人教部编版初中七年级语文下册《爱莲说》教学设计与反思(表格式)
《爱莲说》的教案及反思
《爱莲说》的教案及反思一、教学目标：1.1 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《爱莲说》。
理解并掌握文中的重点字词和句式。
分析并解读文中的比喻和象征意义。
1.2 过程与方法：通过自主学习和小组讨论，提高学生对文言文的理解能力。
运用比较分析的方法，引导学生思考莲花的象征意义。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
引导学生从莲花身上汲取品德修养的启示，培养高尚的道德情操。
二、教学内容：2.1 教学文本：《爱莲说》全文。
2.2 教学重点：文中的重点字词和句式。
莲花的象征意义和作者的写作意图。
三、教学过程：3.1 导入新课：以莲花的图片或实物引入，激发学生对莲花的兴趣。
引导学生思考莲花的特点和象征意义。
3.2 自主学习：学生自主朗读《爱莲说》，注意字词的读音和句子的节奏。
学生通过注释或查阅资料，理解文中的重点字词和句式。
3.3 小组讨论：学生分组讨论，交流对莲花的理解和感受。
引导学生从莲花身上汲取品德修养的启示。
四、课堂讲解：4.1 讲解重点字词和句式：对文中的重点字词和句式进行讲解，帮助学生理解文意。
举例说明莲花的象征意义和作者的写作意图。
4.2 解读比喻和象征意义：分析文中的比喻和象征意义，引导学生思考莲花的象征意义。
结合现实生活，让学生明白莲花的高洁品质的重要性。
五、课堂练习：5.1 朗读和背诵：学生齐读或个人背诵《爱莲说》，提高朗读和背诵能力。
5.2 比较分析：学生分组比较分析其他描写莲花的诗句或文章，分享自己的发现和感受。
5.3 写作练习：学生根据对莲花的理解和感受，写一段话或一首诗，表达自己对莲花高洁品质的赞美。
教学反思：通过本节课的教学，发现学生在朗读和背诵方面存在一定的困难，需要加强对字词和句子的理解和记忆。
在小组讨论环节，学生对莲花的理解和感受各有不同，需要引导学生进一步深入思考莲花的象征意义和作者的写作意图。
在写作练习环节，学生能够根据自己的理解和感受，表达出对莲花高洁品质的赞美，但部分学生的表达能力有待提高，需要在今后的教学中加强写作训练。
人教部编版语文七年级下册第四单元《短文两篇—爱莲说》优质教案
人教部编版语文七年级下册第四单元《短文两篇—爱莲说》优质教案一. 教材分析《短文两篇—爱莲说》选自人教部编版语文七年级下册第四单元。
本单元的主题是“自然之谜”，旨在让学生通过学习描绘自然的文章，体会作者对自然的热爱和赞美之情。
本课《爱莲说》是一篇以莲花为主题的古文短文，作者通过对莲花的描写，表现了自己高洁的品格和对美好事物的热爱。
二. 学情分析七年级的学生已经有一定的文言文基础，但對於古文中的意境和修辞手法还有一定的难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文内容，体会作者的情感。
同时，学生对自然界的事物有一定的认知，但通过对莲花的深入分析，可以让学生对自然之美有更深入的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文，理解课文的基本内容，把握莲花的形象特征。
2.过程与方法：通过分析课文，学会欣赏自然之美，培养对美好事物的热爱。
3.情感态度与价值观：引导学生热爱自然，珍惜生活中的美好事物，培养高尚的品格。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵课文，理解课文内容。
2.难点：深入理解作者对莲花的描写，体会作者的情感。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组合作学习法。
通过提问引导学生深入思考，创设情境让学生身临其境，小组合作学习促进学生互动交流。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解莲花的生态特点，准备相关的教学材料。
2.学生准备：预习课文，了解莲花的生态特点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示莲花的图片，引导学生观察莲花的美丽。
提问：你们对莲花有什么了解？莲花在中国文化中有什么寓意？2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读。
让学生注意课文的停顿和语气。
提问：课文是从哪个角度来描写莲花的？3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意体会作者对莲花的描写。
教师提问：课文中的比喻和拟人手法是如何表现莲花的美丽的？4.巩固（10分钟）学生背诵课文。
教师提问：你们认为课文中的莲花是什么象征？5.拓展（10分钟）学生分组讨论：你们在生活中是怎样对待美好事物的？分享自己的经历。
《爱莲说》教学设计分析与反思
《爱莲说》教学设计分析与反思：今天要和大家分享一下我的教学设计分析与反思，主要是针对我们学校中学语文教学中的一篇课文——《爱莲说》。
一、教学目标通过本次课程的学习，学生们需要明确以下目标：1、了解《爱莲说》的背景、缘起以及作者的人生经历和思想。
2、理解《爱莲说》的基本思想，包括“诗、画、文章不分家”、重视人文情怀等。
