数字星球系统在地理“经纬网”教学中的应用
数字星球系统在初中地理教学中的应用研究
数字星球系统在初中地理教学中的应用研究数字星球系统是一种新型的地理信息技术，在教学中的应用已经得到了广泛的认可和应用。
数字星球系统是一种用地理信息科技获取、整理、处理、展示和共享地球数字信息的系统。
它利用先进的技术手段，将丰富的地理信息数据以图形化、数值化、科学化地方式展现在庞大的数字星球中。
本文将重点探讨数字星球系统在初中地理教学中的特点、应用模式和优势。
1.多维度的展示数字星球系统结合了先进的GIS技术和计算机三维模型技术，可以展示地球的自然地理、人文地理、经济地理和政治地理等多维度的信息，而且能够呈现各种图层和视角。
通过数字星球系统的展示，学生能够更清晰地理解地球上不同地区的气候、地形、自然资源、文化传统等地理事实和地理规律。
2.互动式的学习体验数字星球系统将地球以三维形式显示在屏幕上，学生可以在数字星球系统中浏览不同地区的地理特征、历史地理事件、文化背景等，学生与数字星球系统进行的学习互动体验更加生动，更加直观的展现方式，更容易让学生获得一种自然的学习感受，增加了教学内容的可感和可视性。
3.丰富的信息文件数字星球系统中，有大量的地理信息文件，包括地图、地形高程数据、气候数据、人口数据、交通数据、矿产数据等，学生可以在学习过程中对这些文件进行深入挖掘，梳理地理知识，深入了解地球上的不同地域和国家。
1.线下软件教学模式在这种模式下，学校在地理课程中使用数字星球系统软件，让学生通过电脑、笔幻灯片等工具观看地球的三维虚拟环境，学习各种地理主题，例如地球表面、地区文化、资源分配和气候变化等问题。
在此过程中，教师的作用是提供必要的指导和解释，然后促进学生的互动和创意活动。
在这种模式下，学生可以使用电脑等设备直接连入教育网站，在在线数字星球系统中浏览地球，并进行各种地理主题学习和互动活动。
在此过程中，学生可以随时随地地进行学习，获得更多的学习体验，也可以通过线上工具进行协作学习和分享。
1.提高教学质量数字星球系统可以为初中地理课程提供丰富的地理信息资源和科技手段，让学生更好地理解地球的自然坐标、环境与文化背景，还可以帮助学生更好地理解地球上的资源分配、气候变化和环境问题。
浅谈数字星球系统在地理学中的应用
浅谈数字星球系统在地理教学中的应用纵观地理教学，无论是初中地理，还是高中地理涉及的范围都比较广泛，而且内容从表象到抽象，涉及的知识甚至有的问题学生都不易接受和理解，这地理教学带来了一给很大困难。
这时在地理课堂上非常有必要通过一定的地理教学手段把知识传授给学生，通过对地理教具的正确使用，借助它,教师就能有的放矢、言简意赅地把复杂多样的地理事物清晰地表达出来。
所谓地理教具就是教学时用来讲解、说明地理事物所用的仪器、模型、标本、挂图、实物等的总称,它是优化地理教学、实现地理教学的重要手段之一。
空洞的讲授往往会使学生感到抽象难懂、枯燥乏味,而地理教具以其清晰、直观、生动的特点使知识变得具体形象、浅显易懂。
而且学生理解得透彻,印象深刻。
即使有些令人费解的地方,学生也会一目了然,很快领悟,正可谓“千一言万语说不清,一看教具就分明”。
加强地理教学的直观性，重视地理教学的图像化。
教具有平面的、立体的、多媒体等等，不同的教学内容和不同的课型需要不同的教具，所以我们常常为教具的选择和携带发愁，在地理教学中，我们曾用过不少教具，地球仪（地形或政区）、经纬仪，平面图、立体图，模型、拼图，U盘、光盘等等。
每节课都离不开,常常要用的教具还不止一个，如“我国的位置”，就要地球仪和经纬仪才能达到最佳的直观效果，若只用地球仪，经纬线不突出，若只用经纬仪，地理位置不能突出；地理课每天都有3、4个班，同样的教具在新课用后还有复习课、练习课、评讲课，光教具的选择和携带就有点不胜劳累；学校还受经济条件的限制，只能更多的使用传统板画示意图。
比如：用简单的方法演示地球的自转，我在实际的教学中主要运用两种方法：使用地球仪：正确演示地球自转，先用实物地球仪演示：首先地球仪的摆放姿势要对，与桌面平行，地轴指向北极星附近，由里向外波动，让同学们观察地球是怎样自转的，自转的方向如何，让学生得出结论：地球是逆时针，自西向东转动的，由里向外，无论哪种表述，都是表达同一个意思，都能表示地球的运动状态。
数字星球系统在初中地理教学中的应用研究
数字星球系统在初中地理教学中的应用研究数字星球系统是一种通过数字化技术来模拟地球的系统，它可以为地理教学提供全新的教学手段和学习方式。
数字星球系统在初中地理教学中的应用研究旨在探讨如何利用这一系统提高教学效果，激发学生的学习兴趣，并且提高他们的地理素养。
数字星球系统可以为初中地理教学提供生动、直观的教学资源。
系统中可以实现对地球各个地方的实时观测和模拟，学生可以通过系统了解气候状况、地貌特征、生物分布等信息。
