语篇教学方法

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初中英语语篇教学方法

初中英语语篇教学方法可以采取以下步骤：
1. 预教词汇：在开始语篇教学之前，先预教一些必要的词汇，这有助于学生更好地理解文章。

2. 整体理解：让学生先浏览一遍文章，了解文章的大意和结构。

可以通过提问的方式引导学生概括文章的主要内容。

3. 细节理解：让学生仔细阅读文章，并回答一些关于文章细节的问题，例如关于人物、事件、时间、地点等具体信息。

4. 语言点讲解：在学生对文章有了整体理解之后，再进行语言点讲解，包括词汇、语法、句型等方面。

5. 练习巩固：通过一些练习题或活动来巩固学生对文章的理解和所学语言点的掌握。

6. 输出活动：可以安排一些输出活动，如复述、背诵、讨论等，来检验学生对所学内容的掌握情况，同时也可以锻炼学生的口语表达能力。

此外，针对口语教学，可以采取以下方法：
1. 创设语言环境：在英语课堂教学中，创造语言环境，让学生做到听与说真正结合起来是非常重要的。

可以通过角色扮演、小组讨论等方式让学生参与到口语交流中。

2. 重视口语训练：在英语教学中要重视口语训练，可以通过朗读、背诵、跟读等方式来提高学生的口语水平。

3. 多样化教学活动：采用多样化的教学活动来激发学生学习英语的兴趣，例如组织英语歌曲比赛、英语演讲比赛等。

4. 鼓励与表扬：对于学生在口语方面的表现，要给予鼓励和表扬，增强学生的自信心和学习动力。

总的来说，初中英语语篇教学需要注重学生的参与和互动，培养学生的阅读理解能力和口语表达能力，同时也要根据学生的实际情况进行针对性的教学。

语篇理解教案引导学生理解和分析不同类型的语篇

语篇理解教案引导学生理解和分析不同类型的语篇目标：引导学生理解和分析不同类型的语篇，并培养学生对语篇的综合理解能力。

一、教学目标：1. 学生能够理解什么是语篇，以及语篇的特点；2. 学生能够分辨不同类型的语篇，并对其进行分析和理解；3. 学生能够运用所学知识，对实际语篇进行分析和解读。

二、教学重难点：1. 教学重点：引导学生理解和分析不同类型的语篇；2. 教学难点：培养学生的综合理解能力。

三、教学方法：交互式教学法、案例分析法。

四、教学过程：1. 导入（5分钟）：通过举例的方式向学生介绍什么是语篇，并引导学生思考语篇的特点。

2. 学习和讨论（15分钟）（1）引导学生分别阅读一篇新闻报道、一篇科普文章、一篇故事，然后讨论它们的特点和写作目的。

（2）引导学生根据所给的文章，尝试找出各个类型语篇的共同特征，并与同学们分享。

3. 扩展运用（20分钟）（1）要求学生在小组讨论的基础上，分析并总结新闻报道、科普文章和故事的不同特点，以及它们与读者的互动方式。

（2）请学生找一篇自己感兴趣的文章，阅读并分析其语篇类型、目的和读者需求。

4. 案例分析（20分钟）（1）教师出示一篇比较复杂的语篇，例如一篇社论或专业文章，并带领学生一起进行分析：从标题、导语、正文、结论等方面逐一分析，明确其类型和作者意图。

（2）学生根据所学分析方法，自主选择一篇语篇进行分析，并展示分析结果。

5. 归纳总结（10分钟）请学生回顾今天的学习内容，总结各类语篇的特点和分析方法，并反思自己的学习收获。

参考答案：语篇是一段完整的文字，在语言学中指的是一部分文字，有明确的语义和信息传递目的。

语篇的特点包括：具有一定的篇幅，一定的结构组织，一定的语言风格，以及明确的语义目的。

不同类型的语篇有不同的特点和写作目的。

新闻报道主要以传递信息为目的，通常侧重客观的叙述和直接明了的语言风格；科普文章旨在向读者介绍科学知识，强调互动性和启发性；故事则以情节和主题为核心，旨在通过故事情节吸引读者的情感共鸣和思考。

英语教学中的语篇教学法探究

英语教学中的语篇教学法探究
语篇教学法是指从理解语篇的角度，结合语法知识、词汇以及篇章
结构等语言组织方式，运用写作、阅读、翻译等综合技能，来让学生
学习英语的一种教学方法。