3、掌握《爱莲说》的基本词汇和语言表达方式，提高语文文学修养。
4、发扬爱好自然之美、追求精神追求的文化传统，提升学生审美素养。
5、培养学生爱好传统文化、尊重人文情怀的意识和自觉性。
二、教学方法1、以讲授和读写相结的方式，把握好课堂的节奏和氛围，加强与学生的互动；2、借助图像资料，将文字与形象相结合，提高学生的视觉感知能力，启迪学生的艺术意义；3、激发众生之美，唤醒学生对自然之景的感恩之情，使其在精神世界中得到愉悦；4、让学生通过课堂讨论、小组合作、诗歌创作等多种方式，实现对本次课程的深入思考和综合理解，启发语文文学思想的体悟及其个人价值；5、通过网上学习和家庭作业的方式，诱发学生发问粉色走向，逐步提升其文学积累和自我审美观。
三、教学过程1、导入环节通过创设个性化的情境，唤醒学生对自然之美的认知感受，激发学生积极探寻、发现、欣赏并创造自己所欣赏的艺术之美；同时，通过将传统文化与现代科学技术相结合的方式，导入《爱莲说》的背景及其作者的生平经历。
2、阅读与解析环节通过阅读课文的核心内容、教师的解析及其讲解，围绕着文本所展现的文学思想及其价值，在课堂上展开情形思考和互动式的思考活动，引导学生多样化的思维方式；同时，通过讨论、对比和引导的方式，加深学生对文本内容的思考；同时借助多媒体和艺术品的展示，拓宽学生的思维视野，启发审美的判断平台。
3、诗歌创作与表现环节通过引导学生思考文本意义与情感，以及对文本所展现的艺术思想等方面，创造条件使学生进行个性化、自我表现与反思性诗歌的创作；同时，将学生的创作精神与本节课文所呈现的文学思想相结合，进一步推动学生的思维及创作能力、形成个性文化共鸣习惯；同时，通过课堂展示和分享的方式，来充分展示和传承中华传统文化的价值。
初中语文人教版七年级下册 17爱莲说 教学设计(表格式)
教学设计植⑦可远观而不可亵玩焉2.莲花相对应的君子品质内涵是：3.作者把莲比作君子，那“菊”和“牡丹”分别比作什么人呢？作者对它们的感情态度又是怎样呢？作者是通过什么方式表达了自己志向？明确：以菊花和牡丹衬托，表明自己独爱莲花，并描绘莲花的形象，赞美莲花的品格。
与菊花的“隐逸”、牡丹的“富贵”相比较，点明莲花“君子”的象征意义，采用托物言志的手法表明作者对君子的向往之情和洁身自好的生活态度。
五、课堂小结。
这篇文章通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟。
六、拓展积累。
梅兰竹菊”被历代称为花中君子。
墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
”以凌雪傲霜的梅花形象，表现君子傲然不屈又芬芳袭人的魅力。
孔子有云：“芝兰生于深林，不以无人而不芳；君子修道立德，不为穷困而改节。
”这里以兰喻人，表达君子情怀和节操。
竹子挺拔俊逸，虚中有节的形象被历来称之为君子风骨的象征。
苏东坡曾写到：“宁可食无肉，不可居无竹。
无肉令人瘦，无竹令人俗。
人瘦尚可肥，士俗不可医”菊花—深秋开放，有着傲霜不调的君子气节，诗云：“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。
”歌颂的便是菊花兼具勇士与隐者的两种品格。
以植物比喻君子，千百年告诫人们的君子的品性，并产生深远影响。
七、课后作业布置。
“班级小报”编辑部在学习了《爱莲说》一文后，设计了“读•美文”、“赏•君子”、“写•美文”三个栏目与同学们共同讨论，希望集思广益共同出版一期名为“君子之行”的班级小报。
1.学习了《爱莲说》后，同学们在“读•美文”这个板块中关于插入配图展开讨论，最终选出了下面三张配图，你建议选择哪张？请对此发表你的观点。
（3分）壹 贰 叁我选择第 张，原因是 。
2. 同学们在“赏•君子”这个栏目中对“君子品行”展开了讨论，下面是部分同学的观点，请你据此也谈谈你的看法。
（2分）据此，你来谈谈你心目中的君子品行体现在哪里？君子品行体现在 。
部编版七年级语文下册第四单元《爱莲说》教学设计及反思
《爱莲说》教学设计及反思【教学目标】1.感受文言的节奏之美，背诵全文。
2.在整体感受的基础上体会文言经典之作的精致，如句式的整散、句序错落、层次的丰富和文气的缜密等。
3.感受君子对自我品性操守的坚守，体会洁身自好、崇尚独立的人格。
【课时】1课时【教学过程】活动一：朗读中初步理解文意1.读文章，看看文章写了点什么。
不懂的字词参看注释或查阅字典解决。
朗读活动安排：学生自由朗读课文，部分学生朗读片段或全文，全班齐读课文（读3—4遍）。
2.组织交流：文章写了什么？有没有不懂的字词？提醒学生对注释中的一些字词要特别注意。
对文章大意，学生能大致讲清楚即可，不必求全责备；也不强调概括的精练，这篇文章本就简练得很。
这个环节的活动重在排除阅读障碍，引导学生整体把握文章内容。
学生可能不理解的词语：可爱者、蕃、濯清涟而不妖、中通外直、不蔓不枝、香远益清、亭亭净植、可远观而不可亵玩焉、宜乎众矣；三个“之”：予独爱莲之出淤泥而不染、花之隐逸者也、菊之爱。
（教学过程中适当板书要点）活动二：研读中辨体，理清主旨1.文题《爱莲说》中“说”，大家理解吗？视学情补充资料：①说：作者发表对某个问题的见解。
②吴讷《文章辨体序说》：“说者，释也，述也，解释义理而以己意述之。
”“即事即理而为之说”。
2.题目是《爱莲说》，作者要阐述的是“爱莲”之道。
文中哪句话有高度概括“莲”的整体形象？预设：“莲，花之君子者也。
