践行幸福德育助力学生成长主题征文
幸福德育征文
幸福德育征文呵护金色童年，开创幸福人生——我的幸福教育观武汉市光谷第五小学：沈银河人云：“教师，是教书匠。
”他们把教师定位在“匠人”的位置，而我则认为教师是艺术家。
因为匠人面对的是“物”，而教师面对的是活生生、有个性、处于成长中的人。
要塑造他们需要的不是匠人的技术，而是艺术家的艺术。
作为教师，特别是班主任，长期以来，我一直孜孜探求如何做好一个育人的“艺术家”。
因此，我在自己的教育教学实践中能以人格为“根”，以良好的形象率先垂范，播撒文明的种子；能以情感为“茎”，用宽容对待过失，用清眸透视心灵；能以尊重为“叶”，用民主平等的思想和孩子沟通；能以创设育人环境为“花”，为学生开辟一方精神家园；能以勤勉为“果”，汲取新知识新理念。
蓦然回首，只见身后留下一串串坚实的脚印……一、借鉴名师经验服务于学生。
对自己，我有独特的“师”和“范”的标准；对学生，我摸索出独到的班级管理方法。
在我的心中，我一直把任小艾、桂贤娣等优秀班主任作为自己学习的榜样。
我十分推崇桂老师提出的“因生给爱十法”，即体弱生爱在关心；病残生爱在得体；过失生爱在信任；屡错生爱在耐心；向师生爱在珍惜；背师生爱在主动；个性生爱在尊重；普通生爱在鼓励；进步生爱在赏识；后进生爱在鞭策。
通过实践证明，这些方法对学生的教育与引导，效果不错。
如“后进生爱在鞭策”可列举一例。
我曾接手过的六（一）班，有个学生叫汪思登，学习上无兴趣，语数考试成绩合起来不到一百分。
为了防止他因厌学而辍学，我找科任老师沟通，在布置作业时，给别人布置五道题，给他只布置两道题；写作文时，别人要把一篇作文写完整，他只要把一个片段写通顺就可以了；别人要背诵、默写的内容，他只要会读会写就算过关。
同时，在家访时，我了解到他父亲去世了，母亲在外打工，经常不在家，他自己在家做饭，时常饥一餐饱一顿。
为了监督他学习，我便安排他中午在学校吃饭，吃完饭后，就完成老师布置的学习任务，然后交给老师批阅。
经过一段时间的努力，他有了学习的自觉性，成绩渐渐提高了。
幸福教育学生发言稿(3篇)
第1篇大家好！今天，我非常荣幸能站在这里，与大家分享关于“幸福教育”的一些思考和感悟。
幸福教育，顾名思义，就是以学生的幸福成长为核心，关注学生的全面发展，培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
在此，我想以“幸福教育，点亮未来”为题，谈谈我对幸福教育的理解和体会。
一、幸福教育的内涵幸福教育是一种全面发展的教育，它不仅关注学生的学业成绩，更注重学生的身心健康、情感态度、价值观的培养。
幸福教育的内涵可以从以下几个方面来理解：1. 重视学生身心健康身心健康是幸福教育的基础。
学校应关注学生的身体健康，提供良好的学习环境和设施，开展丰富多彩的体育活动，让学生在运动中强身健体。
同时，关注学生的心理健康，开展心理辅导，帮助学生树立正确的人生观、价值观，提高心理素质。
2. 培养学生情感态度情感态度是幸福教育的灵魂。
学校应关注学生的情感需求，营造温馨、和谐、充满爱的校园氛围，让学生在关爱中感受幸福。
同时，培养学生的责任感和使命感，让他们懂得感恩、关爱他人，成为有爱心、有担当的人。
3. 塑造学生价值观价值观是幸福教育的核心。
学校应引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生的爱国主义精神、集体主义精神、社会主义核心价值观，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
二、幸福教育的实施策略幸福教育的实施需要学校、教师、学生、家庭等多方面的共同努力。
以下是一些实施幸福教育的策略：1. 营造良好的校园文化氛围学校应加强校园文化建设，打造富有特色的校园文化品牌，让学生在浓厚的文化氛围中感受幸福。
如举办各类文艺活动、读书节、运动会等，丰富学生的课余生活，提高他们的综合素质。
2. 注重个性化教育每个学生都是独一无二的，学校应关注学生的个性差异，因材施教，为学生提供个性化的教育。
教师应尊重学生的兴趣和特长，鼓励他们发挥潜能，实现自我价值。
3. 加强家校合作家庭是孩子成长的摇篮，学校应加强与家长的沟通与合作，共同关注学生的成长。
德育论文20篇（五篇范文）
德育论文20篇（五篇范文）第一篇：德育论文20篇爱在点点滴滴奇台四中杨亚红内容摘要：冰心曾说过：“爱是教育的基础，是老师教育的源泉，有爱便有了一切”。
的确，作为一名班主任要用真情、热情为孩子们撑起一片爱的天空，让每个孩子在爱中收获、成长。
在教育工作中要做学生的表率，要想办法走进学生心里，做好学生的思想转化工作，要有敏锐洞察力，充分发挥班级的优势特点。
一个与学生贴心，用全身心的爱去感染班级的班主任才会得到学生的认可，教育学生要舍得付出，人是有感情的，只要我们舍得花时间花心血，让我们用真诚的师爱去唤醒学生，感化学生，转化学生吧。
有人说，一个好班主任就是一个好班集体。
从教将近20年，班主任工作也干了十几年，在这十几年中，我本着“持育人以德，以德育人”的理念，对学生倾注满腔热情，学习上鼓励，生活上关心，行为上规范，用良好的师表形象感染学生。
其实这是我们每位老师每天都要重复的工作。
用心去做学生的思想工作，用真情、热情为他们撑起一片爱的天空,是我做班主任工作的宗旨。
我是一名普通的中学教师，以下是我从事班主任工作的切身体会。
