二年级数学教学反思(15篇)

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二年级数学上册教学反思15篇

二年级数学上册教学反思15篇

二年级数学上册教学反思15篇二班级数学上册教学反思1通过最近的学习和练习巩固,学生已经把握了20以内退位减的方法以,因此,在教学新课时,我总是进行对应的进位加法口算唤醒学生对进位加法的记忆,并不断强化未知加数的算式,为学生学习20以内退位减法搭桥铺路。

在教学过程中,为了激发学生的学习兴趣,注重创设情境,出示生动活泼的情景,帮忙学生解决实际生活中的数学问题。

学生对抽象的数学学问面难以理解,多媒体比较直观,情境逼真,材料生动,能够激发学生的乐观性和主动性。

在课上,学生是学习的主人,所以我尽量把主动权交给学生,让孩子间互相合作,充分展示自己的智慧,给学生充裕的时间,让学生在尝试中发觉问题,解决问题,并从中获得胜利的乐趣。

让学生斜着看表格时,我先让他们观察,再问观察完你想对你身边的人或老师说些什么,许多孩子举起了小手,他们很快的说出得数相同。

我顺势设疑:为什么算式不一样,得和却一样呢?学生立刻互相讨论起来,后来汇报说:前面的数和后面的数同时变大或缩小得数不变。

虽然他们用的语言不够精确,但说的特别好。

有时我怕学生找不到,自己拼命的讲,学生还不听,今天通过孩子们自己总结,他们很快乐,其他没找到规律的同学也同意听,比老师苦口婆心的讲好多了。

主动权肯定要真正交给学生!二班级数学上册教学反思2在《约分》这节课中,我是这样做的:1、为学生供应充分探究和发觉的时间与空间,从约分含义的理解到约分方法的学习,老师始终立足于培养学生的学习能力、教会学生学习方法,相信学生的潜能,通过小组活动,引发学生思考,引导学生观察、理解约分的含义,为学生搭建了实践探究的平台,使学生在交流中碰撞不同的约分方法,最终达成共同的认识。

可以说整个学习过程中,学生是学习的主体,教学的重点和难点都是在学生的发觉、探究、讨论中解决,课堂到处闪动着学生智慧的光线。

2、老师关键处的点拨和发人深省的提问充分体现了教学主导的作用,既引导学生的发觉,又不限制学生的思路;既能放开手充分培养学生的发散思维,又能在发散思维之后,求同存异,提升学生的认识,使课堂布满生机,启发引导无痕迹。

小学数学教学反思(精选15篇)

小学数学教学反思(精选15篇)

小学数学教学反思(精选15篇)小学数学教学反思1本节课是教学“除数是一位数除法”这一单元的起始课,是在学生已经掌握了表内乘法和相应的除法、掌握了用乘法口诀求商的方法的基础上进行教学的。

本节课的教学内容不仅在生活中应用广泛,更是下节课“除法估算”和后面“笔算除法”教学的基础,因此这一内容对于学生来说非常重要。

本节课教学内容比较简单,主要是让学生掌握一位数除整十数和整百数的口算方法,并能正确计算。

由于学生前面已经有一位数乘整十数与整百数口算的基础,多数学生应用知识的正迁移已经知道了口算除法的方法,因此本节课我主要是采取让学生在小组内互相学习的方法进行教学——把课堂还给学生。

