四年级上册数学说课稿- 第五单元——去图书馆(描述简单的路线图)说课稿-北师大版
四年级上册数学教案去图书馆(描述简单的路线图)北师大版
北师大版四年级上册数学《去图书馆》教学设计教学内容：去图书馆（描述简单的路线图）教材分析：“去图书馆”是教学根据方向和距离描述行走的路线图。
在此之前学生已经认识了东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，学会了用方向词描述行走的路线。
通过学生熟悉的行走的路线，认识简单的行走路线图，绘制并描述简单的路线图，能根据路线图描述出从出发地到目的地行走的方向、途径的地方、行走的距离。
教学目标：1．能根据路线图描述出从出发地到目的地的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要性。
2．通过阅读情境图，引导学生提出问题，在自主探索和合作交流的过程中，学会运用方向描述行走路线，获得成功的体验。
3．在描述简单的路线图的探索与应用中，感受数学与生活的密切关系，体会方向与位置知识的价值。
重难点：认识简单的路线图，能根据路线图说出行走的方向和经过的地方。
教学准备：课件教学过程：活动一：创造情境，导入新课课件出示教科书61页主题图1.笑笑想去图书馆但她不知道路线，同学们你们可以利用所学的知识帮助她么？先跟你的同桌说一说。
2.谁来说一说，其他同学补充或纠正。
3.看来只用方向来描述路线是说不清楚的。
这节课我们继续探索描述简单的路线图。
活动二：探究新知1.从笑笑家到图书馆有几条路线可供选择？2.怎样才能说清楚每一条路线？引导学生注意以下几点：①先看朝那个方向走（根据学生的回答板书：方向）②要说清楚在哪里拐弯（根据学生学生的回答板书：参照点）③还要说清楚每一段路要走多远（根据学生的回答板书：距离）3.你能帮笑笑画出回家的路线图么？学生独立完成后，全班展示交流。
4.你能言语清楚地描述所画的路线图么？找一名学生说，其他学生纠正补充。
5.小组内互相说一说你画的路线图。
全班交流后分组汇报。
6.笑笑从图书馆回家怎么走？画一画。
学生独立完成，教师巡视指导。
7.同桌互相说一说自己画的路线图。
交流后汇报。
8.想一想，从家去图书馆的路线图与从图书馆回家的路线图，两者有什么联系与区别？9.归纳概括：怎样描述一个物体的具体位置，在描述时要注意什么？10.学生尝试用自己的语言总结归纳，师小结。
去图书馆说课稿20
《去图书馆》说课稿一、说教材本课的教学内容是北师大版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》四年级上册第五单元《方向与位置》第一节。
《去图书馆》这一课整合了原来二年级上册认识简单的路线图的内容，用“去图书馆”的生活情境代替了原来直接呈现路线图的数学情境，增加了“画出笑笑所走的路线”的问题，由显示情境抽象成路线图的过程。
主要是为了让学生学描述简单的路线图，掌握描述方向、距离来确定位置的方法二、教学目标根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标：1、能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要作用。
2、在描述简单的路线图的探索与应用中，体会方向与位置知识的价值。
3、通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。
三、教学重点和难点教学重点：让学生在具体情景中找准观测点，根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
教学难点：对任意角度具体方向的准确描述。
四、说教学策略1、学情分析本节课的教学面对的是四年级学生，在知识系统在二年级已经学过东、北、西、南和东北、西北、东南、西南八个方向，学生在此基础上能描述简单的路线图，体会方向与距离对确定路线的重要性。
2、设计理念：（1）让学生学习有价值的数学教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避免让学生死记枯燥的概念。
这节课从学生的兴趣引入，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。
（2）合作、探究、培养学生的探索精神新课改积极倡导合作，探究的学习方式，其目的是让学生学会学习。
要切实实现学生学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。
3、教法这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。
四年级上册数学教学设计- 第五单元——去图书馆(描述简单的路线图)教学设计-北师大版
四年级上册数学教学设计 - 第五单元：去图书馆教学目的通过本次课程的设计，使学生：1.能够理解并应用路程的概念；2.能够识别和理解地图上的符号和标志，以进行方向的判断；3.通过实地观察，了解当地图书馆的特点和功能；4.培养学生的社交技能，如与人沟通、合作等。
教学资源准备•各种户外标志（例如“书店”、“医院”、“博物馆”等）；•图书馆地图及相关材料；•学生需要的书籍和资料；•计算器等计算工具；•拍照机或手机；•用于绘制地图的纸和笔。
教学内容与步骤步骤一：复习在复习环节，教师可以通过分组让学生轮流绘制课本第四单元中的路线图。
教师可以指定起点终点，鼓励学生自由发挥，创造出有趣的路线图，以此触发学生对路程的理解与感性认知。
步骤二：路程概念的介绍通过让学生手持标志牌进行演示，教师可以引入学科术语“路程”和“距离”的概念，并让学生进行简单的实践。