它的宗旨在于培养学生不同层次考虑问题
的能力，以及深入理解和记忆语言知识。

语篇教学法具有探索性和发展性是帮助学生深入学习英语的有效方法。

它可以帮助学生获得更大的英语理解能力，因为它采用以下几个步骤：首先，介绍语篇的概念，激发学生的兴趣；其次，帮助学生理解语篇
结构；第三，让学生活用，在实践中运用语篇；最后，解决学生在理
解语篇过程中遇到的困难。

语篇教学法还可以激发学生的主动思考能力。

语篇教学法可以帮助学
生感受英语真正学习过程中的魅力，让他们不仅熟悉一门语言，而且
洞悉它的最浓烈的内涵和滋味，打开发现语言机制的门户，同时也为
他们提供机会充分发掘英语的丰富花色。

通过语篇教学方法，学生可以让他们的语言技能得到更好地发展，不
仅可以学到标准的英语，而且可以学习表达和理解现代英语口语和文
学文体的各种技巧。

语篇教学法有助于英语学习者更好地理解英语，把英语融入到现实生
活中，有助于学习者提高其英语水平，为英语教学带来了更多的效果
和实用价值。

英语教学中语篇研读的意义与方法

1. 英语课堂教学需要转变以传递知识和发展技能为主的教学模式，代之以主题为引领、语篇为依托、活动为途径的新的教学模式，推动语言、文化、思维和学习能力的整合发展，引导学生转向以意义探究、语言建构、综合运用、思维发展、文化交际、解决问题等为主要特点的学习。

2. 要培养学生的核心素养，教师首先要深入研读用于教学的语篇，抓住主题，梳理内容，关注文体，分析语言，挖掘文本的育人价值，并以此为基础设计教学活动，落实课程目标。

3. 语篇的概念
用于教学的不同类型的语篇，即教师在教学中所使用的教学材料，包括口语的、书面语的，或图形、图表等多模态形式的材料，也称为教学文本或教学的语篇。

4. 语篇研读的概念
教学中的语篇研读就是指教师在进行教学设计之前，“对语篇的主题、内容、文体结构、语言特点、作者观点等进行深入的解读”（中华人民共和国教育部 2018:59）。

5. 当前语篇教学中存在的问题
长期以来，很多教师都把用于教学的语篇当作是词汇和语法知识的载体，导致教学停留在传授和记忆词汇和语法知识的层面，忽略了语言承载的意义。

6. 《新课标》建议如何开展语篇研读
What：关注语篇“写了什么”或“说了什么”，从而把握语篇的
基本意义，包括主题和基本内容，梳理语篇的知识结构。

Why：聚焦作者或说话人“为什么写”或“为什么说”，即作者或说话人希望传递什么观点、引发何种思考或价值观讨论。

作者的写作目的是什么？语篇学习中学生需要解决什么问题？
How：反观语篇“是怎样写的”或“如何组织的”，即文章是如何围绕主旨组织和安排素材的，重点关注语篇的文体形式、内在信息和观点的逻辑关联，如果是多模态语篇，还需要分析说话人或旁白的语调语气，图片或视频内容与声音或文字的关系等。

新课标下提高小学英语语篇教学有效性的方法

新课标下提高小学英语语篇教学有效性的
方法
一、引入语篇教学
1.让学生熟悉语篇的概念，让他们了解什么是语篇，以及语篇教学的重要性；
2.以语篇为单位，介绍语篇的构成，关注语篇的结构和内容；
3.让学生认识语篇的表达方式，学习语篇的语言特点；
4.让学生体会语篇的意义，学习把握语篇的主旨。

二、实施语篇教学
1.在语篇教学中，要让学生能够把握语篇的主旨，理解语篇的结构和内容；
2.要让学生能够把握语篇的表达方式，学习语篇的语言特点；
3.要让学生能够把握语篇的意义，学习把握语篇的主旨；
4.要让学生能够把握语篇的表达方式，学习语篇的语言特点；
5.要让学生能够把握语篇的语义，学习把握语篇的文化背景；
6.要让学生能够把握语篇的语法结构，学习把握语篇的句子结构；
7.要让学生能够把握语篇的修辞结构，学习把握语篇的修辞手段。

三、培养学生的语篇意识
1.让学生能够把握语篇的主旨，培养他们对语篇的理解能力；
2.让学生能够把握语篇的结构，培养他们对语篇的分析能力；
3.让学生能够把握语篇的表达方式，培养他们对语篇的表达能力；
4.让学生能够把握语篇的意义，培养他们对语篇的认知能力；
5.让学生能够把握语篇的文化背景，培养他们对语篇的文化意识。