从学生汇报的结果看,多数学生都是应用的“添0法”,还有少数学生则应用的“做除法想乘法”的方法。

从课堂效果看,学生都是从简单的算法上想方法计算,没有想到利用除法的意义来理解算理。

因此在教学中我则增加了利用教具进行展示,帮助学生进一步理解算理。

由于本节课教学内容较简单,在后面的练习设计中,我则采取了不同形式的.连续,如:记时比赛、夺红旗、……,既激发了学生学习的积极性,又达到了巩固练习的训练要求。

总之,从《课堂作业》的反馈情况看,学生口算正确率在98%以上,只有少数个别学生存在错误。

在后面的教学中,我更关注的是在保证口算正确率的基础上提高速度,即口算练习常抓不懈。

小学数学教学反思2在和学生共同探讨认识了“什么是物体的周长后”,我出示了一个长方形,引导学生开始了如何计算长方形的周长。

学生们开始探究,学生学习的积极性很高,也很投入。

不一会儿,一双双小手接连不断的举起来了。

我让小组选代表汇报合作探究的成果:“8+4+8+4=24(厘米)!”“8+4+8+4=24(厘米)!”……师:“谁有更好的方法?师:“汇报的同学说说你们是怎样计算的?”“我测量了长方形的长和宽,然后两条长加两条宽。

就得到了它的周长。

”几乎每个同学都如是说。

那么能不能利用加法和乘法之间的联系用其他算式来表示。

二年级上数学教学反思15篇

二年级上数学教学反思15篇

二年级上数学教学反思15篇二年级上数学教学反思1创设情境,激发学生兴趣。

兴趣是学生学习最好的老师,学生只有对学习有兴趣,才能取得好的效果。

为了让学生对学习内容产生浓厚的兴趣,本节课教学中,我就特别重视情境的创设。

课一开始,通过请小助手、猜一猜等活动,使学生生活情境和数学知识潜移默化的结合起来,增强了学生的兴趣,使学生体会到生活中处处有数学。

在练习时,创设了拍照游戏的游戏情境,通过不同位置观察到的物体的不同形状猜测物体,发挥了学生的想象力,也很大程度上调动了学生兴趣。

这节课中,学生被很多的生动有趣的情境调动着,因此学习兴趣一直很浓厚。

注重体验教学,让学生经历知识形成过程。

体验教学作为新课程改革的重要的一条是要改变学生的学习方式,变被动为主动,充分发挥学生的自主学习精神,并通过勤于动手、乐于探究的多种形式探究活动,培养学生获取知识的能力,体验科学的过程和方法,培养创新精神和实践能力。

教学中我尽可能给学生提供观察、思考的机会;参与、表现的机会,注意学生的亲身体验。

学生经历了亲身体验后,进一步感知到:站在不同的位置观察物体,看到的图像是不一样的。

学生在体验中学习,在活动中交流,同时对自己的感悟加以验证。

猜想验证,促进知识形成。

猜想,已经成为学生当今学习数学的一种重要方式,从心理学角度看,是一项思维活动,是学生有方向的猜测与判断,包含了理性的思考和直觉的推断;从学生的.学习过程来看,猜想是学生有效学习的良好准备,它包含了学生从事新的学习或实践的知识准备、积极动机和良好情感。

本节课教学中,我就给学生创造了猜想的过程。

首先,在新授课的教学中,设计了猜一猜环节。

当学生明确了长方体的三个面之后,让学生猜想,你站在一个位置上不动,最多只能看到几个面。

学生根据已有知识或经验,对要研究的问题做出逼近结论方向的猜想。

学生的思维是活跃的,想象力是丰富的,因此答案也是五花八门的,在这样的猜想中,发散了学生思维,培养了思维的灵活性。

二年级数学教学反思优秀5篇

二年级数学教学反思优秀5篇

二年级数学教学反思优秀5篇篇一:二年级数学的教学反思篇一《过河》是北师大版义务教育课程标准实验小学二年级数学下册混合运算这一单元的第三模块i,教材创设了“学生过河”这一学生感兴趣的情境导入新课,来激发学生的学习兴趣,也充分体现了“发挥学生的主观能动性,让学生参与知识发生、发展的过程”这一教育理念,本节课也体现了‘寻找疑问—发现疑问—自主探索—合作交流—猜想验证—汇报结果’这一教学流程,使学生积极主动地参与到课堂学习的活动中,所以本节课我的教学设计有如下特点:1、充分利用“过河”这个情境图,让学生说一说图的意思,并从中发现数学疑问,再提出问题,接着让通过学生独立思考,尝试找出解决问题的办法,这个时候孩子们通常会想到的是分步算式,接着又小组合作交流,“能写成综合算式吗?”这时就有部分孩子出现这样的算式:29+25÷9 ,接着老师就引导孩子们通过计算出这道题的答案,再结合具体的情境自主发现问题所在,让孩子们知道这个时候这样写出来就是不正确的,同时给孩子们介绍新的工具“小括号”,并让孩子知道:有小括号的时候,就要先算小括号里面的。

