人格测验—投射测验
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对中年被试来说，这个刺激图表现的是关于年老与年轻的问题， 所以成年女子常常从这张图片上体会到年龄变老的威胁。在较 年轻的成年人中， 有更多的人把它理解为年轻人受老年人的控制、监督。许多被 试，尤其是妇女，认为这幅图中描绘的老妇人是年轻女子未来 的象征。
6.趣味和情操
主题统觉测验的评分
贝拉克的分析系统
使用最广泛，比较全面、容易计分、比较简洁、常更新 了解受测者会如何面对和处理人类常见的基本生活情境
主要目的
三个领域(10个记分类别) 1.无意识的结构和需要
故事主题，主要人物，主要需要和驱力 对环境的看法，对父母、同辈、小辈的看法 主要冲突，焦虑，对冲突和恐惧的主要防御机制，超我的恰当性， 自我的整合
被试反应自由，无正确错误之分
主要反映人格倾向和情感状态，在不同程度上反映认知 过程和风格
投射测验的解释具有整体性的特点，可同时测量几个人格特质， 目的在于了解整体的人格及各特质问的关系。
投射测验的问题
非结构性和反应的自由性，给记分带来了相当 大的困难。 投射测验往往都缺乏可靠的信度和效度资料。 力图从两个方面改进投射技术，一是尽可能将 测验结果予以量化，二是加强主试的训练工作。
罗夏墨迹测验的分析
反应部位(location)
受测者将注意力放在了图片的哪些部分 整体(W)、明显局部(D)、细微局部(Dd)、空白(S)。
发展品质(developmental)
附加于反应部位的评分，记录在反应部位评分的右下角。 模糊的反应(v)、平常的反应(o)、综合的反应(+)
记录受试者根据什么方面的信息来决定七反映的 形状(form)、运动(movement)、彩色(chromatic color)、非 彩色(achromatic color)、浓淡的深度(shading-vista)、浓 淡的质感(shading-texture)、浓淡的对比(shadingdiffuse)、形状空间(form dimension)、成对(pair)和倒影 (reflection)
投射测验的三个特点
测验所使用的刺激材料没有明确结构和固定意义，被试 有广泛自由的反应方式。
一般只有简短的指示语，刺激材料意义模棱两可，其结构和意义 完全由被试决定，这样才能投射出被试的人格特点；反应的自由 性可保证反应资料的丰富性，但这恰恰给记分带来困难。 投射测验的测量目标具有隐蔽性，被试不知道他的反应如何解释， 因此减少了伪装的可能性。
主题统觉测验的评分
从以下六个方面对测验结果进行分析(莫瑞) 5.主题
主角的需要和环境力量相互作用的结果，是成功还是 失败就是简单的主题，这些情况联合成为一串的东西， 就是复杂的主题。但每个具有特定意义的故事的主题 是解释的主要依据。从这些主题当中，可分析出被试 者最严重而又最普遍的难题是来自环境的压力，还是 来自自身的需要。 指故事人物的喻指，如老妇喻指母亲，主角 是为正面 人物还是反面人物，诸如此类。
投射技术的基本假设
理论假设主要是投射机制 人们对于外界刺激的反应都是有原因且可以预测 的，而不是偶然发生的； 个人的反应固然取决于当时的刺激和情境，但个 人当时的心理状况、已有的经验、对未来的企望， 对当时的知觉与反应的性质和方向都发生了很大 作用； 人格结构的大部分处于潜意识中，个人无法凭意 识说明自己(自陈法)，而当个人面对一种不明的 刺激情境时，却常可以使隐藏在潜意识中的欲望、 需求、动机冲突等泄露出来，即把一个反映其人 格特点的结构加到刺激上。
对于投射的理解
“投射”一词在心理学上的含义是指个人把自 己的思想、态度、愿望、情绪或特性等，不自 觉地反应于外界事物或他人的一种心理作用， 这是一种人类行为的深层动力，是个体自己意 识不到的。 投射技术就是利用这个原理将深层的意识激发 出来，以了解个体的人格。 对于投射测验来说，刺激情境并不重要，它只 是一个起动器，个体的反应是由此情境唤醒的 内心人格世界的表现，投射出个体内在的需要 和状态。
