五彩池文本解读

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课文五彩池【语文 -7 五彩池】

课文五彩池【语文－7 五彩池】7 五彩池一、教材分析主要内容这篇讲读课文讲的是“我”到四松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。

中心思想课文通过对五彩池美丽、神奇特点的描写，赞美了大自然，表达了“我”对祖国河山的热爱。

段落结构第一段（第一自然段），讲五彩池在哪里。

先说奶奶讲的故事神奇美妙，引起“我”无限遐想。

瑶池，天池。

“神仙住的地方”，本课指神话传说中王母娘娘居住的地方。

“哄着我玩儿”是说这美丽的故事只是神话传说，不是确有其事，姐姐只是随便讲一讲。

”当作了真的”、“真想”、“去看看”，是说五彩的瑶池对“我”有很大的吸引力。

再讲“我”真的看到了五彩池。

“没想到”、“真的”反映意料外的事，意思是说在一次偶然的旅行中，“我”意外地看到了一直向往的五彩池。

这个长句子还交待了旅游的时间和“我”看到的五彩池在什么地方。

时间是“夏天”，地点在四川松潘的藏龙山。

第二段（第二至第四自然段），具体描绘五彩池是什么样儿的以及池水为什么会呈现各种色彩。

是从三个方面讲的。

第二自然段讲五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状。

“晴朗”，指阳光普照，光线充足，这是池水呈现多种色彩的一个重要原因。

“漫山遍野”、“大大小小”、“无数”是讲水池很多，不可计数。

无数水池在阳光下闪耀着各种颜色的光辉，“好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石”。

这里把藏龙山比作巨幅地毯，把闪耀着各种光芒的水池比作晶莹耀眼的宝石，形象地描绘了五彩池神奇的景色。

讲五彩池的大小、深浅、形状，用了对比、比喻的手法，非常生动形象。

第三自然段讲五彩池池水的特点。

“所有的池水来自同一条溪流”，说明水源相同。

“流到各个水池里，颜色却不同了”，甚至一池水有几种颜色，上下、左右各不相同。

一旦把水从池中舀出来看，又同清水一样。

这样的池水怎能不让人“惊奇”呢！第四自然段讲五彩池里的水为什么会显出不同的颜色。

这段共有五句话。

第一句提出问题，接着的四句讲了池水显出不同颜色的三个原因。

原因之一是“池底长着许多石笋”，并用“丘陵”、“山峰”、“宝塔”、“珊瑚”做比喻，说明石笋姿态不同，高低各异。

五彩池说课

《五彩池》说课稿张明琳一、说文本解读：《五彩池》是语文出版社三年级上册第三单元的第三篇课文，是一篇文质兼美的优秀散文，课文讲的是“我”到四川旅游时，在藏龙山上看到五彩池的情景。

全文共有四个自然段，生动地描写了五彩池美丽、奇异的景色，赞美了大自然的神奇，表达了作者对祖国山河无比热爱的思想感情。

课文重点讲述了五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状以及池水显出不同颜色的原因。

课文运用了大量的比喻句，描写生动形象。

这篇课文景美，文也美，是培养学生朗读能力，想像能力的好课例。

教学本课，我准备用两课时来完成。

第一课时，初读课文，随文识字。

第二课时，品读赏析，感悟文本。

下面我重点讲讲第二课时的教学设计。

二、说教学目标根据新课标的要求，结合课文的特点和三年级学生的实际情况，我综合知识能力，过程与方法，情感态度价值观三个维度来制定本课的教学目标。

知识和能力目标: 了解五彩池这一奇特景观，想象句子描绘的景象。

过程和方法目标:1）有感情地朗读课文，在阅读中感悟、积累、运用语言，培养学生的阅读、思维、想象、表达能力。

2）能与同伴一起合作学习、提高合作的能力。

3）情感态度和价值观目标：通过理解课文内容，让学生从中感受大自然的神奇和美丽，培养学生热爱祖国河山的思想感情。

教学重点：有感情地朗读课文，感受语言美。

教学难点：想象文中比喻句描绘的景象，了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。

三、说学情我班学生虽没去过五彩池，但他们思维活跃，善于发表个人观点，敢于创新、想像丰富，而且对新鲜事物充满了好奇心，所以我在教学中，根据他们的特点，我们在阅读教学中创设愉悦和谐的氛围，引导学生保持良好的心理状态，抓住兴奋点，充分利用多媒体，采用“情境教学”激发学生的学习情绪。