英语语篇教学方法

英语语篇教学方法语篇教学的核心思想在于在课堂教学中创设语境，让学生在情景中体验并运用语言，为大家分享了英语语篇的教学方法，一起来看看吧！英语语篇的教学方法一、阅读前——了解背景知识，让生活走进课本很多研究表明，如果语篇是读者所熟知的主题，他们就能顺利进行理解文章中的信息，相反，如果是不熟悉语篇主题，就会出现认知障碍。

可见，文化背景知识在英语阅读中起着相当重要的作用。

因此，笔者认为在阅读前帮学生了解相应的背景知识是阅读理解能力提高的关键之一。

由于牛津小学英语高年级教材中的语篇相对较长，涉及的词组、句型、文化信息较丰富，如果教师在学生没有准备的情况下直接切入，很多学习基础一般的学生难以适应。

会大大增加学习难度，降低学生的学习兴趣，因此教师要加强预习指导，布置学生自主进行语篇分析，使学生有所了解、有所准备地进行语篇学习。

例如：谁？什么关系？什么话题？在哪里？什么场合？教师上课时要从检查预习作业开始。

教师可根据教材语篇的特点，有目的、有计划地进行预习指导。

对于一般性的文章，教师可让学生听录音、跟读语篇、适当翻译中文意思，划出自己不理解的词组与句子，对于一些有趣味性、文化性较强的语篇，教师可先让学生先了解相关文化。

如6A‘Unit 7 At Christmas’是关于圣诞节的语篇，我就让学生对于圣诞节的文化、圣诞节的相关知识、圣诞节如何度过等进行相关的预习，学习时学生兴趣盎然。

二、阅读中——梳理教材，步步为营阅读过程中的活动是语篇教学的核心环节。

阅读过程中的活动主要是让学生顺利阅读和理解所提供的材料，这就要求教师采用多种活动形式。

所以，在此过程中教学设计的成功与否将会直接影响到整节课的教学效率。

语篇教学是一个以教材为载体，引导学生探索未知的过程，也是一个温故知新的过程，但教师不能照本宣科，把课文教死了，应运用有效的阅读策略，培养学生英语阅读的兴趣和自主学习的能力，为以后的学习打好基础。

在这一环节教师可以通过略读、寻读、精读、填写表格、回答问题、排序等多种方式，引领学生整体感知语篇，了解文本大意，获取具体信息，培养阅读技巧，提高阅读实效。

英语语篇教学的策略

英语语篇教学的策略英语语篇教学是英语教学中非常重要的一环，它涉及了语言的理解、运用和表达等方面，对学生的语言能力有着重要的影响。

本文将探讨英语语篇教学的策略，并提出一些有效的教学方法，帮助教师提高教学质量，促进学生英语语篇能力的提升。

1. 教师角色的转变在英语语篇教学中，传统的教师主要扮演着知识传授者的角色，而在现代的英语教学中，教师的角色应该更加注重引导和激发学生的学习兴趣和能动性。

教师在课堂教学中应该扮演着引导者和组织者的角色，引导学生探索语言规律，培养他们的语言运用能力。

2. 提供大量语料在进行语篇教学时，教师需要提供足够的语料给学生。

这些语料可以是真实的文章、对话、广播剧本等，以帮助学生了解真实的语言使用情境，帮助他们更好地掌握语言的应用技巧。

3. 多媒体辅助教学现代的多媒体技术为语篇教学提供了很好的支持。

教师可以利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，将真实语料呈现给学生，帮助他们更直观地理解和运用语言。

4. 引导学生进行合作学习在语篇教学中，教师应该注重培养学生的合作学习能力。

通过小组讨论、合作写作等方式，让学生在交流和协作中感受语言的魅力，提高语篇理解和表达的能力。

5. 融入文化因素语篇与文化密切相关，教师在教学过程中应该融入文化因素，让学生了解语篇与社会、历史、习俗等方面的关系，帮助他们更好地理解和运用语言。

6. 注重语言策略的培养在语篇教学中，教师应该注重培养学生的语言策略意识，让他们了解不同的语言表达方式，帮助他们选择合适的语言策略进行表达，提高语篇的连贯性和语言的表达效果。

7. 激发学生的学习兴趣在语篇教学中，激发学生的学习兴趣非常重要。

教师可以通过选取生动有趣的语料、设计吸引人的教学活动等方式，激发学生学习英语语篇的热情，提高他们的学习积极性。

8. 创设真实语境在语篇教学中，教师可以通过创设真实的语言环境，让学生在实际情境中学习和运用语篇，提高他们的语言实际运用能力。

小学英语语篇教学的实施方法

小学英语语篇教学的实施方法摘要：英语是一门语言类学科，是人与人之间进行沟通的重要工具，所以教师在开展英语知识的教学时，可以将英语学习放置在通过语篇所设定的特定语境当中来锻炼学生的英语沟通能力。