例如，让学生在场地上走过一段距离，并用计算器测量距离。
这个环节不仅加深了学生对路程的概念理解，还练习了计算和使用计算工具的能力。
步骤三：地图识读能力的训练地图是从生活实践中产生出来的一种信息传达工具。
在这个环节，教师将致力于让学生学会识读地图的重要标志和符号。
为此，教师可以给学生几张地图，要求学生根据图例，理解地图上的符号的意义和作用，并标记出相应的地物。
步骤四：实地观察在本单元中，学生需要了解当地图书馆的特点和服务。
在这个环节中，教师可以组织学生前往当地的图书馆进行实地观察和体验。
学生可以借着看书、借书、查阅资料等活动，对图书馆这一公众服务场所有更多了解，培养对社会的归属感和责任感。
步骤五：路线图的绘制回到学校后，教师可以让学生针对图书馆实地观察中的几个关键地点绘制一幅城市地图。
可以为学生放置地图的大纸或在黑板上进行绘制，让学生自由选择绘图工具和贴图纸。
通过绘制地图的过程，学生将对图书馆实地观察的体验进行回忆和整理，并巩固了刚刚所学的地图识读技巧和路线规划能力。
评估在教学过程中，教师要时刻关注学生的学习效果和学习体验。
《去图书馆》说课
《去图书馆》说课稿——授课教师：王蓓（谢埠小学）一、说教材：本课的教学内容是北师大版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》四年级上册61—62页。
在已经认识的平面上和现实中的方向的基础上，进一步学生加强学生对东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向的认识，学会画简单的路线图，并根据简单的路线图描述行走路线。
二、教学目标根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：能根据简单的路线图描述行走路线。
2、过程与方法目标：能根据给出的方向与距离标出物体的具体位置。
3、情感态度与价值观目标：通过具体的情景，理解方向、距离两个条件对确定位置的作用，发展学生的空间观念。
三、教学重点和难点教学重点：能根据简单的路线图描述行走路线。
教学难点：描述从自己家到学校的行走路线。
四、说教学策略1、学情分析：学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过以前的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。
2、设计理念：（1）让学生学习有价值的数学教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避免让学生死记枯燥的概念。
这节课从学生的兴趣引入，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。
（2）合作、探究、培养学生的探索精神新课改积极倡导合作，探究的学习方式，其目的是让学生学会学习。
要切实实现学生学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。
3、教法：这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。
4、说学法：课程标准指出必须转变学生旧的学习方式。
本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在具体的生活情景中，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐；通过师生，生生互动、探究、合作完善自己的想法，形成自己独特的学习方法；通过灵活、有趣和富有创意的练习，提高学生解决问题的能力；联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。
去图书馆说课稿图文稿
去图书馆说课稿集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）去图书馆说课稿我说课的内容是北师大版数学第七册第五单元第一课。
接下来我会从以下四个方面来进行我的说课。
一、说教材本单元是图形与位置方面的相关内容，本课结合学生熟悉的情景，经历探索描述简单的路线图的过程，对提高学生的空间观念，认识周围的生活环境，都有重要的作用。
二、说学情学生已经学习了两种表示物体的位置的方法，一种是用“上下、前后、左右”描述物体的相对位置，另一种是用“东、西、南、北”来描述物体的相对位置，知道东北、西北、东南、西南四个方向。
教学中借助学生已有的知识和生活经验创设情境，让所有同学都参加到教学活动之中，进一步体会方向与距离对确定路线的重要作用。
三、说教学目标1、知识与技能:能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向、距离和转弯地点对确定路线的重要作用，从而发展空间观念。
2、过程与方法:在描述简单路线图的探索与应用中，体会方向与位置知识的价值。
3、情感、态度和价值观:体会方向与位置在生活中的广泛应用，培养学生在生活中寻找数学信息的意识和能力。
四、说教学过程一、谈话导入你能说说从自己家到学校的路线吗？很多同学都不能用准确的语言进行描述，相信通过本节课的学习就会轻松解决这个问题了。
二、探索新知（一）以旧引新适时出示情境图，以旧引新，从图中你获得了哪些数学信息？在同学交流汇报的过程中，围绕以下三个重点，1、方向图标。
2、图上有哪些地点及相对方向。
3、各自之间的距离。
点拨去图书馆有两条不同的路线。
（二）想一想，说一说。