以“读”为主，读中理解，读中感悟。

从而达到最佳的教学效果。

不过大部分学生主动学习意识比较淡溥，主动学习习惯，还没有真正养成。

其次是课堂自主学习效率不是很高。

五彩池的批注

以下是对《五彩池》的批注：
1. 文章开头通过奶奶讲述瑶池的神奇传说，为“五彩池”蒙上了一层美丽的面纱，唤起读者对“五彩
池”的向往和好奇。

这种先幻后真的写法为“五彩池”增添了几分神秘和美丽，为后文揭示“五彩池”的神奇和美丽做了铺垫。

2. 文章中通过描绘五彩池的美丽和神奇，表现了作者对大自然的敬畏和赞美。

同时，也体现了人类对于
美好事物的追求和向往。

3. 文章结尾通过对“五彩池”的赞叹，表达了作者对于大自然的敬畏和赞美，同时也体现了人类对于美
好事物的追求和向往。

这种写法使得文章的主题得到了升华，让读者对于“五彩池”有了更深刻的认识和理解。

4. 文章中通过比喻、拟人等修辞手法，形象生动地描绘了“五彩池”的美丽和神奇。

这些修辞手法不仅
增强了文章的表现力，也让读者更加深入地感受到了“五彩池”的美妙之处。

5. 文章中穿插了一些有关瑶池传说的内容，这些内容不仅丰富了文章的内涵，也让读者对于“五彩池”
有了更加全面的了解。

综上所述，《五彩池》是一篇优美的写景散文，通过对“五彩池”的描绘，表现了作者对于大自然的敬畏和赞美，同时也体现了人类对于美好事物的追求和向往。

解读文本《五彩池》

《多维解读文本，科学确定教学内容》的设计利用导语和图象创设情境来激励学生的思维活动。

让学生在声情并茂的朗读中与作者的感情产生共鸣。

训练学生的想象力、说话能力。

教学过程：一、谈话导入，激趣探奇。

媒体显示：五彩池的画面。

导入：同学们，你们见过的水有颜色吗？师述：在我国四川松潘的藏龙山上有个五彩池，那里的水不但有颜色，而且还非常奇特。

今天我们就来学习第17课。

（板书：五彩池）二、理清思路，检查预习。

1、课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面？板书：数量、形状、颜色、成因）2、检查交流预习情况。

三、精读课文，理解内容。

（学习第二、三自然段）1、自读课文第二自然段，找出自己喜欢的句子，说说体会到了什么？并用朗读的方式把自己的感受表达出来。

2、学生交流（1）理解句子A：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。

”体会到：水池很多。

从哪里体会到的？（漫山遍野、大大小小）媒体显示：大大小小的水池。

师：是呀，据资料统计藏龙山上的水池有400多个。

把水池多的意思读出来。

齐读句子。

（2）理解句子B：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。

”体会到：水池很美。

师范读，生边听边想眼前仿佛出现了什么？生：看到了宝石。

媒体显示：视频“宝石般的水池”师：宝石很美，晶莹剔透。

藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照耀下，光彩夺目。

把水池的美读出来。

女同学齐读句子。

（3）理解句子C：“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈。

小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。

”体会到：水池很好玩。

媒体显示：大小深浅不同的水池打比方理解，读出好玩的意思。

男同学齐读。

（4）理解句子D“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”体会到：水池的形状很多，各种各样。

师：那省略号说明什么？。

《五彩池》原文赏析

《五彩池》原文赏析《五彩池》原文赏析五彩池我小时候听奶奶讲，西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是天上的神仙住的地方。