语篇教学作为提升小学生听、说、读、写能力的重要基础，在教学过程中不仅有效增强了学生英语学习能力，也对学生理解文本、提升阅读水平起到了推助作用，是一种全新而且有效的教学方式。

关键词：小学；英语；语篇教学；实施策略小学阶段是学生养成良好学习习惯、掌握正确学习方法的基础阶段，同时也是学生形成正确人生价值观念的最重要时期。

值得注意的是，教师的工作并不仅仅是向学生输送基础知识那么简单，更是对学生人生发展的启蒙教育。

因此，在英语知识的教学过程中，教师不仅要让学生掌握基础的英语知识，还要重视对学生英语综合素养的培养，在教学中切实提升学生的学习兴趣，这也是小学英语语篇教学的主要方向。

1.设计语篇情境，强化学习体验语篇教学的主要特点是引导学生进入到一个较为真实的学习语境当中，进而激发学生的思维意识，唤醒学生对语篇内容的情感体验，使学生在这种语境当中能够主动分析文本内容，增强自身对文本感悟能力。

为此，在小学英语教学过程中，教师应当积极利用语篇教学为学生开展教学活动，借助语篇内容强化学生学习体验，切实达到强化学习体验的教学效果【1】。

例如，在进行《At the zoo》这部分知识的教学时，本单元的知识内容、基础知识等都是以动物园的动物介绍为主。

为了能够有效锻炼学生的语篇意识，笔者就通过创设情境的方式展开教学活动。

首先，笔者通过让学生帮助笔者解决问题的方法进行教学导入，如笔者说“The weather is fine on the w eekend.I want to go to the zoo.What animals are there in the zoo？”当学生通过这个问题进行激发起学习兴趣之后，学生们就会通过自己已有的经验进行回答，有的学生说panda；有的学生说lion；有的学生说elephant...这样学生便可以有效进入到笔者为其设置的语境当中，同时笔者也可以利用学生的口语表达实际能力来引导学生学习教材中的重点词句。

语篇教学的三个基本环节

语篇教学的三个基本环节
语篇教学的三个基本环节是：
1. 输入环节：教师通过引导学生观察、感知、模仿、阅读、听取等方式，让学生获得一定的语言材料。

在输入环节中，教师应该根据学生的兴趣爱好和能力特点，选择合适的语言材料，在教学中引导学生积极参与，主动思考，激发他们的学习兴趣。

2. 加工环节：通过各种形式的思维活动，使学生对输入材料进行加工、组织、理解和运用，形成自己的语言学习经验和语言能力。

在加工环节中，教师要注意引导学生以积极主动的态度去思考、探究和发现，充分利用学生现有的认知结构和语言知识，激发他们的学习动力。

3. 输出环节：将学生加工后的语言材料进行表达、应用和反馈。

输出环节是语言教学中非常重要的一个环节，它有助于巩固和升华学生的语言水平，提高学生的语言应用能力。

在输出环节中，教师需要引导学生积极参与，充分发挥他们的主体作用，培养他们的自信心和表达能力。

英语语篇教学的策略

英语语篇教学的策略英语语篇教学的策略可以通过以下几个方面来实施：1. 教学目标明确：在进行英语语篇教学之前，需要确立明确的教学目标。

教师可以通过分析学生的水平和需求，制定相应的教学目标，例如提高学生的阅读理解能力、写作能力或口语表达能力等。

2. 教材选择合理：选择合适的教材对于英语语篇教学至关重要。

教师可以选择与学生年龄、学习级别和兴趣相关的英语语篇教材，让学生能够在实际语境中学习、巩固和运用所学知识。

3. 培养学生的语篇意识：在英语语篇教学过程中，培养学生的语篇意识是非常重要的。

教师可以通过示范和引导，让学生了解和掌握文章的整体结构、段落之间的逻辑关系、衔接词的使用等，从而提高学生对语篇的理解和应用能力。

4. 综合运用多种教学策略：英语语篇教学需要综合运用多种教学策略，以提高学生的学习兴趣和参与度。

教师可以采用讲解、演示、实践、讨论等多种方式进行教学，使学生能够在不同的语境中理解和运用所学知识。

5. 激发学生的学习兴趣：在英语语篇教学中，激发学生的学习兴趣是非常重要的。

教师可以通过设置趣味性的活动、引导学生分享自己的观点和经验等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和参与度。

