光的反射定律教学设计

«4.2光的反射》教学设计

、教材分析

从本章的知识体系来看，《光的反射定律》是光学知识综合运用的体现，也是本章知识的重点。本节知识的学习，既是学习光的直线传播的延伸，乂是理解平■面镜成像的基础, 同时也是学习光的折射规律的基础，在光学中起到了承上启下的作用。

二、学情分析

学生对光有比较丰富的感性认识，在教学过程中要紧密结合日常生活中的光现象来建立光反射的物理概念，虽然光的反射学生有一定的生活经验，在第一节的学习中也已经有一定的认识，可从实验现象中总结出反射规律，突破难点。

三、教学目标

1、知道光的反射现象及其应用，理解“光的反射定律”，会用光的反射定律解决一些简单的问题；知道反射中光路是可逆的；了解什么是镜面反射，什么是漫反射。

2、感受科学探究的学习过程，自主参与探究学习。

3、在探究光的反射规律的过程中培养学生的科学态度，鼓励学生积极参与探究活动。

四、教学重、难点

教学重点：光的反射定律及其探究过程。

教学难点：1 .探究光的反射定律。 2 .镜面反射和漫反射。

五、教学方法

本节采用实验探究、观察分析、总结归纳、启发式教学法。

六、教具准备

反射定律演示仪、潜望镜。

七、教学过程

述光的传播路径和万向，这样的直线叫 光线。

现很难看到光 传播的路径。

入射光线和 反射光线的 概念。

法线

入射光线 N

反射光线

称。

明确：入射点、各条线及两角的名

B y

入

射角

\

A 引导学生思考：如果改变入射光的 位置，反射光会向什么方向射出？

科学是严谨的，怎样来检验我们的 猜想？下面就请同学们跟随老师一起来 发现规律吧。

探究一、“三线”的位置关系 教师演示一：如图，使白色硬纸板 一半固定，转动白色硬纸板另一半。同 学们仔细观察，还能看到反射光线吗？

积极思考，学 生代表上台将 心目中的反射 光线画出来

新 课 教 学 | | 光 的 反 射 规 律 引导学生思考：这个实验说明了什么？

结论一：反射光线与入射光线以及 法线在同一平■面上。

请同学们自己动起手来，去寻找答案 吧。 教师巡视，及时反馈信息。 在学生探究的基础上师生共同得 出：

结论二：反射光线和入射光线分居 法线的两侧。

探究实验二：“两角”间的光线 教师对学生进行巡视和指导，及时 肯定学生的成功，让学生体验成功的喜 悦。

学生交流实验数值得出 结论三：反射角等丁入射角。

学生积极参与 讨论、思考， 大胆合理猜想 光反射时

可能 遵循的规律。

学生与教师共 同实验得出结 论：反射光线 与入射光线以 及法线在同一 平■面上。 反射光线、入 射

光线始终位 于法线的两 侧。 特殊情况：当 光线垂直入射 到反射面上 时，“三线” 重合。 学生分组实验 继续探究光的 反射规律，并 作好探究记录 分析、归纳， 得出实验结 论。

猜想假设，鼓 励

学生勇于 探索。

在学生的猜 想过程中，完 成“一点”、 “两角”和 “三线”的概 念介绍，也为 后续探究光 的反射规律 中做下铺垫

通过实验培 养学生科学 探究的态度 和精神，提高 学生的动手 能力。 培养学生总 结归纳能力。