B套：适合儿童、教育程度低的成人以及精神病人
主题统觉测验的评分
TAT的评分(莫瑞)可分为两部分 一是在每一种需要变量和情绪变量上的分数，评分规则是 根据每一种需要或情绪的强度在l～5分之间记分
被评定的主要的需要变量有：攻击、自责、关怀、顺从、性、受 伤、情绪变化、沮丧、焦虑、怀疑等；
二是在每一种压力变量上的分数，评分规则是根据每一种 压力的强度在l～5之间记分。
被试往往会认同故事中的主角（通常，故事人物中总有一个与被 试的年龄、性别、身份地位相仿），进而把自己的内心欲望或冲 突等人格特征投射在主角身上，反过来，研究者从故事主角是隐 士还是领袖，是个有优越感的人还是一个罪犯之类的信息来探测 被试的人格特征。
2.故事主角的行为倾向和情感
分析时应注意主角的行为，行为若有非常的特点，甚至仅仅是提 到的次数多，就可能反映某种动机倾向十分强烈。默里曾指出， 行为中反映出像屈辱、成功、控制、冲突、失意之类的特征，几 乎都可以按叙述过程中的强烈性、持续性、重复次数以及在故事 内容中的重要性，做成一个五等级量表。
全黑白图片举例
全黑白图片举例
黑白加上红色图片
彩色图片
罗夏墨迹测验的施测
施测过程 座位安排、说明、记录和询问 联想阶段
“你看这像什么？这使你想到什么？”
“每一反应是根据图片中的那一部分做出的？引
询问阶段
起该反映的决定因子是什么？” 我不太确定我所看到的东西是否与你所看到的一 样，因此请你帮助我
投射测验的分类
按呈现的刺激特点分类 按受试者的反应特点分类（林德西G．Ljndzey）
联想法：根据给定刺激进行联想
如荣格的文字联想测验和罗夏墨迹测验
构造法：要求被试编造或创造一些作品
如莫瑞编制的主题统觉测验。 完成法：让被试将某种材料补充完整
例如语句完成测验。
选择或选排法：要求被试根据某种规则将一些刺激进行选 择或排列
我国还在发展的初期，少有人用
受精神分析影响的临床心理学工作者较少 分析解释较难
应用以罗夏墨迹测验为多
罗夏墨迹测验
瑞士精神病学家H.R. Rorschach在1921年创建 的一种人格评定方法，早于MMPI. 最初是用于对知觉的测量，后来作为一种人格 测验 通过观察被试对一些墨迹图形的自由反应，评 估被试所折射出来的个性特征。 我国龚耀先修订并于1988年出版 由10张墨迹图片组成，5张全黑色、2张黑和红 色、3张彩色。
被评定的主要的压力变量有：归属、攻击、支配、关怀、拒绝、 身体危险等。
评定这些变量的分数的依据是受测者在所编的故事中主人 公的行为、需要、动机、情感和主人公所处的环境的描述， 以及整个故事所反应出的主题的性质。 因为它们相当费时，这些记分方法在临床实践中很少使用。
主题统觉测验的评分
从以下六个方面对测验结果进行分析(莫瑞) 1.故事的主角身份
2.对于世界的理解和对于重要他人的知觉
3.人格的有关维度
图片举例
图片举例
举例图片的分析方法
1.表现刺激的要求
被试的描述中只要包括了画面上的两个人物，并对他们为什么 在一起做出一些解释，就算满足了这个要求。
2.形式要求
画面上的两个人物是该图片的主要细节，尽管她们人的面部特 征可能会引起更多不同的理解。
反应是否具有某种特殊的认知活动特点 不寻常的语言表达、反应重复及统整不足、特殊内 容特征、个人经验反应和特殊颜色想象。
特殊记分(special score)
罗夏墨迹测验的解释
埃克斯纳将所有记分分成7大类，代表相对独 立的心理机能 控制与压力(controls and stress) 信息处理(processing) 认知转换(mediation) 概念形成(ideation) 情绪(affect) 自我知觉(self-perception) 人际知觉(interpersonal perception)
如请受测者将一些颜色卡片按自己的偏好进行排列 例如画树测验。
表露法：让受测者利用某种媒介自由表露他的心理状态
投射测验的发展历史