”（板书）3.齐读“予独爱莲之出淤泥而不染……可远观而不可亵玩焉”。
小组合作：完成下面的作业单。
（该活动有一定难度，提供作业单时每栏先填上两处，斜体字处需要学生填写，给学生的讨论再提供一点帮助。
）初一学生的概括、提炼等抽象思维能力有限，思考可能会囿于表面信息，对文章内涵不能深入理解，而完成这项活动需要较高阶的思维能力，所以，活动推进过程中，学生做多少做到什么程度应视情况而定，不必苛求。
引导学生概括时需要注意：（1）作者的视点始终在“莲”上，要主体突出。
爱莲说 初中七年级语文下册教案教学设计教学反思 人教版
《爱莲说》教学设计一、教学目标☆ 知识与能力朗读《爱莲说》，读准字音，疏通文意。
☆过程与方法寻找莲花的外在特点及内在品质，发现两者的关联性或相似性。
掌握托物言志的手法。
☆情感、态度与价值观学习莲花的高洁品质，做一个高尚的人。
二、教学重点、难点☆ 重点：找出莲花的外在特点及内在品质。
☆ 难点：理解托物言志的手法并能灵活运用。
三、教学准备教师制作课件，《爱莲说》朗读视频，触控一体机。
四、教学流程设计（一）设置情境，导入课文。
古代的很多文人墨客，都喜欢描写莲花。
关于莲花的诗句也有很多。
请同学们主动来分享一下。
（二）初读赏莲花请同学们听读课文，找出描写莲花的句子。
同学们展示：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
（三）再读品莲花（师生互动）请同学们再读课文，思考莲花的描写角度和特点。
师生互动后小组讨论并展示。
生长环境莲 枝干茎叶花 体态香气清高风度（三）三读悟莲花（生生互动、师生互动）思考莲花蕴含的精神品质。
同学们小组讨论后，进行展示。
莲花出淤泥而不染，濯清涟而不妖——不同流合污中通外直——通达正直不蔓不枝——不趋炎附势香远益清——美名远扬亭亭净植——品行高洁可远观而不可亵玩焉——令人敬重（五）学生总结（生生互动、师生互动）情感态度：作者通过赞美莲花的优美形象和高贵品质，表达自己洁身自好的品格，抒发了对追慕富贵的恶浊世风的鄙弃之情。
表现手法：所谓托物言志，也称寄意于物，是古典诗词中常见的一种表现手法。
诗人运用象征手法，通过描摹客观事物的突出特征来表达作者的情感或揭示作品的主旨。
五、拓展延伸用托物言志手法分析郑思肖的《画菊》六、布置作业请同学们用托物言志的手法对一个事物进行描写。
要求：（1）题目自拟。
（2）正确运用托物言志的手法。
《爱莲说》的教案及反思
《爱莲说》的教案及反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《爱莲说》。
（2）理解文中的比喻、象征等修辞手法，领会作者的情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，解读文本内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提升语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（2）领悟莲花的高洁品质，培养高尚的道德情操。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《爱莲说》。
（2）理解文中的比喻、象征等修辞手法。
2. 教学难点：（1）把握作者的情感表达。
（2）领悟莲花的高洁品质。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者周敦颐及其作品《爱莲说》。
（2）提问：同学们对莲花有什么了解？莲花在中国文化中象征着什么？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《爱莲说》，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文中的比喻、象征等修辞手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）引导学生想象莲花的美丽景象，体会作者对莲花的喜爱之情。
（2）让学生联系自己的生活经验，谈谈对莲花高洁品质的理解。
5. 课堂小结：四、课后作业：1. 熟读并背诵《爱莲说》。
2. 结合自己的生活，写一篇关于莲花高洁品质的短文。
五、教学反思：1. 反思教学目标：学生是否能正确朗读和背诵《爱莲说》，是否能理解文中的比喻、象征等修辞手法，以及是否能领悟莲花的高洁品质。
2. 反思教学过程：教学过程中是否充分调动了学生的积极性，是否有效地引导学生理解诗歌内容，以及是否关注了学生的情感体验。
3. 反思教学方法：自主学习、合作探讨等方法是否运用得当，是否有利于学生的学习。
4. 反思教学效果：学生对《爱莲说》的理解和领悟程度，以及他们在课后作业中的表现。
5. 针对反思结果，调整教学策略，以提高教学效果。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，了解学生的学习状态。
初中语文部编版七年级下册第四单元《爱莲说》教案
-理解作者借莲喻人的高尚品质，培养良好的道德情操；
-培养学生对自然美的热爱和欣赏。
4.教学重点：
-掌握《爱莲说》的生词、成语、文言文句式；
-领悟文章的主题思想。
5.教学难点：
-理解作者运用比兴、象征等修辞手法表达情感；
-提高学生对文言文的阅读理解能力。
6.课后作业：
-背诵《爱莲说》；
