历史学毕业论文浅谈历史开放性教学论文

浅谈历史开放性教学论文

随着新课程改革的不断深入，作为一名工作在教学一线

的中学历史教师，在经历了一段时间“摸着石头过河”的课改探

索之后。我深刻的体会到，不能再“穿新鞋走老路”。新课程的

主旋律是要让课堂活起来，充分培养学生的创新精神和实践能力。因此，在教学中我不断探索，努力构建让学生乐于探究、善于分析、亲身体验实践过程的开放式教学模式。

一、教学内容由封闭转向开放

教学内容由封闭转向开放是指历史教学内容要由教材向

教材以外的方面适度拓宽。教学内容的主体是作为教科书的教材。传统的教学观认为，教材内容就是教学内容，强调教师的教学要“源于教材”“忠于教材”。课堂教学的开放首先教学内容要突

破教材的限制向教材以外的方面适度拓宽。

首先是在重难点上拓宽，教师要根据教学的重难点，适

当补充一些历史材料和历史细节，以充实历史事件的过程、丰满

历史人物的形象。其次是在信息上拓宽，教师要适时引入充分体

现本学科时代性的最新史学信息，使学生及时了解史学动态，教

师要成为最新史学信息的获得者和发布者。再就是学科间的拓宽，教师要加强历史与政治、地理以及语文等学科之间的渗透和综合。使教材内容与其它对教学有益的内容有效的整合，为我们的教学

服务。

二、教学方法由传统走向开放

现代教学论认为，课堂教学不能仅仅局限于传统封闭的

形式，教学形式应因教学对象、内容、环境等方面的不同而变化。

近几年来在新课程改革的指引下，我不断尝试改变单一、被动、

封闭的教学方法，进行开放式的教学探索和实践。

1.竞赛式：近年来一些电视台的知识竞赛类栏目在中学

生中非常受欢迎，参照这个形式，我给学生们设计了“擂台竞赛”的活动。以竞赛的方式按照小组单位展开，把课本上的历史知识

融入到竞赛中来，并对学生的表现做出评价，对表现好的小组进

行奖励，激发学生学习的兴趣。

2.角色模拟式：这种方式是我在课堂上运用较多的一种

方式，启发学生运用第一人称或短剧表演等情景再现的方式，引

导学生“移情”于真实的历史情境中，从而更加深刻的理解历史

问题。如“北京人的一天”“曹操赤脚迎许攸”等等。这样的设

计既可激发学生的好奇心，求知欲，充分发挥学生的创意空间，

又避免了死记硬背课文。

3.圆桌谈话式：把学生的座位由原来的纵横列变为圆形

环绕，教学活动主要以师生合作、谈话交流的形式进行。这样就

打破了学生和教师之间固有的传授和被动接受的模式，便于学生

自主的融入学习中去。

4.自主学习式和分组讨论式：采用以学生带着教师展示

的问题自主学习、探究新知为主与教师精讲导学为辅的策略组织

教学活动。分组讨论则强调生生合作、共同解决问题。

此外，组织历史辩论会、故事会、举办历史讲座、观看

历史题材的影视作品等，都是在学生们中间非常受欢迎的教学形式。这样，教学形式在灵活、多样和变化中显现出更大的开放性，有利于形成学生的主体意识和参与意识，从而使教学变得很精彩

有生气。

开放式的教学中有的内容可以当堂完成，有些则是需要学生带着问题去搜集和整理材料的，无论是课前的准备还是课后的复习，这无疑又是一个很好的学习过程。开放性的教学使学生们在富有个性的学习环境中，获得丰富多彩的学习体验。这种教学方法变学生被动学习为自主学习，主动探求知识，学会学习的方法，这对学生以后终身学习是有帮助的。