第23课《学与问》

苏教版语文六年级上册
23 学与问
一、教学目标：
1.学会本课生字新词并规范书写，能结合语境正确理解“日星月异”“瞬息万变”“相辅相成”“不懈探求”等词语的意思。

2.能用普通话，正确、流利、有感情地朗读课文，在初步感知课文的基础上，理清文章脉络，明确说理性文章的结构“提出观点、举例说明、总结观点”。

3.抓住首尾段中的两个比喻句，依托哥白尼和沈括的典型事例，理解“多问”与“勤学”的关系，懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，在问中学，才能求得真知。

”的道理。

4.学生在搜集、交流名人勤学好问的小故事和名言中得到启示，养成勤学好问的习惯，真正成为学习的主人。

二、教学重、难点：
教学重点：凭借课文具体的语言材料，正确理解“多问”与“勤学”的关系。

教学难点：通过品读文中名人的典型事例及学生搜集的名人故事或名言，领悟如何才能真正成为学习的主人。

（设计理念:《语文课程标准》第三学段在阅读教学方面明确指出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

”这两个要求，在目标2、3中得到了落实，而目标1则关注学生的基础知识的掌握情况，为更好的阅读教学扫清障碍，而目标4则是在扩展学生的阅读面。

实现学与用的有机结合。

）
三、教学评价设计：
1.在检查预习环节，通过查看预习单，分段轮读课文，默写生字等多种方式了解学生识字、写字及正确、流利读书情况。

2.在初读感知环节，通过大声读、浏览、默读等方式，结合说理性文章的特点，指导学生给课文分段，了解说理文章的结构，理清文章脉络。

3.在精读感悟环节，采用默读、标划批注、事例对比、链接生活、感情朗读等方式推进学生读懂“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，在问中学，
才能求得真知”的道理。

4.借助拓展练笔，进一步感知说理性文章的表达方法，促使学生学会选择典型事例表达自己的观点。

四、教与学的准备：
学生：完成预习单。

教师：
1.教学课件。

2.查看学生预习单，了解学情，使教学更有针对性、实效性。

五、课时：两课时
六、教学设计：
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
(一)故事激趣，导入新课
1.故事导入：
古时候有一个很有学问的人家，得到了一块当朝宰相赠送的书有“学问”两个字的金匾。

这家主人过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不相让。

结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。

老二得到了有“学”字的半块。

于是他就扛着这半块匾到处求学，见什么学什么，从不多问。

几年下来，却一无所获。

同学们，你们知道为什么老二一无所获吗？假如你是你一位智者，你会给这位只知道学的老二指点迷津吗？今天咱就来学习23课《学与问》。

2.板书课题。

（二）检查生字词语
1、出示生字词语，检查能否读正确。

钥匙沈括日新月异不懈探求
翱翔强健瞬息万变相辅相成
（1）指名读正确，纠正发音不准的，“钥匙”中的“匙”读轻声；“瞬”读“shùn”。

（2）指导书写，提醒学生左右结构的生字在书写时，注意左窄右宽，重点指导写好“沈”字的最后一笔。

（3)指名初步理解词语的意思。

（三）整体感知，认识文体结构。

1.朗读课文，理清文章脉络。

（1）分段轮读课文，要求读正确、流利，思考：每一自然段写了什么内容？（2)指导学生概括每一自然段的意思。

(3)简要概括课文内容。

2.思考课文的结构与学过的哪些课文相同？
结合《说勤奋》、《滴水穿石的启示》，引导学生认识这篇课文属于说理性文章。

3. 默读思考，按照“提出观点、举例说明观点、总结明确观点”把课文分作三部分。

（学生自学——小组讨论——全班交流：引导学生了解说理文的结构，感悟第1自然段是提出观点；2、3、4自然段是举例论证，5自然段是总结观点。

）
4.本文作者提出了一个什么观点？又是怎样把这个观点说清楚的呢？
（1）默读课文，思考并标画相关语句。

出示1：“知识是学来的，也是问来的。

出示2：“学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。

”（2）齐读，你读出了什么？
（3）认识首尾呼应
这两句话一句在开头，起的作用是——总领，一句在结尾起的作用是——结论。

两句话又形成的关系是——首尾呼应。

这两句话的意思用一个四字词语来说就是要——勤学好问。

板书：勤学好问
（4）质疑：作者又是怎样把这个观点说清楚的呢？
----举事例：哥白尼和沈括的事例
【设计意图】这个环节的设计，意在使学生初知课文大意，在理解各段意思的基础上，整体感知课文内容。