这个时候再让孩子们列算式,就会列出正确的:(29+25)÷9,而且也知道了运算的顺序了。

接下来在‘做一做’的练习中让学生们先说说运算顺序,再独立计算,使孩子们进一步掌握有括号算式的运算顺序,又调动了每个学生的学习积极性和主动性。

2、本节课在教学中注重了学生的疑和提出疑问后的思,同时把学生当作教学的主线,在各环节老师穿针引线(提醒为导疑—导思),关键处忘让学生讨论、合作、交流。

3、新课部分,在‘问题情境’的牵动下,当孩子们找出问题解决的办法后,又鼓励学生大胆的汇报自己的方法,保护学生的好奇心,求知欲,树立自信心,使学生对新知识的理解得以加强。

在学生求探索、同思共想、动手操作、互说互议的过程中,更多地获得了展示的机会,创新能力得到了培养,愿与他人合作的好习惯与诸多探索的精神也逐步养成。

二年级数学教学反思(15篇)

二年级数学教学反思(15篇)

二年级数学教学反思(15篇)二年级数学教学反思1一、因材施教在教学过程中,我采用的,先让学生在情境图中找角同时将角抽象出来(初步认知角的),接下来摸角(感受角),然后让学生在此基础上用自己喜欢的方法创造出角(创造角),其次再认识角各部分的名称,最后让学生找找教室周围的角。

找角是让学生找找日常生活中的角,感知各式各样的角,由直观到抽象,由感性到理性;摸角是通过让学生动手摸一摸,感知角的顶点和角的两条边,为认识角的特点做铺垫;教师画角是让学生进一步感知角;认角是帮助学生进一步巩固对角的认识,怎样才是一个角;做角是让学生在组长的安排下选择自己的材料动手做角,最后通过操作让学生认识角的大小与两条边叉开的大小有关。

二、教学的重要知识点通过这节课的学习,孩子们掌握了角的一些知识,其实我也在准备这一节课的过程中学到了不少。

但在具体实施的过程中,也有一些不近人意的地方。

比如在比较角的大小这一环节,其实这是本节课的重点也是难点。

目的要让学生学会怎样来比较两个角的大小,虽然教学想法及教学思路还好,比如用老师的大三角板和学生的三角尺比较大小,为了证实角的大小和角两条边的长短是没有关系的。

但学生回答大的三角板角大。

后来在另一个班我立即作了调整,放手让学生来比较任意两个角的大小,学生有的用重叠的方法比(顶点和顶点重合,角的一条边和一条边重合,看另外一条边),再出示钟面上两个相差不多的两个角,引导学生直接用重叠的方法来比,有的学生借用一个活动的角来比较两个角的大小,也就是借用其它的角来用重叠的方法比。

为了让学生体会到角的大小和两边叉开的大小有关系,而和角两边的长短是没有关系的。

我先用实物剪刀做示范,把剪刀张开,角变大了,合起角变小了,剪刀的两边的长短没有变。

接着,我把黑板上画的一个角的一条边沿长,让学生体会角的大小没有变,再把另一条边延长,体会角的大小还是没有变。

然后学生思考:如果把两条边缩短呢,这个角的大小会不会变?通过演示学生体会到角的大小和两边叉开的大小有关系,而和角两边的长短是没有关系的。

《万以内数的认识》教学反思15篇

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《万以内数的认识》教学反思15篇(实用版)编制人:______审核人:______审批人:______编制单位:______编制时间:__年__月__日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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乘法的初步认识教学反思(15篇)