这种真实感和互动性能够吸引学生的注意力，使得地理教学更加生动有趣。
数字星球系统还可以提供丰富的多媒体资料，如图片、视频、动画等，以帮助学生更好地理解地理知识。
数字星球系统可以促进学生的探究精神和实践能力。
系统中提供了大量的数据和信息，学生可以自主选择和整理这些资料，进行分析和比较，以发现地理规律和问题。
学生还可以通过系统的导航功能进行探索和实地考察，从而锻炼自己的观察、记录和分析能力。
通过这种实际操作，学生能够更好地理解地理概念和原理，提高解决问题的能力。
数字星球系统还可以培养学生的地理思维和创新能力。
系统中的地理信息和数据并不是孤立的，而是相互联系和影响的。
学生可以通过系统进行模拟和实验，推测和验证不同因素之间的关系。
他们可以通过调整温度、湿度等参数，来观察气候和生物分布的变化。
通过这种实践，学生能够培养系统思维和综合判断的能力，提高解决实际问题的能力。
在数字星球系统中，学生可以参与到虚拟社区中，与其他学生和专业教师共同交流和合作。
系统中提供了讨论区、问答区等功能，学生可以在这些平台上提出问题、分享经验、互相学习。
这种合作学习的方式有助于学生之间的互动和合作，提高他们的学习效果和能力。
学生还可以受到教师的指导和评价，及时了解自己的不足和进步的方向，从而实现个性化学习和全面发展。
浅谈数字星球系统在初中地理教学中的应用
当下最先进 的教 学仪 器之 一， 将它引入地理课 堂， 会带来教 学方式、 学 习方式的重大变革， 主要结合 自身教学实践谈谈数字星球系统在
初 中地 理教 学 中应用 的优 势。 关键词 ： 地理 空间； 课 堂教 学； 学 习兴趣
数字星球系统 ， 又称多媒体球幕投影演示仪 ， 是现在最先进的 讲上好几遍 ， 最终学生越听越糊涂 ， 很难有满意 的教学效， 中东地 区的石油外运 线路是本节课 的 重点 内容 ， 在处理这部分 内容时 ， 我将学生分成若干小组 ， 让他们 结合 书本 ， 小组合作学习该 内容 。最后 ， 我让每个小组派两名学生
上台 ， 一位学生给我们讲解石油外运 的线路 ， 另一位学生则利用数 字星球 系统指 出该线路经过的地 区。这样不仅可以调动学生 的学 习兴趣 ， 也能提高他们 分析 问题 、 解决 问题 的能力。 这样 的课堂 ， 氛 围活跃 ， 教师教得轻松 ， 学生的学习效果也非常满意。
基于数字星球系统的初中地理课堂教学设计案例研究
一、背景介绍
随着科技的不断发展，教育领域也逐渐融入了许多新兴技术。数字星球系统 是近年来兴起的一种虚拟现实技术，它通过模拟地球和其他天体的运动，让学生 可以在计算机或移动设备上，进行全方位的观察和学习。数字星球系统不仅在初 中地理课堂教学中得到了广泛应用，还在科学、数学等多个学科领域发挥了极大 的作用。
二、教学目标
初中地理课程的目标是培养学生的地理素养，提高他们的地图技能和空间思 维能力。数字星球系统的应用可以帮助学生们更好地实现这些目标。通过观察数 字星球的运动，学生可以直观地了解地球的构造、地形地貌、气候变化等知识点； 同时，数字星球系统还可以培养学生们的探究精神和实践能力，提高他们对地理 课程的兴趣。
三从以下几个方面进行应用：
1.地球运动：通过模拟地球的自转和公转，帮助学生理解昼夜变化、四季更 替等现象的产生原因。
2.地形地貌：利用数字星球系统展示不同地形地貌的特征和形成原因，例如 山地、平原、盆地等。
3.气候变化：通过观察数字星球上的气候带分布，让学生了解不同地区的气 候特点及影响因素。
3.学生实践环节：学生动手操作数字星球系统，进行自主探究和学习。教师 在此环节中给予学生必要的指导和帮助，引导学生解决问题和创新思考。
4.讨论与总结环节：学生完成实践环节后，教师组织学生进行讨论和交流， 鼓励学生发表自己的见解和感受；最后对本次教学进行总结，指出不足之处和需 要改进的地方。
五、教学实施
综上所述，数字星球系统在初中地理课堂教学中具有广阔的应用前景，可以 为学生的地理素养培养提供更多的支持和帮助。在实际教学中，教师需要积极探 索和研究数字星球系统的应用方法，注意观察学生的反应和需求，以便更好地发 挥数字星球系统的优势，提高初中地理教学的质量和效果。
数字星球系统在中学地理教学中的应用
数字星球系统在中学地理教学中的应用《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视……应充分利用现代信息技术，丰富教学内容和形式促进课堂学习，为学生个性化学习和自主学习创造条件。
数字星球系统（全称“多媒体球幕投影演示仪”）是一种能够实现三维立体动态展示的先进的教学仪器，其通过球形投影技术和软件技术的结合，能够立体、动态、直观地显示各种地理、天文等学科知识，并能够模拟各种地理现象以及星体、天体的运动过程。