最早的投射测验是词语联想法(高尔顿)
1921年罗夏《心理诊断法》罗夏墨迹测验 1935莫瑞的主观统觉测验(TAT) 1955年对投射测验的研究达到顶峰，1956大幅 度下降，1965年以后保持平稳
主题统觉测验
(Thematic Apperception Test,TAT)
1935年美国心理学家莫瑞（H.A.Murray）与摩根 （C.D.Morgan）发明 TAT的理论基础是默里的“需要—压力”理论。
主题是需要（内在刺激）和压力（外在刺激）相互作用的行 为单位，即刺激情景和需要之间的联系，如果二者关系协调， 个体心理就平衡，如果二者关系不协调，就会导致冲突，通 过主题可以分析人的需要。
人格测验—投射测验
南方医科大学心理学系 赵静波
主要内容
投射测验概述
定义 理解 基本理论假设 特点 分类
罗夏墨迹测验 主题统觉测验 其它投射测验
投射测验的定义
根据一个人对模糊的或非结构化的刺激的解释 来推论他或她的动机、想法、知觉、和冲突的 一类心理测验。 一种特殊的人格测评技术。 “投射”一词最初来源于弗洛伊德对一种心理 防御机制的命名
主题统觉测验的评分
从以下六个方面对测验结果进行分析(莫瑞) 3.主角的环境力量
尤指人事的力量，或者是图片上本没有的、被试自己 想出来的人和物。在故事中，这些环境力量的表征物 对主角的影响作用，如拒绝、伤害、缺陷、失误等等， 也可以根据其强度而列成五等级量表上。
4.结果
主角本身的力量和环境力量的对比，经历了多少困难 和挫折，结果是成功还是失败，是快乐还是不快乐。
主题统觉测验的指导语
A套：适合有正常智力及教育经验的青少年与成人
这是一个想象力的测验。我将让你看一些图片，每次一张。你的 任务是对每张图片编出一个故事，越生动越好。要说出是什么引 起了图片上的事件，此时发生了什么，人物在想什么，感受怎样， 以及结果会怎么样。想到什么就说什么。听懂了吗？你有50分钟 来完成10张图片，所以每个故事可以有大约5分钟时间。现在是 第一张图片。 这是一个讲故事的测验。我将给你看一些图片，我希望你根据每 张图片说出以前发生了什么和现在发生了什么。还要说出人物在 想什么，感受怎样，以及结果会怎么样。你可以随便按你喜欢的 来讲故事。听懂了吗？好，现在是第一张图片。你有5分钟来编 一个故事。看你讲得好不好。
内容评分(content)
罗夏墨迹测验的分析
常见反应(popular-response)
所做的反应是许多人(1/3以上的受测者)都会做出 的反映内容
组织性活动(organization activity)
反应受测者在知觉到刺激后的组织能力及来自百度文库理反应 效率的好坏 两个或以上的具有意义关联的物体有相互连接的反 应(ZA)
决定因子(determinant)
罗夏墨迹测验的分析
形状品质(form quality)
反应中描述的形状是否明显易认，与知觉的正确性 有关。 分为过度精致描述(+)、平常的反应(o)、不平常的 反应(u)和扭曲的反应(-)。 对反应内容的分类 整个的人(H)、人的某部分(Hd)、整个的动物(A)、 动物的某部分(Ad)、艺术品(Art)、植物(Bt)、云 (Ci)、自然界(Na)
测量人格的基本原理
在讲述一个故事的过程中，受测者会与故事的主人公认同， 主人公的幻想、目标、关系、冲突和恐惧等都与讲述故事的 人本身有关
含有更多当前的心理状态成分，受环境布置、当天早 些时候发生故事、测试关系等的影响
主题统觉测验的结构与功能
第三版的全套测验包括30张黑白图卡和1张空白卡，图片 内容多为人物,也有部分景物,不过每张图片中至少有一人 物在内。 30张图卡分为四组，以14岁为年龄分界，分别是成年男性 组(M)、成年女性组(F)、儿童男性组(B)和儿童女性组(G)。 其中有的图卡适用于所有的受测者(只用数字表示顺序号)， 有的图卡只适用于特定年龄及特定性别的受测者(分别用 数字后面的字母标明)。 适用于各组受测者的图卡均为19张，外加1张空白卡．共 20张图卡。 前10张图片的画面比较具体、接近现实，适合于开始阶段， 用于了解家庭、人际关系等方面的内容；后10张图片的画 面比较抽象、超现实，适合于后测，可能会探查出受测者 的内心冲突等更深层的心理内容。
