大班家长育儿知识大全三篇

大班家长育儿知识大全三篇

经验：学绘画有助开拓孩子的思维

绘画可以帮助孩子们领略生活之美

幼儿美术教育的目的不是把幼儿培养成小画家，而在于萌发幼儿的美感，培养幼儿的创造性表现能力，这些将成为他们人生的宝贵财富，使他们终生受益。因此，在幼儿美术教育活动里，创新是它的主旋律。

首先，教师要用生动的语言激发幼儿对美术的兴趣。运用富有童趣的语言，易于让幼儿产生轻松、愉快的游戏心理，使他们乐于参与，实际上绘画就和游戏一样，玩进去就会感悟很深，更能轻松大胆地表达自己的意愿。

其次，还可结合多种体态语言进行形象生动的对事物的描述，从而达到发展幼儿思维的有效办法。例如带领幼儿到户外活动时，引导幼儿观察大树、花草的形态，让幼儿产生作画的兴趣。

绘画可以开拓孩子们的发散思维

在教学活动中我们不难发现，幼儿绘画最大的兴趣点并不是自己画的多么好，而是寻求与他人的与众不同，用孩子的话呈现：“我有……你没有……”，因此，在指导幼儿绘画的过程中，教师可积极采取举一反三的练习法。如：以圆形为基础，任意添画各种小动物，以鱼的轮廓为前提，运用各种线条、图形进行装饰。活动中，孩子们兴趣盎然，思路开阔，在统一的基础上，他们积极创意，寻求不同的表现形式。在激活幼儿想象力的同时，提高了幼儿的绘画潜能。

绘画应坚持孩子的主体地位为己任

根据幼儿心理学发现，他们对拟人化的动物、带有情节性的主题是最感兴趣的，这些也是最易于幼儿所记忆的。在选取素材时，我们应多以不同种类的小动物为主，通过拟人化的动作、神态，丰富

幼儿的绘画经验。通过把绘画的内容编成故事，随着故事情节的展

开指导幼儿绘画。可以吸引幼儿的注意力，提高他们的绘画兴趣，

在易于理解、乐于接受的前提下，充分发挥了幼儿活动中的主体地位。

儿童画创作是综合能力的具体体现，也是培养儿童绘画启蒙的终极目标之一，儿童画创作应该从单一的到复杂来进行，要为孩子提

供更多的信息资源，如果儿童没有丰富的感性材料，就不可能画出

丰富多彩的画来。

发展孩子的绘画创造力需要注意的事项

首先，要根据孩子的年龄特点，为孩子创造优美的环境，如悦耳的歌声、生动的画面，激发孩子潜在的绘画才能和丰富的想像力、

创造力。

其次，有意识引导孩子去观察、欣赏。如观察晚霞，可以通过问问题来启发孩子，比如“像什么?”，“变成了什么?”让孩子充分

地想像，引导孩子有顺序地从事物的形态到具体细节特征来感知美、创造美。

再次，重视大自然对孩子的感染和熏陶。许多有名画家都有一个共同经历，从小热爱大自然。在大自然的壮观奇景中可陶冶孩子对

美的感受。

最后，创设良好的心理环境。成人要及时肯定和鼓励孩子的好奇心和探索举止，使整个绘画过程气氛轻松，这样才有利于发展孩子

的绘画创造力。

绘画对孩子来说，本身就是一种游戏，老师和家长们可以通过这种游戏，发挥孩子们的想象力和创造性，切忌教学过程中，只注重

绘画技巧的运用，而让孩子失了童趣，另外，也不要只是一味的按

照标准来评价作品，而应该看孩子的画中有多少想像力，多少创造力。家长和老师可以在绘画活动中，让孩子改变思路或肯定孩子的

想象，以避免形成一种僵化、固定不变的思维模式。

培养孩子的兴趣不要太功利性

兴趣是培养还是尊重，能力应该怎样才能变强大?在教育的过程中，爸爸妈妈总是会思考这两个问题。

发现孩子的长处，对于孩子感兴趣的事情要给予支持，看起来是一个非常符合儿童心理的教育观点，可是，这样想其实是走进了误区。

误区一、对孩子兴趣和能力的理解，有时候有着天赋的想法，觉得孩子的兴趣主要是个体的特质，只能尊重。

误区二、对孩子长处的理解，有时候带有主观意识，把那些自己理解的“长处”和特长、专长联系在一起。

但是，孩子其实是在不断发展的。在他们身上其实存在着各种各样能力的胚芽，可能会对很多事物都感兴趣。是催生孩子能力的胚芽，还是掐死在摇篮里面，通常情况下取绝于父母的儿童观。