乘法的初步认识教学反思(15篇)

乘法的初步认识教学反思(15篇)乘法的初步认识教学反思1“乘法的初步认识”是人教版数学二年级上册的资料。

本节是乘法的起始课,是进一步学习乘法的基础。

乘法的本质是一种特殊的加法,乘法知识的生长点是同数连加。

所以,本节教材是要使学生在具体情境中体会乘法运算的意义,认识到同数连加能够用乘法计算和乘法是同数连加的简便方法,掌握乘法算式的写法和读法,明白乘法算式中各部分的名称。

我在备课时,注意到新教材的编排与以前的教材有了变化。

本节教材经过四个主题图来实现教学目标:游乐园的情境图蕴含丰富的“相同加数”的因素,为引入作准备;例1用小学生拼摆图形的活动引出加法算式,再由相同数相加引出乘法,体会乘法的意义,认识乘号,学习乘法算式的读写法;例2认识乘法算式各部分的名称,进一步体会乘法的意义;例3让学生初步感知乘法是相同数相加的简便算法。

这种编排不贴合我的学生实情,知识点的衔接不连贯、不流畅、于是我对教材资源进行了调整、删减和补充。

具体做法是:直接用游乐园的情境图和补充的题目,在一节课内完成本小节所有知识点。

首先我出示游乐园的情境图,让学生帮我安排秋游的分组设计,在计算每个游乐项目游玩人数时,初步感知相同加数这个概念。

之后让学生比较几个加法算式的相同点,得出“相同加数”和“几个几”的概念,为乘法的引入作准备;然后让学生自我写两个这样的加法算式,算式能写多长就写多长。

我选择了两个学生写的,一个算式是20个3连加,一个是42个7连加,我把字写大些,学生发现这些算式写起来算起来都不方便,如果再多一些加数边黑板都不够写怎样办?根据学生已有的知识经验,用合并加数、省略号、语言叙述等方法表示,但没有体会数学的简单美,这时引出乘法算式,并用童化语言说“把加号扭一下就解决了这个难题。

”这种说法让学生明白乘法是从加法来的,感受到乘法是同数连加的简便算法,之后认识乘号,乘法算式的读写法和各部分名称。

这样一小节(3课时)的知识点一气呵成。

小学二年级数学教学反思15篇

小学二年级数学教学反思15篇

小学二年级数学教学反思15篇小学二年级数学教学反思1《写数读数》这一节课内容是在学生已经掌握了20以内数的读法和写法的基础上进行教学。

学习了这部分内容,不仅可以为今后学习100以内数的计算打下基础,更能为学习万以内数的读法和写法做好准备。

教学时,我先复习数的组成,紧接着又复习了口算和20以内的写法,在此基础上让孩子们看课件用铅笔摆数,先说说它的组成,然后想一想,2捆(即20根)应摆在计数器的'哪个数位上?4根呢?孩子们带着这样的疑问在计数器上拨珠表示24,边拨珠边叙述:2个十在十位上拨2颗珠,4个一在个位上拨4颗珠。

我让学生通过感受具体的事物(小棒)到半具体半抽象的事物(计数器)到抽象的数这个过程,来学习100以内数的读、写。

通过学生观察、思考、对比,加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。

教学读法和写法时,我充分利用学生已有经验,在体验中学习,在操作中学习,逐步学会自己掌握学习规律,并从中归纳知识.没有了死记硬背,而且学生的学习会更有兴趣.教学时我注意由易到难,逐步引导学生摆小棒、拨珠、读数,由直观到抽象,增强学生数感。

