“活动”教学在地理课堂中运用

龙源期刊网

“活动”教学在地理课堂中运用

作者：申赞

来源：《教育》2017年第51期

美国华盛顿儿童博物馆墙壁上有这样一句话：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。”这句话非常适合课改的精神，地理的新课程每个章节里都安排了“活动”，注重对地理教学的探究学习。笔者认为：地理学习活动一是“动”，二是“生动”。它既包

括学生主动的“动”，又包括教师引导下的“动”，让学生通过观察、体会进行学习。所以，活动是信息的载体，是实践的过程，是学习的方式，是一节课的亮点。

正确认识“活动”意义

在课程目标的三大核心层面，比较突出地理能力和技能的培养，简化、淡化具体知识内容，细化、强化地理能力技能的要求。地理学习活动，是学生除了被动听课以外的各种学习及活动。不仅是地理课堂教学的延伸和补充，更是一种理论和实践相结合的教学形式，它是更别具一格的地理课堂。

例如：学习地球和地图时，活动“用乒乓球或其他材料制作简易地球仪模型”。学生根据活动要求，通过动手操作、动眼观察、动脑思考、动口讨论，可以更直观地了解地球的形状、观察经纬线和经纬度的划分，认识经纬线的特点，在地球仪上确定某地点的经纬度，还可以形象地演示地球的运动，帮助理解地球运动的地理意义。从效果来看，加深学生对地理知识理解，及时巩固所学知识，又突出了重、难点，并学以致用。

选取“活动”内容

初中地理新教材各课中的“活动”内容大致可归纳为：阅读思考类、读图分析类、绘图填表类、搜集并分析资料类、操作演示类、调查类、地理小论文写作类、参观类、观测观察类、出墙报等类型。使“活动”教学落到实处，收到效果，教师在课前准备时就要注意备“活动”，将它纳入到教学计划。

从地理当堂内容中选活动内容在地理教学中有非常丰富的活动内容，如“想一想”“看一看”等。教师要根据学生的实际情况安排教学内容，提高每个层次的学生的认知结构。

从生活中选择与知识有关的内容人与气候的关系密切，但是气候是怎样影响人类生活？

教师可以选取“气候与饮食”“气候与建筑”等活动内容，要求学生通过亲身实践获得直接感受，并综合已有的知识来解决问题。从现实生活中选择与地理知识有关的问题，通过活动，让学生会体会自己所学的知识在现实生活中的重要性。活动教学以实现新课改提出的“以活动带动知识的传承和能力的发展”目标。真正从行动上走出课堂、走进社会、走近学生，提高教学效率。