池里的水好看极了，有五种颜色，红的、黄的、绿的、蓝的、紫的。

奶奶是哄着我玩儿，我却当做了真的，真想有一天能遇上神仙，跟着他们腾云驾雾，飞到那五彩的瑶池去看看。

没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。

那是个晴朗的日子，只见藏龙山漫山遍野都是大大小小的水池。

无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。

水池大的面积不足一亩，水深不过一大；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。

池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水地围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像月牙的，有像盘子的，有像莲花的……更使我惊奇的是，所有的池水来自同一条溪流，溪水流到各个水池里，颜色却不同了。

有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿；可是把水舀起来看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有了。

明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？原来池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的.珊瑚。

石笋表面凝结着一层细腻的透明的石粉。

阳光透过池水射到池底，石笋就像高低不平的折光镜把阳光折射成各种不同的色彩。

水池周围的树木花草长得很茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰丽。

原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。

【赏析】《五彩池》这篇课文主要是写四川松潘旅游胜地藏龙山上五彩池的美丽和神奇。

文章开头一段关于瑶池的神奇传说的描写值得我们用心赏析。

1.明写藏龙山五彩池，却从小时候听奶奶讲瑶池的神奇传说落笔，这就给“写真”先蒙上了一层美丽的面纱，以唤起读者对“五彩池”神往的思想感情，昭示读者“五彩池”一定是个美不胜收的旅游佳境。

2.瑶池的神奇传说流传久远，流传很广。

多维解读文本《五彩池》

第二题：体会颜色神奇与成因。
①你从池水的颜色中体会了什么呢?(有的说神奇，有的说奇妙，或从没见过如此多的颜色……)对，归结起来就是：神奇。
过渡：你读得真好，声音响亮极了。
2.整体把握课文。那么又有谁想说说课文主要写了五彩池的那几个方面的内容?
板书：五彩池形状、颜色、成因
3.质疑
过渡：同学们争先恐后地提出了自己不懂的问题，说明大家动了脑筋。现在结合如下几个问题，同学们自学课文，记住：可圈点勾画，也可互相讨论。
三、带题自悟：(投影显示：学生充分自学)
②那么谁还想为自己争取一次机会，用自己的话说说还哪些形状?……
③说得好，你从五彩池的形状中体会到了什么?
板书：美丽
过渡：五彩池各种各样的形状如此美丽。大家肯定有自己的理由，对吗?那么谁有勇气第一个谈谈自己的理由?
(引导学生根据课文内容，结合生活实际畅谈理由。如还不够充分，教师鼓励再加补充)。
④说出美丽的特点。咱们是不是应读出它的美丽?谁想为自己争取一次展示自己的机会?
1.五彩池的形状是怎样的?你体会到了什么?能说出理由吗?
2.你从池水的颜色中体会了什么?怎么体会的?为什么会有这些颜色?
过渡：刚才同学们学得十分认真，讨论得也很热烈，可见大家很会学习。下面我们交流一下，好吗?
四、交流点拨：
第一题：体会形状之美。
①五彩池的形状是怎样的?谁能讲一下有关内容?……你的声音真响亮，跟他意见一样的举手。
投影显示：“池边的石粉……像……像莲花的……”的有关语句，让学生竞相比读。
⑤大胆想像，借助多媒体显示水池不同形状。
导语：那么除了书上介绍的那些形状，还有哪些形状呢?请看大屏幕。(教师边展示边配乐朗读)大家边听边看边想像，好吗?
过渡：同学们看得真投入啊!想像得真有点入迷了。谁说说你想到了什么?