在例5的教学中让学生自己直接看图写数。

体会当个位上一个也没有时,应用“0”占位。

加深了对数位意义的理解,在数学课堂教学中,教师应尽量给学生“动”起来的机会,通过以“动”促思,以“说”促思,充分发挥学生的创造力,培养他们进行自主学习的兴趣,使学生真正成为学习的主人。

充分尊重学生,让学生用自己的经验,自己的方法,动手、动脑去读数,写数,从直观到抽象,逐步感知十进制记数方法,加强对计数单位“个、十、百”的理解,同时培养学生积极探索,主动发展,自主构建知识的良好学习态度和习惯。

在讲解读数写数和练习题的设计上都特别突出学生容易读错,写错的地方,从而加深如何读数、写数的理解。

当然在这节课上,还有很多不足之处,如教学环节之间需要进一步联系密切,过度要自然,并且每一个知识点要充分练习,使学生深刻理解数位的顺序。

2023年小学二年级数学教学反思(15篇)_1

2023年小学二年级数学教学反思(15篇)_1

2023年小学二年级数学教学反思(15篇)小学二年级数学教学反思1根据不同的课型,设计使用不同的教学方法。

二年级第一学期数学,在整个小学阶段占一定的重要位置。

初步培养学生的抽象、概括能力;分析、综合能力;判断、推理能力和思维的灵活性、敏捷性等。

着眼于发展学生数学能力,通过让学生多了解数学知识的________和用途,培养学生良好的行为习惯。

因此,在教学过程中我着重抓好以下两点:1、适度使用学具。

数学思维在小学阶段主要是抽象的逻辑思维,而小学生的思维特点是以具体形象性为主。

根据小学生心理特点及认识规律,实物学具对发展学生抽象思维能力有一定的作用。

如我在教乘法的初步认识时,因为这是新的运算知识,学生以前只学过加法和减法,乘法对他们来说是很难想出它的意义的。

我使用学具教学,把学生从加法的意义上过渡到乘法的意义。

但值得注意的是摆学具时也应有一定的技巧,如在摆花片的过程中,应按照从一般到特殊的规律,先摆出两堆不同数目的小棒,再摆两份数目相同的,最后摆很多份数都相同的,让学生觉得加法的累赘,再介绍乘法。

这样学生就可以很容易知道乘法的意义,很乐意去学习乘法。

可见,学具使用的恰到好处,有利于新知识的过渡、教学,也可以摆脱枯燥的学习气氛,还可以促进学生的动手能力,提高学生的记忆力。

2、从现实生活出发,利用社会生活知识教学。

《新课标》中强调小学数学特别是低年级的数学应该生活化,如果我们能从他们的生活实际出发,把现实生活的问题联系到学习的知识来,这样可以提高学生学习的效率,也可以提高他们学习的兴趣。

如有这样的一道应用题:小红做了23朵纸花,送给同学们18朵,还剩下多少朵?这道是两位数减两位数的应用题,如果要二年级的学生做出来,有的同学们可以很快就可以做出来,但有一些同学连题意都不明白。

这时,如果我们从实际的生活出发,具体地给出这道题的实际意思,再根据结果和减法的意义,就可以很容易让学生明白这道题的意思,这样比较容易解决问题,因为本来他们就知道结果,只不过不会用数学知识来解答罢了。

2023年二年级数学教学反思15篇

2023年二年级数学教学反思15篇

2023年二年级数学教学反思15篇二年级数学教学反思1大数的读写是四年级上半学期的一个重要的知识点,该知识点和学生的日常生活有着密切相关的联系。

为了拓展学生的知识面,加强学科整合,教师在出示课题之后就出示了一段人口普查的相关资料,使学生明白什么是人口普查,为什么要进行人口普查,并适时进行一些相关的国情教育。

在出示第五次人口普查相关数据后,教师把它们放入数位顺序表中分级,让学生自己发现每四位为一级。

我特别的加入了学生所在上海市的人口数16737700 人,使学生产生一种亲切感,愿学、乐学,在师生共同交流的基础上,让学生试着读出这个数,并在读的过程中归纳读数的方法。