.班主任要做学生的表率初二学生是初中阶段非常关键的的时期。
这个阶段的学生逆反心理很强，思想变化很大。
作为一个班主任，这时如果工作不做细致，不及时捕捉学生的思想动态，就会处在一个被动的位置，学生的思想工作自然很难做。
为此，作为一个班主任，做什么事都要加强自身的思想建设，还要有吃苦耐劳、自我牺牲的精神，要有一颗从我做起的诚心，有一颗关心爱护学生的爱心，还要有一颗干好班主任工作的信心，否则，学生就不会买你的帐。
由于我带语文这门学科，工作任务相对比较多，也比较忙。
但和学生接触的时间也比较多，我抓住这一特点，利用平常的点滴空闲时间，了解学生的学习情况、思想动态。
我要求学生每天按时，及时到达班级，做自己该做的事。
但我首先必须做到：每天早上我到校比较早，督促学生做值日、早读；中午、下午的自习课我也是比较早的进班……无形中，学生会以老师为榜样，坚持早到教室，尽量做好自己应做的本职工作，正如滴滴甘露，润物无声。
小学老师德育工作小论文 恰到好处的幸福
小学老师德育工作小论文恰到好处的幸福幸福是什么？我认为幸福有时是一种拥有，有时是一种等待，有时是一种感动。
收获是一种幸福，付出也是一种幸福；功名成就是幸福，淡泊宁静也是一种幸福，其实幸福就在我们身边，在我们点点滴滴的生活中，在我们成长道路上的每一个脚印里。
每一个学生在我的眼里，都是我的孩子，他们就是我最大的幸福。
只有27岁的我就很荣幸的拥有了几十个孩子。
能在这么美丽的校园里，看着他们可爱的笑脸，我由衷喜欢他们。
但是每个孩子都是一个独立的生命个体，他们千差万别，个性、能力、兴趣各不相同。
作为教师，我们要学会宽容，学会尊重，学会理解，这样才能真正走进学生的内心，成为他们信赖的良师益友，这在我的眼里是最大的幸福。
一、给一份宽容当我们不断地就某个问题批评一个孩子的时候，我们会发现，这个孩子的缺点会不断地蔓延，不断地扩张，甚至一些原本良好的行为习惯也会随之改变。
有的小朋友就是这样一个孩子。
听父母说，孩子便是老师最为头疼的孩子。
老师反复教育，甚至吓唬他把他赶出教室都没有收到任何效果。
对于他来说，批评已经是家常便饭，“我就是个坏孩子”的想法已慢慢根植于自己的脑海中。
像这样的孩子很容易形成“破罐子破摔”的消极想法，“犯错误，吃批评”的思维定势。
对于他们，作为教师首先要给予他一份宽容。
不要因对孩子的不足而“当头棒喝”，而应积极寻找孩子的“闪光点”，抓住机会及时表扬。
让孩子看到自己也有值得骄傲的地方，以便慢慢树立起孩子的自信心。
二、留一份尊重每个人都希望得到他人的肯定，以体现自身的价值，孩子自然也不例外。
作为老师的我们需要懂得尊重学生的个性差异。
有些好动的孩子，头脑灵活，爱出怪招惹人注目。
在长期的批评声中，他渐渐成了一个不肯听话的孩子。
别看他一脸的无所谓，其实，这样的孩子，往往内心是最渴求他人的尊重和赞赏的。
教师适时的肯定与赞美，会增添孩子的自信与动力。
因此，教师在与学生交往中，不仅要给予学生更多的言语表扬，而且还要用微笑、注视、点头、肯定手势以及关怀性的接触等方式进行鼓励。
做幸福德育教师心得体会
作为一名德育教师，我深感肩负着培养下一代、塑造美好未来的重任。
在日常工作中，我始终坚持“以人为本，德育为先”的原则，努力让每一个学生都能在快乐、健康的环境中成长。
经过一段时间的实践与探索，我逐渐体会到了做幸福德育教师的快乐与成就感。
以下是我的一些心得体会。
一、关爱学生，关注个体差异德育工作是一项长期、复杂的过程，需要教师付出极大的耐心和爱心。
我认为，作为一名德育教师，首先要做到关爱学生，关注每一个学生的成长。
每个学生都有自己的个性和特点，我们要尊重他们的差异，因材施教。
在课堂上，我注重与学生互动，鼓励他们发表自己的看法，培养他们的独立思考能力。
在课后，我会主动与学生交流，了解他们的生活和学习情况，给予他们关心和帮助。
通过这些努力，我感受到了学生们的信任和依赖，也让我更加热爱这份工作。
二、营造良好氛围，树立正确价值观良好的校园氛围是德育工作的重要保障。
我始终认为，一个充满爱心、文明、和谐的校园环境，有助于学生形成正确的价值观。
在日常工作中，我注重营造积极向上的班级氛围，通过开展丰富多彩的文体活动，让学生在活动中体验快乐，培养团队精神。
同时，我还注重引导学生树立正确的人生观、价值观，让他们明白人生的意义和价值。
三、以身作则，言传身教德育教师不仅要关注学生的品德教育，还要以身作则，用自己的言行影响学生。
我认为，作为一名德育教师，要时刻保持良好的师德师风，做到言行一致。
在课堂上，我注重用自己的知识和经验引导学生，让他们学会如何做人、做事。
在日常生活中，我注重自己的言行举止，为学生树立榜样。
通过言传身教，我感受到了学生们的尊重和信任，也让我更加坚定了做一名优秀德育教师的信念。
四、善于沟通，家校共育德育工作需要家庭、学校、社会共同努力。
作为一名德育教师，我深知家校沟通的重要性。
在日常工作中，我主动与家长保持联系，了解学生的家庭背景，共同探讨学生的教育问题。
同时，我还积极参与家长会、家长学校等活动，与家长分享教育经验，共同促进学生的全面发展。
2024年学生德育实践心得体会范本
2024年学生德育实践心得体会范本，____字尊敬的各位领导、老师和同学们：大家好！我是XXX高中____级XX班的学生XXX。
首先，我想借这个机会，向学校全体工作人员表达我最真挚的感谢和敬意。
