教科版六年级科学上册 3 人类认识地球运动的历史(课件11张PPT+实验记录单+微课)
新教科版小学六年级科学上册《人类认识地球运动的历史》优质教学课件
教科版 六年级上册
盖天说
浑天说
聚 焦
地球究竟是如何运动的？
方法：对比阅读两种学说的相同点与不同点。 要求：一边阅读一边记录关键信息。 思考：两种理论模型的科学证据有哪些。 总结：地球真实的运动状态。
阅读要求
探 索
克罗狄斯·托勒密
“地心说”示意图
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课堂小结
三.选择题。 2.“地心说”和“日心说”的共同观点是( )。 A.地球是宇宙的中心 B.太阳是宇宙的中心 C.地球是球形的
C
课后作业
四、成成参观北京天文馆时,发现了一个巨大的“傅科摆” ,这让他想起了学习过的“人类认识地球运动的历史”,请你结合所学知识,回答下列问题。 2.1851年,莱昂·傅科做了一个超级大摆的实验。摆长67米,摆锤重28千克,摆下的地面画有一个刻度盘。做这么大的一个摆,主要是为了( )。 A.观察起来更方便 B.让实验更科学,更能反映实际情况 C.更吸引注意,影响力更大
画图记录下是一天。 公转一天几乎是原地自转，对昼夜交替几乎无影响， 所以自转形成了昼夜交替。
1.托勒密和哥白尼的观点有什么相同和不同？他们如何使自己的理论模型更具有说服力？ 相同：都认为地球是球形。 不同：托勒密认为地球是宇宙的中心，地球不动，太阳绕着地球转；哥白尼认为太阳是宇宙的中心，地球绕着太阳转的同时还在自转。 “地心说”：古时候，人们直观地观察到日月星辰都围绕着地球旋转，托勒密总结了前人的观点，提出“地心说”，编撰《天文学大成》； “日心说”：哥白尼搭建小型天文合，设计观测仪器，进行了长达30年的观测，取得了可靠的观测数据。
B
3.“傅科摆”在摆动时,由于惯性,摆动的方向始终不变,但摆尖在刻度盘上留下的痕迹却发生了偏转,这是因为( )。 A.地球在公转 B.地球在自转 C.月球在公转 4.成成观察“傅科摆”时,发现刻度盘的方向沿顺时针方向发生了偏转，由此可以推测( )。 A.地球是顺时针公转的 B.地球是顺时针自转的 C.地球是逆时针自转的
2-3《人类认识地球运动的历史》(课件)六年级上册科学教科版
教科版六年级上册
谢谢观看
A.地球是球体 B.运动的天体做圆周运动 C.地球在运动
04
课堂小结
04
模拟实验告诉我们，对昼夜现象的解释有多种可能。 人类对地球运动的探索经历了一个相当漫长的过程。 托勒密的“地心说”、哥白尼的“日心说”
05
课外延伸
05
同学们讨论一下，我们本节课做昼夜模拟实验与前一 次做昼夜模拟实验有什么不同？
日期：
地球自转是形成昼夜 交替的根本原因
自转半周前
自转半周后
03
典型习题
03
填空题 1.莱昂·傅科的实验证实了 地球的自转 。 2. 托勒密 提出了“地心说”。
03
判断题
√ 1.《天体运行论》阐述了“日心说”理论。（ ） X 2.地球处于宇宙中心，而且处于静止不动的状态。（ ）
03
选择题
C 下列不是“地心说”和“日心说”的共同观点的是（ ）
教科版六年级上册
人类认识地球 运动的历史
教学课件
01 新课导入
目 02 新课教学 03 典型习题
录 04 课堂小结
05 课外延伸
01
新课导入
01
看一看
1851年，法国物理学家莱 昂·傅科在巴黎先贤祠悬挂一 枚摆锤，证实了地球的自转。
01
想一想