孩子对一些事物产生兴趣，其实是不被爸爸妈妈所知的正强化、一种成功体验所引导，反之，孩子对一些事物没有兴趣，其实是不

被爸爸妈妈所知的负强化、是遇到失败以后产生的心态。

兴趣是培养的，爸爸妈妈不但要去尊重孩子已经有的兴趣，同时还要去培养孩子的各种兴趣。让孩子获得成功，这样孩子就有了更

多的信心，就会有更大的兴趣，这是培养兴趣的要旨。但是，有时

候强制孩子、或者要求太高导致孩子完成不了的话，那么产生的结

果就是造成孩子兴趣泯灭。

兴趣是能力发展最根本的动力，孩子现在就像一张白纸，有着很多的潜力，不管是运动、言语，还是绘画、音乐，孩子都能够做的

很好，孩子的长处或短处一般情况下是环境与教育的结果，所以爸

爸妈妈不要抓着孩子的长处不放，要学会重视孩子发展的各个方面，对于一些能力要进行开发，促使孩子全面高质量地发展。

培养孩子能力

1、在自信中培养幼儿完成任务的基本能力

要让幼儿社会性能力得到充分发展，首先老师要尊敬、信任幼儿，充分培养、锻炼其能力，使之在自信中发展自身的基本能力。幼儿

无论每学做一件事情，老师要让他们感到自己行，特别对于大多数

能力平平或发展稍落后的孩子来说，获得成功的机会较少，这就需

要老师根据孩子的实际情况，对能力弱的孩子安排其能胜任的活动

任务，让他们通过努力获得成功，体验自己力量和成就，在成功的

喜悦中潜移默化地培养幼儿完成任务的基本能力。所以老师只要善

于利用种种机会帮助幼儿获得她这个年龄阶段能够掌握的各种能力，如认知能力、动手能力、运动能力及社会交往能力等，使幼儿有了

自信，感到自己有做好这件事的能力，幼儿社会适应能力使会自然

而然形成，这对他们走向相对独立的小学大有益处。

2、在平等中培养幼儿完成任务的基本能力

幼儿的兴趣在于游戏之中，尤其是自由选择的游戏。针对这一点，我设计了各种游戏活动，让幼儿以一种和大人平等的地位参与游戏。在活动中，我不将自己的意识强加于幼儿，不事告诉幼儿干什么，

而让幼儿在活动前学会事先计划，我引导、鼓励幼儿多判断，大胆

发表自己的见解，敢于陈述自己的观点。

3、在鼓励中培养幼儿完成任务的能力

幼儿有上进心，表现欲强，希望得到老师的表扬。老师应正确引导，恰当鼓励，让幼儿良好的表现欲望得以充分发挥，巩固已具有

的完成任务的基本能力，克服缺点，为自己，为他人做力所能及的事，成为培养其做事能力的强大支力。幼儿有些微进步，我就及时

给予具体的表扬，投以赞许的目光。幼儿园与小学是两个不同的生

活与学习环境。孩子在幼儿园得到老师和保育员的精心照料，而到

了小学，许多方面都要求孩子自我管理了。如课间10分钟，需要孩

子自己安排活动，包括喝水、上厕所等;在幼儿园孩子们是以游戏为

主要活动形式，是寓学于玩的，而到了小学则是以课堂学习为主要

活动形式了;在幼儿园一般都能保证充足的午睡时间，而到了小学可

能就没有午睡时间或只有短暂的午休。还有，孩子每天早晨入园时

间往往不是限制得很死，但到了小学则必须在规定时间到校。上面

种种差异就必然形成一个坡度，要求孩子去适应一种变化了的学习