正是你们的辛勤付出和用心培育，让我们有机会参与了这一次学生德育实践活动。
在过去的一年里，我有幸参与了学校组织的学生德育实践活动。
通过这些活动，我深切体会到了德育对于我们的重要性和意义。
德育是培养学生全面发展的关键环节，它不仅关乎我们个人的人格修养和道德素质，更关乎社会的和谐稳定和民族的精神风貌。
首先，德育实践活动让我认识到做一个品德好的人的重要性。
在活动中，我们学习了德育的基本理念和原则，如诚实守信、尊重他人、团结合作等。
通过参与各种社会实践和公益活动，比如义务劳动、环保宣传等，我意识到只有做到了这些基本的品德要求，我们才能成为社会的有益之人，才能在未来的工作和生活中取得更好的发展。
因此，我决心要把这些德育的基本原则贯彻到自己的日常生活中，不断完善自己的品德修养。
其次，德育实践活动让我明白了团队合作的意义和价值。
在志愿者服务和团队活动中，我与同学们一起协作，共同完成了各种任务。
在这个过程中，我深刻体会到了团队合作的重要性。
只有大家团结一致，共同努力，才能达到更好的效果。
通过这些活动，我不仅学到了如何与人合作、如何倾听和尊重他人的意见，还锻炼了自己的领导能力和沟通能力。
这些都对我的个人成长和未来的职业发展有着重要的影响。
再次，德育实践活动让我深刻感受到了社会责任和奉献精神的重要性。
作为学生，我们应该承担起社会责任，积极参与社会公益事业。
通过参与志愿者服务和公益活动，我看到了社会上的困难和需要帮助的人们。
这让我明白了自己的责任和义务，激发了我帮助他人的愿望和动力。
我相信，通过这些实践，我们能够培养起奉献精神，成为一个有爱心、有担当的人。
最后，德育实践活动也让我更加意识到自己的不足和需要提升的地方。
通过与同学们的交流和学习，我发现自己在德育方面还存在一些问题，比如自我约束能力不够强、沟通能力有待提高等。
2023年师德征文 提升师德修养,助力学生成长
师德征文提升师德修养，助力学生成长师德，即教师道德，是一种职业道德。
它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德标准和行为打算，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。
作为一名教师，以德育人，以身作则，用自己的美德和良好的行为去熏陶学生、影响学生，才能引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，培养对社会、对国家有奉献的人。
一、师德之“魂〃，助力成长师爱，是师德之“魂〃，是教师对学生无私的爱。
小学生正处于身体和心理成长的关键期，他们生动好动，乐于尝试，特长模仿。
因此，他们在学习和生活中经常会犯错。
作为一名小学教师，唯有爱才能让我们拥有足够的耐心去引导他们。
学生在学习上遇到困难的时候，去援助他们；学生在人际交往中有矛盾的时候，去引导他们。
正所谓“爱人者，人恒爱之〃。
教师对学生的爱，会被学生内化为对教师的爱，进而把这种爱迁移到教师所教的学科上，让学生更简单接受和掌握新知识。
马斯洛的需求层次理论也告诉我们，小学生的生理需求之上，就是安全需求，而教师无私的爱可以给学生安全感，让他们感觉在一个安全的环境中，更有利于学生的成长与进步。
二、严爱结合，张弛有度爱学生，并不意味着一味地溺爱学生，学生犯了错也放任不管。
相反，真正有师德的教师会想方法正确引导犯错的学生。
对于犯错的学生，教师会依据学生的性格特点及心理发育特点，了解事件的前因后果，寻觅合适的方法去改正学生的错误。
如，教师可以与犯错学生深刻谈话，也可以就此问题展开一个主题班会，或者用一帮一的方法引导别的学生援助这个犯错学生。
必要的时候，还可以向专业的心理教师求助，一起援助学生度过难关。
在处理学生问题的时候应该做到公平公正，不偏不倚，才能令全部学生信服。
三、与时俱进，扎实专业作为一名教师，“传道授业〃是教师的天职。
因此，一名教师除了在人格和作风上要端正，专业知识更是生存之本。
然而科技不断开展的今天，如果因循守10,只是守着自己已有的知识和技能，用固有的模式上课，迟早会被时代淘汰。
大学助我成长-德育论文
大学助我成长-德育论文大学助我成长-德育作为一名大学生，德育是我成长中不可或缺的一部分。
在大学期间，我接受到了许多德育教育，并从中受益匪浅。
德育教育不仅帮助我成为一个更好的人，还为我的未来提供了坚实的基础。
首先，大学的德育教育培养了我的自律意识。
大学生活是一个自由度较高的阶段，没有了父母的监管和学校的制约，我们需要自己管理好时间和任务。
通过参加各种德育活动，我学会了制定合理的学习计划，并严格按照计划执行。
我学会了抵制各种诱惑，如电子游戏、社交媒体等，保持专注力和纪律性。
通过艰苦的努力和自我约束，我的学习成绩得到了明显的提高。
其次，大学的德育教育培养了我的团队合作能力。
在大学中，我们参加各种社团、俱乐部或志愿者组织，结识了许多志同道合的人。
在这些活动中，我学会了与不同类型的人合作，学会了倾听和理解他人的观点和意见。
在团队中，我学习了分工合作、互相支持和相互依赖的重要性。
当面对困难和挑战时，我已经能够与队友共同解决问题，并取得良好的成果。
第三，大学的德育教育培养了我的社会责任感。
社会责任感是一个人成熟和发展的重要标志。
大学的德育活动让我认识到自己作为一名大学生应尽的义务和责任。
例如，我积极参与学校的志愿者活动，为社会做贡献。