充分理解情境图后，提问：笑笑从家去图书馆要怎样走怎样说清楚她要走的路线呢同学们交流汇报的过程中，引导抓住以下三点：1、先朝哪个方向走，找出关键词“方向”，适时板书。
2、在哪里转弯，找出关键词“转弯地点”，适时板书。
3、每一段路要走多远，找出关键词“距离”，适时板书。
北师大版-数学-四年级上册-《去图书馆》知识讲解 描述简单的路线图
描述简单的路线图问题（1）导入笑笑从家去图书馆，怎样说清楚她要走的路线？再画一画。
（教材61页上面例题）过程讲解1．明确描述要点(l)确定方向：根据示意图右上方的确定图中的方向是上北下南左西右东。
图书馆在笑笑家的西北方向，根据示意图可知笑笑由家出发先向西走，再向北走，最后向西走就能到达图书馆。
(2)说明每段路要走多远：图中每段路都标明了长度，叙述时要在说明向哪个方向走的同时还要说明走多少米。
(3)交代清楚在哪里转弯：笑笑到图书馆无论走哪条路都需要转两次弯，转弯后方向发生改变，所以要交代清楚转弯的地点及方向。
2．画图展示行走路线并进行描述问题(2)导入笑笑从图书馆回家怎么走？画一画，说一说。
（教材61页下面例题）过程讲解1．明确笑笑所走的方向及路程笑笑返回时与去时所走的路线完全相同，只是方向相反。
返回时起点是图书馆，要先向东行，然后向南行，最后向东行才能到家，但所走的每一段长度不变。
归纳总结描述行走路线时，要根据方向标先确定所走的方向及路程，然后确定到达地点。
当按原路返回时，所走的每一段与原来的方向正好相反，但距离不变。
误区警示慧眼识真知，错误巧规避！【误区】丽丽从家出发先向东走500米到邮局，再向南走800米到学校。
那么当她从学校回家时，要从学校先向南走800米到邮局，再向东走500米到家。
错解分析此题错在原路返回时，方向判断错误。
错解改正丽丽从家出发，先向东走500米到邮局，再向南走800米到学校。
那么当她从学校回家时，要从学校先向北走800米到邮局，再向西走500米到家。
温馨提示两地的位置关系具有相对性。
A地在B地的某个方向，B地恰好在A地的相反方向。
北师大版四年级数学上册第五单元说课稿去图书馆
北师大版四年级数学上册第五单元说课稿去图书馆一、说教材本课的教学内容是北师大版四年级上册第五单元第一课《去图书馆》。
本课学习是在第一学段认识了上下，前后，左右；辨认了东，南，西，北四个方向，了解了东北，东南，西北，西南等知识内容之后进行的学习。
二、教学目标知识与技能目标：能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要作用。
过程与方法目标：1.学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图，并能描述行走路线；2.通过教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。
情感态度目标：在描述简单的路线图的探索与应用中，体会方向与位置知识的价值。
通过活动体验，培养学生学以致用的意识与合作精神，感受数学与现实生活的密切联系。
三、教学重点和难点教学重点：结合具体情境，熟练辨认东、南、西、北四个方向，并学会看简单的路线图，描述行走路线。
教学难点：学会看简单的路线图，描述行走路线，并能根据描述绘制路线图，进一步发展学生的空间观念。
四、学情分析学生通过第一学段的学习、已经会用上下、左右、前后描述物体的相对位置，能够在地图中辨认东，南，西，北四个方向，了解东北，东南，西北，西南等知识，并在日常生活中对东、南、西、北等方向积累了一些感观经验，为本课学习打下了坚实的基础。
五、教法学法教法：这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生互动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去突破新知识。
学法：本课在学生学习方法的引导上力求体现：在具体的生活情景中，让学生亲自经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐；通过师生，生生互动、探究、合作完善自己的想法，形成自己独特的学习体验；通过有趣和富有创意的练习，提升学生解决问题的水平；联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。
北师大版小学数学四年级上册《去图书馆》说课稿
北师大版小学数学四年级上册《去图书馆》说课稿大家好，我说课的题目是《去图书馆》，现说课如下：一、说教材《去图书馆》是北师大版小学数学四年级上册第五单元内容《方向与位置》的第一节。
本课是结合学生已有的生活经验，经历探索描述简单的路线图的过程，对提高学生的空间概念，认识周围的生活环境，都有重要作用。
根据本课的具体情况，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我制订如下教学目标：：知识与技能目标：能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的的具体路线，体会方向、距离和拐弯地点对确定路线的重要性，从而发展空间概念。
过程与方法目标：通过自主探究与合作交流相结合的形式，在描述简单路线图的探索与应用中，体会方向与位置知识的价值。
情感、态度与价值观目标：体会方向与位置在生活中的广泛应用，培养学生在生活中寻找数学信息的意识和能力。
为了顺利完成教学目标，确定本节课的教学重点和难点。
教学重难点：根据方向和距离描述简单的路线图，掌握描述路线图的五个要素，感悟往返路线图的区别和联系。