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《爱莲说》的基本概念。这是一篇以莲花为主题的诗意散文，通过对莲花的赞美，表达了作者对高洁品质的追求。这篇文章是文言文中的佳作，对我们学习古文有很好的借鉴意义。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。《爱莲说》中“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的描述，展示了莲花高洁、纯净的品质，同时也反映了作者的人生态度。
-完成课后练习，巩固所学知识。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：
-通过学习《爱莲说》，提升对文言文语言的感知和理解能力，熟练运用课文中的词汇、句式进行表达；
-增强语感，提高文学鉴赏和创作能力。
2.思维发展与提升：
-培养学生的批判性思维，学会从多角度分析、评价文本；
-通过对比、联想等思维方式，深入理解作者的情感表达。
初中语文部编版七年级下册第四单元《爱莲说》教案
一、教学内容
初中语文部编版七年级下册第四单元《爱莲说》教案：
1.知识与技能：
-朗读并背诵《爱莲说》；
-学习并掌握生词、成语、文言文句式；
-领悟作者对莲花的赞美及寓意。
2.过程与方法：
-通过自主学习、合作交流，分析文章的结构、修辞手法；
-感受文言文的韵律美，提高文学鉴赏能力。
《爱莲说》教学设计表格式
《爱莲说》教学设计
育才中学范晓梅
一、教学目标：
（1）、知识目标：掌握并积累重点的文言词语；反复诵读并背诵课文。
（2）、技能目标：能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法；学习托物言志的写法尝试在写作中运用并了解衬托的写法。
（3）、情感目标：感受作者高雅脱俗的情怀，培养学生对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕；树立自己正确的人生观和价值观。
3、教学重难点
（1）、教学重点：诵读全文，掌握并积累重点的文言词语。
（2）、教学难点：①理解莲的高贵品质和学习托物言志的写法并尝试②了解衬托的写法。
二、《爱莲说》教学设计
设计理念：本文是一篇文质兼美的小品文，在教学过程中我注重了学生的朗读训练，让学生通过多次朗读，理解文章大意，体会作者的思想感情，同时引导学生回顾与莲有关的诗词，可以调动学生的知识储备，进一步拓宽学生的课外阅读量。
另外在教学环节上，推陈出新设计新颖的教学板块，打破传统的教学模式，以学生为主体，注意发挥学生的主体作用，提倡自、合作、探究的学习方式，调动学生学习的积极性，使学生主动参与到整个教学过程中来，成为了学习的主人。
《爱莲说》的教案及反思
《爱莲说》的教案及反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《爱莲说》。
（2）理解并掌握课文中的关键词语和句子。
（3）了解课文背后的文化内涵和历史背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古典诗词的美，提高文学素养。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对莲花的赞美之情，培养学生的审美情趣。
（2）树立正确的人生观和价值观，追求高洁的人格品质。
（3）增强学生的民族自豪感和文化自信心。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《爱莲说》的朗读与背诵。
（2）课文中的关键词语和句子的理解。
（3）课文背后的文化内涵和历史背景的解读。
2. 教学难点：（1）课文中的古代文化常识的理解。
（2）作者思想感情的把握。
（3）批判性思维和创造性思维的培养。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者周敦颐及其作品《爱莲说》。
（2）引导学生关注课文，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受莲花的美丽。
（2）学生通过工具书或注释，自行解决字词障碍。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入理解课文内容，探讨莲花的象征意义。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的关键词语和句子。
（2）解析课文背后的文化内涵和历史背景。
5. 课堂练习：（1）让学生结合课文，谈谈自己对莲花的理解和感悟。
（2）选取课文中的句子进行翻译和赏析。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识点。
四、课后作业：1. 背诵课文《爱莲说》。
2. 完成课后练习题。
3. 深入研究课文背后的文化内涵和历史背景，写一篇短文进行分享。
五、教学反思：1. 教学效果：（1）学生对课文《爱莲说》的掌握程度。
（2）学生在课堂中的参与度和积极性。
（3）学生对课文背后文化内涵和历史背景的理解。
2. 教学改进：（1）针对教学难点，优化教学方法，提高学生理解能力。
《爱莲说》课后反思 爱莲说教学反思简短