四年级上册同步阅读第二课五彩池讲解

《五彩池的魅力：解读四年级上册同步阅读第二课》1.引言在四年级上册的同步阅读教材中，第二课的内容是关于五彩池的介绍。

五彩池是我国四川黄龙景区内的一处自然景观，以其绚丽多彩的湖水而闻名。

在这篇文章中，我们将深入探讨五彩池的由来、景观特色以及对自然环境的影响，让我们一起来领略这片大自然的魅力。

2.五彩池的由来五彩池是一座喷泉喷水的池塘，位于黄龙景区内。

它以清澈的湖水和多彩的矿物质沉积物而闻名。

据专家介绍，五彩池形成的原因是地下地热气体的喷发，带着矿物质和色素渗入湖水，最终形成了五花八门的颜色。

这些颜色包括黄色、绿色、蓝色等，构成了五彩池绚丽多彩的景观。

3.景观特色五彩池不仅以其独特的色彩而闻名，还因其景观特色而备受游客青睐。

整个景区被翠竹环抱，湖水清澈见底。

在阳光的照射下，五彩池的湖水映射出耀眼的光芒，犹如一块巨大的宝石，令人目眩神迷。

五彩池周围还有若干小瀑布和温泉，让游客不仅能领略到五彩池的奇观，还能享受到清新的空气和温暖的泉水。

4.对自然环境的影响五彩池的形成是地热气体的喷发所致，这也造就了五彩池的独特景观。

然而，五彩池的形成也对周边的自然环境产生了一定的影响。

大量的地热气体喷发带来了不少温室气体，对周边的植被生长和土壤质地都造成了一定影响。

在保护五彩池的我们也需要考虑如何保护周边环境，减少可能的负面影响。

5.总结和回顾通过本文的介绍，我们对五彩池这一独特的自然景观有了更深入的了解。

五彩池不仅仅是一处自然景观，更是地热气体的喷发所致，对周边的自然环境也产生了一定的影响。

我们应当珍惜这些自然景观，同时也要注意保护周边的生态环境，让五彩池的魅力能够长久地被传承下去。

6.个人观点与理解在我看来，五彩池的美丽景观给我留下了深刻的印象。

它让我更加了解了地热气体的形成和喷发，以及对周边环境的影响。

我相信，在未来的学习和生活中，我会更加关注保护自然环境，让这些美丽的景观得以长久地保存下去。

以上就是本文对于四年级上册同步阅读第二课五彩池的解读和探讨。

第五册《五彩池》教材理解

第五册《五彩池》教材理解北师大版第五册《五彩池》教材理解一、教材说明这是一篇精读课文。

课文讲了“我”到四川松潘县旅游时在藏龙山看到的五彩池的情景。

课文生动、形象地描写了五彩池美丽的景色，赞美了大自然的神奇，表达了“我”热爱祖国河山的思想感情。

课文以“听说、向往——亲身前往、目睹奇景——简介成因——赞叹人间瑶池”为思路，重点讲述了五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状，以及池水显出不同颜色的原因：一是池底长着许多姿态各异、高低不同的石笋；二是阳光折射的作用；三是池边茂盛的树木花草在池水中的倒影，使池水瑰丽多彩。

课文开头讲五彩的瑶池在天上，而结尾讲五彩池就在人间，首尾呼应，意味深长。

课文运用大量生动形象的语言及打比方的句子，把感情的表达和景色描写交融起来，这些都是本文在表达上的特点。

选编这篇课文的意图，一是让学生了解五彩池这一神奇瑰丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽；二是引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的景象，培养形象思维的能力，同时注意学习和积累语言。

课文主要内容不难理解，但形象思维能力的培养和语言的理解却有一定难度，是学习本课的重点和难点。

同时，对五彩池成因的理解也是知识性难点之一。

二、学习目标1.认识本课21个生字，学会其中的16个。

能正确读写下列词语：昆仑山、腾云驾雾、藏龙山、神奇、漫山遍野、光辉、凝成、镰刀、普通、石笋、丘陵、险峻、折射、瑰丽。

2.能有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。

摘录、积累有关词句。

3.了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国的思想感情。

4.理清课文叙述顺序，理解文中打比方的句子。

三、重点难点例析了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

例析：课文通过对五彩池的大小、形状、颜色及显出不同颜色的原因的描述，抒发了作者对祖国秀丽河山的赞美之情和对大自然的喜爱之情。

课文第2-4自然段具体描绘五彩池是什么样的以及池水为什么呈现各种色彩，是从三方面讲的：一讲五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状。