二、说教法依据学生的认知规律，本节课的教学方法中力求体现以下几个方面的理念：以学生熟悉的生活情境入手，为学生创设探究学习的情景，让学生体会数学与生活的联系；运用合作学习，培养学生的协作能力；主要采用：情景教学法、自主探索和合作交流等教学方法。
（1）情境教学法根据日常生活经验，创设合理的学习情境，营造积极主动的学习氛围，有效的激发学生的学习欲望，从而增强学生的学习兴趣。
（2）自主探索和合作交流教学法动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。
五、说学法。
（1）自主探究学生是学习的主体，只有当学生真正自己主动、积极的参与到学习中时，才能最为有效地提高学生的学习效果。
引导学生自己来根据生活经验来说一说去的路线，逐步构建自己的知识体系，也有利于后面小组的合作学习以及更好地倾听他人的不同意见，进一步完善自己的知识体系。
北师大 四年级[上册] 《去图书馆》说课稿
![北师大 四年级[上册] 《去图书馆》说课稿](https://img.taocdn.com/s3/m/0eb84bea51e79b8969022644.png)
北师大四年级上册数学《去图书馆》说课稿一、说教材本课的教学内容是北师大版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》四年级上册58—63页。
学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。
二、教学目标根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
2、过程与方法目标：（1）学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图，并能描述行走的路线；（2）通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。
3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。
三、教学重点和难点教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
教学难点：学会看简单的路线图，并能描述行走的路线，进一步发展学生的空间观念。
四、说教学策略1、学情分析学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。
2、设计理念：（1）让学生学习有价值的数学教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避免让学生死记枯燥的概念。
这节课从学生的兴趣引入，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。
（2）合作、探究、培养学生的探索精神新课改积极倡导合作，探究的学习方式，其目的是让学生学会学习。
要切实实现学生学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。
3、教法这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。
四年级上册数学说课稿-5.1 去图书馆｜北师大版
四年级上册数学说课稿-5.1 去图书馆｜北师大版一、教材分析1. 教材内容本课时是四年级数学上册第五单元的第一课，主要内容是学习“图书馆的使用”这一命题。
课时通过学习图书馆的规则、图书馆收藏的内容以及图书的分类等方面，让学生逐渐掌握在图书馆正常借还图书的方法并且了解不同种类的图书。
2. 教材特点1.学习内容接地气，紧贴学生生活实际；2.语言简洁明了，易于学生听懂；3.重点突出，涵盖学生学习图书馆的各个方面。
二、教学目标1. 知识目标1.掌握图书馆规则和借阅流程；2.理解图书分类和书目的编排方法；3.了解图书馆的主要收藏类别和其中的内容特点。
2. 能力目标1.能够根据自己的需求寻找适合的图书并借阅；2.能够使用分类法浏览图书馆藏书；3.能够将所学知识与自身生活实际联系起来。
3. 情感目标1.提高学生对生活中不同图书类型的欣赏能力；2.培养学生遵守规则、爱护图书、爱好阅读的良好习惯；3.拓展学生读书兴趣，培养学生的阅读兴趣和爱好。
三、教学重难点1. 教学重点1.根据自己的需求寻找适合的图书并借阅；2.理解图书分类和书目的编排方法。
2. 教学难点1.掌握分类法浏览图书馆藏书；2.将所学知识与自身生活实际联系起来。
四、教学过程1. 导入新知1.导入情境：询问学生们是否去过图书馆，以及既往的经历；2.引导思考：引导学生回忆图书馆内的特点、规则和收藏内容。
2. 课堂讲解1.介绍图书馆的规则及借阅流程；2.讲解图书分类及编排方法；3.介绍图书馆收藏的主要类别和其中的内容特点。
3. 练习训练1.将所学分类法和编排方法两种方法的区别进行比较，并且练习；2.联系学生实际生活，让学生自己找出三本图书并掌握借书流程；3.让学生自己分析想借的图书属于哪个类别，并按照分类法去找到这本书。
五、教学实践1. 教学过程具体实践1.导入情境: 首先，请学生发表自己对图书馆的认识和看法，鼓励学生表达自己的意见和想法。
2.课堂讲解: 详细介绍图书馆的规则和借阅流程，并通过图示和实际范例，明确借书和还书的具体步骤。
北师大版四年级数学上册《去图书馆》教案
北师大版四年级数学上册《去图书馆》教案一、教材分析本节课是北师大版小学数学四年级上册第五单元方向与位置第1课《去图书馆》。
主要内容是本节课是能够准确地描述简单的路线图，理解到方向与位置在日常生活中的重要性。