通过与弱势群体接触，我了解到他们所面临的困境和需求，进一步激发了我对社会的关注和热爱。
我也参加了一些社会实践项目，通过实践发现自己可以用所学的知识和技能为社会做出更大的贡献。
另外，大学的德育教育还培养了我的个人担当和自信心。
在大学期间，我们会面临各种挑战和压力。
德育教育帮助我培养了积极的心态，学会了积极应对困难和挑战。
通过参与一些领导和组织活动，我学会了担当和领导团队。
不断地挑战和抱负使我成为了一个更自信、坚强和有决心的人。
总之，大学的德育教育对我成长中起到了至关重要的作用。
自律意识、团队合作能力、社会责任感和个人担当都是我在大学期间通过德育教育获得的宝贵财富。
这些品质不仅对我个人来说是宝贵的，而且在我的未来职业生涯和社会生活中也将起到重要的引领作用。
五育陪我行学生学生征文
五育陪我行学生学生征文
题目：五育伴我成长
在我的成长过程中，五育教育一直伴随着我。
五育包括德、智、体、美、劳，它们是我成长的基石，也是我实现梦想的翅膀。
德育塑造了我的品格和价值观。
学校和家庭教育我要诚实守信、尊老爱幼、团结互助。
这些品质让我懂得如何做一个有道德、有担当的人。
智育开启了我的求知之路。
通过学习知识，我不断提升自己的思维能力和解决问题的能力。
学校的教育培养了我的学习能力和创新精神，让我能够面对各种挑战。
体育锻炼了我的身体和意志。
参加体育活动让我学会了坚持和团队合作。
无论是跑步、篮球还是其他运动，都让我感受到了健康和活力的重要性。
美育培养了我的审美和创造力。
艺术、音乐、文学等美的事物让我感受到了生活的多彩和美好。
通过参与艺术活动，我学会了表达自己的情感和想法。
劳育让我懂得了劳动的价值和意义。
在家中帮助父母做家务，在学校参加劳动实践，让我体会到了劳动的辛苦和收获的快乐。
劳动培养了我的责任感和动手能力。
五育教育是一个综合性的教育体系，它们相互关联、相互促进。
在五育的陪伴下，我不断成长和进步。
我相信，在未来的道路上，五育将继续指引我前行，让我成为一个更加全面发展的人。
榜样德育,使学生幸福成长
榜样德育，使学生幸福成长榜样德育是一种通过塑造正确的榜样来培养学生的道德品质和价值观的教育方式。
它的目的是让学生在健康和幸福的环境中成长，并发展出积极向上的人生态度和正确的行为准则。
在这篇文章中，我将探讨榜样德育对学生幸福成长的重要性。
榜样德育是一种主动的教育方式，它通过教师和其他权威人士的正确言行，对学生进行潜移默化的影响。
教师不仅仅是知识的传授者，更是学生行为和价值观的榜样。
当学生看到教师努力工作，有责任心和热情，并且对他人友善时，他们会受到深刻的影响。
他们会认识到什么是好的道德行为和价值观，并努力去追求。
通过榜样德育，学生还可以学习到如何解决问题，如何与他人合作和如何保持积极的心态。
这些都是帮助他们在成长过程中建立自信和幸福感的重要因素。
榜样德育还能够增强学生的责任感和自律能力。
当他们看到榜样身上展现的责任感和自律能力时，会受到启发并希望自己也能表现得更好。
一个具有良好道德品质和正确价值观的学生会更加关心他人的需求，并努力为他人提供帮助。
他们会担负起责任，并且在日常生活中展现出良好的自律能力。
这些素质不仅对学生个人的成长非常重要，还对整个社会的和谐发展有着积极的影响。
榜样德育可以培养学生的团队精神和合作能力。
通过观察榜样的合作行为，例如参与团队活动、尊重他人的意见和分担工作，学生可以学到如何与人合作和共同努力实现共同目标。
在团队合作中，学生将学会包容和理解他人的不同观点和意见，同时也能够学到如何与他人和平相处，并解决冲突。
这些技能对学生的幸福成长非常重要，因为他们将面临许多需要团队合作的任务和挑战，而这些技能将使他们更加成功地面对这些挑战。
榜样德育还可以培养学生的良好心态和正面情绪。
当学生看到榜样积极乐观的态度时，他们会受到激励并试图保持相同的心态。
积极乐观的心态能够帮助学生更好地应对生活中的挫折和困难，并对取得成功时的喜悦有更加深刻的体会。
通过榜样德育，学生将学会如何保持积极乐观的心态，并用乐观的态度面对各种挑战。
以德育为先,助力我的成长
以德育为先，助力我的成长2023年，我们将进入一个更加开放、创新与进步的时代，无论是科技、文化还是教育领域，都将迎来巨变与跨越。
在这个时代里，以德育为先依然是我们的根本之一，对于我们的成长和发展有着不可替代的重要作用。
作为一名学生，我意识到这一点，并将以德育为先、注重自身发展作为我未来的宗旨和根本。
首先，以德育为先是促进我们身心健康的重要保障。
在这个信息爆炸的时代里，我们面临着许多种类的信息和诱惑，而不良信息和诱惑无疑是对我们身心健康最大的威胁。
当我们忙于追逐时尚、电子游戏、虚拟社交时，我们容易陷入精神压力和身体健康隐患。
因此，我们需要以德育为先，建立健康的人生观、价值观和行为准则，在诱惑面前保持冷静和理智。
以德育为先，可以帮助我们建立积极向上、乐观开朗、自信自立的人格特质，促进身心健康的发展，从而更好地掌控自己的未来。
其次，以德育为先有助于社会公德的塑造和贡献。
社会公德是现代社会的重要基石之一，建立在以德育为先的基础上。
作为一名学生，我应该从小事做起，从身边的小事开始亲身体验和实践，暗示自己的社会责任和使命感，并将其转化为实际的社会公德行动。
例如，关爱环境、文明交往、参与志愿活动、积极思考并解决社会问题等等，不仅可以提高学生的社会责任和公民素养，还可以在未来的学习、生活和工作中受益无穷。