明确说理性文章的结构，感知首尾呼应的重要性，把《语文课程标准》第三学段对阅读教学的要求：“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

”落实到实处。

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（四）抓住比喻句，突破“学”与“问”的关系
1、学和问有着怎样的关系？结合课文的事例谈谈认识，引读课文最后一自然段。

交流:
-----比喻句：抓住“金钥匙”和“铺路石”感知“问”的重要性；抓住第5自然段中的“两只强健有力的翅膀”初感“学”与“问”的联系。

出示：“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，在问中学，才能求得真知。

”
板书：学与问------相辅相成
2、同学们还记得老师在刚开始上课时给你讲的那个故事吗？
假如你是这位智者，你会怎样来说服这位只知“学”的老二呢！
友情提醒：不仅可以用书上原文、原故事来说服“老二”，还利用自己所知道的名人名言、名人故事来说服“老二”。

3.请你结合自己在生活中的观察和思考，列举具体的事例。

在求知的过程中，我们要善于把勤学好问和观察思考结合起来。

例如：
【设计意图】《语文课程标准》第三部分实施建议中指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础，提高语文综合运用能力。

”为落实这一实施建议，我抓住比喻句和结论理解学与问的相辅相成的关系，解决本课的重点。

回归故事，解决故事中的问题，目的是考查学生初学课文后，知识的掌握程度及知识的迁移能力，积累名人名言，用名人名言阐明观点能深化学生对说理性文章写法的理解。

第二课时
※复习导入
上节课我们初步学习了《学与问》同学们回忆一下，本文作者提出了一个什么观点？又是怎样把这个观点说清楚的呢？
出示1：“知识是学来的，也是问来的。

出示2：“学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。

”-----齐读
这两句话的意思用一个四字词语来说就是要——勤学好问——（板书）
为了让别人也信服自己的观点，作者是如何利用事例来说明自己的观点的呢？环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（五）自主感悟，小组交流
请同学们自由朗读课文的第2、4自然段，思考：从哥白尼的事例、沈括的事例中你领悟到什么?在旁边写出自己的体会后，在小组内进行交流理解。

（六）走进哥白尼的故事，感受“好问”的重要性
【设计意图】《语文新课标》重点强调学生是学习的主体，发挥学生的自主学习能力，小组合作探究解决问题，为此，教学中，引导学生抓住关键词语体会哥白尼的勤学好问，沈括的善于观察思考，明白只有把勤学好问和观察思考结合起来才能求得真知的道理，感知说理性文章围绕观点选择典型事例表达自己看法的表达方法。

1.（课件出示哥白尼图片）介绍哥白尼的成就，简单讲解他创立的”日心说”。

2.引导学生思考：为什么哥白尼会取得了令人瞩目的成就？（好问）从哪些地方看出他的好问的？
3.交流预设：
（1）——学生读句子，抓住关键词语，交流自己的理解和体会。

（“小时候就喜欢问”、“经常缠着”、省略号）
（2）从"经常" "缠着"这两个词语中，你发现了什么？
-----“经常”说明小哥白尼思考的问题多，提出的问题多，“缠”字我们可以看出小哥白尼喜欢刨根问底，有着不懈探求的精神。

（3）指导朗读------谁愿意当小哥白尼，带着缠着的语气读这几句话？
（4）同学们注意到省略号了吗？省略了什么？如果你是小哥白尼你还会提哪些问题呢？
（师引导学法：一个省略号，就能引发这么多的问题，我们读书，就是要抓住字、词、句、甚至一个小小的标点，这样才能学到更多的知识！这也是学习语文的好办法！）
4.从哥白尼的事例中，你得到什么启示？
正如书上所说——出示句子：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石）-----齐读
-----比喻句：理解“金钥匙”和“铺路石”，感知“问”的重要性。