6. 提供个性化的学习支持：每个学生的学习方式和学习需求都有所不同。

在英语语篇教学中，教师需要提供个性化的学习支持，根据学生的不同能力和需求，给予不同程度的辅导和指导，让每个学生都能够在学习中得到有效的支持和帮助。

7. 注重反馈和评价：在英语语篇教学中，及时的反馈和评价对于学生的学习和进步非常重要。

教师可以通过笔头作业、口头反馈、小组讨论等方式对学生的学习进行评价，并提供针对性的建议和指导，帮助学生改进和提高。

英语语篇教学需要结合具体的教学实践，根据学生的不同水平和需求，采用多种教学策略，提供个性化的学习支持和及时的反馈和评价，以帮助学生全面提高英语语篇的理解和运用能力。

衔接手段的语篇教学

衔接手段的语篇教学
语篇教学中，衔接手段是非常重要的一部分。

一篇好的语篇应该是逻辑紧凑、连贯流畅的，而衔接手段则是实现这一目标的重要手段。

接下来，我将为大家介绍几种常见的衔接手段。

一、过渡词语
过渡词语是衔接各个句子之间的重要手段，可以使文章表现出一种逻辑上的关联和衔接，也可以使文章内容更加流畅。

常见的过渡词语包括“首先”、“其次”、“再次”、“最后”等。

二、代词
代词是用来取代前文中已经出现的名词，以达到省略和简化句子的目的。

代词的使用可以避免重复，并且可以让句子更加地连贯。

常见的代词有“它”、“他”、“她”等。

三、重复
适当地使用重复可以使文章内容更加连贯。

在使用重复时，需要注意到重复的范围不能过大，否则会使文章显得单调。

常见的重复手段包括重复词汇、重复句型等。

四、引用词语
引用词语可以将前后两部分内容有机地结合起来，也可以引发读者的思考。

如果引用的是名人的话语，还可以增强文章的权威性。

常见的引用词语包括名人名言、成语、谚语等。

以上就是我介绍的几种衔接手段，它们可以在语篇教学中发挥至关重要的作用。

希望大家在写作时能够恰当地运用这些手段，写出逻辑紧凑、连贯流畅的文章。

英语语篇教学的策略

英语语篇教学的策略英语语篇教学是英语教学中的重要组成部分，对学生的语言综合能力有着重要的影响。

在英语教学中，要注重语篇教学策略的运用，以提高学生的语言运用能力和语篇分析能力。

本文将探讨英语语篇教学的策略，并提出相应的建议。

一、教师引导学生整体理解语篇在英语语篇教学中，教师要引导学生从整体上理解语篇，而不是仅仅关注句子的翻译和语法知识。

教师可以采用多种策略，如预测、推理、总结等，帮助学生整体把握文章内容，了解作者的意图和写作风格。

通过这样的教学策略，学生可以提高阅读理解能力，增强语篇分析能力。

二、鼓励学生阅读大量英语语篇英语语篇教学中，教师应该鼓励学生多读英语文章，包括新闻报道、科普文章、文学作品等，提高学生的语篇理解和语言应用能力。

教师可以引导学生利用所学的语言知识，对文章进行分析和解读，从而提高他们的语篇分析和推理能力。

三、组织语篇教学活动语篇教学应该注重实践性，教师可以通过一些具体的活动来帮助学生提高语篇分析和应用能力。

学生可以进行小组合作，分析一篇文章的结构、主题、论点等，并进行讨论和总结。

这样的活动有助于学生加深对文章内容和语言运用的理解，并提高他们的口头表达能力。

四、关注语篇信息的获取和处理技巧在语篇教学中，教师要关注学生获取和处理语篇信息的技巧。

教师可以指导学生利用上下文推测词义、推理作者的态度和观点等，提高学生的阅读理解能力和语篇分析能力。

教师还可以通过阅读技巧和方法的训练，帮助学生解决阅读中遇到的问题，提高他们的阅读效率和准确度。

五、注重文化背景的融入在英语语篇教学中，教师可以适当地融入文化背景的介绍，帮助学生更好地理解文章的语境和内涵。

通过对文化差异的介绍和讨论，学生可以更全面地理解语篇内容，拓展视野，增强跨文化交际能力。

六、多媒体辅助教学在语篇教学中，教师可以利用多媒体手段，如录音、幻灯片、视频等，帮助学生理解语篇内容。

通过这样的方式，学生可以获得真实语境下的语言输入，提高听力和阅读能力，加深对语篇的理解和应用。

有效进行语篇教学的方法

有效进行语篇教学的方法摘要：在新课程标准下的小学英语教学中，语篇教学是小学高年级英语教学的一个重点难点，它注重对交际能力的培养，有助于学生英语综合语言运用能力的形成和培养。