第三，以德育为先能够重塑我们的学习态度和方法。
在21世纪的现代教育中，学生的学习方式、方法和态度变得更加多样化、交互化、针对性强。
以德育为先，不仅可以帮助我们建立正确的价值观和人格特质，也可以促进我们建立正确的学习态度和方法。
例如，以德育为先可以鼓励学生实践与理论相结合、创新与思考并重的学习方式。
它可以让我们从被动的学习状态中“解放出来”，走向主动、自由地学习状态，不仅可以提高学习效率和成果，也可以培养我们的学习兴趣和学习潜力。
同时，以德育为先也可以帮助我们更好地理解和应对课堂上的挫折和困难，建立正确的心态和策略，为未来打下坚实的学习基础。
幸福师德演讲稿
幸福师德演讲稿
尊敬的各位领导、老师们，亲爱的同学们：
大家好！今天我非常荣幸能站在这里，向大家分享有关幸福师德的演讲。
在当教师这
个神圣的岗位上，我们肩负着培养学子们的重任，而这种责任不仅仅是教书育人，更
是要做一个榜样，引导学生走向幸福的道路。
首先，作为一名教师，我们要以身作则，秉承着高尚的道德品质。
我们要坚守师德底线，严肃敬业，热爱学生，激励学生，让学生们在思想道德上得到正确引领，实现人
格的完善与提升。
其次，我们要倡导积极向上的生活态度和学习态度。
要让学生认识到幸福并非来自物
质享受，而是来自内心的满足和对生活的热爱。
只有通过努力学习，不断进取，学生
们才能在未来的人生道路上取得成功，实现自己的幸福。
最后，我们要尊重学生的个性，关心他们的成长。
要有耐心倾听学生的心声，给予他
们及时的关爱和鼓励。
只有在理解与尊重的基础上，我们才能真正找到和学生沟通的
契机，让他们感受到幸福与快乐。
在教育工作中，我们要始终关注学生的整体发展，注重培养学生的品德素养与社会责
任感。
只有这样，我们才能真正实现教育事业的伟大价值，引导学生追求幸福的人生。
谢谢大家！。
立足道德实践,促进学生发展作文
作为教育家，我们把教学和与学生的互动建立在强大的道德和伦理的
基础之上是极其重要的。
这不仅仅是让他们的大脑充满知识和技能，
而是帮助他们成长为令人赞叹，充满激情的人。
通过鼓励道德行为，
我们正在使我们的学生成为负责任的公民和所有伟大的人。
专注于道德发展并不仅仅是一些次要问题——这是他们学术成长的关键部分，帮助他们成为在职业生涯中踢屁股的全方位个人，并关心让世界更美好。
让我们让那些道德通道指向正确的方向，并有一个爆炸做它！
提高学生道德水平的一个绝妙方法就是把充满活力的道德讨论和令人思绪的反省写进学校课程里我们可以用抓住的文学来爵士乐，这些文学为道德困境服务，需要道德巫师的思维学习，以及学生思考不同观点的课堂聊聊。
通过潜入这些活动，学生们有机会掌握自己的价值观
和信仰，并围绕做出合乎道德的决定的复杂之处环绕头绪。
不要忘记
以身作则的力量！我们的教育工作者需要调整我们的东西，并展示诚实，尊重和公平的行动。
毕竟，学生们会从我们的氛围中汲取教训，
当他们看到我们走着道德之路时，他们更有可能自己浸透这些价值观。
能给我个道德上的5分吗？
归根结底，当我们注重在教育中教导学生对错时，不仅对他们有利，
而且让世界变得更美好。
当孩子们学会思考自己所做的事的伦理时，
他们更擅长处理生活中所有重复的东西，并且能够产生积极的影响。
通过把在学校的伟大融合在一起，并且意识到什么是对什么是错的，
我们帮助我们的学生以所有重要的方式成长。
当我们确保我们的教学
建立在道德思想之上时，我们向我们的学生展示指导他们在学校，工作，作为全球免疫的好成员。
立足道德实践,促进学生发展作文
立足道德实践,促进学生发展作文在当今这个快节奏的社会，教育的重要性愈发凸显。
而在众多的教育目标中，培养学生良好的道德品质，引导他们积极参与道德实践，无疑是促进学生全面发展的关键一环。
就拿我前段时间经历的一件小事来说吧。
那天，我去参加了一个社区组织的义工活动，活动的主要内容是帮助附近的一所小学翻新校园的花园。
原本我以为这只是一次简单的体力劳动，却没想到在这个过程中，看到了许多关于学生道德发展的有趣现象。
当我们到达学校时，一群小学生们正好奇地围在花园周围，叽叽喳喳地讨论着。
他们的眼神中充满了期待，仿佛在等待着一场奇妙的冒险。
我们这些义工开始分工合作，有的挖土，有的搬运花草，有的负责浇水。
而那些小学生们呢，也跃跃欲试，想要帮忙。
其中有个小男孩，看起来也就七八岁的样子，虎头虎脑的特别可爱。
他一开始只是站在旁边看着，后来终于忍不住跑过来跟我说：“叔叔，我也想帮忙！”我笑着给他拿了一把小铲子，告诉他可以帮忙把土松一松。
他接过铲子，立刻卖力地干了起来，那认真的模样让人忍俊不禁。
可是没一会儿，他就遇到了问题。
因为力气小，铲子总是不听使唤，挖不了几下就累得气喘吁吁。
这时候，旁边的一个小女孩走了过来，“我来帮你吧！”小女孩说着，就接过了小男孩手里的铲子，两个人一起合作，一个扶着铲子，一个用力挖，配合得还挺默契。
在大家的共同努力下，花园渐渐有了新的模样。
新种的花草在微风中轻轻摇曳，仿佛在向我们点头致谢。
就在这时，发生了一个小意外。
一个小朋友不小心把一盆花给碰倒了，泥土撒了一地。
他站在那里，有点不知所措，小脸涨得通红。
这时候，其他的小朋友没有指责他，而是纷纷围过来帮忙。
有的捡起花盆，有的把泥土重新装回去，还有的安慰那个犯错的小朋友：“没关系，我们一起弄好就行啦！”看到这一幕，我心里暖暖的。
在这次活动中，我注意到老师们并没有过多地干预孩子们的行动，而是在一旁默默地观察，适时地给予一些指导和鼓励。