5.知识迁移训练
照例子，仿写句子。

例句：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石
是的金钥匙，是的铺路石。

“学”是的，是的。

6.师小结：哥白尼之所以能取得那么大的成就离不开他的勤学好问。

可见，问与学有着密切的联系，正如课文说的，引读两个论点。

（七）走进沈括的故事，感悟“观察思考”的重要性
过渡：从哥白尼的事例上，我们认识了“问”在成功道路上的重要性，
作者为了说明自己的观点，还列举了北宋时的大科学家沈括的例子。

1.出示：《大林寺桃花》这是白居易的诗，谁来说说第一句诗的意思？
2.质疑：
－－－你有什么疑问吗？
－－－沈括满意妈妈的答案吗？
－－－沈括是怎样获取最准确答案的？
－－－从“仍然”一词中你感悟到什么？
3.你从中明白解决问题的方法是什么？（善于把勤学好问和观察思考结合起来）
4.你还能举出勤学好问，善于思考的名人例子吗？
（八）寻找解决问题的方法
1.默读第3段课文，看看哪几个词最能概括我们面对的世界的特点？（五彩缤纷、日新月异、瞬息万变)
结合语境，理“解日新月异”、“瞬息万变”的意思。

2.现在我们生活的这个世界日新月异、瞬息万变，我们有疑惑，我们该怎么做？——（教师接读——拜“能者为师”）
3.找一找，书上哪句话能够帮助我们理解“能者为师”的意思。

出示：“只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。

”
什么叫“能者为师”？（不管他年长年幼，地位高低，确实能给别人启发，给别人帮助的人，都可以成为别人的老师，都应该向他请教。

”）
4.关于这个道理，孔子也说过这样两句话------
出示：三人行，必有我师。

敏而好学，不耻下问。

齐读
讲解：三个人一起走路，其中必定有人可以作为我的老师。

说明应该虚心向别人学习。

天资聪明，不以向比自己地位低、学问比自己差的人请教而感到耻辱。

5.小结：看来，遇到了问题，我们应该怎么做？
----多向人请教，拜能者为师，只有这样，我们才会学到许许多多的知识。

环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
（九）总结拓展：
【设计意图】回归整体，明确结论，感悟怎样才能做学习真正的主人，解决课文的难点。

拓展延伸一些关于勤学好问的名言，让学生设计两条关于勤学好问的名言警句，配上图画做成卡片送给别人作为座右铭，意在锻炼学生的动脑动手能力，把语言应用到实处，更赋有语文味。

1.学和问有着怎样的关系？引读课文最后一自然段。

2.我们从小养成了勤学好问的习惯，就好比齐读
理解“两只强健有力的翅膀”是指“勤学好问”与“观察思考”，并感知“学”与“问”的相辅相成的关系。

3.现在我们怎样才能真正成为学习的主人？哪位同学能结合课文的理解说说？
4.检测课文内容理解
课文是围绕的中心观点，列举了和的事例，从他们的身上，我懂得了的道理。

过渡：同学们，今天我们从中外名人的身上，知道了打开知识殿堂的金钥匙。

现在老师也送想你们一把金钥匙。

只要你拿到了这把金钥匙，并且知道怎么去用它，那我相信你一定能成为一个有学问的人！（老师出示有关好问名言的小卡片）指名读名言。

---老师已经将这些名言做成卡片，你想拥有一张吗？说一说想要的理由！ ---请你能设计两条关于勤学好问的名言警句吗？配上图画，做成卡片送给同学。

小结：今天，我们学习了课文，知道“学问学问，”既要学，又要问。

还要注意将勤学好问和观察思考结合起来。

只有这样，我们才能真正成为学习的主人！
七、板书设计
勤学好问
23、学与问 求得真知
观察思考
附件一：预习单
23.学与问
一、请读准字音，并规范书写生词。

Sh ěn ku ò áo xi áng sh ùn x ī w àn bi àn
xi āng f ǔ xi āng ch éng r ì x īn yu è y ì
二、阅读课文，填写自己的收获。