模拟实验告诉我们，对昼夜现象 的解释有多种可能。事实究竟是怎样 的？历史上人们对地球的运动有过哪 些看法呢？
02
昼夜交替现象模拟实验
再次做昼夜交替现象的模拟实验，完善我们对昼夜交替现象的解释。 用较强的光源照射地球模型，同时让地球模型自转。
02
昼夜交替现象模拟实验
再次做昼夜交替现象的模拟实验，完善我们对昼夜交替现象的解释。 画图记录下我们的观察结果，连续的组图会使我们解释更加清晰。
2-3 人类认识地球运动的历史 (课件)六年级上册科学教科版
后ห้องสมุดไป่ตู้周两个反光小圆片亮暗情况。
1 2
地球
活动记录单：画出自转一周两个小圆片的位置 思考：1、2号反光小圆片______出现昼夜交替现象吗？（会/不会）
昼夜交替现象产生的原因 地球自转一周24小时 昼夜交替一次24小时
地球自转
地球和太阳的运动状态
教科版六上《地球的运动》单元
人类认识地球运动的历史
托勒密
地心说
主要观点：
1.地球是球形的。 2.地球处于宇宙的中心，而且静止
不动。 3.所有的日月星辰都围绕地球转动，
并且每天做一次圆周运动。
日心说
哥白尼
主要观点：
1.宇宙是球形的，地球是球形的。 2.天体运动是圆周运动。 3.地球是在运动，绕轴自转，24小时 自转一周。 4.太阳不动，处在宇宙中心，地球及 其它行星都围绕太阳做圆周运动。
托勒密 “地心说”
哥白尼 “日心说”
伽利略
法国 物理学家 傅科
“傅科摆”实验
“ 傅 科 摆 ” 实 验
模拟昼夜交替现象
实验步骤：
小圆片
1.在地球模型东西半球，各贴上一个
带编号的反光小圆片，代表两个观测
点。
2.用手电筒照射地球模型，并让地球
模型绕地轴自转。
3.用组图形式记录自转前半周和自转
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3.人类认识地球运动 的历史
四种假说都能解释昼夜交替现象， 那事实究竟是什么？
关键因素：地球与太阳的运动状态
探索
活动1：阅读文献Байду номын сангаас料
（1）用红笔圈出两种学说的 主要观点，用黑笔划出支持 该观点的证据。 （2）将两种学说的主要观点 整理在韦恩图中
研讨
1、托勒密和哥白尼的观点有哪些相同和不同？ 2、他们如何使自己的理论模型更具说服力？
？
探索
活动2：再次做昼夜交替的模拟实验。
实验材料：
反光小圆片
探索
活动2：再次做昼夜交替现象的模拟实验。
实验步骤： 将亮片贴在地球仪一处，
打开手电筒，使其处在手 电筒能照射到的位置，让 地球模型自转。
实 验 记 录 单
研讨
3、现在你认为昼夜交替现象是如何形成的？
• 地球会绕地轴自转，自转一周是24小时 • 地球在绕太阳公转
地球是球体
寻找支持观点的证据
帆船进港：远方来的船总是先看到 帆顶，然后看到船身。
地球是球体
寻找支持观点的证据
麦哲伦船队的环球航海路线
探索
活动2：再次做昼夜交替的模拟实验。
研讨
2、再次做昼夜交替模拟实验，应与前一次实验有什么不同？
探索
思考1：哪些假说可以被排除或保留？
探索
思考2：如何改进我们的地球模型
宇宙大爆炸
笔记知识点
• “日心说”和“地心说”都是人类 认识地球运动以及宇宙的历史上具 有代表性的学说。
• 地球会绕地轴自转，地球的自转产 生了昼夜交替现象
• 地球还会绕着太阳公转
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