针对目前小学语篇教学的现状，本文简单阐述了小学语篇教学的意义、基本方法和有效途径。

关键词：小学英语语篇有效教学三部曲中图分类号：g623.31 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0064-011 小学英语语篇教学的意义语篇是小学生进行听说读写的好材料，是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。

通过语篇，学生吸收语言知识点，了解国外文化，模拟和扩充语篇语言结构进行实际交流。

进入小学高年级阶段，语篇教学已经是小学日常英语教学的基本模式。

因此，在小学英语课堂中，探讨语篇教学，对学生的语言运用能力和综合能力的培养是很有意义的。

下面我根据自己十几年的教学经历和学习谈谈我的粗浅之见。

2 语篇阅读教学中存在的问题（1）重视对知识能力的传授，轻视对阅读理解能力的培养。

在课堂上老师深怕学生看不明白，便尽可能帮助学生扫清一切学习障碍。

在老师长期的“呵护”下，学生渐渐丧失了思考的能力，一遇到生词较多的课外阅读材料就慌了神，无从下手。

（2）忽视对一些阅读技能方面的指导、训练。

如根据上下文猜词的能力、迅速浏览文章寻找关键信息的训练等。

（3）缺乏对学生阅读视野的扩展。

英语阅读教学始终围绕教材中的课文转个不停，就文章而学文章，没有适当的拓展。

长期下来，学生的知识面十分狭隘，理解能力比较片面，不利于学生语言学习技能的提高。

3 有效进行语篇教学的方法3.1 要让学生有目的的读小学五六年级英语课本中的阅读文章，有很多类型：对话、短文、故事、日常生活情景等。

教师要根据具体情况设计出一些相应的问题，让学生每次带着问题有目的去读，而不是盲目的去读，读过之后要及时检查阅读的效果。

3.2 要篇段结合，把握整体在语篇教学中，我们应该淡化词汇和句型的重点训练，将重点放在学生对文本的阅读和理解上。

语篇教学教案初中

语篇教学教案初中教学目标：1. 能够理解语篇的主旨大意；2. 能够把握语篇中的关键信息；3. 能够运用所学知识，分析和解决语篇中的问题；4. 能够提高阅读理解能力；5. 能够培养学生的思维能力和跨文化交际能力。

教学内容：1. 语篇类型：记叙文；2. 语篇主题：人与自然的关系；3. 语篇关键词：环境保护，可持续发展，人类与自然；4. 语篇难度：适中；5. 教学资源：多媒体课件，阅读材料。