1、全文的论点是 、 。

2、第四自然段中的总起句是 。

学而不思则罔，思而不学则殆。

-------《论语》 学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。

-----刘献章 提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。

——爱因斯坦
3.说说“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的意思。

4、时期的沈括是个，他读白居易的诗《大林寺桃花》时，产生了一个疑问：？但是妈妈的回答没能解开沈括的疑团，后来他在深山的寺庙里观察思考发现了：原来。

三、搜集关于勤学好问的名言。

四、搜集关于哥白尼与沈括的相关资料。

五、预习中，你还有什么疑问，请记录下来。

附：沈括的趣闻轶事：
弹琵琶手指位置没有错
还有一次，一些人看开封相国寺里一幅壁画，壁画上画着管乐队在演奏。

有人说画家画错了，理由是管乐演奏者在吹“四”字音，可是那个弹琵琶的手指不是在拨“四”字音所在的上弦，而是掩着下弦。

沈括仔细琢磨以后，钦佩地说，这位画家太高明了，很精通音乐！接着他用亲身体验作了精辟的说明：弦乐同管乐是不同的。

吹奏管乐，手指按在什么部位就发什么音，是同时的；弹琵琶就不同了，手指先拨弦，然后才发音，也就是动作要比声音早。

所以，演奏管乐的人在吹“四”字音的时候，弹琵琶的人的手指已准备拨下一个音了。

在场的人无不为沈括的高见所折服。

沈括处处精细观察，事事独立思考，敢于发表与众不同的见解，这是他取得杰出成就的重要原因之一。

b、哥白尼的故事
一天，哥白尼去沃德卡家作客，老师不在。

他顺手从书架上抽出一本书，打开一看，老师在折了角的地方写了一条批注：“圣诞节晚上，火星和土星排成一种特殊的角度，预示着匈牙利的皇上卡尔温有很大的灾难。

”正在这时，沃德卡推门走进来。

他见哥白尼在家里看书，高兴地说：“孩子，又看什么书了？哥白
尼毕恭毕敬地把书递过去，老师边接书边关切地问：“能看懂吗？”哥白尼认真地回答说：“老师，我看不懂。

火星也好，土星也好，都是天上的星星，他们与卡尔温毫无关系，怎么能预示他的祸福呢？”“怎么不能呢？”沃德卡反问道，“命星决定一切！”
哥白尼当仁不让，大声反驳说：“如果是这样，那人还有没有意志？如果有，人的意志和天上的星星又有什么关系？”对于哥白尼尖刻的反驳，沃德卡并没有生气，他明白，信不信天命是关系到天文学命运的重大问题。

对这个问题，他对传统的偏见有过怀疑，但又说不出道理。

他踌躇再三，深情地对哥白尼说：“孩子，天命决定一切，这是几千年以来的一条老规矩，我不过是拾前人的牙慧罢了。

至于你提的问题，确实很有意思。

但我没有能力回答你，你如有毅力的话，以后研究吧！”老师的希望，不久就变成了现实。

几十年后，哥白尼创立了“太阳中心说”的伟大理论，宣告了“天命论”的彻底破产。

教学反思：
成功之处：
1.本文是说理性的文章，我注重了说理文阅读方法的指导，引导学生从如何提出观点、举例说明、总结观点三个部分整体感知文章内容。

通过默读，圈画批注，分析事例，拓展延伸等方式对文本进行解读，读悟结合，明确了作者的观点和论述思路。

在精读课文时抓住中心论点——“知识是学来的，也是问来的”这句话，先引导学生抓住关键词语“经常”“缠”省略号，联系上下文细致研读哥白尼的事例，感受哥白尼勤学好问的精神；从沈括的事例中感受沈括的勤于观察思考的精神；最后在对比研读中，懂得养成勤学好问的习惯，才能真正成为知识的主人，完成教学重点，突破难点，把教学目标真正落实到实处。

2、抓住“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石”这个比喻句，引导学生仿写句子，进行语言知识点的训练，学会知识迁移。

拓展延伸了很多关于勤学好问的名言，让学生设计两条关于勤学好问的名言警句，配上图画做成卡片送给别人作为座右铭，锻炼学生的动脑动手能力，让语言赋有语文味。

不足之处：
实用标准文案
在阅读理解文本以后，没有时间引导学生联系自我情况，说说自己平时是如何处理学和问的关系的，今后该如何做，从而达到反思自我，教育自我的目的。

教学建议：
说理性的文章切忌盲目说教，更重要的是引导学生结合文本抓住关键词语，链接生活实际去感受、去体会，领悟其中的道理。

教学中要关注阅读方法的渗透，要引导学生读懂文章的观点、事例，理清作者的说理的思路。

精彩文档。