小学科学人类认识地球运动的历史(课件探索记录表微课)
小学科学人类认识地球运动的历史（课件探索记录表微课）人类对地球运动的认识历史是一段充满了探索和发现的旅程。
自古以来，人们对地球运动的了解逐渐深入，通过观察和研究，我们得以认识到地球自转和公转带来的影响，理解了季节变化、地球引力和日食月食等自然现象。
本文将带您了解小学科学中有关人类认识地球运动的历史。
1. 人类对地球自转的认识人类对地球自转的认识是最早的地球运动认识之一。
古代人们通过观察天空中的星体运动发现，太阳每天从东方升起，再从西方落下，同时夜晚星轨也呈现东升西落的现象。
通过这些观察，人们开始推测地球是否自转。
在古代，希腊天文学家托勒密提出了地心说，他认为地球是宇宙的中心，太阳和其他行星围绕地球运行。
这一观点主导了数百年的时间，直到哥白尼提出了日心说。
日心说的提出者哥白尼，是一位波兰天文学家。
他通过观察和实验，发现了一系列与地球自转相关的现象，最终得出结论：地球并非宇宙的中心，而是绕着太阳自转。
这一认识揭示了地球的运动方式，为人类认识地球运动提供了重要的突破。
2. 人类对地球公转的认识地球除了自转外，还有公转的运动。
地球绕着太阳运行一周，这一现象被称为地球的公转。
人类对地球公转的认识起源于古代对季节变化的观察。
科学家发现地球上不同地区的太阳高度角和日照时间随季节而变化，这种变化与地球公转有关。
在北半球夏季，地球的北极倾向于太阳，阳光直射的范围更广，太阳高度角也更高；而冬季则相反，地球的南极更接近太阳，所以北半球冬季日照较少，太阳高度角较低。
这样的季节变化现象进一步证明了地球的公转。
3. 地球引力的认识历程古代人们对于地球引力的认识或多或少地受到神话和传说的影响。
然而，人类在科学实证上对地球引力的了解要等到近代才逐渐清晰起来。
伽利略是17世纪初期对地球引力有重大贡献的科学家之一。
他通过进行实验研究，提出了自由落体的理论。
他通过将不同质量的物体同时从斜面滚落，发现它们最终会以相同的速度落地。
伽利略的实验结果反推了地球具有引力的可能性，这成为后来牛顿引力定律的基础。
教科版六年级科学上册 3 人类认识地球运动的历史(课件11张PPT+实验记录单+微课)
教科版六年级科学上册 3 人类认识地球运动的历史（课件11张PPT+实验记录单+微课）(共11张PPT)教科版六年级上册《地球的运动》单元2.3人类认识地球运动的历史地球与太阳相对运动的方式究竟是怎么样的？聚焦聚焦“地心说”“日心说”克罗狄斯·托勒密尼古拉·哥白尼古希腊天文学家：托勒密——地心说要点：1. 地球是球体。
2. 地球处于宇宙中心，而且静止不动。
3. 所有的日月星辰都绕着地球旋转。
探索波兰天文学家：哥白尼——日心说要点：1. 地球是球形的。
2. 地球是在运动，并且24小时自转一周。
3. 太阳不动，处于宇宙的中心。
探索日心说更可靠1.有长期的观察数据支撑。
2.伽利略观察到木星的卫星以木星为中心旋转，而不是围绕地球旋转，否定了地球是宇宙中心的说法。
3.傅科通过傅科摆证实了地球在自转。
任何的观点都需要众多的证据支持，经得起实践的检验！聚焦地球与太阳相对运动的方式究竟是怎么样的？地球和太阳的运动状态地球绕太阳转地球绕地轴自转地轴是倾斜的地球自转一周的时间是24小时昼夜交替现象模拟实验1.改进我们的地球模型；2.在地球模型上分别贴上几个反光的小圆片；3.用较强的光源照射地球模型，同时让地球模型自转。
4.画图记录下我们的观察结果。