数字星球系统已被列入《中学地理专用教室装备规范》和全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题，绝大多数省市教育装备部门也已经将它列入了当地装备标准和目录。
我校现已配备了地理专业教室并引进数字星球系统，以下是笔者在中学地理教学中应用数字星球系统的几点体会。
一、数字星球系统立体动态呈现知识内容，有利于吸引学生注意力数字星球系统是一个软硬件相结合的系统，由软件来控制硬件系统的呈现内容。
Storyteller是数字星球系统中的核心软件控制平台，它是一个开放互动的平台，其主要功能是把静态图像或者动画立体展示在数字星球系统的球形屏幕上，教师可以利用Storyteller控制平台自主控制动画的播放速度，控制图像或动画围绕不同的经度和纬度以不同的速度进行旋转。
图1 Storyteller控制平台数字星球系统能够快速地将不同目录下的资源呈现在球形屏幕（如图2所示）上，地理专业教室内置天文演示穹顶（如图3所示），演示更灵活、内容更丰富、效果更逼真。
既可以进行球形屏幕的教学，又可以摘下球形屏幕进行普通投影屏幕的教学。
图2 球形屏幕图3 天文穹顶教师只要设置好学生所在位置的经纬度，就可以让图像中的某一部位自动转向学生所在方向，也可以按照不同方向、不同速度进行图像旋转，方便学生看图。
同时，这种数字化的地理教学方式与传统教具有机结合，将更加有效地烘托学习氛围、创设教学情景，更有利于教师教学活动的开展和学生学习效率的提高，从而达到最佳教学效果。
数字星球系统在初中地理教学中的应用研究
数字星球系统在初中地理教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景目前数字星球系统在初中地理教学中的应用研究相对较少，教师和学生对其具体效果和价值尚缺乏深入了解。
有必要对数字星球系统在初中地理教学中的应用进行系统研究，探讨其在教学实践中的具体表现和影响。
通过深入分析和总结，可以为进一步推广数字星球系统在初中地理教学中的应用提供理论支持和实践指导。
1.2 研究意义数字星球系统还可以帮助教师更好地激发学生的学习主动性和创造力，促进他们的思维发展和能力培养。
通过数字星球系统的运用，教师可以设计更加生动有趣的教学内容，激发学生的学习动力，让他们更主动地探索地理知识，培养他们的综合素质。
本研究将有助于深入探讨数字星球系统在初中地理教学中的应用方法和效果，为教育教学改革提供借鉴和参考，推动地理教育水平的提升。
希望通过本研究的开展，能够为数字星球系统在初中地理教学中的应用提供更加全面和深入的理论基础，为未来的教学实践提供更多的借鉴和启示。
2. 正文2.1 数字星球系统在初中地理教学中的介绍数字星球系统是一种基于虚拟地球技术的教学平台，可以帮助学生更好地理解地理知识。
在初中地理教学中，数字星球系统可以为教师提供丰富的多媒体资源和交互式教学工具，帮助教师更加生动地呈现地理概念和地理现象。
学生可以通过数字星球系统实时查看全球的地理信息，如地形地貌、气候分布、人口分布等，帮助他们建立更加直观的地理认识。
通过数字星球系统，学生可以在虚拟地球上进行实地探索和实时观测，例如通过卫星影像查看不同地区的自然环境、人文景观等。
学生还可以通过数字星球系统进行模拟实验，如模拟气候变化对地球的影响、模拟人口增长对城市发展的影响等，从而提高他们的实践能力和动手能力。
2.2 数字星球系统在初中地理教学中的优势数字星球系统为学生提供了一个直观的学习环境。
通过数字星球系统，学生可以通过虚拟实景的方式了解地理知识，可以通过交互式的方式来进行学习和体验地理现象，增加了学习的趣味性和实用性。
数字星球系统在初中地理教学中的应用研究
数字星球系统在初中地理教学中的应用研究数字星球系统可以与地理学科的多个方面紧密结合，使学生们可以直观地了解地球的各种自然现象和人文景观，例如：1. 展示自然景观。
可以通过数字星球系统展示地球上的山脉、河流、海洋、天气等自然现象，让学生们了解自然界的奇妙和美丽，激发他们的环保意识。
2. 揭示地球人文景观。
可以通过数字星球系统展示城市、历史遗迹、文化地标等人文景观，让学生们了解不同文化背景下的建筑风格、城市规划和人口分布等信息，帮助他们更好地理解人类社会的发展进程。
3. 展示地球环境问题。
可以通过数字星球系统展示一些地球环境问题如气候变化、海平面上升、自然灾害等，让学生们了解环保的重要性和人类对自然环境破坏的严重性，增强他们的环保意识和责任感。
二、数字星球系统应用所带来的影响和效果数字星球系统可以使初中地理教学更具有针对性、趣味性和互动性，同时还可以带来以下影响和效果：1. 激发学生学习兴趣。
数字星球系统可以让学生们身临其境感受地球上的自然和人文景观，极大地增强了学生们的学习兴趣，从而更好地促进学生对地理学科的学习和探索。
