第23课《学与问》

苏教版语文六年级上册

23 学与问

一、教学目标：

1.学会本课生字新词并规范书写，能结合语境正确理解“日星月异”“瞬息万变”“相辅相成”“不懈探求”等词语的意思。

2.能用普通话，正确、流利、有感情地朗读课文，在初步感知课文的基础上，理清文章脉络，明确说理性文章的结构“提出观点、举例说明、总结观点”。

3.抓住首尾段中的两个比喻句，依托哥白尼和沈括的典型事例，理解“多问”与“勤学”的关系，懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，在问中学，才能求得真知。”的道理。

4.学生在搜集、交流名人勤学好问的小故事和名言中得到启示，养成勤学好问的习惯，真正成为学习的主人。

二、教学重、难点：

教学重点：凭借课文具体的语言材料，正确理解“多问”与“勤学”的关系。

教学难点：通过品读文中名人的典型事例及学生搜集的名人故事或名言，领悟如何才能真正成为学习的主人。

（设计理念:《语文课程标准》第三学段在阅读教学方面明确指出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。”这两个要求，在目标2、3中得到了落实，而目标1则关注学生的基础知识的掌握情况，为更好的阅读教学扫清障碍，而目标4则是在扩展学生的阅读面。实现学与用的有机结合。）

三、教学评价设计：

1.在检查预习环节，通过查看预习单，分段轮读课文，默写生字等多种方式了解学生识字、写字及正确、流利读书情况。

2.在初读感知环节，通过大声读、浏览、默读等方式，结合说理性文章的特点，指导学生给课文分段，了解说理文章的结构，理清文章脉络。

3.在精读感悟环节，采用默读、标划批注、事例对比、链接生活、感情朗读等方式推进学生读懂“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，在问中学，

才能求得真知”的道理。

4.借助拓展练笔，进一步感知说理性文章的表达方法，促使学生学会选择典型事例表达自己的观点。

四、教与学的准备：

学生：完成预习单。

教师：

1.教学课件。

2.查看学生预习单，了解学情，使教学更有针对性、实效性。

五、课时：两课时

六、教学设计：

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

(一)故事激趣，导入新课

1.故事导入：

古时候有一个很有学问的人家，得到了一块当朝宰相赠送的书有“学问”两个字的金匾。这家主人过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有“学”字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学，见什么学什么，从不多问。几年下来，却一无所获。

同学们，你们知道为什么老二一无所获吗？假如你是你一位智者，你会给这位只知道学的老二指点迷津吗？今天咱就来学习23课《学与问》。

2.板书课题。

（二）检查生字词语

1、出示生字词语，检查能否读正确。

钥匙沈括日新月异不懈探求

翱翔强健瞬息万变相辅相成

（1）指名读正确，纠正发音不准的，“钥匙”中的“匙”读轻声；“瞬”读“shùn”。

（2）指导书写，提醒学生左右结构的生字在书写时，注意左窄右宽，重点指导写好“沈”字的最后一笔。

（3)指名初步理解词语的意思。

（三）整体感知，认识文体结构。

1.朗读课文，理清文章脉络。

（1）分段轮读课文，要求读正确、流利，思考：每一自然段写了什么内容？（2)指导学生概括每一自然段的意思。

(3)简要概括课文内容。

2.思考课文的结构与学过的哪些课文相同？

结合《说勤奋》、《滴水穿石的启示》，引导学生认识这篇课文属于说理性文章。

3. 默读思考，按照“提出观点、举例说明观点、总结明确观点”把课文分作三部分。（学生自学——小组讨论——全班交流：引导学生了解说理文的结构，感悟第1自然段是提出观点；2、3、4自然段是举例论证，5自然段是总结观点。）

4.本文作者提出了一个什么观点？又是怎样把这个观点说清楚的呢？

（1）默读课文，思考并标画相关语句。

出示1：“知识是学来的，也是问来的。

出示2：“学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。”（2）齐读，你读出了什么？

（3）认识首尾呼应

这两句话一句在开头，起的作用是——总领，一句在结尾起的作用是——结论。两句话又形成的关系是——首尾呼应。

这两句话的意思用一个四字词语来说就是要——勤学好问。

板书：勤学好问

（4）质疑：作者又是怎样把这个观点说清楚的呢？

----举事例：哥白尼和沈括的事例

【设计意图】这个环节的设计，意在使学生初知课文大意，在理解各段意思的基础上，整体感知课文内容。明确说理性文章的结构，感知首尾呼应的重要性，把《语文课程标准》第三学段对阅读教学的要求：“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。”落实到实处。

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（四）抓住比喻句，突破“学”与“问”的关系

1、学和问有着怎样的关系？结合课文的事例谈谈认识，引读课文最后一自然段。交流:

-----比喻句：抓住“金钥匙”和“铺路石”感知“问”的重要性；抓住第5自然段中的“两只强健有力的翅膀”初感“学”与“问”的联系。

出示：“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，在问中学，才能求得真知。”

板书：学与问------相辅相成

2、同学们还记得老师在刚开始上课时给你讲的那个故事吗？

假如你是这位智者，你会怎样来说服这位只知“学”的老二呢！

友情提醒：不仅可以用书上原文、原故事来说服“老二”，还利用自己所知道的名人名言、名人故事来说服“老二”。

3.请你结合自己在生活中的观察和思考，列举具体的事例。

在求知的过程中，我们要善于把勤学好问和观察思考结合起来。

例如：

【设计意图】《语文课程标准》第三部分实施建议中指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础，提高语文综合运用能力。”为落实这一实施建议，我抓住比喻句和结论理解学与问的相辅相成的关系，解决本课的重点。回归故事，解决故事中的问题，目的是考查学生初学课文后，知识的掌握程度及知识的迁移能力，积累名人名言，用名人名言阐明观点能深化学生对说理性文章写法的理解。

第二课时

※复习导入

上节课我们初步学习了《学与问》同学们回忆一下，本文作者提出了一个什么观点？又是怎样把这个观点说清楚的呢？

出示1：“知识是学来的，也是问来的。