他们让孩子们自己去体验、去解决问题，通过这样的实践，让孩子们在不知不觉中学会了关心他人、团队合作，也明白了要为自己的行为负责。
德育文章 关爱学生 收获幸福
关爱学生收获幸福从教也有十八年了，带过不少的小学生。
细细回忆，有好多生动的面孔一一否浮现。
但要说最深刻的，还是在从教之初的一名小学生。
从他身上，我看到一名教师的责任和快乐。
那是刚从学校毕业走上工作岗位之初的我。
受到学校领导的重视，被安排担任一年级一个班的班主任工作。
班上有一个叫刘韦的小男孩。
起初这个学生表现挺特别。
他对学习的兴趣不明显，对老师也不像其他小孩那样有明显的向师崇拜。
在集体中不太爱主动表现。
但对一些事情往往也有一些自己的观点。
属于俗语说的“不太合群”但有些独立特行的情况。
对这个孩子，起先并没引起我的特别注意。
但一次意外改变了情况。
一天上午的第三节课间，学生们在外操场玩耍，我在旁边值守。
突然，刘韦从阶梯上摔下来。
当时他的额头眼角处就流出血来。
初步观察，应该是跌破了一个口子，伤口应该不太深，但血流不断。
初步判断，应立即止血，并送医院清洗、缝合伤口。
于是我立即以手绢压住伤口，由于当地并没有专门的120急救车。
也不容易找到车子。
并且离医院不到300米，我决定抱着孩子跑到医院去。
其实，当时这个孩子可能也是和我一样。
被自己的伤势吓住了。
否则他应该可以在我的搀扶下走到医院的。
于是，我便抱着他跑向医院，同时还用一只手压住伤口。
快到医院时，我已经累得不行。
喘着大口粗气。
孩子一眼不眨的望着我，应该是没见过老师这样激动的情形。
实在跑不动的我，不得不求助于旁边的路人。
一听说是老师在送学生到医院。
旁边的一个男同胞二话不说，抱起孩子就冲。
连空手的我都还追不及。
经过医院的处理。
孩子也算有惊无险。
休息一下午后，第二天就来上学了。
家长的感激就不说了。
而让我注意的是，这个孩子后来的学习和其他表现，就像换了个人似的。
变得非常积极主动。
上课认真听课，积极回答问题。
下课也在老师身前身后转个不停。
而且还热心于班上的事情，主动管理和带动其他同学。
我深感到这个学生的表现和对老师的喜爱之情。
这个学生的成绩当然也是逐渐的进入前茅了。
后来，在二年级时由于我的工作出现变动，需要离开这所学校了。
践行温暖德育,助力学生幸福成长
践行温暖德育，助力学生幸福成长长沙市德育特色工作室首席名师陈立军所著的《生命的盐》前言中说：“作为老师，与选择做世上的光相比，是不是更应该做世上的盐，做“生命的盐”呢？要像盐一样朴实纯净，在社会之中，在工作之中，在为人处世之中，做到朴实无华、洁身自好，还要像盐一样提炼自己、升华自己，如矿盐、海盐提炼加工净化为食用盐一样，我们也得除去心头的私心与杂念，不断净化自我，完善自我，活出自己单纯而丰富的生命，更要像盐调和五味一样调和我们的教育生活，给学生带来喜乐，带来感恩，带来力量，带来生命的美好。
”[1]这段话深深触及了我的内心，因内心这份极强的认同感，做“生命的盐”也成了我的期许和追求，践行温暖德育成为我做班主任工作的重心，用朴实无华如盐一般平常而浅显的道理教育学生，抓住学生平时生活中的教育契机，教育学生时不忘发现学生的优点，提升学生的自信心，弥补学生的不足，让学生感受多样人生。
班主任必须用机智的教育理念、乐观的性格、幽默的谈吐和博大的师爱来吸引和影响学生，给他们以爱和引领，让学生们的人生之路因为遇到老师而更加美好。
我经常扪心自问：“我是不是学生‘生命的盐’？”我资历尚浅，我还不能理直气壮地说我当然是，我只能说，我尽力做好我自己，竭尽全力去努力做学生“生命的盐”。
是的，人一生之中，是需要有好师傅相助的。
在我的成长过程中很多老师是我的领路人，帮助我走出了人生的低谷，迎来了美好的生活，他们就是我“生命的盐”，成就了今天的我。
在人生的旅途中，能够遇到这样的改变自己的老师，的确是件幸运的事，我感谢走进我生命中的每一位老师！如今我自己也已经成为老师，我也想做学生生命中的盐，我会用我的爱心、我的诚心、我的耐心，走到学生中去，用行动实现着“做学生‘生命的盐’”的最高理想。
“同理孩子的心情” “错过孩子的过错”“欣赏孩子的无聊”，多么温暖的德育观点。
只有当老师具备深厚的品德修养和完善的人格魅力以及丰富的知识技能才能让如此温暖的德育行为落到实处，要让学生感受到温暖，班主任还要有更细致、耐心的品性。
师德演讲稿：践行师德,成就幸福教育
师德演讲稿：践行师德，成就幸福教育！今天，我非常荣幸能够在这里分享一些我的想法，关于“践行师德，成就幸福教育”的话题。
什么是师德？师德是对教职员工在教育实践中需要遵守的道德标准的总称。
师德精神是表现在教师自身道德修养、道德职业操守、个性特质、对教育和学生的热爱以及认真负责的态度上的。
在我们学校，师德不仅是一种职业责任，而且是二十二中多年来培养学生品德成才的传统。
我想，对于一位教师来说，最重要的是教育学生。
我们不仅是知识的传递者，更是良好品德和健康心理的传递者。
因此，我们必具有高尚的道德情操和崇高的职业操守。
只有这样，我们才能产生正确的教育论和教育方法，具有强烈的社会责任感和拜师之心。
事实上，在我们的日常教育实践中，我们必须时刻将“学生至上”这一理念深深地刻在心底。
我们需要耐心倾听学生的心声，善于发现学生的优点和问题。
更重要的是，我们需要以身作则，用自己的言行引导学生，帮助他们掌握正确的价值观和精神追求。