同样,在写数时,先让学生借助数位顺序表写一些数,再引导学生归纳写数的方法。

通过“以学定教”的方法,让学生教学生,学生能自己学的教师决不包办代替,教在学生需要教的地方,促进学生思维的发展,并且充分体现学生的主体地位。

让学生的思想、方法发生碰撞,真正体验学习的过程和成功的感受。

学生在交流自己读数、写数方法的过程中互相启发、提醒要注意的问题,虽然没有总结出所谓的读、写数的法则,但学生却已经掌握了这个法则,同时也提高了与人交流和处理问题的能力。

在每学完一段新知识后,适当的安排一些练习,及时的巩固所学新知。

除了让学生掌握写数的方法,能正确写出、读出各种较大的数以外,更为重要的是让学生能感受到较大数的意义。

引导学生与身边可以感受到的具体参照物进行比较,便于理解较大数的意义,有利于培养学生的数感。

在新课全部学完后,教师又安排了一些读写结合的习题,使学生对所学知识得到进一步巩固。

在游戏中,不仅无形中巩固了所学新课,又培养了学生学习数学的兴趣,还教育了学生对待数学要有一个严谨的态度。

因为学生的学习过程是一个感受生活意义的过程,师生在课堂活动中不能只学习知识和技能,必须更多的关注知识技能的意义,甚至是生命的意义,所以教学中教师更高的要求学生去感受大数的意义,让学生的眼光放得更宽广些,看得更远些,关注的不仅是知识,还要学会关注生活。

2023年二年级数学教学反思(15篇)_2

2023年二年级数学教学反思(15篇)_2

2023年二年级数学教学反思(15篇)二年级数学教学反思1解决问题是数学课程的重要目标之一,在数学教学中多进行发散性思维的训练,不仅要让学生多解决问题,多掌握解题方法,更重要的是要培养学生灵活多变的解题思路,从而达到提高教学质量,培养学生能力、发展智力的目的。

学生的数学素质就是在“解决问题”的过程中发展起来的,从教学本身来看,解决问题的核心就是要引起学生去思考,为学生创设具体的问题情境,启发学生独立提出探索性或求证性的问题情境,寻找在不同的条件下的各种解决问题的途径,在这个意义上,解决问题最终的目的是通过问题解决的过程激发学生思维,培养学生的创新意识和学科知识的综合运用能力,从而具有一定的教育价值。

一、创设情境,获取信息创设问题情境要以学生为本,能激发起学生内在的学习兴趣。

人的内心有一种根深蒂固的需求――总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。

在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈。

他们期望自己获得成功,期望感觉到自己智慧的力量,体验到创造的快乐。

教师为学生创设这样的条件和机会,这才是真正的以生为本。

例如,在教学二年级下册“读统计图表”一课时,可将书中的主题图与学生的实际结合起来,课前让学生调查本班同学最喜欢的电视节目,并将收集的数据以简洁的方式记录下来。

上课时以统计图的形式出示同学们收集的数据,引导学生观察:从统计图中你能发现什么数学信息?由于是全员参与,数据又是学生自己收集的真实数据,所以学生情绪高涨,思维的参与度极强。