二、教学目标：1. 知识与技能：-学生能够准确地描述简单的路线图。
-学生能够理解方向与距离对确定路线的重要性。
2. 过程与方法：-学生通过观察、思考和讨论，积极参与课堂活动。
-学生通过实际操作，培养准确观察和描述的能力。
3. 情感态度与价值观：-学生培养探索和解决问题的兴趣与乐趣。
-学生意识到方向与位置在日常生活中的重要性。
三、教学重难点教学重点：能准确地描述简单的路线图。
教学难点：体会方向与距离对确定路线的重要性。
四、学情分析：学生已经具备了简单的方向词汇和描述能力。
他们对于方向与位置的概念有一定的认知，但在实际应用中可能存在一些困难。
因此，本课的教学重点是让学生能够准确地描述简单的路线图，并体会方向与距离对确定路线的重要性。
五、教学过程：第一环节：新课导入1. 教师出示一张简单的地图，上面标示了学校和图书馆的位置，并引导学生观察和描述地图。
教师：同学们，今天我们要去图书馆，请你们观察这张地图，告诉我学校和图书馆的位置在哪里？（学生们观察地图，并回答问题）学生A：学校在图书馆的左边。
学生B：图书馆在学校的右边。
学生C：学校在图书馆的上面。
2. 教师指导学生使用方向词汇描述学校和图书馆的相对位置。
教师：学校在图书馆的左边还是右边？是在上面还是下面？请用方向词汇来描述一下。
学生A：学校在图书馆的左边，图书馆在学校的右边。
学生B：学校在图书馆的上面，图书馆在学校的下面。
第二环节：探究活动1. 教师组织学生分成小组，每组发放一份简单的路线图。
教师：现在，我将把你们分成小组，每组发放一份路线图。
请你们仔细观察图中的路线，并讨论如何准确地描述这条路线。
（教师分发路线图给学生）2. 学生在小组内观察和讨论路线图，并尝试准确地描述路线。
北师大版小学数学四年级上册《去图书馆》说课稿(附反思、板书)课件
板块三、课堂练习 新课讲授完以后,出示练习题。 一、标一标，画一画。 在花园小区的东面50米的地方有一所中学，西边30米的地方有一家超市， 请你用 标出中学的位置，用 标出超市的位置。
二、山东省在北京市的（ A.西南方 B.东南方 C.西北方
）。
答案：
板块四、课堂小结 同学们，今天我们学到了什么？ 学生说自己的收获。
六、说教学过程
板块一、课前导入
课件出示教材61页情境图。提问：笑笑从家去图书馆，怎样说清楚她要 走的路线？
板块二、探究新知 这节课，我们就来探究描述简单路线图的方法。 明确描述路线所需的条件。讨论：只明确行走的方向，就能准确地描述 行走的路线吗？ 1、组织学生选择一条路线，画一画笑笑从家去图书馆的路线图。 2、描述简单路线图的方法。 3、提问：你能描述从自己家到学校的路线吗？你需要做哪些工作才能描 述的清楚、准确？
七、说板书设计
根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
去图书馆
描述路线的方法： 1、先看朝哪个方向走； 2、要说清楚在哪里转弯 3、还要说清楚每一段路要走多远。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
四、说教学重难点
教学重点
能根据线路图描述从一个地方到另一个地方的具体路线。
教学难点
培养学生的探究意识和问题解决能力。
五、说教法学法
教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半 功倍，教与学达到和谐、完美的统一。在本课的教学中，我主要采用的 教法是情境教学法、目标导学法、以读代讲法；学法为自读感悟法、合 作探究法、读写结合法。
四年级上册数学教案-5.1去图书馆-描述简单的路线｜北师大版
四年级上册数学教案5.1 去图书馆描述简单的路线｜北师大版今天我要为大家分享的是四年级上册数学教案5.1 去图书馆描述简单的路线｜北师大版。
一、教学内容我们今天的学习内容是北师大版四年级上册第五章第一节《去图书馆》。
这一节的主要内容是让学生学会描述简单的路线。
通过这一节的学习，学生需要掌握用方位和距离来描述路线的方法。
二、教学目标1. 理解方位和距离的概念。
2. 学会用方位和距离来描述简单的路线。
3. 能够独立完成描述路线的任务。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生学会用方位和距离来描述路线，难点是让学生能够灵活运用方位和距离来描述复杂的路线。
四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解课程内容，我准备了一些教具和学具，包括地球仪、直尺、量角器、图书馆的地图等。
五、教学过程1. 引入：我会通过一个实际的情景引入今天的学习，比如说：“假设你想去图书馆，你会怎么告诉别人怎么去？”让学生思考并分享他们的答案。
2. 讲解：然后我会通过地球仪和图书馆的地图，向学生讲解方位和距离的概念，并演示如何用方位和距离来描述路线。
3. 练习：接着我会给学生一些实际的例子，让他们练习用方位和距离来描述路线。
我会给予学生指导和反馈，帮助他们更好地掌握描述路线的方法。
4. 应用：我会让学生独立完成一些描述路线的任务，让他们将所学的知识应用到实际中去。
六、板书设计板书设计如下：1. 方位和距离的概念。
2. 用方位和距离来描述路线的方法。
七、作业设计作业题目：从家出发，向东走50米，然后向北走100米，向西走150米。
答案：（答案可以根据学生的描述来设计，可以包括具体的路线图和方位、距离的标注）八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析在上述的教学设计中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的：一、描述路线的方法学生需要掌握用方位和距离来描述路线的方法。
