数字星球系统在地理“经纬网”教学中的应用
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一
西增加是西经 经纬网的应ห้องสมุดไป่ตู้实际就是判断 所在 的半球 ， 判断所在温度带 。立体 、 动态 的 数字 星球 系统 画面把这些 知识点整体 呈现 ． 学生一看就会了 ， 学习的主动性有 了． 学 习的 兴趣也提高了 ．课堂的知识容量也大大地增 加 了。 三、 利用数字星球 系统提升 了学生间的合
地理中七年级上册的开篇是偏重理科 的学习
０ ６ ３ ０ ０ ０ ）
变化来确定 ， 对于纬度 向北增加是北纬 ． 向南 增加是 南纬 ， 对 于经度 ， 向东增加是 东经 ． 向
错． 讲好几遍也不能达到满意 的效果 。 数字星 球系统就不一样 了．它所呈 现的画面是立体 的、 多元 的 、 动态 的 ， 教 师只要 打开球形 投影 仪． 经纬线的特点就都显现 出来 了 ． 学生只要 通过观察一看便知经纬线 的形状 、 方向 、 长度 的这些特点。 这让抽象 、 难 以理解的知识点变 得简单明了 ． 降低 了学生学 习的难度 ． 同时也 提高了教师的讲课效率 ．有利 于教师圆满地 完成教学任务 二、 利用数字星球 系统把经纬网的知识立 体、 全方位呈现。 突破难点
学 景 ２ 堡 ０ １ ４ 年 曼 第 ４ 期
◆ 教 学 研 究 ◆
数字星球系统在地理 “ 经纬网’ ’ 教学中的应用
郭 丽娜 （ 河北省 唐 山 市第 四十九 中学
关于地理学的概念 ． 是这样定 义的 ： 地理 是一门研究地球表面的 自然 因素、人文要素 及其相互关系的科学 。 本身具有综合性 、 地域 性、 开放性 、 实践性的特点 ， 文理结合。 而初中
学生在认 识 了经线和 纬线的特 点之后 ． 进入 到了学习的难 点 ．就是利用经线 和纬线
的。 七年级学生在小学阶段没有学过地理 ． 空 间思维感也 比较弱 ．对很多抽象 的知识 理解 不了。 面对这种情况 ． 一个新兴的高科技多媒
体设备问世了 ． 那就是 ： 数字星球 系统 。这 是 种全新教学设备 ．又称球形多媒体 教学设 备。 它的主要作用是 ． 把抽象的知识 利用球 形 投影仪 以直观 、 立体的形式呈现 出来 ． 由静 态 变为动态 ． 学生学习起来可 以降低难度 ． 更好
作意识
学生对 于新知识会 学以致用 是关键 ． 新 知识的学习完成 后加以巩固是必要的 ．在做 练习题时 ．为了让 每个 学生的头脑中都形成 空间概念 ． 可以以小组合作 的方式来完成 教 师可事先把题 目 按 小组 分好 ．然后各小组分 别 到数字 星球系统 的球形投影 仪前观察 ． 找 出答 案。 用这种方式提升 了学生的合作意识 ． 还 可以弥补个体 间的差异 和不 足 ． 互 相取长 补短， 合作学 习 ． 让每个 学生都 学会 新知识 ． 都有进步 经过数字星球系统在 “ 经 纬网” 教学 中的 应用 。 我们很好地完成 了教学大纲 的要求 ． 并 且这部分知识的重难点 ．学生 的学会程 度由 以前 的 ６ ７ ％上升到现在 的 ９ ８ ％． 这是可喜可 贺 的， 成绩的取得不忘数字星球系统 的功劳
（ 责编 田彩霞）
附：
４ ０。 Ｗ ２ ０ 。 Ｗ ０。 ２ ０ 。 Ｅ ４ ０ 。 Ｅ Ｍ
４０。 Ｎ
地 理解 知识 ． 极大地激发了学生 的学习兴趣
