海浅议新课改下的数学课堂教学模式
[2]蓝丽娟新课改下的教学反思。