探索昼夜交替现象产生的原因地球自转一周24小时昼夜交替一次24小时地球自转谢谢观看《人类认识地球运动的历史》实验记录单班级：姓名：日期：实验目标了解人类认识地球运动的历史，解释昼夜交替现象的成因。
实验准备地球模型、手电筒、小圆片实验步骤准备好实验材料，做好实验准备。
学生甲手握地球模型，学生乙在地球模型上贴上几个小圆片。
学生甲转动地球模型，学生乙用手电筒照射。
4、将观察到的现象记录下来。
实验结论托勒密、哥白尼。
地球绕太阳转，地球绕地球。
地球自转一周的时间是。
昼夜交替一次。
教科版小学科学六年级上册《人类认识地球运动的历史》课件
傅科
地面的刻度盘与 摆的摆动方向发生偏 移，证实地球在自转。
地心说
观察 建立 收集 检验 修正/重建 形成
现象 模型 证据 模型 模型
解释
地球围绕太阳转。 地球绕轴自转，24小时自转一周。
昼夜交替的哪个假设更符合事实？
1
2
3
4
3 正确
1 错误
2 错误
4 错误
3
改进地球模型，完善模拟实验
②贴亮片
在地球模型的几块大陆上，分别贴上几个反光的小圆片，标上 序号。建议小亮片贴在地球模型的中间或靠近中间的位置。
打开手电筒，用较强的光源照射地球模 型，同时让地球模型按逆时针方向自转
③转动地球模型
注意：在偏暗的环境中实验，手电 筒的光不能直射眼睛。
3.观察记录
地球模型自转一周是24小时，依次观察亮片是否经历昼夜变化。 把我们的观察用连续的组图记录下来，使我们的解释更加清楚。
教科版 六年级上
人类认识地球运动的历史
聚焦
昼夜交替是一种常见的天文现象。通过模拟实 验，能够出现昼夜交替现象的假设有哪几种？
我们该如何确认哪一种假说是正确的呢？
我们还是先从历史上人们对地球运动有过哪些看法说起吧。
一、阅读文献资料
阅读要求
方法：对比阅读两种学说的相同点与不同点。 要求：一边阅读一边记录关键信息，填写阅读
1
1号地区 自转3/4周后
1
1号地区 自转一周后
1
1号地区 自转前
1
1号地区 自转1/4周后
1
1号地区 自转半周后
1
1号地区 自转3/4周后
1
1号地区 自转一周后
1
自转前
1号地区的昼夜变化
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2.3 人类认识地球运动的历史
第二单元 地球的运动
2
谈一谈： ——你知道的人类认识地球运动的故事
一、地球的形状 二、地球的自转 三、地球的公转 四、地球的宇宙环境
3
“盖天说”认为“天圆地方”
4
“浑天说”
“天之包地，犹壳之裹黄”
古巴比伦人认为宇宙是一个闭合的箱子，大地是这 个箱子的底板。 古希伯莱人认为大地是一块平板。 古希腊人认为大地是由一条大洋河环绕的圆盾。 古俄罗斯人认为大地是由三条鲸驮着的圆盾。
5
“麦哲伦的环球航行”证明：地球是圆的
大
大
太平洋 西
西
印度洋
洋
洋
《麦哲伦船队环球航行图》
麦哲伦环球航行是世界航海史 上的一大成就，是葡萄牙航海探 险家麦哲伦率领的探险船队于 1519年9月20日出发，至1522年9 月6日成功归来，历时1082天。 麦哲伦环球航行成功不仅开辟了 新航线，还通过他的探险船队进 行的探险航行证明了地球是圆的 ，地球是个圆球。 麦哲伦1480年生于葡萄牙北部的 一个破落的骑士家庭。10岁左右 进入王宫服役，充当王后的侍从 。16岁时进入葡萄牙。
旋转轴
16
记录观察结果，连续组图
17
18
总结：地球的运动
19
课堂总结
同学们，这节课你 有哪些收获呢？
20
谢谢观看 !