《爱莲说》课后反思简介本文为对《爱莲说》这节课的教学进行反思，主要总结了教学过程中的亮点和不足，以及对以后教学的改进策略。
亮点在本次教学过程中，我认为有几个亮点值得肯定。
1. 选取经典诗歌进行教学选择《爱莲说》这首经典的唐诗作为教学内容，能够增加学生对古代文学的兴趣，培养学生的文学素养。
同时，通过分析《爱莲说》中的意象、修辞等手法，可以培养学生的文学鉴赏能力，提升他们的写作水平。
2. 引导学生主动参与讨论在课堂中，我采用了小组讨论的方式，鼓励学生自主分析和解读诗歌。
通过提问和引导，激发了学生的思考和主动性，让他们能够积极参与到教学过程中，并能够锻炼自己的表达能力和思维能力。
3. 运用多媒体辅助教学为了更好地展示诗歌的意境和情感，我在课堂上运用多媒体进行教学辅助。
通过播放优秀的朗读和诗歌解读视频，可以让学生更直观地感受诗歌的表达方式，提升他们对诗歌的理解和感受能力。
不足之处在本次教学中，我也意识到了一些不足之处，需要加以改进。
1. 诗歌背景介绍不够充分在课堂上，我只简单介绍了《爱莲说》的作者及其创作背景，没有对诗歌的文化背景进行深入探讨。
这样一来，学生对于诗歌的理解可能有所局限，无法真正领略到诗歌的深意。
因此，以后的教学中，我将更加注重对诗歌背景的介绍，让学生能够更全面地理解和感受诗歌作品。
2. 学生参与度不够高虽然我采用了小组讨论的方式，但是仍然存在一些学生参与度不高的情况，特别是一些较为内向的学生。
在以后的教学中，我需要更有针对性地引导这些学生，激发他们的兴趣和参与欲望，让每个学生都能够充分地参与到课堂讨论中。
3. 缺乏多样的教学活动尽管我使用了多媒体辅助教学，但是除此之外，课堂上缺乏其他多样性的教学活动。
以后的教学中，我会结合课文的特点，设计更多样的教学活动，如分角色朗读、诗歌创作等，以提升学生的学习兴趣和参与度。
改进策略基于以上的不足之处，我提出了以下几点改进策略。
1. 加强课前准备在教学之前，我会更广泛地阅读与《爱莲说》相关的资料，深入了解诗歌的创作背景和文化内涵。
爱莲说 初中七年级语文下册教案教学设计教学反思 人教版
《爱莲说》教学设计北流市城西初中:党丽教学目标:根据新课标要求，结合学生实际及本文特点，我确定教学目的要求如下:1、知识与能力目标:掌握重点生字词句的音义，能够通读背诵课文。
2、过程与方法目标:通过自主探究、合作讨论等方法，把握托物言志、衬托的写法，领悟主旨。
3.情感态度价值观:培养学生对美好理想的向往，重视德行，保持正直操守。
教学重难点:在吃透教材的基础上，我确定的重难点如下:重点:1、赏析文言文的方法2、体会作者感情难点:1、莲花与人的品质之间的内在联系。
2、托物言志与衬托的写法在文中的体现。
教学过程一、导入(共2分钟)图片导入新课。
(吸引学生注意力，激发学生兴趣。
)二、知识链接(2分钟)解题、介绍作者和背景。
三、自主学习(共11分钟)1、展示教学目标和重难点。
(1分钟)2、老师范读，学生听读。
(2分钟)3、学生仿读。
(2分钟)4、分组分任务完成:正音、词义，古今异义、重点句子翻译。
(6分钟)(读顺文章，读懂文意是品悟赏析的基础。
)四、合作探究(共14分钟)1、从文中找出莲美好品质的句子，并概括莲的高贵品质。
(5分钟)A.高洁B.庄重C.正直D.芳香E.清高2、读莲的高贵品质的句子，体会作者的赞美之情。
(4分钟)(以领悟促诵读，以诵读加深领悟。
)3、莲仅仅是外在形象美吗？(1分钟)(培养学生思考问题的积极性，使不同层次的学生都能积极主动地获取知识。
)4、作者赞美的是莲，却为何还写到菊和牡丹？(4分钟)(引导学生诵读、默想、理解、体验、感悟、思考)五、展示点拨(共5分钟)造句练习，用托物言志的方法造句。
例句:我爱莲花，因为它出污泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。
我爱___________________________________，因为______________________________________。
六、测评反馈(共6分钟)(见导学案)1、指导背诵，布置课后作业。
(5分钟)(巩固和提升学生语文素养)2、课堂小结(1分钟)先提问学生，老师再总结。
爱莲说 初中七年级语文下册教案教学设计教学反思 人教版
教师姓名卢春梅单位名称北流市城西初级中学填写时间2020.8．10学科语文年级/册七年级下教材版本人教版部编版课题名称第四单元第16课《爱莲说》难点名称写菊花、牡丹对表达中心的作用难点分析从知识角度分析为什么难写菊花、牡丹对表达中心的作用，一方面既要弄清文中的中心，另一方面又要在篇的结构上要理解清楚菊花、牡丹与莲的关系。
难点教学方法1.直观形象法：播放菊、牡丹、莲的图画，让学生通过欣赏题有诗的图画，初步了解不同花相关的传统文化。
2.整体比较法：将菊、牡丹、莲的不同特点，由不同人爱花探究其他们所追求的不同生活态度。
教学环节教学过程导入播放有关菊、牡丹、莲的图片，让学生观察这三种花不同的生长环境及特点。
知识讲解（难点突破）一、（爱花各有别）不同的人爱不同的花，文中写了哪些人爱哪些花？陶渊明：独爱菊 世 人：甚爱牡丹 予 ： 独爱莲二、（见花识花语）菊、牡丹、莲这三种花各有哪些不同特点？菊： 被称为“傲霜之花”，开在花草凋零的秋天，独抗寒霜，孤傲芳香。
“此花开尽无百花。
”牡丹：雍容华贵、美丽浓艳，以富贵媚人，随俗从众。
莲： 美丽、高洁、正直、质朴、豁达、端正的特点。