教学过程：Step 1: 导入（5分钟）1. 引导学生关注人与自然的关系；2. 提问学生对环境保护的看法；3. 引入本课语篇主题。

Step 2: 快速阅读（5分钟）1. 学生快速阅读语篇，获取主旨大意；2. 学生分享阅读心得，教师点评并引导；3. 学生再次阅读，注意把握关键信息。

Step 3: 细节理解（10分钟）1. 学生分组讨论，分析语篇中的具体信息；2. 学生汇报讨论结果，教师点评并引导；3. 学生回答与语篇相关的问题。

Step 4: 推理判断（10分钟）1. 学生根据语篇内容，进行推理判断；2. 学生分享推理过程，教师点评并引导；3. 学生进行小组讨论，交流各自的推理心得。

Step 5: 跨文化交际（10分钟）1. 学生分析语篇中的文化差异；2. 学生讨论如何与不同文化背景的人进行交际；3. 学生进行角色扮演，模拟跨文化交际场景。

Step 6: 总结与反思（5分钟）1. 学生总结本节课的学习内容；2. 学生分享自己的学习收获；3. 教师对学生的学习情况进行点评，并提出改进建议。

教学评价：1. 学生课堂参与度；2. 学生阅读理解能力；3. 学生思维能力和跨文化交际能力；4. 学生对环境保护的认识和可持续发展观念的树立。

教学反思：本节课通过语篇教学，旨在提高学生的阅读理解能力，培养学生的思维能力和跨文化交际能力。

在教学过程中，要注意引导学生关注语篇的主旨大意，把握关键信息，进行推理判断。

同时，要注重培养学生的跨文化交际能力，使学生能够与不同文化背景的人进行有效的沟通。

英语语篇教学的策略

英语语篇教学的策略导语：语篇是一段连贯的文字，包括有意义的词、短语和句子，通过这些词、短语和句子的组合而成。

英语语篇教学是英语教学中非常重要的一个方面，它旨在帮助学生提高英语语言能力，掌握有效的交际技巧，并提升他们的语言表达能力。

本文将介绍一些英语语篇教学的具体策略。

一、提前预习提前预习是一个有效的策略，可以帮助学生在开始阅读语篇之前建立必要的背景知识，并激发他们的兴趣。

教师可以在课前提供相关的背景材料，让学生提前了解主题、人物、地点等相关信息。

这样一来，学生在阅读时就能更好地理解和记住文章内容。

二、教授语篇结构教授语篇结构是指帮助学生了解语篇的整体框架和组织方式。

教师可以通过解读语篇的标题、段落标识词和逻辑连接词等来帮助学生理解文章的结构和组成部分。

教师可以引导学生找出文章的主题句、段落的主旨句、关键词等，以帮助学生理解和归纳文章的主要内容和要点。

三、扩展词汇和表达扩展词汇和表达是帮助学生在阅读和写作中更加准确、地道地表达意思的重要策略。

教师可以通过讲解一些常见的词汇、短语和句型，帮助学生扩大他们的词汇量，并掌握一些常用表达方式。

教师还可以引导学生进行词汇归纳和运用练习，帮助他们更好地掌握和运用词汇和表达。

四、激发学生的思维能力语篇教学应该注重培养学生的思维能力，鼓励他们进行独立思考和创造性思维。

教师可以提问一些开放性的问题，鼓励学生对语篇进行分析和解读。

教师还可以引导学生进行讨论和合作学习，帮助他们在交流中提高思维能力和语言表达能力。

五、多样化的阅读活动多样化的阅读活动可以帮助学生提高他们的阅读技能和理解能力。

教师可以设计一些阅读任务，如填空、判断正误、回答问题等，让学生在阅读中逐步提高对语篇的理解和分析能力。

教师还可以组织阅读小组讨论、角色扮演等活动，让学生在阅读中获得更多的乐趣和收获。

六、引导学生进行写作练习写作是语篇能力的重要组成部分，教师应该引导学生进行写作练习，帮助他们运用所学的语言知识和技巧进行写作。

英语阅读教学中的语篇教学法

英语阅读教学中的语篇教学法语篇教学是阅读教学的关键和目标。

词汇教学应当花费少量时间，选择最佳技法、力争达到较好效果，词汇教学要服从和服务于语篇教学，英语语篇按文体（genre）分为记叙文（narrative）、描述文（descri ption）、政论文（argumenta- tion）、释义文（exposition）等。

这些文体又分别应用于新闻报道、广告、法律、文书、学术论文等。

因此，阅读文语篇教学，根据文体特点来组织、设计教学，优化教学方案，是较好的切入口。

目前文献中常见的三种阅读理论模式，是从上至下模式、反应——补偿模式。

这种模式和框架显得太宽泛，不易在教学中把握，笔者在教学中将上述模式灵活运用，结合学生心理特点，文体特点，以及"文化 "内涵，进行了几种教学法的探索，效果良好。

语篇教学法的基本教学原则在于阅读文教学应是课内外创设条件，让学生自我进行语言习得，和教师主导有机结合，而非传统的紧扣教材教什么内容的问题，阅读文中创设条件主要应是课堂训练要有信息差（information gap消除学生对课文理解的不确定性）；训练要准确，又要流畅，难易适度，由易到难激发兴趣；制造让学生出错的问题进行重点讲评，而非每错必纠。

（一）整体教学法：文章的主旨大意就是对文章中心思想的理解。

文章的教材、取材都依据文章中心。

因此，我们可以抓中心、析标题进行阅读教学，让学生从整体上纵观全文结构和内容。

同时，也可以让学生的思维发散，真正在阅读教学中既能放开又能收笼，既抓大又放小。

着手的主要内容：①main idea ②title ③topic sentence文章无定式。

但文章有章法。

英语文章尤为明显。

其常见的写作模式：模式1、Introduction (present situation) Background information Topic sentence...... Body .................... ......supporting detail short summary (Prediction) Opinion Conclusion suggestion solution recommendation (call for action)模式2、Topic sentence...... Introduction ......supporting detail ......thesis statement Topic sentence(Maior pointone ......supporting detail Body Topic sentence(Maior point two ......supporting detail Conclusion short summary模式3 General introductory remarks Introduction narrow controlling idea Topic sentence............ .............supporting detail (exampies、reasons、arguments) ......concluding remarks Conclusion Restatement of controlling idea中学英语SBⅡ（上）Lesson 34 （Saving the earth） SBⅡ（上）Lesson 6 No smoking,please写作模式遵循了模式2 进行信息选择，有利于培养独立阅读、独立写作的能力，至于其他要求便水到渠成。