2. 提高学生的地理素养。
数字星球系统可以通过多维展示地球上的自然、人文现象和问题，有效地提高学生的地理素养，使他们更全面地认识地球的各个方面，形成环保意识、文化意识和地理意识等素质。
3. 深化地理教学的互动性。
数字星球系统可以与学生进行互动交流，例如学生可以对数字星球系统中呈现的地球景观提出自己的看法，同时探讨环境问题，增加学生之间的互动和交流。
4. 创新教育教学方式。
数字星球系统可以运用多媒体技术，借助视觉、听觉、触觉等多种感知方式，使地理教学变得更加生动有趣，开辟了地理教育的新天地。
总之，数字星球系统在初中地理教学中的应用，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的地理素养，深化教学的互动性，创新教学方式，对促进学生的科学探索精神、地理研究能力、社会责任意识等方面具有积极作用。
因此，我们应该在未来的地理教育中应用数字星球系统，并探索更多的教学方法和思路来丰富地理教学的内容和方法。
数字星球系统在初中地理教学中的应用研究
数字星球系统在初中地理教学中的应用研究随着科技的不断发展，数字化教学逐渐成为当前教育的主流。
数字化教学工具可以帮助学生更直观地理解课堂内容，增强他们的学习兴趣和学习效果。
数字星球系统是一种基于计算机技朧的虚拟地理学习系统，它能够模拟地球的表面，并结合多种数据信息，使学生在虚拟的环境中探索地球的奥秘。
本文将探讨数字星球系统在初中地理教学中的应用研究，探讨数字星球系统在地理教学中的作用、存在的问题和未来的发展方向。
一、数字星球系统的作用数字星球系统集成了地理、地图制作、地理信息系统等多种工具，可以为学生提供一个极具真实感的地球模拟环境。
通过数字星球系统，学生可以在虚拟的环境中探索地球的地形、气候、生物和人文地理等方面的知识，丰富了他们的地理学习经验。
数字星球系统还可以让学生模拟地球上的自然灾害和人类活动，帮助他们更好地理解地球环境的复杂性和变化性。
数字星球系统还可以为地理教学提供更直观、生动的教学资源。
老师可以利用数字星球系统展示地球的各个角落，让学生实地了解世界各地的自然景观和人文风情。
学生可以通过数字星球系统观看高清卫星图像，了解各个地区的地形地貌，培养他们对地理知识的直观认识。
数字星球系统还可以为地理教学提供多媒体教学资源，如动画、视频等，使教学内容更加生动有趣。
数字星球系统在初中地理教学中扮演着重要的角色。
二、应用中存在的问题数字星球系统在初中地理教学中也存在一些问题。
数字星球系统需要一定的硬件设备支持，如计算机、投影设备等，而一些学校和家庭条件有限，无法提供这些设备。
教育资源的不均衡性可能限制了数字星球系统在初中地理教学中的推广和应用。
数字星球系统虽然可以模拟地球的真实环境，但其模拟的精细度和信息量还有待提高。
由于地球是一个复杂多样的星球，数字星球系统目前的模拟还不能完全满足地理教学对于真实环境的需求。
在数字星球系统的应用中，一些地理信息可能并不准确，这可能影响学生对地理知识的理解和掌握。
论数字星球在高中地理教学中的应用
2014-03教学实践论数字星球在高中地理教学中的应用文/潘春媛郭莉随着信息社会的到来，计算机技术、网络技术、多媒体技术、现代通讯技术等现代科学技术，充斥着社会生活的方方面面，学校作为一个施教的重要场所，为了把受教育者培养成为适应一定社会（或一定阶级）的需要和促进社会发展的人，更应该不断地与社会接轨，所以现代通讯技术也迅速走进了各个学校，从实验室到课堂，从备课到授课，随处可见现代技术的应用。
面对这种飞速的变化，掌握信息技术，利用信息技术，跟上时代步伐，让现代信息为自己的教育教学服务，是我们必须面对的问题。
在高中地理教学中，数字星球的出现，可以说打破了原有的教学模式。
数字星球系统通过国际先进的三维图像处理平台，方便教师将图片、视频、动画等多媒体资源转变为球面图像，结合精密光学技术，瞬间展示于数字化球形投影屏幕上，动态立体地再现自然科学和社会科学的现象和过程。
教学星球系统通过球形屏幕进行动态演示，突破传统教学模式和显示模式，使原本平面、静态、单调的地理知识立体生动起来，易于被学生接受。
在解决地理教学空间感方面效果显著。
教学星球系统还具有强大的资源二次开发能力，教师可以将从互联网等渠道获得的文本、图片等多媒体资源，通过教学星球系统的图像转化技术，形成动态、立体的资源展示出来。
教师可以根据教学需要及学生情况进行自主的开发和演示，使教学活动更有针对性、更有效。
下面我将从自己的教学实践谈谈对数字星球辅助教学的一些感受。
一、数字星球设备我们学校的数字星球系统应该是比较早期的，由于设备移动不是特别方便，所以专门设立了一个地理教室，并在顶棚修起了穹顶，用于演示星空的变换。