2024/6/5
21
6
科学技术证明：地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体
苏联宇航员：加加林
宇航员在飞船上拍摄 的地球。
7直观观察：Βιβλιοθήκη 勒密的“地心说”89
实践检验：哥白尼的“日心说”
10
新教材教科版六年级上册科学 2-3 人类认识地球运动的历史 教学课件
观察顺序：自转前——自转1/4周——自转半 周——自转3/4周——自转一周
观察顺序：自转半周前——自转半周后
第十六页，共二十八页。
探索
5.我对昼夜交替现象的解释 案例1
自转半周前，亮片处于白昼状态，自转半周后处于黑夜状态， 地球模型自转一周后，亮片经历了一次昼夜交替。
第十八页，共二十八页。
人类认识地球运动的历史
新教科版 六年级上册
第一页，共二十八页。
聚焦
昼夜交替是一种常见的天文现象。通过模拟实验 ，能够出现昼夜交替现象的假设有哪几种？
第二页，共二十八页。Fra bibliotek聚焦我们该如何确认哪一种假说是正确的呢？
第三页，共二十八页。
探索
我们还是先从历史上人们对地球运动有过哪些看法说起吧。
一、阅读文献资料
研讨
2、现在你认为昼夜现象是如何形成的？
地球自转产生昼夜交替现像。
第二十三页，共二十八页。
课堂练习
1.“地心说”和“日心说”的共同观点是( )C
A.地球是宇宙的中心 B.太阳是宇宙的中心
C.地球是球形的 2、“傅科摆”在摆动时,由于惯性,摆动的方向始终不变,但摆尖 在刻度盘上留下的痕迹却发生了偏转,这是因为( ) B
A.地球在公转
B.地球在自转
C.月球在公转
第二十四页，共二十八页。
课堂练习
判断正误
1、自古以来，人们就认为地球是一个球体。（ ✘）
2、地轴是地球结构的一部分。（ ）✘
3、地球是宇宙中心，其他天体围绕地球运动。（ ）✘
4、地球是在运动，并且24小时自转一周。（ ）√
5、日月星辰都绕着地球旋转，并且每天做一次圆周运动。（ ） ✘
✘
新教科版科学六年级上册《人类认识地球运动的历史》优质课件
3
历史上人们对地球的运动 有过哪些看法呢？
4
探索1 ——阅读史料
克罗狄斯·托勒密
尼古拉·哥白尼
5
阅读提示
【方法】对比阅读两种学说的相同点与不同点。 【要求】一边阅读一边记录关键信息。 【思考】两种理论模型的科学证据有哪些。 【总结】地球真实的运动状态。
6
地心说（托勒密）
• 地球是球形的。 • 宇宙中心：地球 • 地球静止不动，日月星辰等
2、在科学学科教研教改中注重素质教育，充分利用好我校为每个教师配备 的电脑，学习先进教学技术，开展教科研研究，促进教学质量的提高。
3、加强科学课堂改革力度，积极开展对学生学习方法的指导，做到班班有 特色，人人有方法，让学生想学、会学、乐学，成为学习的主人。
4、协助学校抓好毕业班教学研究和学生的思想工作，提高毕业班教学质量。
10
探索2 ——模拟实验验证昼夜交替现象
3.用较强的光源照射地球模 型，同时让地球模型自转。
11
探索2 ——模拟实验验证昼夜交替现象
4.画图记录下我们的观察， 连续的组图会使我们的解 释更加清晰。
12
托勒密和哥白尼的观点有什么相同和不同？他们如何使自己的理论 模型更具有说服力？
再次做昼夜模拟实验与前一次做昼夜模拟实验有什么不同？
16
改进地球模型时，在地球模型表面贴反光片的目
的是（ B）。
A. 更美观 B. 更清楚显示该地点的昼夜情况 C. 增加环境亮度
17
课堂总结
同学们，这节课你 有哪些收获呢？
18
谢谢观看 !