英语语篇教学三步法

英语语篇教学三步法三步法英语语篇教学是一种针对学习英语语篇理解和写作技能的新型教学方法，它充分结合学习者的英语水平和学习风格，以有效改善学习者的语文能力为目标。

它的基本原理是：在活动的过程中，学习者不仅被要求解说课程中所学知识，而且要求学习者思考和发表自己的见解，从而提高学生的学习态度和学习能力。

三步法英语语篇教学主要包括三个步骤：预习-理解-概括。

在预习过程中，学习者要充分理解所要学习的语文素材，分析素材中出现的语法结构和词汇，了解素材的基本信息和细节。

在理解步骤中，学习者要按照文章的逻辑关系分析文章的结构，分解文章的主体内容，做到对文章的内容有效理解，全面掌握文章的内涵和信息。

最后在概括步骤中，学习者要把文章的内容概括出来，表达文章的主旨，使自己的学习深刻而有效。

以上就是三步法英语语篇教学的基本方法，有着良好的学习效果。

首先，它可以提高学习者的语文能力，让学习者更好地理解和掌握文章的内容。

此外，它还可以有效地培养学习者的思考能力和分析能力，促进学习者深入思考，从而使学习者更好地掌握知识。

最后，它还可以提高学习者的口头表达能力，培养学习者的口语表达和写作能力，使学习者可以更加准确流畅地表达思想，提高英语的表达能力。

在实践中，学校和教师应该为学习者提供良好的学习环境，创设真实的教学场景，帮助学习者更好地理解文章内容，让学习者更好地学习语文素材，让学习者在课堂上更加积极参与。

另外，教师也应该注重调动学习者的学习热情，为学习者提供积极的学习氛围，培养学习者的独立思考和解决问题的能力，引导学生用英语思维来处理语文素材。

总之，三步法英语语篇教学结合了学习者的英语水平和学习风格，有效地提高学习者的语文能力，从而更好地提高学生的学习效率，从而有效地提高学习者的英语学习能力。

英语语篇教学的策略

英语语篇教学的策略英语语篇教学是指通过教学活动来培养学生对英语语篇的理解和运用能力。

在语篇教学中，教师可以运用一系列策略来提高学生的学习效果和学习动力。

下面将介绍几种常见的英语语篇教学策略。

一、意义导入策略在引入语篇之前，教师可以使用一些具有吸引力和启发性的活动来激发学生对话题的兴趣。

提问引导学生思考、观看相关视频、展示图片等。

通过这些活动，可以引导学生预测和猜测关于语篇的信息，激发学生的好奇心和求知欲。

二、前瞻读策略在进行语篇阅读之前，教师可以让学生先浏览语篇的标题、标签、图表等内容，以快速了解语篇的整体结构和主要信息。

学生可以根据这些信息，对语篇的内容进行推测和预测，为后续的阅读打下基础。

三、概括理解策略概括理解策略是指让学生通过整体理解语篇的主旨和大意，从而推断出语篇细节的能力。

教师可以引导学生根据语篇的段落大意和关键词，进行捕捉和总结，判断语篇的主题和论点。

这样可以帮助学生更好地理解和分析语篇的结构和层次。

四、词汇表达策略词汇是理解语篇的基础，教师可以通过一些词汇表达策略来提高学生的词汇掌握能力。

教师可以让学生使用词汇联想的方法来猜测生词的含义，使用词根词缀来推测单词的词义，使用逻辑推理来理解词语之间的关系等。

通过这些策略，可以帮助学生更好地理解和运用语篇中的生词和短语。

五、学术文献策略在英语语篇教学中，教师可以引导学生阅读和分析一些学术文献，比如学术论文、科技报告等。

通过学习和模仿这些文献的结构和语言特点，可以帮助学生提高英语语篇写作能力。

教师还可以指导学生使用一些学术语言工具，比如词汇表、参考书目等，来扩展和丰富自己的写作材料。

英语语篇教学的策略涵盖了意义导入策略、前瞻读策略、概括理解策略、词汇表达策略和学术文献策略等。

通过运用这些策略，教师可以提高学生的语篇理解和运用能力，培养学生的综合语言能力。

学生也可以通过这些策略，提高自己的学习动力和学习效果，更好地与英语语篇进行互动和交流。