使学生感受到数学就在周围,只要用心就会发现数学问题,从而初步培养学生的问题意识。

二、引导学生多角度思考问题在应用题教学中常对学生提出不同的要求,可以使他们的思维能力得到不同的训练。

其实应用题的解题方法很多,关键是学生能否感受到,并找到相应的知识点和解决问题的一般方法。

教师要启发学生进行换位思考,摆脱习惯方法的干扰;引导学生跳出原来的解题模式。

三、培养学生自主探索,解决问题的能力学生获得任何知识的途径都是由自己去发现。

二年级数学上册教学反思15篇

二年级数学上册教学反思15篇

二年级数学上册教学反思15篇二年级数学上册教学反思1《点图与数》这节课是二期课改小学二年级数学新教材中的新内容。

在教学过程当中,遇到最大的困难,就是不能控制学生的反应。

整节课是通过学生自己动手操作、探究和猜想来得出结论的,学生的水平事先是无法预测的,学生临场的表现和意外的出现也是不得而知的,这样就给执教的教师带来了很大的挑战。

尽管在教学过程中力求根据预先设计的教学环节一步一步地实施教学,但是还是有意想不到的情况发生,比如整节课最难的第三部分,学生很难找出奇数与平方数之间的关系,经过教师的再三引导,最终学生理解了其中的关系。

但是对于两年级的学生来说,他们很难用语言来表述清楚这样的关系。

在这节课的教学过程中,教师并没有在学生说不出奇数与平方数关系的时候,自己来告诉他们结论,而是一次又一次地通过直观的图来引导,从而使学生自己认识到其中的规律和关系。

通过这节课的教学,我们发现学生的学习完全是可以通过自己在操作中探究而得到结果的,教师的作用就是要引导学生发现最终的结论。

二年级数学上册教学反思2二年级数学上册教学反思一、回顾细细回想一下自己上学期的复习工作安排,再结合期末考试,以下几点感受颇深:1.复习时老师讲过的题型,作业中反复强调,反复练习,基本无错,可是考试中出现了类似的题型,错的居然不是个别学生。

这是我比较疑惑的地方。

2.考试前,我反复强调,计算部分一定要认真、细心、放慢速度答题,保证不出错。

这样的强调多数学生都能这样做,确实也做得比较好;几位好学生反而在计算题上失误颇多,真是你说那儿,他就错那儿,还不如平时做题认真,这又是怎么回事呢?我想除了考试时不认真,没有集中注意力做卷,其他无法解释。

对于好学生在考试时掉链子考不出满意的成绩,我很是生气的这一点。

3.为提高学生的数学思维能力,这次复习时我们特地找了以前的期末试卷让学生练一练,没想到训练的效果并不明显,基础知识的得分因失误失分较多,而较难的题学生该不会还是不会。

《长度单位》教学反思 15篇

《长度单位》教学反思 15篇

《长度单位》教学反思 15篇《长度单位》教学反思 1本课是二年级数学上册第一单元的内容,是建立在学生已经对长、短的概念有了初步的认识,并会直观比较一些物体的长短基础上,学习认识长度单位的。

这节课的目标主要是让学生认识统一长度单位的必要性。

主要策略是通过从学生喜欢的课本引入新课激发学生的学习兴趣,调动学习积极性。

然后通过组织学生实践操作,帮助学生认识统一长度单位的必要性。

让学生在具体的操作活动中用不同的物品作标准去量数学书的宽,量出的结果不一样;用不同的物品量不同的长度有时量出的结果一样,引起学生的认知冲突,进而理解统一长度单位的必要性。

在备课时,我就考虑这节课应该怎样上?教材情景图里体现的是小组合作学习,我觉得这是新学期的第一节课,孩子们还没有从假期状态里走出来,很多孩子还很兴奋,一假期没见了,有说不完的话,小组合作学习效果未必好。

教材里的四件学具回形针、一角硬币、三角形及方木块孩子们也不可能全部备齐,所以我决定不采用小组合作学习的方式。

那怎么上呢?还是我来演示吧,让孩子们观察,总结,这样课堂纪律会好许多。

可是我看了一下教参,书里说:注意呈现知识的形成过程,使学生通过亲身经历学习数学知识。

数学是人类经过曲折的探索过程建构起来的,但它在呈现时,常常省略了产生发展的曲折过程,以非常概括、严谨的形式展现出来。

而小学生由于感性认识还不够丰富,抽象思维能力还未形成,所以学习起来会感到抽象困难。

但是个体的认识应遵循人类认知发展的一般规律,作为小学生也不例外。

因此作为教学内容的数学,在呈现时,应该按照儿童学习数学的特点,还原数学生动活泼的建构过程,让学生亲身经历类似的创造过程,用自己的活动建立对人类已有的数学知识的理解。