人 教版七 年级地 理上册第一章第一节有 这样一 节内容 为 《 地 球和地球仪》第三课 时 “ 经 纬网” ． 这节课 主要讲述的 内容不是地球 上 真实存 在的。 空 间思维感 很强 ． 还要利用不 存在 的知识解决 生活 中的实际问题 这对 于 七年级学 生来讲太不好 理解了 ．以往 的学生 都是学得一知半解 ． 最后也 不能够理解透彻 今年我校新购进一 台数 字星球系统 ．我们就 利用先进 的设备 给学生上课 了 ． 反响还不错 ． 堂课下来就有 ８ ０ ％的学生看明 白了 ．并且 能够做题 了。 下面 ． 我就来分析一下数字星球 系统在“ 经纬 网” 一节 中的应用 利用数字星球系统把经纬线抽象的知 识变得简单 明了 ． 突出重点 “ 经纬网” 一节首先要解决 的问题 是认识 经线和 纬线 ， 包括 经纬线 的形状 、 长度 、 指 示 方向 。 还要做经纬线的对 比。 传统的教学方法 就是利用平面的多媒体把经线 和纬线 打在 屏 幕上 ， 让学 生看看 ， 纬线是 圆圈 。 指示东西 方 向， 长度不相等 ； 经线是半圆 ， 指示南北方 向 ， 长度相等即可。 呈 现的图像 都是平 面的 ． 而经 纬线是立 体的 ． 学生缺乏想象力 ． 不能想象 出 立体 是个 什么样 子的 ．听的时候还能含含糊 糊地 明白点． 一遇到做 题的实际应用上 ． 就不
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、
交织 的经纬网定位 这是利用地球上不存 在 的事 物解决 生活中的实际问题 经 纬网的定 位 实际就是 在地球 上确定 某一点 的位置 ． 方 便查 找事物 ， 应用于航 海 、 军事 、 勘测 、 测绘 、 计 时等 等方 面 ． 用 途较广 。 但 要想学好这 部分 知识 。 需要很强 的空间想象力 ． 以往 的教学 方 法就是利用普通 的多媒体 在大屏幕上呈现 经 纬线 的平 面图 ， 描点定 位 ， 说出经纬度 。这 种 方法是学生不 能把平 面想 象成在地球上 的立 体 的位置 ． 所 以定位总会 出现错误 。 数字星球 系统立体 、动态地呈现 出经纬 网． 学生就能利用看到 的立体 图像 ． 在头脑 中 形成空间概念 ． 为做好题打下坚实 的基础 。 打 开球形投影仪 ． 图像开始转动 ． 经纬和纬线交 织的网清晰地呈现 ．这时学 生的思路也是清 晰明 了的 ． 让学生过 目不忘 。例 如 ． 我们做 了
西增加是西经 经纬网的应ห้องสมุดไป่ตู้实际就是判断 所在 的半球 ， 判断所在温度带 。立体 、 动态 的 数字 星球 系统 画面把这些 知识点整体 呈现 ． 学生一看就会了 ， 学习的主动性有 了． 学 习的 兴趣也提高了 ．课堂的知识容量也大大地增 加 了。 三、 利用数字星球 系统提升 了学生间的合
地理中七年级上册的开篇是偏重理科 的学习
０ ６ ３ ０ ０ ０ ）
变化来确定 ， 对于纬度 向北增加是北纬 ． 向南 增加是 南纬 ， 对 于经度 ， 向东增加是 东经 ． 向
错． 讲好几遍也不能达到满意 的效果 。 数字星 球系统就不一样 了．它所呈 现的画面是立体 的、 多元 的 、 动态 的 ， 教 师只要 打开球形 投影 仪． 经纬线的特点就都显现 出来 了 ． 学生只要 通过观察一看便知经纬线 的形状 、 方向 、 长度 的这些特点。 这让抽象 、 难 以理解的知识点变 得简单明了 ． 降低 了学生学 习的难度 ． 同时也 提高了教师的讲课效率 ．有利 于教师圆满地 完成教学任务 二、 利用数字星球 系统把经纬网的知识立 体、 全方位呈现。 突破难点
学 景 ２ 堡 ０ １ ４ 年 曼 第 ４ 期
◆ 教 学 研 究 ◆
数字星球系统在地理 “ 经纬网’ ’ 教学中的应用
郭 丽娜 （ 河北省 唐 山 市第 四十九 中学
关于地理学的概念 ． 是这样定 义的 ： 地理 是一门研究地球表面的 自然 因素、人文要素 及其相互关系的科学 。 本身具有综合性 、 地域 性、 开放性 、 实践性的特点 ， 文理结合。 而初中
学生在认 识 了经线和 纬线的特 点之后 ． 进入 到了学习的难 点 ．就是利用经线 和纬线
的。 七年级学生在小学阶段没有学过地理 ． 空 间思维感也 比较弱 ．对很多抽象 的知识 理解 不了。 面对这种情况 ． 一个新兴的高科技多媒