随着设备和系统的不断更新，现在的数字星球系统可以根据教师自己的需求移动，但是需要配套的软件支持，目前它的系统和PPT可以同时进行，但是和白板还不能兼容，交互性还有待改进。
二、数字星球在教学中的优势优势一：实现三维立体动态展示。
可以演示地球表面的昼夜更替、昼夜长短、时区的划分、地形地势、海陆分布等，把一些比较大范围的，学生难以建立的空间概念展示出来，帮助学生理解分析。
数字星球系统在高中地理教学中的应用
数字星球系统在高中地理教学中的应用摘要：本文以数字星球系统在高中地理教学中的具体应用为切入点，通过“大规模海水运动”这节内容在教材知识、教学方法与教学步骤上的研究分析，来总结数字星球系统的具体应用策略，期望为推动数字星球系统的普及应用，提升高中地理教学质量，提供有益的参考。
关键词：数字星球系统；高中地理教学；应用数字星球系统又称为多媒体球幕投影演示仪，是目前最为先进的课程教学仪器设备之一，它通过国际先进的三维图像处理平台，动态立体的再现自然科学和社会科学的现象与过程，是当前国内首台能实现三维立体动态展示效果的教育仪器设备。
其由先进、精密的数字化三维图像处理方式，能快速、高效地将课堂教学所用的图片、视频等多媒体影像，转化为球面图像进行数字化投影展示。
从而让原本平面化的影像内容以更加立体、动态的形式向学生做展现，以进一步深化学生对其影像所涵盖的地理学识内容的认知和理解。
并通过这类极具感官刺激的立体影像展示形式，来激发学生对于课堂知识内容的求知欲望与学习地理课程的热情，促使其积极参与到课堂学习活动中。
因此如何有效将数字星球系统应用于课堂之中，就成为当前高中地理教学的热点问题之一。
一、教材内容与目标研究为有效探究数字星球系统在高中地理教学中的应用程序与方法，本文以高中地理“大规模海水运动”一节为研究出发点，来具体探讨数字星球系统的运用手段。
该章节内容首先书面阐述介绍洋流的概念，并结合图文材料详细展示洋流的分布规律和其对周边地理环境的具体影响。
该课程的教学目标是让学生能利用地图，对世界各大洋流的具体分布规律与对地理环境的影响，进行清晰阐述与总结。
因此在传统的教育模式中，教师需要运用大量的图像素材为学生细致讲解各类洋流知识，以有效构建起学生的洋流知识概念与体系，保证本课程教学任务的完成。
二、数字星球系统在高中地理教学中的具体教育措施探究（一）教学情境的创设与引导在课堂教学开始之前，教师可使用数字星球系统的球屏投影仪播放涉及有世界海陆分布知识的影像视频，令学生对现今世界的海陆分布有一个初步的认知与了解。
数字星球系统在中学地理课堂教学中的应用课例分析
数字星球系统在中学地理课堂教学中的应用课例分析白亚萍（内蒙古师范大学地理科学学院，内蒙古呼和浩特 010020）摘要：数字星球系统作为当今较先进的教学设备之一，为地理新课程的实施提供了强有力的技术支持。
为了优化数字星球系统在中学地理课堂教学中的应用，本文通过对五节运用数字星球系统教学的课堂观察，从教学内容和教学环节和使用者的角度对五节课进行课例分析，说明数字星球系统在中学地理课堂教学中的优势。
探讨运用数字星球系统在中学地理课堂教学过程中存在的问题，并提供几点建议，使数字星球系统在中学地理课堂教学中得以充分发挥其价值。
关键词：数字星球系统；中学地理；课堂教学；课例分析中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：2096-4609（2019）17-0165-002一、五节基于数字星球的中学地理课堂教学视频的观察说明（一）《地球自转的地理意义》（王红，中国人大附中）1.教学内容本节课的主要教学内容即为本节课的标题《地球自转的地理意义》，主要分为三部分：地方时和区时、昼夜交替和水平地转偏向力。
数字星球系统在这三部分的讲解中均有使用，主要用来讲解地理原理。
2.教学环节在导课环节中播放短片《S先生的困惑》引出课题，展开环节中教师通过引导学生观察数字星球系统给出的有关影像，分析并解决S先生的三个困惑，掌握地球自转的地理意义，整节课中数字星球系统在展开环节和课堂练习环节中均有使用。
3.使用方式数字星球系统主要是以教师操作，学生观察为主。
（二）《生活中的经纬网》（苑祥瑞，莱州沙河中学）1.教学内容本节课的主要教学内容为经线和经度、纬线和纬度的概念和特点以及利用经纬网定位的方法。
数字星球系统在这几部分的讲解中均有使用，主要用来讲解地理概念。
2.教学环节首先，在导课环节中教师通过下五子棋的游戏给学生建立经验并引出课题，在接下来的展开环节中教师通过引导学生观察数字星球系统给出的经线、纬线影像，让学生认识并自行归纳出经线、纬线的特点，并学会利用经纬网进行定位，整节课中数字星球系统在展开环节和课堂练习环节中均有使用。
数字星球系统在初中地理教学中的应用
初中地理
数字星球系统在初中地理教学中的应用
柯旺花 （厦门市松柏中学, 福建 厦门 361012）