2022/12/2
19
1、配合我校科学课改建设，进一步深化课程改革研究，努力转变教学观念 与手段，提高教学质量。让本组教师成为一支思想素质上乘、业务素质过硬，符 合新课标要求的教师队伍。
新教科版小学六年级科学上册《人类认识地球运动的历史》教学课件
六年级 科学
1
2
3
4
1
2
3
4
人类认识地球运动的历史
地心说
托勒密
约生于公元100年 古代天文学家
地心说
主要观点
1.地球是球形的。 2.地球处于宇宙中心，而且静止不动。 3.日月星辰等所有天体随着地球运动， 并且每天做一次圆周运动。
日心说
哥白尼
1474－1543年 波兰天文学家
交流讨论。
?
同学们，这节课你们表现得都非常棒。在以后 的学习中，请相信你们是存在着巨大的潜力的，发 挥想象力让我们的生活更精彩吧。
再见
假设3
改进地球模型，完善模拟实验
地球绕轴自转。
改进地球模型，完善模拟实验
改进地球模型，完善模拟实验
注意安全！
改进地球模型，完善模拟实验
地球自转一周，能否昼夜交替一次？
注意： 在偏暗的环境中实验。 光源不能直接照射眼睛。
1号地区的昼夜变化
1号地区 自转前
1
1号地区 自转1/4周后
1
1号地区 自转半周后
1
1号地区 自转3/4周后
1
1号地区 自转一周后
1
1号地区 自转前
1
1号地区 自转1/4周后
1
1号地区 自转半周后
1
1号地区 自转3/4周后
1
1号地区 自转
自转1/4周 自转半周 自转3/4周 自转一周
昼夜交替一次
2号地区的昼夜变化
自转前
2号地区的昼夜变化
自转1/4周 自转半周 自转3/4周 自转一周
昼夜交替一次
3号地区的昼夜变化
自转前
3号地区的昼夜变化
人类认识地球运动的历史(课件)教科版科学六年级上册
麦哲伦环球航行路线图
1522年
探索一 了解人类认识地球运动的历史
哥白尼
中国 公元前 古代 4世纪
约100年
日心说
1522年1543年
探索一 了解人类认识地球运动的历史
伽利略用望远镜观察到木星的卫星绕木星旋转
中国 公元前 古代 4世纪
约100年
1522年1543年 1610年
探索一 了解人类认识地球运动的历史
对比“地心说”“日心说”异同
不同点三：谁围绕着谁转
地球
地心说
日月星辰绕地球转
日心说
太阳
地球及其他行星绕太阳转
探索二 找出“地心说”“日心说”的相关证据
学说名称 谁是宇宙 中心
“地心说” 地球
不同点
地球的 运动方式
谁围绕谁做圆周运动
静止不动
日月星辰围绕地球做 圆周运动
“日心说” 太阳
绕轴自转，24 地球及其他行星围绕 小时转动一周 太阳做圆周运动
人造卫星
中国 公元前 古代 4世纪
约100年
空间站
1522年1543年 1610年
1851年 1961年
探索一 了解人类认识地球运动的历史
中国 公元前 古代 4世纪
约100年
1522年1543年 1610年
1851年 1961年 2022年
探索一 “地心说”与“日心说”
VS
托勒密 地心说
哥白尼 日心说
谁围绕谁做圆周运动
“地心说”证据不充分 “地心说” 地球
静止不动
日月星辰围绕地球做 圆周运动
“日心说”较为正确 “日心说” 太阳
绕轴自转，24 地球及其他行星围绕 小时转动一周 地球做圆周运动
(2022)教科版科学六年级上册2-3人类认识地球运动的历史PPT新版课件
古人对昼夜现象的解释
托密勒的地心说
古人对昼夜现象的解释
地心说 古希腊科学家认为地球是宇宙 的中心，日月星辰都绕着地球旋转。
科学家
13