体设备问世了 ． 那就是 ： 数字星球 系统 。这 是 种全新教学设备 ．又称球形多媒体 教学设 备。 它的主要作用是 ． 把抽象的知识 利用球 形 投影仪 以直观 、 立体的形式呈现 出来 ． 由静 态 变为动态 ． 学生学习起来可 以降低难度 ． 更好
作意识
学生对 于新知识会 学以致用 是关键 ． 新 知识的学习完成 后加以巩固是必要的 ．在做 练习题时 ．为了让 每个 学生的头脑中都形成 空间概念 ． 可以以小组合作 的方式来完成 教 师可事先把题 目 按 小组 分好 ．然后各小组分 别 到数字 星球系统 的球形投影 仪前观察 ． 找 出答 案。 用这种方式提升 了学生的合作意识 ． 还 可以弥补个体 间的差异 和不 足 ． 互 相取长 补短， 合作学 习 ． 让每个 学生都 学会 新知识 ． 都有进步 经过数字星球系统在 “ 经 纬网” 教学 中的 应用 。 我们很好地完成 了教学大纲 的要求 ． 并 且这部分知识的重难点 ．学生 的学会程 度由 以前 的 ６ ７ ％上升到现在 的 ９ ８ ％． 这是可喜可 贺 的， 成绩的取得不忘数字星球系统 的功劳
（ 责编 田彩霞）
附：
４ ０。 Ｗ ２ ０ 。 Ｗ ０。 ２ ０ 。 Ｅ ４ ０ 。 Ｅ Ｍ
４０。 Ｎ
地 理解 知识 ． 极大地激发了学生 的学习兴趣
人 教版七 年级地 理上册第一章第一节有 这样一 节内容 为 《 地 球和地球仪》第三课 时 “ 经 纬网” ． 这节课 主要讲述的 内容不是地球 上 真实存 在的。 空 间思维感 很强 ． 还要利用不 存在 的知识解决 生活 中的实际问题 这对 于 七年级学 生来讲太不好 理解了 ．以往 的学生 都是学得一知半解 ． 最后也 不能够理解透彻 今年我校新购进一 台数 字星球系统 ．我们就 利用先进 的设备 给学生上课 了 ． 反响还不错 ． 堂课下来就有 ８ ０ ％的学生看明 白了 ．并且 能够做题 了。 下面 ． 我就来分析一下数字星球 系统在“ 经纬 网” 一节 中的应用 利用数字星球系统把经纬线抽象的知 识变得简单 明了 ． 突出重点 “ 经纬网” 一节首先要解决 的问题 是认识 经线和 纬线 ， 包括 经纬线 的形状 、 长度 、 指 示 方向 。 还要做经纬线的对 比。 传统的教学方法 就是利用平面的多媒体把经线 和纬线 打在 屏 幕上 ， 让学 生看看 ， 纬线是 圆圈 。 指示东西 方 向， 长度不相等 ； 经线是半圆 ， 指示南北方 向 ， 长度相等即可。 呈 现的图像 都是平 面的 ． 而经 纬线是立 体的 ． 学生缺乏想象力 ． 不能想象 出 立体 是个 什么样 子的 ．听的时候还能含含糊 糊地 明白点． 一遇到做 题的实际应用上 ． 就不
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交织 的经纬网定位 这是利用地球上不存 在 的事 物解决 生活中的实际问题 经 纬网的定 位 实际就是 在地球 上确定 某一点 的位置 ． 方 便查 找事物 ， 应用于航 海 、 军事 、 勘测 、 测绘 、 计 时等 等方 面 ． 用 途较广 。 但 要想学好这 部分 知识 。 需要很强 的空间想象力 ． 以往 的教学 方 法就是利用普通 的多媒体 在大屏幕上呈现 经 纬线 的平 面图 ， 描点定 位 ， 说出经纬度 。这 种 方法是学生不 能把平 面想 象成在地球上 的立 体 的位置 ． 所 以定位总会 出现错误 。 数字星球 系统立体 、动态地呈现 出经纬 网． 学生就能利用看到 的立体 图像 ． 在头脑 中 形成空间概念 ． 为做好题打下坚实 的基础 。 打 开球形投影仪 ． 图像开始转动 ． 经纬和纬线交 织的网清晰地呈现 ．这时学 生的思路也是清 晰明 了的 ． 让学生过 目不忘 。例 如 ． 我们做 了