6.趣味和情操
主题统觉测验的评分
贝拉克的分析系统
使用最广泛，比较全面、容易计分、比较简洁、常更新 了解受测者会如何面对和处理人类常见的基本生活情境
主要目的
三个领域(10个记分类别) 1.无意识的结构和需要
故事主题，主要人物，主要需要和驱力 对环境的看法，对父母、同辈、小辈的看法 主要冲突，焦虑，对冲突和恐惧的主要防御机制，超我的恰当性， 自我的整合
被试反应自由，无正确错误之分
主要反映人格倾向和情感状态，在不同程度上反映认知 过程和风格
投射测验的解释具有整体性的特点，可同时测量几个人格特质， 目的在于了解整体的人格及各特质问的关系。
投射测验的问题
非结构性和反应的自由性，给记分带来了相当 大的困难。 投射测验往往都缺乏可靠的信度和效度资料。 力图从两个方面改进投射技术，一是尽可能将 测验结果予以量化，二是加强主试的训练工作。
罗夏墨迹测验的分析
反应部位(location)
受测者将注意力放在了图片的哪些部分 整体(W)、明显局部(D)、细微局部(Dd)、空白(S)。
发展品质(developmental)
附加于反应部位的评分，记录在反应部位评分的右下角。 模糊的反应(v)、平常的反应(o)、综合的反应(+)
记录受试者根据什么方面的信息来决定七反映的 形状(form)、运动(movement)、彩色(chromatic color)、非 彩色(achromatic color)、浓淡的深度(shading-vista)、浓 淡的质感(shading-texture)、浓淡的对比(shadingdiffuse)、形状空间(form dimension)、成对(pair)和倒影 (reflection)
投射测验的三个特点
测验所使用的刺激材料没有明确结构和固定意义，被试 有广泛自由的反应方式。
一般只有简短的指示语，刺激材料意义模棱两可，其结构和意义 完全由被试决定，这样才能投射出被试的人格特点；反应的自由 性可保证反应资料的丰富性，但这恰恰给记分带来困难。 投射测验的测量目标具有隐蔽性，被试不知道他的反应如何解释， 因此减少了伪装的可能性。
主题统觉测验的评分
从以下六个方面对测验结果进行分析(莫瑞) 5.主题
主角的需要和环境力量相互作用的结果，是成功还是 失败就是简单的主题，这些情况联合成为一串的东西， 就是复杂的主题。但每个具有特定意义的故事的主题 是解释的主要依据。从这些主题当中，可分析出被试 者最严重而又最普遍的难题是来自环境的压力，还是 来自自身的需要。 指故事人物的喻指，如老妇喻指母亲，主角 是为正面 人物还是反面人物，诸如此类。
投射技术的基本假设
理论假设主要是投射机制 人们对于外界刺激的反应都是有原因且可以预测 的，而不是偶然发生的； 个人的反应固然取决于当时的刺激和情境，但个 人当时的心理状况、已有的经验、对未来的企望， 对当时的知觉与反应的性质和方向都发生了很大 作用； 人格结构的大部分处于潜意识中，个人无法凭意 识说明自己(自陈法)，而当个人面对一种不明的 刺激情境时，却常可以使隐藏在潜意识中的欲望、 需求、动机冲突等泄露出来，即把一个反映其人 格特点的结构加到刺激上。
对于投射的理解
“投射”一词在心理学上的含义是指个人把自 己的思想、态度、愿望、情绪或特性等，不自 觉地反应于外界事物或他人的一种心理作用， 这是一种人类行为的深层动力，是个体自己意 识不到的。 投射技术就是利用这个原理将深层的意识激发 出来，以了解个体的人格。 对于投射测验来说，刺激情境并不重要，它只 是一个起动器，个体的反应是由此情境唤醒的 内心人格世界的表现，投射出个体内在的需要 和状态。
B套：适合儿童、教育程度低的成人以及精神病人
主题统觉测验的评分
