活动育人润物无声

活动育人润物无声

龙江中学甘东红

开学以来，经常在办公室讨论为什么本届八年级的学生怎么这么难教，我们常会看到个别学生“不接受老师的教导”、“不听老师的话”，常与老师“顶嘴”、“对着干”等现象。有的同学明知自己做错了事，面对老师的批评、家长的指责、同学的劝告，不但听不进，反而反感、抵触甚至采取过激的言行。近期我也一直在思考“为什么级风会一届不如一届？”下面就我校新时期的德育工作浅谈一下个人的意见：

一、级风变差的原因：都是应试教育惹的祸

素质教育搞了这么多年，但应试教育我们并不舍得抛弃，近几年来更是变本加利，搞起了成绩跟踪，为了完成指标，各校各教师可没少下功夫：学校为了集中精力搞教学为，一些“可有无”的课程和“可有可无”的活动就取消了改成上文化科；科任教师则大搞题海战术，没想到却害苦了我们的学生，导致了不少的学生产生厌学心理而变得无心学习，成为学困生。另一方面，长期以来，在我国的家庭教育中，相当普遍地存在着重保轻教、重智轻德等片面教育导向，教育行为表现出过分保护、过度干涉、过高期望。家长们不遗余力地开发孩子的智力，看重的只是孩子的学习成绩和排名，升大瞄准3+X考试,升中瞄准重点中学,很多家长和学生把升上好一点的大学作为唯一出路,并且对孩子学习标准普遍要求过高，给孩子造成很大的心理压力。学生学习上无心、心理压力大、课外活动又少，精力无处发泄，就会想到搞一些其它的“活动”。从近几年级风的“晴雨表”，可以看到“雨”好越来越大。联合国教科文组织的报告《学习---内在财富》中，对“学会做人”有这样一段阐述：“教育应当促进每个人全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展，应该使每个人尤其是借助青少年时代所受的教育，能够形成一种独立自主的富有批判精神的思想意识，以及培养自己的判断能力，以便由他自己确立在人生的各种不同的情况下，他认为应该做的事情。”人的成长是一个智力、非智力因素，德、智、体、美、劳全面发展的动态过程。成功的关键在于非智力因素的良好品质。因此我们大家是否应该好好反思：我们是否大过急功近利？

二、对策

（一）、百年树人，德育为首。学校以教学为中心，事事以教学为重，简化或忽略德育活动的开展，我个人认为是捡了芝麻，丢了西瓜的办学思想，要不得！我们应该摆正德育为首要位置，多开展一些教育活动,力求把德育工作落到实处，做到学生的心里。

1、深入持久地开展爱国主义教育。

爱国主义教育是学校德育永恒的主题。

（1）、利用重大节日、纪念日坚持对学生进行爱国主义教育。

通过教育能极大地激发了学生的爱国热情和民族自豪感，让他们感受到中国了不起。

（2）、与行为常规相结合进行爱国主义教育。一个学生学业上的缺陷不一定会影响他的一生，而道德、人格上的缺陷却有可能贻害他的终生。

（3）、与丰富的活动相结合。活动是学生道德形成和发展的动力，是学生自我教育的基础，寓教育于活动中，受教育感染在活动中。如学雷锋活动月、清明祭扫烈士墓缅怀先烈活动；根据不同阶段的需要而组织阶段性的教育活动，如日常校园文化生活中不同内容、不同形式的演讲、讲座等活动；沟通校内外的活动，如每年暑假的社会实践活动、参加社会公益劳动等，这些成功的活动，增强了德育吸引力和教育强度，使德育内容在活动中潜移默化地渗透，突出了道德的实践特征及文体特征。

2、优良传统教育。

悠久的历史长河创造了煇煌文明的同时，更是形成了许多传统美德。如勤劳勇敢、勤俭节约、尊老爱幼、诚实守信等。学校通过各种方式把优良传统教育扎根于队员心田，成为他们强大的精神支柱。

3、加强法制教育。

充分发挥好学校在未成年人思想道德建设中主渠道、主阵地和主课堂的作用。

（二）、增强学校生活的吸引力，激发学生美好的情感。

学校应该是青少年成长的乐园，丰富多彩的活动对青少年的吸引力有多大，老师们都深有体会。有活动的日子，学生到校的积极性空前高涨，就是春游、秋游这种老生常谈的活动，也是学生盼望的。平时，一些简单、容易操作的小游戏，均可作为班级活动的内容。比如：渗透合作精神培养的两人三足跑；锻炼手的灵巧性的夹玻璃球；有趣的贴鼻子等；都可以调节班级气氛、吸引学生。在节庆到

来的时候，常开展一些相关的活动，比如：教师节敬师卡制作；唱给祖国的歌联欢会；我喜欢的风景名胜画展；“巧手美化环境”的教室布置等。另外还成立“尊老敬贤的共青团小队”，重阳节去敬老院给老人表演节目，为他们募捐，做好事。这些面向社会、面向他人、面向家庭的活动，培养了学生的劳动观点及劳动技能，使他们从小树立为集体、为家乡、为社会服务的思想；丰富其学校生活，愉悦其身心，陶冶其情操，提高其素质，激发其爱学校、爱家乡、爱祖国的美好情感。

（三）比如说：书法、绘画、下棋、弹琴、做手工等多种活动，既丰富学生的生活，开阔他们的眼界，又给学生提供了多方面发展的空间和可能，增加了学生获得成功、获得集体认可、获得成就感的机会，也为教师自己展示能力提供了舞台，对于树立威信很有好处。另外，在活动中使得学生能当家作主，教师给学生的及时指导、关心，他们的人格得到了尊重，他们的参与意识，主人翁意识得到了加强，使学生感到学习生活的愉快，从而亲其师，乐其友，达到信其道的目的。每个班主任都希望自己的学生热爱集体，关心他人，活动是这些品质形成的催化剂。学生对竞赛类活动情有独钟，知识竞赛，体育竞赛，学习竞赛，才艺竞赛，劳动竞赛等都可以。遇到一些和其他班级的对抗性的活动，比如：“团结就是力量”的拔河、跳绳、接力、传球等比赛，全班同学更是空前的齐心。活动使学生看到了自己的能力，得到了集体的认可，找到了自己的位置，使班级集体显得更有凝聚力。

总之，活动中的体验和收获更容易在学生的记忆中留下痕迹，成为其成长道路上的宝贵财富，伴随他们终身。使学生的品行在活动中受到潜移默化的熏陶，达到润物无声之效。