只有这样，我们才能够赢得学生的尊重和信任，进而让他们收获属于自己的幸福。
此外，我们也不能忽视教师的自身素养。
一个好的教师必须是知识面广、专业能力强、工作责任心强、以及健康心理和良好品德的人。
因为我们的学生需要我们的指导和引领，他们渴求着我们的指引，我们必须以健康的身体和良好的心态去迎接挑战，去完成我们的职责。
在此，我还想提出几点，希望大家能够在日常的教育实践中加以关注和实践。
第一点，我们要积极发掘学生的潜能和优点，去拓展他们的学术兴趣和发展方向。
只有这样，我们才能够真正激励学生的学习热情和内在动机；第二点，我们应该注重提高学生的实践能力和创新思维能力。
我们可以加强课外拓展活动的安排，创设更多有挑战性的比赛和训练，并鼓励学生在课程中提问，让学生思维能力不断得到提升；第三点，在教学过程中，我们要注重尊重学生个性化差异，给予学生充分的自由、尊重、信任。
教育应该是有温度的，因此我们需要尽可能地去关注学生的成长，帮助他们形成健康充沛的心态；第四点，我们必须注重学生的综合素质教育，注重学生体育、美术、音乐和科技等方面的发展。
榜样德育,使学生幸福成长
榜样德育，使学生幸福成长德育教育是学校教育中非常重要的一部分，它不仅仅是在学生的道德修养上下功夫，更是要引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
在当今社会，很多家长和老师都觉得学生的品德素质比学习成绩更重要，因为一个人的成功不光是靠知识和智慧，更需要一个良好的道德品质去支撑。
榜样德育就是要以身作则，教师和家长要做好的榜样，而不是只口头上教育孩子。
榜样德育要从教师身上入手。
教师是学生的榜样，他们的一举一动都会影响到学生。
如果一个老师自己的道德品质不过硬，那么就很难教育好学生。
教师需要从自身做起，提升自己的道德修养和品德素质，做学生的榜样。
在日常生活中，教师应该做到言传身教，注重言传，用自己的实际行动影响学生。
教师在与学生交往时要讲究礼貌，要有亲和力、同学之间的相处和谐，老师要给学生传递一种和谐的情感，要给学生传递一种积极向上的思想品质。
榜样德育还要从家长入手。
家庭是学生性格养成的最初环境，父母的榜样作用至关重要。
父母是孩子的第一任老师，他们的一言一行都会成为孩子的榜样。
在孩子成长的过程中，家长要做到言传身教，要教育孩子助人为乐、懂得感恩、懂得尊重别人、诚实守信等。
而不是只口头上教导孩子，而不去身体力行。
只有家长们自己做到了身心健康、诚实守信、慷慨大度，才能成为孩子的榜样。
如果家长们自己都是一个虚伪、自私、嫉妒、懒惰的人，那么他们怎么去要求孩子呢？学校也要注重榜样德育的培养。
学校作为学生日常学习和生活的场所，也是学生性格养成的重要环境。
学校要注重榜样德育，树立正面的榜样，给学生健康、向上的影响，使学校成为一个良好的道德养成环境。
学校可以组织一些品德表现优秀的学生做一些道德模范，让他们成为全校学生的榜样，通过这种方式，来榜样引导学生形成健康的人格，形成良好的品质。
榜样德育的实现不仅仅需要教师、家长、学校的共同努力，更需要学生自身的自我管理和自我约束。
学生要做到尊敬师长、友爱同学、团结合作，诚实守信、关爱他人。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
践行幸福德育助力学生成长主题征文
众所皆知，德育工作是学校教育的一项中心工作。
小学阶段的学生正处于思想价值观、道德观念形成和建立的关键阶段，是个人生活习惯、道德品格的重要塑造期和形成期，对学生未来发展具有良好的奠基作用。
但传统的小学德育工作过多关注学生的思想品德、行为习惯的健康发展，对学生个体的情感体验和“幸福指数”没有形成相应的重视。
近年来，针对了现阶段小学生德育效果不理想和学生幸福感普遍缺失的问题，积极践行“幸福德育”的先进理念，坚持以幸福德育理念引领学校德育工作发展，大力开发“幸福德育”课程建设，积极开展“幸福德育”系列特色活动，有效激发了学生正确幸福观的形成，引导小学生人生观、世界观、价值观朝着健康、积极、正确的方向发展，从而为小学生的身心健康全面和终身幸福发展打下坚实的基础。
一、“幸福德育”的内涵
德育是指思想教育、政治教育、法纪教育和道德教育的总称。
笔者认为，幸福德育的内涵、方法与目标均不同于学校传统的德育，幸福德育是传统德育的“升级版”。
幸福德育是指以遵循教育规律和学生思想发展规律为基础，以焕发学生的幸福情感为出发点，坚持以学生为中心，充分尊重学生的主体地位，将学校德育工作与学生个体的幸福情感体验融为一体，从而培养为学生幸福人生奠基所需要的幸福观念、品质和能力的一种教育行动。
小学生的幸福观和道德观尚处于启蒙和发育阶段，还未真正形成，此时对他们进行正确的幸福观的引导，更好地培养学生感受幸福、追求幸福、享受幸福的能力，具有十分重要的现实意义。
二、学校“幸福德育”存在的典型问题
经过三年多时间的实践和探索，我们发现当前学校“幸福德育”工作普遍仍然存在幾个明显的缺陷。
（一）开展幸福德育的工作力度不够
就现阶段小学教育培养的整体情况而言，小学阶段教育仍然受应试教育的影响根深蒂固，仍有相当一部分学校重知识技能的培养，忽视、轻视德育工作。
有些学校尽管能够将“幸福德育”工作划为教育培养的重要任务内容，并没有将德育培养工作落到实处。