TAT的评分(莫瑞)可分为两部分 一是在每一种需要变量和情绪变量上的分数，评分规则是 根据每一种需要或情绪的强度在l～5分之间记分
被评定的主要的需要变量有：攻击、自责、关怀、顺从、性、受 伤、情绪变化、沮丧、焦虑、怀疑等；
二是在每一种压力变量上的分数，评分规则是根据每一种 压力的强度在l～5之间记分。
被试往往会认同故事中的主角（通常，故事人物中总有一个与被 试的年龄、性别、身份地位相仿），进而把自己的内心欲望或冲 突等人格特征投射在主角身上，反过来，研究者从故事主角是隐 士还是领袖，是个有优越感的人还是一个罪犯之类的信息来探测 被试的人格特征。
2.故事主角的行为倾向和情感
分析时应注意主角的行为，行为若有非常的特点，甚至仅仅是提 到的次数多，就可能反映某种动机倾向十分强烈。默里曾指出， 行为中反映出像屈辱、成功、控制、冲突、失意之类的特征，几 乎都可以按叙述过程中的强烈性、持续性、重复次数以及在故事 内容中的重要性，做成一个五等级量表。
全黑白图片举例
全黑白图片举例
黑白加上红色图片
彩色图片
罗夏墨迹测验的施测
施测过程 座位安排、说明、记录和询问 联想阶段
“你看这像什么？这使你想到什么？”
“每一反应是根据图片中的那一部分做出的？引
询问阶段
起该反映的决定因子是什么？” 我不太确定我所看到的东西是否与你所看到的一 样，因此请你帮助我
投射测验的分类
按呈现的刺激特点分类 按受试者的反应特点分类（林德西G．Ljndzey）
联想法：根据给定刺激进行联想
如荣格的文字联想测验和罗夏墨迹测验
构造法：要求被试编造或创造一些作品
如莫瑞编制的主题统觉测验。 完成法：让被试将某种材料补充完整
例如语句完成测验。
选择或选排法：要求被试根据某种规则将一些刺激进行选 择或排列
我国还在发展的初期，少有人用
受精神分析影响的临床心理学工作者较少 分析解释较难
应用以罗夏墨迹测验为多
罗夏墨迹测验
瑞士精神病学家H.R. Rorschach在1921年创建 的一种人格评定方法，早于MMPI. 最初是用于对知觉的测量，后来作为一种人格 测验 通过观察被试对一些墨迹图形的自由反应，评 估被试所折射出来的个性特征。 我国龚耀先修订并于1988年出版 由10张墨迹图片组成，5张全黑色、2张黑和红 色、3张彩色。
被评定的主要的压力变量有：归属、攻击、支配、关怀、拒绝、 身体危险等。
评定这些变量的分数的依据是受测者在所编的故事中主人 公的行为、需要、动机、情感和主人公所处的环境的描述， 以及整个故事所反应出的主题的性质。 因为它们相当费时，这些记分方法在临床实践中很少使用。
主题统觉测验的评分
从以下六个方面对测验结果进行分析(莫瑞) 1.故事的主角身份
2.对于世界的理解和对于重要他人的知觉
3.人格的有关维度
图片举例
图片举例
举例图片的分析方法
1.表现刺激的要求
被试的描述中只要包括了画面上的两个人物，并对他们为什么 在一起做出一些解释，就算满足了这个要求。
2.形式要求
画面上的两个人物是该图片的主要细节，尽管她们人的面部特 征可能会引起更多不同的理解。
反应是否具有某种特殊的认知活动特点 不寻常的语言表达、反应重复及统整不足、特殊内 容特征、个人经验反应和特殊颜色想象。
特殊记分(special score)
罗夏墨迹测验的解释
埃克斯纳将所有记分分成7大类，代表相对独 立的心理机能 控制与压力(controls and stress) 信息处理(processing) 认知转换(mediation) 概念形成(ideation) 情绪(affect) 自我知觉(self-perception) 人际知觉(interpersonal perception)
如请受测者将一些颜色卡片按自己的偏好进行排列 例如画树测验。
表露法：让受测者利用某种媒介自由表露他的心理状态
投射测验的发展历史
最早的投射测验是词语联想法(高尔顿)
1921年罗夏《心理诊断法》罗夏墨迹测验 1935莫瑞的主观统觉测验(TAT) 1955年对投射测验的研究达到顶峰，1956大幅 度下降，1965年以后保持平稳