小学语文四上《五彩池》

九寨沟国家级自然保护区内有树正沟、则查洼沟、日则沟、扎如沟四个景点，其中又分为多个大大小小的景点，以高原钙华湖群、钙华瀑群和钙华滩流等水景为主体，其水景规模巨，景型多，数量众，形态美，表局精和环境佳。九寨沟国家级自然保护区森林覆盖率超过80%，藤本植物有38种，有74种国家保护珍稀植物。
云南五彩池
位于云南省昆明市宜良县，是一个由多个小湖泊组成的彩池群，湖水呈现出五彩斑斓的颜色。
探究五彩池形成原因及科学原理
形成原因
五彩池的形成是由于地壳运动和地表水溶解岩石中的矿物质所致。在特定的地质、地貌和气候条件下，地表水沿着岩石裂缝下渗并溶解岩石中的矿物质，当溶解有矿物质的水上升到地表时，由于水的蒸发和矿物质浓度的变化，矿物质在湖泊中沉积下来形成五彩斑斓的颜色。
配合动作和表情
在分角色朗读时，可以配合适当的动作和表情来增强表达效果，使观众更加深入地理解角色的内心世界。
提高朗读速度和准确性
增加阅读量
通过大量阅读来提高自己的阅读速度和准确性。可以选择一些适合自己水平的阅读材料进行练习
。
练习速读技巧
掌握一些速读技巧，如跳读、略读等，可以在保证理解的前提下
关键句子含义探讨
关键句子
课文中有一些含义深刻、表达生动的句子，如“只见漫山遍野都是大大小小的水池”、“原来池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚”，通过分析这些句子的修辞手法和表达效果，帮助学生深入理解课文内容。
句子含义探讨
引导学生思考这些关键句子所表达的思想和情感，如作者对五彩池的赞美之情以及对大自然的热爱之情等，培养学生的阅读理解能力和情感体验能力。
题目3

解读《五彩池》沈怡

2、整体感知初读课文——要求学生把课文认真地读读，做到读准字音，读通句子，把带有生字新词的句子多读几遍。在初步感知了课文后，说说对五彩池总的感觉。再分清要研究五彩池的美、奇可以从哪些片段段入手，从而理清课文脉络，培养学生的概括能力。
3、精读课文——突破重难点让同学们用自己喜欢的方式读读课文的第一、二自然段，找出自己认为写出了五彩池美丽和神奇的句子来读一读，谈一谈。再来细细地读一读，感悟文章写的五彩池有多美多神奇。在学习课文中，我对学生进行了说话训练：一思考练习中的三个比喻句，说说作者把什么比作什么，突出了事物的什么特点，这样描写有会什么好处。二是模仿说话。通过借鉴课文进行语言实践，让学生掌握把观察对象写具体、写生动的手法。三是想象性说话。让学生展开想象的翅膀，用自己的话说说三个比喻句所展现的景象，将书面语言在头脑中还原成作者描绘画面，再用自己的语言表达出来，从而进一步感彩池的美丽。
数量多
颜色美
《多维解读文本，科学确定教学内容》的设计
课题
五彩池
教学时间
1课时
文本解读(在列举文本所提供的教学内容基础上，确定你准备选择的重点的教学内容，并阐明选择的依据。)
重点教学内容：
1通过图片，欣赏五彩池——上课伊始，我通过网络媒体观看五彩池的图片，对五彩池有个初步的了解，从视觉上受到冲击，激发学生学习课文的兴趣。
7、小导游介绍池水成因。
引：面对美丽、神奇的五彩池，作者发出了怎样的感叹呢？（启下）
四、学习第一、五自然段
1、指导朗读：这一段表明了作者对五彩池的（喜爱
4、学生质疑：
五、拓展：
1、请为五彩池设计广告词；
2、背诵喜欢的段落。
板书设计：
25、五彩池
5、大家想的多有趣呀，这些形状的池子说不定在那儿真能看到呢？现在，你能不能用一个词概括五彩池形状特点？（千奇百怪、妙不可言……）

多元解读(五彩池)