摘要：数字星球系统为初中地理课堂教学提供了良好的学习环境和氛围，拓宽了地理教学的新途径和新思路。 数字地图和数字星球系统资源的综合运用，可以有效地突破教学难点和培养学生的空间觉察能力及地理综合思维， 有利于提升学生的地理核心素养。
一、运用数字星球系统创设问题情境 “西亚”一课教学时，在导入新课环节，教师创 设情境：在PPT上呈现一艘满载石油的货轮在海面上行 驶，同时电子白板上显示数字地图“世界政区图”，在 数字星球上呈现西亚、日本、美国、欧洲西部等国家和 地区在球面上的位置。然后提出问题“这艘游轮可能来 自图上四地中的哪里，它将可能去向何方？为什么？” 让学生围绕数字星球观察游轮可能的行驶方向、经过的 海域和海峡、最后到达的目的地等，要求学生利用交互 式电子白板的批注和圈画功能在电子白板的平面数字 地图上描绘这三条石油输出路线。学生对这一任务兴趣 盎然，纷纷跃跃欲试。最终通过观察对比世界政区图和 数字星球得出西亚石油的三条运输路线：①波斯湾—— 霍尔木兹海峡——印度洋——马六甲海峡——南海—— 太平洋——日本。②波斯湾——霍尔木兹海峡——印度 洋——好望角——大西洋——美国、欧洲西部。③波斯 湾——霍尔木兹海峡——阿拉伯海——红海——苏伊士 运河——地中海——直布罗陀海峡——大西洋——欧洲
如学习“地球的自转”时，学生对“地球的自转 方向是自西向东，从北极上空看呈逆时针方向，从南极 上空看，呈顺时针方向”这部分内容难以形成空间表 象。七年级的学生空间想象能力有限，对地球自转的 方向是自西向东好理解，但对两极地区自转方向的判定 ——“北逆南顺”因为太抽象难以理解。运用数字星球 进行动态模拟演示就能化抽象为形象，有助于培养学生 的空间思维能力。首先，运用数字星球演示地球自西向 东转动，引导学生从侧面观察地球自转的方向是自西向 东，并在平面图上画出地球的自转方向。再通过数字星 球系统软件的控制按钮转换观察角度和方位，将地球 “倒转”过来，分别将北极地区和南极地区面向学生， 让学生从北极地区和南极地区上空观察地球的自转方 向，可以加快或者放慢速度，还可以暂停进行讲解，或 者让学生自己操控软件进行演示观察。在这学习过程 中，学生运用数字星球对地球的自转方向进行正面、侧 面、俯视、侧视等多角度多方位观察，将无形知识有形 化，平面知识立体化，有力地促进了空间思维能力的培 养和提升。
数字星球系统在高中自然地理教学中的应用
数字星球系统在高中自然地理教学中的应用“数字星球系统”（Digital Globe System)是教育部教学仪器研究所从美国引进、消化、吸收、再创新的项目。
数字星球系统环境下的课堂教学就是以计算机技术为核心,通过软件控制平台、资源软件和数字视像圆球体屏幕,融合多媒体信息、实时互动演示及屏中屏功能,实现学科整合、配套资源开发,瞬间以立体模式展示天文、地理信息,使我们能够从全球、整体、综合和区域的角度研究、探索宇宙空间环境和地球环境。
数字星球系统在中学地理教学中的应用刚刚起步，如何把数字星球有效地结合到日常教学中，发挥它的巨大潜力，是我们要不断探索的问题。
一、应用数字星球系统有效突破地理教学的难点地理知识涉及面广,有很多理论性的知识,学生难以掌握,抽象性知识也不少,容易使学生产生枯燥感,从而对地理课不感兴趣,甚至产生畏难的情绪,对知识的学习极其不利。
由于超出学生的感知范围(或者是只通过教师讲解去想象实际发生在三维空间中的运动和变化存在难度),往往形成学生地理学习上的障碍。
如《地理（必修）》一中地球的运动、经纬网、太阳直射点移动、正午太阳高度变化、昼夜长短变化、大气运动、气候成因等,运用一般的多媒体,虽然可达到化抽象为具体,甚至能把静态变为动态,但是学生的认知依然是平面的。
尤其是对高一学生,在学习这部分内容时还没有接触到立体几何,阻碍了学生的认知过程,形成教学的难点。
应用数字星球系统，通过有效地融合地理学科的教学过程，营造出新型教学环境，使学生获得连续、动态、立体形象的感性认识。
从而降低了教学难度，化解知识难点，提高了课堂教学效率，学生学习起来生动形象、直观。
例如《地球的运动》这一节教学内容中,地球自转运动的特征之一“速度”既是重点也是难点,而球体的角速度和线速度的特征是在平面几何中不易表达的物理量。
在以往的教学中，因为线速度是平面几何，而角速度是立体几何，教师不容易在一幅图中讲解，教师不得不把二者分开进行讲授，学生难以把二者的知识点融合在一起，对该知识点不易理解和掌握。
数字星球系统在初中地理教学中的应用研究
数字星球系统在初中地理教学中的应用研究数字星球系统是由国家测绘地理信息局开发的一款数字地球模拟软件，该软件可以将地球上的各种自然地理现象、人文地理现象以及历史地理事件等进行三维立体化展示，并且能够进行多层次地数据查询和交互操作，是一个非常优秀的地理信息教学工具。