主题统觉测验
(Thematic Apperception Test,TAT)
1935年美国心理学家莫瑞（H.A.Murray）与摩根 （C.D.Morgan）发明 TAT的理论基础是默里的“需要—压力”理论。
主题是需要（内在刺激）和压力（外在刺激）相互作用的行 为单位，即刺激情景和需要之间的联系，如果二者关系协调， 个体心理就平衡，如果二者关系不协调，就会导致冲突，通 过主题可以分析人的需要。
人格测验—投射测验
南方医科大学心理学系 赵静波
主要内容
投射测验概述
定义 理解 基本理论假设 特点 分类
罗夏墨迹测验 主题统觉测验 其它投射测验
投射测验的定义
根据一个人对模糊的或非结构化的刺激的解释 来推论他或她的动机、想法、知觉、和冲突的 一类心理测验。 一种特殊的人格测评技术。 “投射”一词最初来源于弗洛伊德对一种心理 防御机制的命名
主题统觉测验的评分
从以下六个方面对测验结果进行分析(莫瑞) 3.主角的环境力量
尤指人事的力量，或者是图片上本没有的、被试自己 想出来的人和物。在故事中，这些环境力量的表征物 对主角的影响作用，如拒绝、伤害、缺陷、失误等等， 也可以根据其强度而列成五等级量表上。
4.结果
主角本身的力量和环境力量的对比，经历了多少困难 和挫折，结果是成功还是失败，是快乐还是不快乐。
主题统觉测验的指导语
A套：适合有正常智力及教育经验的青少年与成人
这是一个想象力的测验。我将让你看一些图片，每次一张。你的 任务是对每张图片编出一个故事，越生动越好。要说出是什么引 起了图片上的事件，此时发生了什么，人物在想什么，感受怎样， 以及结果会怎么样。想到什么就说什么。听懂了吗？你有50分钟 来完成10张图片，所以每个故事可以有大约5分钟时间。现在是 第一张图片。 这是一个讲故事的测验。我将给你看一些图片，我希望你根据每 张图片说出以前发生了什么和现在发生了什么。还要说出人物在 想什么，感受怎样，以及结果会怎么样。你可以随便按你喜欢的 来讲故事。听懂了吗？好，现在是第一张图片。你有5分钟来编 一个故事。看你讲得好不好。
内容评分(content)
罗夏墨迹测验的分析
常见反应(popular-response)
所做的反应是许多人(1/3以上的受测者)都会做出 的反映内容
组织性活动(organization activity)
反应受测者在知觉到刺激后的组织能力及来自百度文库理反应 效率的好坏 两个或以上的具有意义关联的物体有相互连接的反 应(ZA)
决定因子(determinant)
罗夏墨迹测验的分析
形状品质(form quality)
反应中描述的形状是否明显易认，与知觉的正确性 有关。 分为过度精致描述(+)、平常的反应(o)、不平常的 反应(u)和扭曲的反应(-)。 对反应内容的分类 整个的人(H)、人的某部分(Hd)、整个的动物(A)、 动物的某部分(Ad)、艺术品(Art)、植物(Bt)、云 (Ci)、自然界(Na)
测量人格的基本原理
在讲述一个故事的过程中，受测者会与故事的主人公认同， 主人公的幻想、目标、关系、冲突和恐惧等都与讲述故事的 人本身有关
含有更多当前的心理状态成分，受环境布置、当天早 些时候发生故事、测试关系等的影响
主题统觉测验的结构与功能
第三版的全套测验包括30张黑白图卡和1张空白卡，图片 内容多为人物,也有部分景物,不过每张图片中至少有一人 物在内。 30张图卡分为四组，以14岁为年龄分界，分别是成年男性 组(M)、成年女性组(F)、儿童男性组(B)和儿童女性组(G)。 其中有的图卡适用于所有的受测者(只用数字表示顺序号)， 有的图卡只适用于特定年龄及特定性别的受测者(分别用 数字后面的字母标明)。 适用于各组受测者的图卡均为19张，外加1张空白卡．共 20张图卡。 前10张图片的画面比较具体、接近现实，适合于开始阶段， 用于了解家庭、人际关系等方面的内容；后10张图片的画 面比较抽象、超现实，适合于后测，可能会探查出受测者 的内心冲突等更深层的心理内容。