这是本节课的核心内容，也是学生需要重点理解和掌握的知识点。
在讲解时，我会通过地球仪和图书馆的地图，向学生讲解方位和距离的概念，并演示如何用方位和距离来描述路线。
小学数学说课稿四上《去图书馆》
各位评委老师好，我今天说课的内容是北师大版四年级上第五单元第一课《去图书馆》。
下面我从教材、教法，学法，过程这个4个方面进行说明。
首先我先来（一）说一说教材学生在一二年级时已学过运用上下、前后、左右以及东、南、西、北这些词描述物体的相对位置与方向，初步发展了空间观念。
本节课以“去图书馆”为主题并用学生熟悉的景点展开学习，为之前学过的知识得到进一步的发展。
通过引导学生综合利用本课知识，体会方向与距离是描述路线图缺一不可的关键要素。
【教学目标】依据新课程标准的基本理念和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标：（1）知识与能力目标：能根据线路图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向、距离、经过地方对确定路线的重要作用。
（2）过程与方法目标：了解位置与方向知识，体验学习乐趣，总结学习方法，学生从而达到愿学、乐学、会学、善学的境界。
（3）情感态度与价值观目标：引导学生全情投入，体验数学与生活的联系，发现数学价值。
【教学重点、难点】重点：能准确地描述简单的路线图。
难点：体会方向、距离与经过地方对确定路线的作用。
三、说教法、学法1、说教法本节课我根据“教师是组织者、引导者和合作者”这一理念，整节课由说一说、论一论、画一画、比一比活动贯穿，充分体现课程活动中学生的主体性，教师的主导作用。
数学教学必须以学生已有的知识、经验为基础，使学生愿学、乐学、好学。
2、说学法根据本节课的教学目标和教法，我主要采用独立探索、合作交流、动手画图相结合的学习方法，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“做数学”的过程，真正理解和掌握基本的数学知识和技能，获得广泛的数学活动经验，建立学习成就感和信心，使学生成为数学学习的主人。
四、说教学过程这节课的教学过程，我是秉着新课标的精神，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生为主体”、“以学生发展为本”的教育理念，我拟定了4个教学过程，它们环环相扣循序渐进“设情引知，初步感知——合作交流、探索归纳——巩固练习，发展思维——反馈总结，提高认识”，努力构建探索型的和谐课堂教学模式。
北师大版数学四年级上册第五单元《去图书馆》说课稿
北师大版数学四年级上册第五单元《去图书馆》说课稿一. 教材分析《去图书馆》这一单元的主题是让学生通过实际情境，理解和掌握分数在小数除法中的应用。
教材通过引入图书馆借书的情境，让学生学会如何计算在一定数量的书中，每个小朋友可以分到多少本书。
教材内容由浅入深，逐步引导学生理解和掌握小数除法的运算方法。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数除法的运算方法，对分数的概念也有了一定的理解。
但是，小数除法对于他们来说是一个新的概念，需要通过具体的情境和操作来理解和掌握。
因此，在教学过程中，我将会充分利用教具和学具，让学生在实际操作中感受和理解小数除法的运算规律。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生理解小数除法的运算方法，能够正确地进行小数除法的计算。
2.过程与方法目标：通过实际情境，培养学生解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握小数除法的运算方法。
2.教学难点：如何引导学生理解小数点在除法运算中的作用，以及如何处理小数除法中的循环小数。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
利用多媒体课件、教具和学具等多种教学手段，帮助学生理解和掌握小数除法的运算方法。
六. 说教学过程1.导入：通过引入图书馆借书的情境，让学生思考：如果有5本书，要分给2个小朋友，每个小朋友可以分到几本书？引导学生回顾整数除法的运算方法。
2.探究：让学生尝试用分数来表示每个小朋友分到的书的数量，然后引导学生思考：如果有5.2本书，要分给2个小朋友，每个小朋友可以分到几本书？让学生在实际操作中感受和理解小数除法的运算规律。
3.总结：通过总结，让学生明确小数除法的运算方法：先将除数和被除数都乘以10的倍数，使除数成为整数，然后进行整数除法运算，最后将商的小数点和被除数的小数点对齐。
小学数学北师大2011课标版四年级去图书馆(描述简单的路线图)
第五单元方向与位置去图书馆（描述简单的路线图）教学设计教学内容分析：《去图书馆》是北师大版教材四年级上册第五单元《方向与位置》第一课时的教学内容，是本册教材中“图形与几何”的学习内容。
本课是在学生已经学习了用两种方法表示物体的位置，一种是“上下、前后、左右”描述物体的相对位置，另一种是用“东、西、南、北”等描述物体的相对位置的基础上进行教学的。
教材通过呈现从笑笑家到图书馆的主要，让学生体会以及沿途主要参照物的平面图，并据此提出了三个问题：第一个问题是根据平面图讨论如何才能清楚地描述从笑笑家到图书馆的路线;第二个问题是根据平面图画出从笑笑家到图书馆的路线图，并能描述所画的路线图；第三个问题是根据第二个问题所画的线路图，描述从图书馆返回笑笑家的路线。