数字星球系统已经被广泛地应用于地理学科教学之中，尤其是在中学地理教学中，该软件可以更好地帮助学生掌握地理学科知识和技能，提高学生对地理学科的兴趣和学习积极性。
本文将就数字星球系统在初中地理教学中的应用进行探讨。
1.自然地理现象模拟应用数字星球系统可以非常形象地模拟各种自然地理现象，例如地球自转、地球公转、大气环流、水循环、生态环境和自然资源的分布等，这些模拟都是立体化的，并且可以进行时间序列变化的展示。
这些自然地理现象的模拟与展示可以有效地帮助学生理解地球的结构、运动规律以及自然环境变化。
在初中地理教学中，这些内容尤其重要，因为在地理学科学习中，学生需要理解地球的基本概念和自然环境的规律。
2.人文地理现象展示应用数字星球系统可以展示各种人文地理现象，例如人口分布、城市分布、交通运输、经济发展和文化传播等，这些人文地理现象的展示可以让学生更好地了解人类活动对自然环境的影响以及人类社会的发展演变。
在初中地理教学中，人文地理现象是非常重要的内容之一，可以帮助学生了解人类活动的基本规律。
4.多层次数据查询和交互应用数字星球系统可以进行多层次数据查询和交互，例如可以查询某个地区的人口、经济、文化、自然资源等具体信息，也可以进行不同时间段的对比分析。
这种功能可以帮助学生更好地了解地球各地区的不同特点和差异性。
在初中地理教学中，这种功能可以帮助学生掌握地理信息的获取和利用技巧。
1. 立体化展示：数字星球系统可以进行立体化地展示各种地理现象和地理事件，可以让学生更加生动地了解地球的各种构造和物理规律。
3. 互动性和实践性：数字星球系统可以进行多层次数据查询和交互操作，可以让学生更好地参与和实践学习活动，提高学习效果。
数字星球系统在高中地理课堂中的运用
数字星球系统在高中地理课堂中的运用数字星球系统（多媒体球幕投影演示仪）是信息时代最先进的教学仪器之一，也是目前国内首先实现三维立体动态展示的单体数字化教学仪器。
它通过国际先进的三维图像处理平台，方便教师将图片、视频、动画等多媒体资源转变为球面图像，结合精密光学技术，瞬间展示于数字化球形投影屏幕上，动态立体的再现自然科学和社会科学的现象与过程。
利用该系统，可以将高中地理学科中一些涉及空间想象、地理事物动态变化的难点具体化、影像化，为繁难为直观，有利于培养学生的学习兴趣，激发其进一步探究的动力。
笔者以人教版必修一“大规模的海水运动”为例，探究数字星球系统在高中地理课堂中的有效使用。
一、教材分析（1）教材简析：人教版本章节教材，采用文字介绍的方式给出洋流的定义，图文结合的方式呈现洋流的分布规律及其对地理环境的影响。
在以往的教学过程中，需要在课前准备大量素材进行补充，帮助学生建立知识结构，完成教学的目标。
（2）课标要求：运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。
二、教学方法（1）学情分析。
学生基础知识：高一学生通过前两章节的学习，对一些自然地理现象的分布与成因并不陌生。
但对大规模的海水运动而言，感性和理性认识仍较肤浅，对海陆的分布情况、洋流的成因分布等内容的理解和接受还需要教师的有利指导。
学习能力：教材语言具有精炼、专业性强的特点，学生很多地方不易看懂；学生的空间思维不强，对教材上的专业性地图不易看懂；学生的地理学习方法、学习习惯、认知水平尚存在一定的欠缺。
学习动力：学生对本节知识具有新鲜感，求知欲强，好奇心大，积极性高。
高一学生与初中生相比，他们学习地理的兴趣要浓厚得多。
虽然抽象思维有了一定的发展，但在思维的过程中仍然以形象思维为主，他们在进行抽象思维和空间想象的时候，常常还需要具体的、直观的、形象的、感性经验的支持，不然就会出现了解、判断、推理上的困难。
洋流知识对高中初始年级的学生来说，既是重点又是难点，且比较抽象。
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变化来确定 ， 对于纬度 向北增加是北纬 ． 向南 增加是 南纬 ， 对 于经度 ， 向东增加是 东经 ． 向
错． 讲好几遍也不能达到满意 的效果 。 数字星 球系统就不一样 了．它所呈 现的画面是立体 的、 多元 的 、 动态 的 ， 教 师只要 打开球形 投影 仪． 经纬线的特点就都显现 出来 了 ． 学生只要 通过观察一看便知经纬线 的形状 、 方向 、 长度 的这些特点。 这让抽象 、 难 以理解的知识点变 得简单明了 ． 降低 了学生学 习的难度 ． 同时也 提高了教师的讲课效率 ．有利 于教师圆满地 完成教学任务 二、 利用数字星球 系统把经纬网的知识立 体、 全方位呈现。 突破难点
学生在认 识 了经线和 纬线的特 点之后 ． 进入 到了学习的难 点 ．就是利用经线 和纬线