如德育专任教师配备、活动针对性，教学方式单一（缺乏情感熏陶和示范带动作用），甚至仍然有学校将成绩作为评价学生的唯一标准，存在明显的教育功利化趋势。
“把德育工作摆在小学教育的首位”成为一句空洞的口号。
由于教育培养中幸福感的缺失，许多学生对于学习的感受往往是“痛苦”、“紧张”的，不利于学生正确幸福感的建立，不利于学生人格素养、人格品质的有效培养。
（二）“幸福德育”的情感参与度不高
研究表明：学生个体的情感体验与感悟是“幸福德育”成败的关键因素之一。
当前，许多学校以《道德与法治》课堂教学作为德育培养的主要阵地，除了课堂教学之外，还辅之以日常的德育管理。
许多学校也有意识地开展“课程思政”项目，在学科教学中积极挖掘资源进行渗透德育教育，小学德育工作正积极的朝着全面化、完善化、妥善化方向发展。
然而就目前小学课程思政教学的实际情况来看，课堂教学中对于学生情感态度、价值观层面的培养力度并不够。
有些教师在渗透德育教育时，很容易受到教学进度、教学计划的影响，并没能根据学生的年龄、认知结构等进行科学的教学培养目标的设置。
之所以存在这一问题，是因为教师在进行授课时，混淆了课程培养的最终目的——学生正确思想价值观的形
成。
这种堪称“教条”的僵硬的课堂教学，很难让学生通过课堂学习获得幸福感，也就更谈不上融会贯通。
（三）“幸福德育”的认识存在误区
一是对幸福德育的内涵认识不全面，把幸福德育等同于传统德育活动。
幸福教育是以培养学生发现幸福、创造幸福、享受幸福为目的的，它包括幸福智育、幸福德育、幸福美育、幸福课堂、幸福劳动等多个方面内容。
二是对幸福德育的功能作用认识不到位。
受传统教育模式形成的定势思维和功利思想的影响，家长和社会仍将分数的高低作为评价孩子优秀与否的唯一标准，忽视了孩子的道德养成，错过了道德培育期。
三是德育活动的范围的偏差。
把德育的实施对象仅限于教师，范围仅限于学校内。
没有渗透到小学生校内外生活的各个细节之中，我们既要注重校内教育但也不能让家庭教育、社会教育缺失，每位家长和社会成员都应积极参与。
三、优化“幸福德育”培养模式的具体策略
（一）明确以道德教育为主的幸福教育理念
“幸福德育”贵在践行，就是要通过日常德育工作以及《道德与法治》课程的有效教育，帮助培养学生的规则意识和行为约束的自觉能力，在引导学生形成正确的思想价值和道德思维的过程中帮助学生建立幸福观。
要明确道德与幸福的相关关系。
简言之，人们在实际生活中，都需要道德来约束和解决相关问题，而通过道德实现问题解决后所带来的精神满足，就可以被看作是“幸福”。
幸福德育的主要目的就在于，通过有效地德育培育，加强学生对幸福的感知能力，帮助小学生树立积极进取的态度和信心。
（二）将幸福观贯穿于《道德与法治》等幸福课程教育中
我校要求教师把握好学生身心发展、认知结构的基本规律，结合学生发展的实际情况和实际发展需要，灵活的展开教育教学。
致力于加强学生对幸福的理解和感受，帮助学生找到获得幸福的有效途径。
教师首先要对课程内容进行科学的规划设计，要明确“减负”的实在价值，将幸福观贯穿课堂教学之中，明确课堂教学的最终目的在于培养学生正确的思想价值观和幸福观，杜绝本末倒置。
教师要营造充满幸福感的灵动课堂教学氛围，让学生在轻松、愉悦的氛围下感受正确思想价值观的指引。
以三年级课程《父母多爱我》为例，课堂中教师举例日常生活中父母对孩子关爱的事件展开引导，从故事讲述、课堂辩论、角色演绎、社会实践等方面着手，寻找合适的教学切入点，让学生感受日常生活中父母为自己做的点滴，使学生产生情感共鸣，感受和体会父母对自己真切的关爱。
课堂中通过与生活实际的紧密结合，能够帮助学生对幸福感有更切实、更真切地感受和体会。
此种方式，能够有效地提高整体课堂的德育效果，对于帮助学生形成正确的幸福观发挥着重要的作用。
苏联教育家苏霍姆林斯基说：道德教育成功的“秘诀”在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界、个人生活的前景。
那么，我们的《道德与法治》课程教学就是要让学生明理、崇尚、明辨、有礼，有健康的心理和高尚的行为。
（三）构建起以学校、家庭、社会的“三位一体的”协同幸福德育体系
幸福德育效果的进一步提升，需要社会、家庭和学校的协同合作。
通过协同参与机制的构建，切实推动幸福感在学生所处的方方面面的渗透，从而帮助学生形成感知和创造幸福的能力，幫助建立良好的幸福观。
家庭方面，要调整过于追求学业成绩的培养目标，关注到学生对幸福感的实际需求，发挥学生的主观能动
性，为学生创造充满幸福的家庭学习、生活氛围。
社会方面，应当全社会积极行动，合理构建充满幸福感的社会氛围。
我校经过三年多的实践建立了较完善的幸福德育体系和学业成绩评价体系，切实解决学生综合素质发展的实际需求，关注学生幸福存在感的实际需求。
四、结束语
幸福德育虽是一种教育理念，但应该让学生从细微处体验成功，从活动中感受快乐，从成长中感受幸福。
当前，幸福德育正在成为我国基础教育实践求索的一个新方向，为使学校“幸福德育”工作的有效推进和顺利实施，我们迫切需要及时转变广大教师观念，充分认识“幸福德育”的重要意义和丰富内涵;同时要抓住“幸福课程”与特色活动建设为载体，突出学生的主体参与地位与真实的情感体验，一切教育活动真正做“以生为本”;此外，要加强学校、家庭、社会等的多方力量，齐抓共进，协同参与，通过积极有效的配合，构建起完整的幸福德育体系机制。
只有这样，才能有效推动学生正确思想价值观和幸福观的形成，让学生真正幸福、快乐成长。