三、（见花识人品）作者把“菊”“牡丹”“莲”各比作哪三种人？三种人有哪三种不同生活态度？菊花：“菊，花之隐逸者也”，菊孤傲高洁，是花中的隐士，陶渊明就是其中的代表，陶渊明爱菊花就是爱隐逸生活。
曾有“采菊东篱下，悠然见南山”。
他生活在污浊世间，却不苟从世俗，他选择 的是一种归隐避世、不愿与世俗同流合污、洁身自好的生活态度。
牡丹：“牡丹，花之富贵者也”，牡丹雍容华贵，是富贵的象征，世人甚爱牡丹就是十分爱慕富贵、追逐名利。
到了唐代，从王公贵族到普通百姓对牡丹酷爱成风。
李白《清平调》“名花倾国两相欢，长得君王带笑看”可见牡丹与妃子一般高贵，表现唐玄宗对牡丹、妃的宠爱；刘禹锡：“唯有牡丹真国色，花开时节动京城”，牡丹的高贵及受人追捧可见一斑。
作者这种贪图富贵、追名逐利的庸俗世风是否定的。
《爱莲说》教学设计与教学反思
《爱莲说》教学设计与教学反思《爱莲说》教学设计与教学反思一、教学目标：（一）知识与能力目标：1、熟读课文，疏通文意。
2、了解“说”这种文体。
（二）过程与方法目标：1、学习记叙、抒情、议论相结合的写法。
2、理解正衬和反衬的手法，学习托物言志的写作手法。
（三）情感态度和价值观目标：3、理解作者在文中所表现的情操。
4、学习莲花的高洁品格，培养“出淤泥而不染”的良好的道德情操。
教学重点：学习记叙、抒情、议论相结合的写法是本课教学的重点。
教学难点：对正衬和反衬手法的理解是本课学习的难点。
教学设想：1. 以读为主、读、析、讲、背方法综合运用，培养学生的诵读能力。
2. 学习托物言志、衬托的写法。
3. 学习莲花的高贵品质。
教学手段：运用多媒体辅助教学。
教学时数：一课时教学步骤：一、导入课文播放歌曲《荷花颂》将学生带入情境。
南宋著名的理学家周敦颐曾写过一篇《爱莲说》，他笔下的莲花又是怎样的？他是怎样描绘莲花，抒发自己的心志的呢?今天我们就来学习这篇散文。
（出示教学目标，简介作者。
）二、组织活动：（一）听莲：听课文朗读，配画录音（二）读莲：1、让学生听录音跟读。
2、指名读，正音，出示生字图片，领读生字。
3、自读课文。
4、齐读课文。
5、结合注释，小组合作自译课文。
（三）品莲：A 品莲之美：（学生合作探究，举手回答。
）过渡：莲花是美的。
美在哪里呢？我们先看课文：题目是《爱莲说》，指名介绍“说”这种文体，文章哪一段写“莲”？1、读第一段：问题设置：这一段写出了莲花怎样的形象呢？这一段当中有两句最有名，你们猜猜是那两句？出淤泥而不染，濯清涟不妖。
2、莲花有没有因为自己漂亮而卖弄自己？写出这两句对应的莲花的品格。
不与世俗同流合污，纯真自然不显媚态。
3、“中”是里面，里面怎么样？见过莲花的茎么？外直写出了莲花的什么品格？内心通达行为方正。
4、不蔓不枝，蔓是一种植物，特点是自己长不高，但如果附近有攀附物，他会爬得很高，生活中有这样的人么？有，攀附权贵的人。
初中语文人教版七年级下册 17《爱莲说》教学设计(表格式)
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
指
导
过
程
导入
新课
新
课
教
授
一、引入
1、认识作者。
2、师背诵全文。
二、熟读篇
1、方法指导。
师：这节课，我们就用“熟读”和“精思”的方法来学习《爱莲说》。
2、自由朗读，读准字音。
3、读出韵味，读准句读。
4、对答式朗读。读整篇文章，需要从舒缓委婉到赞赏热爱再到惋惜感叹。
8、师：面对这样一株洁净、雅致、单纯的莲，周敦颐不仅仅是要喜爱和赞美，他还想有这样的君子之风，这种写法同学们以前没有学过，叫托物言志（板书）。
9、替君说话。
师：现在我们漫过历史的烟尘，穿越时空，帮周敦颐大声表达出他的愿望。
例：我要向莲花一样，“出淤泥而不染”，虽尘世污浊但绝不受到沾染，做到洁身自好。
生读：予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。
生读：噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人，牡丹之爱，宜乎朗读描写莲的语句
仿照示例
表达周敦颐的志向
反复品读“莲之爱，同予者何人？”
全班背诵课文
了解作者
了解学习文言文基本方法
读通读顺课文
理解课文内容
预设：洁身自好、不同流合污、不随俗浮沉、不慕名利、庄重质朴、不哗众取宠、不炫耀自己、正直不苟、不攀附权贵、高贵不可亵渎
6、师：这样的莲不再是普通的莲，而是具备了高尚品德的花中君子，作者对它不仅仅有喜爱之情，更有由衷的赞美。指导朗读：“独爱”重读，读出喜爱之情。
五个“不”，读出赞美之情。
速度变化，形成对比。
四、小结
师：让我们的生命也如那一朵莲花，让莲花洁净我们的心灵，让我们都能成为一个翩翩君子，一个如莲花般的君子吧！
爱莲说 初中七年级语文下册教案教学设计教学反思 人教版
爱莲说【教学目标】1．知识目标：了解“说这种古代文体及其特点，累积文言词汇。
2．能力目标：了解作者对菊花、莲花的赞美之情，学习莲“出淤泥而不染”的品格，体会作者不慕名利、洁身自好的生活态度。
3．情感、态度与价值观目标：体会作者不慕名利、洁身自好的生活态度。
【教学重难点】教学重点：了解“说这种古代文体及其特点，累积文言词汇。
教学难点：了解作者对菊花、莲花的赞美之情，学习莲“出淤泥而不染”的品格。
【教学过程】一、导入莲花又称荷花、芙蓉古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，荷花的古诗很多，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。
宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作今天我们就来共同学习这篇文章。
了解文体，熟悉作者1．关于“说”是一种古代文体，大多是就一事，一物或一种现象抒发作者的情感。
写法十分灵活，可以用于阐述作者对问题的见解，也可以记事，都是为了说明一个道理。
与现代杂文和杂感类似。
2．周敦颐（1017～1073）宋代著名的唯心主义哲学家。
字茂叔，号濂溪，道州营道（今湖南省道县）人。
世称“濂溪先生”。
是宋代理学的创始人之一，对宋、明两朝的哲学思想有很大的影响。
谥号“元公”，故又称周元公，主要著作有《周元公集》、《太极图说》、《通书》等。
3．相关背景本文是周敦颐于熙宁初年（1068年）擢升为南康太守时写下的。
他曾于府治东侧开辟一块四十余丈长宽的莲池，池中建赏莲亭，南北曲桥连岸。
春夏之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。
每当微风吹过，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。
先生凭栏放目，触景生情，爱莲花之洁白，感宦海之混沌，写下了著名的《爱莲说》。
三、朗读课文1．文言文的读法与现代文有点不同，文言文要读出韵味来，因此要读得慢些读得舒缓些，如：“予独爱莲之出淤泥而不染”的“之”字，既使上下语气贯通，又使全句语气舒缓，富有节奏相同的还有“予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也”体会一下。
《爱莲说》的教案及反思
《爱莲说》的教案及反思《爱莲说》的教案及反思【教学目标】：⒈朗读《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。
⒉学习本文托物言志和衬托的手法。
⒊学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。
【教学重点】：学习本文托物言志和衬托的手法。
【教学难点】:托物言志、借花喻人和衬托的写法。
【教学用具】：多媒体【教学课时】：一课时【教学内容及步骤】：一、导入课文同学们，不知大家有没有发现，我们这个城市里鲜花店越来越多了。
大家知道这是为什么呢?（由学生自由讲解）因为鲜花除了具有缤纷的色彩和馨之外，它们还具有美丽、圣洁、华贵等不同的精神气质。
人们用鲜花来传递情感，表达问候，人们爱什么花，也反映了他们不同的心态和志趣。
古代有爱梅如妻的林逋，有以菊自励的陶渊明，那么宋朝的哲学家周敦颐为什么特别喜爱莲花呢?他是怎样描绘莲花，抒发自己的心志的呢?让我们一起来学习他的《爱莲说》二、学习文体“说”是一种议论文的文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。
三、录音范读课文?提示：在听的过程中，注意结合课文注释，理解文意。
请大家打开课本，我们来欣赏一下这篇课文的录音朗读。
在听的过程之中，请大家注意课文的注释。
待会我们要做一个小小的词语测试。
“蕃”fán多“亵”xiè亲近而不庄重“濯”zhuó洗涤“鲜”xiǎn少四、运用点拨手段，引导学生分析课文?本文“说”的对象是什么?“说”—“爱莲”1、分析重点段落作者在的开头就写道：“水陆草木之花，可爱者甚蕃。
”既然各种各样的花都很可爱，为什么作者偏偏喜爱莲花呢?课文的第一节有没有列出理由来?(指学生名回答)明确：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。
问：大家现在数一数，这段话里有几个短语?七个短语（由此引出以下问题）这七个短语分别描述了莲花的哪一方面特点?请一位同学结合这幅莲花图来谈一谈。
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《爱莲说》教学设计与反思
课题：《爱莲说》
科目：语文教学对象：课时：2课时
提供者： XXX单位： XXXXX
一、教学内容分析
《爱莲说》是部编版七年级语文下册第四单元的一篇讲读课文，是一篇状物抒情、情
文并茂的文言散文。
本文教学设想以合作探究的方式进行，以“朗读--质疑--讨论”的方式展开教学，关注每一个个体的阅读体验，让课堂成为学生尽情表情达意的理想场所，达
到阅读学习本文的目的。
1.在教案的设计上，力求体现语文“工具性”与“人文性”的结合；
2.在课堂教学中力求体现“学生为主体，教师为主导”的理念；
3.在学习方式上，注重学生的“自主，合作、探究”为主，辅以教师的点拨；
4.从问题的设计上，关注体现梯度；
5.从教法上看，力求将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合。
二、教学目标
1.知识与能力
①了解“说”这一古代文体的特点；
②朗读并背诵课文，积累一些文言字词；
③学习本文借物喻人、托物言志的写法。
2.过程与方法
充分调动学生的积极性，反复朗读以至成诵，通过合作、探究的学习方法对课文进行
创造性学习并理解作者的思想感情。
3.情感、态度与价值观
学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀，培养学生对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕。