经历这三个问题的学习过程，最终达到描述简单路线图的学习目标，并体会方向与距离是描述路线图缺一不可的关键要素，并在描述路线的过程中，发展空间概念。
教学目标：知识与技能：1、会画简单的路线图，并能清楚地描述所走的路线。
2、体会同一条路线上往返的方向具有相对性。
过程与方法：1、借助平面示意图描述所走路线。
2、通过具体操作的过程，体会方向的相对性。
情感态度与价值观：体验数学知识与日常生活之间的密切联系，激发学习兴趣；培养辨认方向的意识，进一步发展空间概念。
教学重、难点：重点：能准确地画出并描述简单的路线图。
难点：体会同一条路线上往返的方向具有相对性。
教学准备：课件、题卡教学过程：活动一：复习旧知问题1：在前面我们已经学习了有关方向的知识，谁能说说看都有哪些？ 问题2：出示主题图，请同学们说一说以学校为中心，体育馆、商场、医院、邮局、图书馆、动物园、少年宫、电影院分别在学校的什么位置？【设计意图：通过回忆以前学过的基本方向知识，区分平面图上的方向和现实生活中的方向。
】活动二：探究新知1、用提问的方式激发兴趣师：同学们，老师知道大家都很爱学习、看书、那么同学们知道我们学校书籍数量最多的是哪里吗？生：图书馆师：同学们去过我们学校的图书馆吗？你们知道从我们班级到图书馆的路线吗？（指名学生分享从班级到图书馆的路线，部分学生能够较为清晰地描述，部分学生则有困难）2、导入新课师：出示情景图，笑笑从家到图书馆，途中她要经过哪些地方呢？3、探究描述行走路线的方法①师：课件出示从笑笑家到图书馆的行走的路线示意图，怎样说清楚笑笑要走的路线呢？（想朝哪个方向走？每一段走多远？在哪里拐弯？）启发：从教材提示看，要描述行走路线，必须抓住那几个因素？追问：能用一句话将上述三要素连起来说吗？学生尝试回答设疑：课件出示：笑笑向_______（方向）走______（米）到_______ 你能用这样的句子填一填吗？说一说笑笑的行走路线？笑笑向西走300米到游乐场，然后向北走250米到报刊亭，然后再向西走900米到图书馆（或者再向西走200米到医院，然后再向西走700米到图书馆）笑笑向西走500米到商场（或者笑笑向西走300米到游乐场，再向西走200米到商场），然后向北走250米到医院，然后再向西走700米到图书馆）②画一画，再说一说笑笑从家到图书馆的路线？师：通过第一个问题，我们已经知道笑笑从家里到图书馆一共有两条路径，师：如果反过来，笑笑从图书馆回家，该怎么走呢？（学生动手画一画，与同桌互相说一说）教师引导学生对比反思，从家去图书馆的路线图与从图书馆回家的路线图，两者有什么联系与区别，关键是清楚地意识到两者是互逆的过程。
四年级上册数学教案-5.1 去图书馆 -描述简单的路线｜北师大版
四年级上册数学教案-5.1 去图书馆 -描述简单的路线｜北师大版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够运用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
（2）能够根据方向和距离确定物体的具体位置。
2. 过程与方法：（1）通过实际操作，培养学生运用方向和距离确定物体位置的能力。
（2）通过小组合作，培养学生与人交流、合作的能力。
3. 情感、态度与价值观：（1）培养学生对数学学习的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。
（2）培养学生积极参与、主动探索的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：能够运用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置；能够根据方向和距离确定物体的具体位置。
2. 教学难点：如何根据方向和距离确定物体的具体位置。
三、教学准备1. 教学课件2. 方向板、直尺等教具3. 学生分组，每组一张平面图四、教学过程（一）导入新课1. 谈话导入：同学们，你们平时都是怎么去图书馆的？今天我们要学习如何用数学的方法来描述去图书馆的路线。
（二）探究新知1. 认识方向（1）出示方向板，引导学生认识上、下、左、右、前、后。
（2）学生分组，利用方向板描述组内同学的位置。
2. 描述路线（1）出示平面图，引导学生观察图书馆的位置。
（2）学生尝试用上、下、左、右、前、后描述从教室到图书馆的路线。
（3）师生共同总结：描述路线时，要按照顺序依次描述方向和距离。
3. 确定位置（1）出示平面图，引导学生观察图书馆的位置。
（2）学生尝试根据方向和距离确定图书馆的具体位置。
（3）师生共同总结：确定位置时，要先确定参照物，再根据方向和距离确定物体的具体位置。
（三）巩固练习1. 出示平面图，学生描述从教室到图书馆的路线。
2. 学生根据方向和距离确定图书馆的具体位置。
（四）课堂小结1. 学生总结本节课所学内容。
2. 教师补充强调描述路线和确定位置的方法。
（五）作业布置1. 课后练习：描述从家到学校的路线，并在平面图上标出学校的位置。
2. 预习下节课内容：描述复杂的路线。
第五单元5.1 去图书馆(教案)四年级上册数学北师大版
5.1去图书馆教学设计一、教学目标1.学习目标描述：能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要作用。
在描述简单的路线图的探索与应用中体会方向与位置知识的价值。
2.学习内容分析：教科书呈现了从笑笑家到图书馆的道路以及沿途主要的参照物的平面图，并据此提出了三个问题：第一个问题是根据平面图讨论如何才能清楚地描述从笑笑家到图书馆的路线；第二个问题是根据平面图画出从笑笑家到图书馆的路线图，并能描述所画的路线图；第三个问题是根据第二个问题所画的路线图，描述从图书馆返回笑笑家的路线。