哥白尼（1473—1543）是波兰的天文学家。哥 白尼上中学时就对天文学很感兴趣，曾跟着老师在教 堂的塔顶上观察星空。他相信研究天文学只有两件法 宝：数学和观测。他不辞劳苦，克服困难，每天坚持 观测天文现象，30年如一日，终于取得了可靠的数据， 提出了“日心说”，并在临终前终于出版了他的不朽 名著《天体运行论》。
模拟昼夜交替现象
➢ 活动材料：
地球仪
贴纸
手电+支架
➢ 活动步骤：
（1）创造黑暗环境，在地球仪上的中国位置贴上贴纸； （2）将手电筒放在支架上，调节与地球仪之间的距离，让光斑大小与 地球仪大小大致相同； （3）观察并思考： ➢ 地球仪的向光面和背光面分别代表什么？ ➢ 白天和黑夜的交界处光线是什么样的？ ➢ 白天和黑夜的交界处是一天中的什么时刻？ ➢ 哪些国家和中国一样处于白天，哪些国家处于夜晚？ ➢ 这几种转动方式是否能够产生昼夜交替？ ➢ 如果可以，它们产生的昼夜交替有什么不同？
14:07
模拟昼夜交替现象
➢ 地球仪的向光面和背光面分别代表什么？ ➢ 白天和黑夜的交界处光线是什么样的？ ➢ 白天和黑夜的交界处是一天中的什么时刻？ ➢ 哪些国家和中国一样处于白天，哪些国家处于夜晚？ ➢ 这几种转动方式是否能够产生昼夜交替？ ➢ 如果可以，它们产生的昼夜交替有什么不同？
14:07
地球自转
1851年法国科学家 当众在大厅的顶上悬挂 了一条67米长的绳索， 绳索的下面是一个重28 千克的大摆锤。摆动实 验进行几小时后，它的 轨迹偏离了原来的位置。 傅科用实验的方法证实 了地球的自转。
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教科版六年级科学上册 3 人类认识地球运
动的历史（课件11张PPT+实验记录单+微课）
(共11张PPT)
教科版六年级上册《地球的运动》单元
2.3人类认识地球运动的历史
地球与太阳相对运动的方式究竟是怎么样的？
聚焦
聚焦
“地心说”
“日心说”
克罗狄斯·托勒密
尼古拉·哥白尼
古希腊天文学家：托勒密——地心说
要点：
1. 地球是球体。
2. 地球处于宇宙中心，而且静止不动。
3. 所有的日月星辰都绕着地球旋转。
探索
波兰天文学家：哥白尼——日心说
要点：
1. 地球是球形的。
2. 地球是在运动，并且24小时自转一周。
3. 太阳不动，处于宇宙的中心。
探索
日心说更可靠
1.有长期的观察数据支撑。
2.伽利略观察到木星的卫星以木星为中心
旋转，而不是围绕地球旋转，否定了地
球是宇宙中心的说法。
3.傅科通过傅科摆证实了地球在自转。
任何的观点都需要众多的证据支持，经得起实践的检验！聚焦
地球与太阳相对运动的方式究竟是怎么样的？
地球和太阳的运动状态
地球绕太阳转
地球绕地轴自转
地轴是倾斜的
地球自转一周的时间是24小时
昼夜交替现象模拟实验
1.改进我们的地球模型；
2.在地球模型上分别贴上几个反光的小圆片；
3.用较强的光源照射地球模型，同时让地球模型自转。
4.画图记录下我们的观察结果。
探索
昼夜交替现象产生的原因
地球自转一周24小时
昼夜交替一次24小时
地球自转
谢谢观看《人类认识地球运动的历史》实验记录单
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实验目标了解人类认识地球运动的历史，解释昼夜交替现象的成因。
实验准备地球模型、手电筒、小圆片
实验步骤准备好实验材料，做好实验准备。
学生甲手握地球模型，学生乙在地球模型上贴上几个小圆片。
学生甲转动地球模型，学生乙用手电筒照射。
4、将观察到的现象记录下来。
实验结论托勒密、哥白尼。
地球绕太阳转，地球绕地球。
地球自转一周的时间是。
昼夜交替一次。