的。 七年级学生在小学阶段没有学过地理 ． 空 间思维感也 比较弱 ．对很多抽象 的知识 理解 不了。 面对这种情况 ． 一个新兴的高科技多媒
体设备问世了 ． 那就是 ： 数字星球 系统 。这 是 种全新教学设备 ．又称球形多媒体 教学设 备。 它的主要作用是 ． 把抽象的知识 利用球 形 投影仪 以直观 、 立体的形式呈现 出来 ． 由静 态 变为动态 ． 学生学习起来可 以降低难度 ． 更好
（ 责编 田彩霞）
附：
４ ０。 Ｗ ２ ０ 。 Ｗ ０。 ２ ０ 。 Ｅ ４ ０ 。 Ｅ Ｍ
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地 理解 知识 ． 极大地激发了学生 的学习兴趣
人 教版七 年级地 理上册第一章第一节有 这样一 节内容 为 《 地 球和地球仪》第三课 时 “ 经 纬网” ． 这节课 主要讲述的 内容不是地球 上 真实存 在的。 空 间思维感 很强 ． 还要利用不 存在 的知识解决 生活 中的实际问题 这对 于 七年级学 生来讲太不好 理解了 ．以往 的学生 都是学得一知半解 ． 最后也 不能够理解透彻 今年我校新购进一 台数 字星球系统 ．我们就 利用先进 的设备 给学生上课 了 ． 反响还不错 ． 堂课下来就有 ８ ０ ％的学生看明 白了 ．并且 能够做题 了。 下面 ． 我就来分析一下数字星球 系统在“ 经纬 网” 一节 中的应用 利用数字星球系统把经纬线抽象的知 识变得简单 明了 ． 突出重点 “ 经纬网” 一节首先要解决 的问题 是认识 经线和 纬线 ， 包括 经纬线 的形状 、 长度 、 指 示 方向 。 还要做经纬线的对 比。 传统的教学方法 就是利用平面的多媒体把经线 和纬线 打在 屏 幕上 ， 让学 生看看 ， 纬线是 圆圈 。 指示东西 方 向， 长度不相等 ； 经线是半圆 ， 指示南北方 向 ， 长度相等即可。 呈 现的图像 都是平 面的 ． 而经 纬线是立 体的 ． 学生缺乏想象力 ． 不能想象 出 立体 是个 什么样 子的 ．听的时候还能含含糊 糊地 明白点． 一遇到做 题的实际应用上 ． 就不
学 景 ２ 堡 ０ １ ４ 年 曼 第 ４ 期
◆ 教 学 研 究 ◆
数字星球系统在地理 “ 经纬网’ ’ 教学中的应用
郭 丽娜 （ 河北省 唐 山 市第 四十九 中学
关于地理学的概念因素、人文要素 及其相互关系的科学 。 本身具有综合性 、 地域 性、 开放性 、 实践性的特点 ， 文理结合。 而初中
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交织 的经纬网定位 这是利用地球上不存 在 的事 物解决 生活中的实际问题 经 纬网的定 位 实际就是 在地球 上确定 某一点 的位置 ． 方 便查 找事物 ， 应用于航 海 、 军事 、 勘测 、 测绘 、 计 时等 等方 面 ． 用 途较广 。 但 要想学好这 部分 知识 。 需要很强 的空间想象力 ． 以往 的教学 方 法就是利用普通 的多媒体 在大屏幕上呈现 经 纬线 的平 面图 ， 描点定 位 ， 说出经纬度 。这 种 方法是学生不 能把平 面想 象成在地球上 的立 体 的位置 ． 所 以定位总会 出现错误 。 数字星球 系统立体 、动态地呈现 出经纬 网． 学生就能利用看到 的立体 图像 ． 在头脑 中 形成空间概念 ． 为做好题打下坚实 的基础 。 打 开球形投影仪 ． 图像开始转动 ． 经纬和纬线交 织的网清晰地呈现 ．这时学 生的思路也是清 晰明 了的 ． 让学生过 目不忘 。例 如 ． 我们做 了
一
西增加是西经 经纬网的应用实际就是判断 所在 的半球 ， 判断所在温度带 。立体 、 动态 的 数字 星球 系统 画面把这些 知识点整体 呈现 ． 学生一看就会了 ， 学习的主动性有 了． 学 习的 兴趣也提高了 ．课堂的知识容量也大大地增 加 了。 三、 利用数字星球 系统提升 了学生间的合
作意识
学生对 于新知识会 学以致用 是关键 ． 新 知识的学习完成 后加以巩固是必要的 ．在做 练习题时 ．为了让 每个 学生的头脑中都形成 空间概念 ． 可以以小组合作 的方式来完成 教 师可事先把题 目 按 小组 分好 ．然后各小组分 别 到数字 星球系统 的球形投影 仪前观察 ． 找 出答 案。 用这种方式提升 了学生的合作意识 ． 还 可以弥补个体 间的差异 和不 足 ． 互 相取长 补短， 合作学 习 ． 让每个 学生都 学会 新知识 ． 都有进步 经过数字星球系统在 “ 经 纬网” 教学 中的 应用 。 我们很好地完成 了教学大纲 的要求 ． 并 且这部分知识的重难点 ．学生 的学会程 度由 以前 的 ６ ７ ％上升到现在 的 ９ ８ ％． 这是可喜可 贺 的， 成绩的取得不忘数字星球系统 的功劳