经历这三个问题的学习过程，达到能描述简单路线图的学习目标。
3.学科核心素养分析：在探索过程中，让学生进行深入观察、大胆尝试、精心操作、互动交流的体验式学习，主动获得新知。
在小组合作、交流的过程中培养学生的探究意识和合作意识；培养学生学习数学的兴趣，体会数学与日常生活的密切联系。
二、教学重难点1.重点：让学生在具体情境中找准观测点，根据方向和距离准确地画出并描述路线图。
2.难点：通过学生熟悉的生活情境，交流行走的路线和平面图上的方向，抓住方向、距离和途经的地方三要素，学会描述行走的路线。
三、教学过程1.复习旧知（1）填一填。
（2）看一看，填一填。
2.导入新课师：周末笑笑要独自一人到图书馆借阅图书，可妈妈只给了她一张路线图，你们愿意帮任务一：笑笑从家去图书馆，说清楚她要走的路线课件出示：师：请大家认真观察，在图的右上方出示的是什么？学生：方向坐标图。
师：方向坐标图是怎样规定方向的呢？学生：上北下南，左西右东。
师：笑笑从家去图书馆，她应该怎么走？想一想，怎样才能说清楚她要走的路线？学生1：先看朝哪个方向。
学生2：要说清楚在哪里转弯。
师：还有吗？学生：还要说清楚每一段要走多远。
师：那么要描述行走的路线，必须抓住哪几个要素？引导学生得出：要描述行走的路线，需抓住方向、距离这两个要素。
用点表示每个地方。
只需要画出每一段路的起点和终点（标明相应的实际长度），省略图中经过的地方。
北师大版数学四年级上册--5.1去图书馆(描述简单的路线图)
2 站的往返路线。
去:从科技馆出发,向东北方向行驶1站到达光明路;再向东经过花园路共 行驶2站到达商场;然后向东南方向行驶1站到达天文馆;接着向东经过 胜利路共行驶2站到达幸福路,最后向东北方向行驶1站到达动物园。
2 教材第62页第2题。
说一说4路公交车从起始站到终点站的往返路线。
5 （难点题）说一说2路汽车从始发站到终点站的往返路线。
回:从博物馆出发向西行1500米到游乐场,再向东北方向行200米 到动物园,再向西行700米到体育场,再向西北方向行400米到商场,再向 西行1200米到吉林路,再向西南方向行500米到北安路,再向西行500米 到科技馆。
6 （探究题）根据描述画一画笑笑去图书馆的路线。笑笑从家 出发向北走300米到商场,再从商场出发向东走400米到体育馆, 然后从体育馆出发向东南方向走500米到图书馆。
四年级数学·上 新课标[北师]
第5单元 方向与位置
复习旧知
你说一说以商场为中心,其他各地方分别在商场的什么方向?
学校在商场的北方 图书馆在商场的南方 动物园在商场的西方
游泳馆在商场的东方 少年宫在商场的东南方向
学习新知
图中你看到了什么？知道了什么？
这是一个行走路线。
图中标明了途经建筑物及 每段行走的距离。
3 （重点题）填一填，画一画。
（1）小明从家向( 北 )走(100 )米,再向 ( 西 )走(400 )米
到学校。
体育馆 学校
商店
北 东
小明家 100米
（2）从学校向( 西 )走( 300 )米,再向 ( 北 )走( 200 )米到 体育馆。
3 （重点题）填一填，画一画。
北
体育馆
东
小红家
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
四年级上册数学说课稿- 第五单元——去图书馆（描述简单
的路线图）说课稿-北师大版
一、教材重点
本单元教材重点为引导学生学会使用“到……去……”表示方向与距离的方法，可将过程视为由一个点到另一个点的运动，通过图形和文字表示人物运动的方向和距离。
二、教学目标
1.能够正确理解并使用“到……去……”表达方向与距离的方法；
2.能够通过文字、图形等形式描述人物运动的方向和距离；
3.能够运用所学方法，完成有关方向与距离的布置和练习。
三、教学重难点
1.引导学生掌握“到……去……”表示方向与距离的方法；
2.综合运用所学知识，解决相关问题；
3.加强学生对于文字、图形表示方向的理解和运用。
四、教学过程
1. 导入活动
老师简单介绍本节课内容，带领学生进行一些导入性质活动，如带学生查找本校图书馆的方位，让学生说出抵达图书馆需要经过哪些地方等等，以便为学生进一步理解课程内容做好铺垫。
2. 学习内容
通过讲解让学生掌握“到……去……”表示方向与距离的方法，重点讲述如下三个方面：
（1）方向
方向是在两个点之间的直线路段上的相对位置，让学生通过系统的训练，逐渐理解如何正确准确地表述方向。
（2）距离
距离是一个点到另一个点的“长度”，讨论这种长度是牵涉到具体的内容，学生可以通过模型、图形等方式理解、计算与比较。
（3）图形符号
图形符号指表示方向的线段、表示距离的曲线等图形，需要帮助学生了解这些符号的意义，并能够根据图形较为准确地表述方向和距离，进行个别练习。
3. 课堂练习
让学生根据所学知识，完成相关问题的布置与练习，例如给出一些线路图和相关问题，让学生运用“到……去……”表示方向与距离的方法，完成以上问题的解答。
4. 课堂总结
老师对学生本节课完成的练习布置和作业等内容进行总结，提醒学生在课后还需更多地练习使用“到……去……”表达方向和距离的方法，以便更好的掌握和应用所学的方法。
五、教学体会
本节课的重点在于让学生熟悉“到……去……”表示方向与距离的方法，需要借助于图形和文字等形式，进行不断的练习和巩固。
在教学过程中，需要反复强调学生正确理解方向和距离，并且掌握对于图形符号的使用方法。
在巩固练习阶段要让学生充分展示问题解决，相信通过教师的指导与帮助，他们必能取得更好的效果。