三、学习者特征分析
我所担任的是274班的语文教育教学，同学们对古文的学习已有了初步的认识、了解，多数同学在字音、词义、疏通文意上有了一定的功底，在老师的提示下，能利用工具书及
教材的注解，在几分钟之内就能理解大意，并能当堂成诵，但少数学生的知识储备和知识
水平还有欠缺，因此，我结合学生实际，在文言文教学中，应重点学习文言实词的含义，
虚词的不同用法，句式、修辞、写法等综合运用。
四、教学策略选择与设计
1.教法选择
根据本文的特点，采用了朗读法、讨论法、多媒体辅助教学法，使用这些教法既能激
发学生兴趣，又能活跃课堂气氛。
2.学法引导
我采用创设情境，自主合作，引导探究的教学模式；理论与实际相联系，充分调动学
生学习积极性，使本课教学达到最好效果。
五、教学重点及难点
1.教学重点
理解并背诵课文。
2.教学难点
对作者以物喻人，托物言志的写法的理解。
六、教学过程
教师活动学生活动设计意图
（第1学时）
1.布置教学任务
2.及时纠正学生在诵读课文中出现的问题；
3.对学生理解及展示诵读课文进行引导和评价。
1.学生自行朗读课文，注意
读准字音，停顿得当，初步理解
课文；
2.学生根据课文注释及《优
佳学案》有感情的诵读课文，进
一步理解课文。
3.展示诵声情并茂的诵读技
巧，并简述对课文的理解。
在朗读过程中，
让学生熟悉课文、理
解课文、背诵课文。
（第2学时）
以多媒体辅助教学方式进行
1.引导学生对课文进行翻译及
梳理，理解课文；
2.提问：
（1）题目是“爱莲说”，那么，在你看来，莲花有哪些可爱之处
呢？这几次都是从什么方面介绍
的？
（2）作者认为：“莲，花之君子者也。
”你同意作者的看法吗？请说明理由。
（3）本文是写“爱莲”，按道理只要写莲花就行了，而本文却还
写了菊花、牡丹花，用意何在？
3.出示莲花的生长环境及生长
状态，理解莲花在文中所代表的品
性及寓意；
4.有人说：做人做事只在特定
时刻需要“出漪泥而不染”。
你如何看待这个问题？
5.整篇文章通过“莲”来表达
自己的志趣，在我们所学过或接触
到的文章里，有过这样的文章吗？
举例谈谈。
6.请同学介绍你最喜爱的一种
花或树等，并说明你喜爱的理由。
1.学生朗读课文，根据注释
及对《优佳学案》的提示对课文进行翻译及理解，在老师的引导下进行学习活动；
（1）个人背诵，齐背课文；
（2）翻译、齐读、背诵。
2.小组合作，互相提问、讨论注意重点字词特别是重点实词的用法。
3.鼓励学生积极发言，根据自己的社会经历，畅谈自己的独特见解。
4.如果学生一时有困难，可以对比阅读资料参考、体会，如《白杨礼赞》等。
5.先讨论，列提纲，然后发言，尽量多联系生活中实际经历过的观察和感受。
6.学生分组讨论研究。
明确：文
章从生长环境、体态香气、风度气质
方面描绘了莲的可爱形象。
7.讨论分析。
明确：这里将“莲”人格化，通过莲的形美，来体现它的
神美。
从而在“莲”上寄寓了作者的
思想情怀。
8. 学生小组合作讨论。
明确：这是“衬托”手法，用“菊花’和”牡
丹“来衬托”莲“，表达作者的思想
感情。
1.通过思考讨论让学生学会团结协作,同时也拓宽学生的思维空间，提高学生的自主阅读能力，充分发挥以学生为主体，丰富学生表达能力和分析能力，通过生生问答，生师问答，鼓励学生大胆质疑，这样充分发挥学生主体作用及特长，面向全体。
2.通过学生的、讨论、质疑和答疑，可以提高学生的自主阅读能力，通过回答让同学们领会“托物言志”、“衬托”的写法，深入探究作者的意图，文章意在托莲花的形而言君子之志，以此突出了本文的重点，并突破了难点。
1、小结明确并掌握课文的主要内 1.让学生在学习
本文借物喻人、托物言志，将花的形象比拟为人的品质，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达自己对这种生活态度的赞赏和追慕，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。
2、随堂练笔
你喜欢什么花？你觉得它有什么可爱之处？运用托物言志的手法以花喻人，写一篇200字左右的短文。
容，在领悟作者精神的同时，把
这种托物言志的写法运用到写作
当中，在写作的训练中再次对课
文的理解进行提升。
中积累，在积累中迁
移，学以致用。
2.让学生在动笔
与作文训练中加深对
课文的理解。
七、教学评价设计
根据《课标》“全面提高学生语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放而有活力的语文课程”的理念，教学设计及评价力图在学习目标的要求和教师的指导下，让学生积极主动创造性地完成学习任务，在积累、感悟和运用中，提高学生的欣赏品味和审美情趣，并能很好地实现本课的三维目标。
八、板书设计
爱莲说
周敦颐
托物言志
菊——隐逸者
（正衬）
莲——君子
牡丹——富贵者
（反衬）
九．教学反思
对于农村学生来说，这两节课的安排容量还是比较大，所以课前学生应适当的进行预习，否则就很难完成课文的教学目标。
本文是一篇文质兼美的文言散文，在教学过程中注重了学生的朗读训练，让学生通过多次朗读，理解文章大意，体会作者的思想感情，并背诵课文，收到较好的效果，同时引导学生回顾与莲有关的诗词，可以调动学生的知识储备，进一步拓宽学生的课外阅读量。
个人觉得课堂随笔的设计，既能够锻炼学生的作文能力，又能够帮助学生对课文的理解，这样学生更容易把握课文的重点和难点。