生：不足一亩，可能是一个标准游泳池的大小。
师：你说对了，我们再来读读这一句，写大的句子。
生：读。
师：那你们说，这个“大”是不是显示出很大?再读读，想想。
生：我认为“大”也并不大，从两个词看出，一个是“不足”，一个是“不到”。还从前面那个“玲珑多姿”看出。因为“玲拢”本身就指那些小的东西。
师：说得对极了，你很会钻研课文。我们再来读读写小的那一句。
生：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的莲花……
师：大家说说是这样吗?还有其他形状吗?
生：有的。因为后面是省略号。
师：那你还画了什么呀?
生：我画了像小船、像月亮、像火炬、像盛开的梅花。
师：对，你把省略号读懂了。好，我们看看课文、看看图，自己背背看。
生：(有声有色地背诵课文)
师：刚才我们研究了五彩池的——
生：大大小小、玲珑多姿。
接下来，我们要研究五彩池的“鲜艳多彩”。
请自己读第二节，把这一节中写颜色的词都找出来。
生：(自学圈词)
师：划好了吗?谁来说说?这样吧，老师给你小黑板，你写在上头。
生：(各自在小黑板上写词)
(黑板上“贴”上了学生们写的红、黄、绿、白、紫、蓝、咖啡色、柠檬黄、橄榄绿、湖蓝色。)
师：黑板上有这么多的颜色，我们能把它们分成几类?
生：(读)
师：很好，同学们强调了“漫山遍野、巨大、铺展”这些词。所以，巨大的气势就读出来了。
现在，我们来读一下第二段的第四句话，注意一下这儿的方位词。有哪些方位词呀?
生：上边、下边、左边、右边。
师：好。我们来注意读第四句，边读边想，我们把刚才想好的第二类、第三类表示颜色的词换进去，会吗?先读原文。
课文以“听说、向往——亲身前往、目睹奇景——简介成因——赞叹人间瑶池”为思路，重点讲述了五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状，以及池水显出不同颜色的原因：一是池底长着许多姿态各异、高低不同的石笋；二是阳光折射的作用；三是池边茂盛的树木花草在池水中的倒影，使池水瑰丽多彩。

多元解读《五彩池》(王青)

4、美读。背诵积累这篇课文景美、文也美。在教学中没有必要作过多过碎的分析，那样会破坏文章的整体美，我就让学生好好地去读，美美地去读，多角度地读，从读中理解，从读中品位，从读书中欣赏，从读书中受到美的熏陶，最后做到熟读成诵。
学习目标(描述学生应该达到的主要的语文学习目标)
教学目标：
1．能在具体的语言环境中，理解“奇异、玲珑多姿、咖啡色、柠檬黄、湖蓝色、橄榄绿”等词语的意思，积累相关的表示颜色的词语。
3、细读。突破重难点让同学们用自己喜欢的方式读读课文的第一、二自然段，找出自己认为写出了五彩池美丽和神奇的句子来读一读，谈一谈。再来细细地读一读，感悟文章写的五彩池有多美多神奇。在学习的过程中穿插出示五彩池色彩艳丽的图片，让学生走近五彩池，感受五彩池的形态美和色彩美，形象地理解并积累表示颜色多彩的词语和句子。同时，我出示池各种形状的画面，让学生展开想象说说、，培养学生的想象能力和口头表达能力，进而进一步体会池的奇异。对于池水颜色多的成因有很多，这并不是语文课所需要解决的，就通过朗读简单体会。
总结：五彩池的数量那么多，真是够奇异的。
B、出示：这些五彩池大大小小，玲珑多姿。大的面积不足一亩，水深不到三米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。
师：大的不足一亩，知道一亩有多少平方米吗？大约666平方米，和我们学校的风雨操场差不多，水深不到——那小的呢，比菜碟大不了多少，见过像菜碟一般小的池子吗，水浅得——多有趣啊！
在教法上，我在本课教学中将努力创设愉悦和谐的氛围，引导学生保持良好的心理状态，抓住兴奋点，采用“情境教学“激发学生的学习情绪。并坚持以“导”为主，引导学生自主读书，多读书，在读中理解，在读中感悟，激起其审美情感。在学法上，我主要引导学生自主学习，指导学生通过查字典弄懂生字新词；指导学生通过粗读浏览感知、细读圈点勾画、品读体会入境等来学习课文。