看来还是得让他们经历统一长度单位的过程。

我灵机一动,让孩子们回家做一些教具吧。

没有回形针,就把它改成做小圆片,方木块改成正方形。

上课时,我检查了一下孩子们带教具的情况,只有2个孩子没有准备,给他俩找了一个合作伙伴,课就正常进行了。

2023年二年级数学教学反思(精选15篇)

2023年二年级数学教学反思(精选15篇)

2023年二年级数学教学反思(精选15篇)二年级数学教学反思1《回家的路上》一课是在学习了2、 3、4、5的乘法口诀的基础上安排的一节练习课,是对2、3、4、5的乘法口诀的巩固与疏理,我顺利地完成了本课时的教学任务,完成了预期的教学目标,学生会主动提出问题,并运用所学的乘法口诀解决问题,进一步巩固了乘法口诀,能正确熟练地计算,提高了根据题中信息提出问题和解决问题的.能力,初步培养了有条理地说明自己想法的能力。

利用数学游戏(抢答、搬新家)的方式激发了学生的学习兴趣,感受学习数学的快乐。

教学中能突破重难点,学生基本能熟练运用口诀,会根据题意提出不同的问题并解决问题,其中学生提出有创意的问题包括:图中一共有几双小鸟的眼睛?一共有几个书包?一共有几只船桨?但在一些教学环节中,我存在着一些不足之处。

比如,在学生写出数学问题并解答,然后展示这一过程中,如果能够充分地调动学生的积极性,让学生自主地把作品带到台前展示给大家看,一定会比现在的我逐本代拿的效果更好。

又如,在“搬新家”的数学游戏中,如果能够更合理地安排小动物的家,如大象住一楼,乌龟住一楼,小鸟住顶楼,这样一定会令学生感到更亲切、更有趣。

另外,作为一名低年段的教师,我还应该使语气更亲切,语句注意儿童化,还要多带笑容,多与学生互动与交流,使课堂气氛更融洽,使学生更爱学习数学。

二年级数学教学反思2一、导入设计朴实新颖,有效性为新课的学习做铺垫,在教学导入的设计中,引入了一个游戏,是这样的:比两人出数(手指数)谁比谁出的数多几?先由老师指名两个学生做一组,在心里想好自己将要出几,想好后,老师叫一声令下,两个学生同时出数,再让观众观察,说出谁比谁多几?如,李杰出4,王林出9,9比4大5。

学生对这个游戏感到新奇,兴趣很浓,参与积极性高,做观众的学生看得很认真,并很好地说一句完整的谁比谁多几的表述。

这个游戏起到了吸引学生注意力,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,为学习新知打下基础二、分析理解题意,帮助学生,耐心引导,提高课堂学习效果在教学例题时,发现老师教学中没有能突破教学的重点和难点,课堂上只有个别的学生能说出解题的思路。

小学二年级上册数学教学反思15篇

小学二年级上册数学教学反思15篇

小学二年级上册数学教学反思15篇小学二年级上册数学教学反思1本节课为学生提供了很多自主探索的机会,让他们经历编写6、7的乘法口诀的过程,感受数学思考过程的合理性,进一步发展学生的数学思维,同时让他们在学习活动中获得成功的体验。

课后我对自己的课进行了反思。

成功之处:1、处理好了数学知识的掌握与灵活应用的问题就教材而言,显得很枯燥,以前我会简单地处理成找规律,编口诀,背口诀的机械记忆的`模式,这次我在教学中给学生提供很多很多的生活中的与6、7有关的话题。

2、处理好了情景创设的问题本课开始引出小朋友喜欢的逛商店画面,从学生直接的对图像的兴趣转移到对数字的兴趣,初识6、7的乘法口诀。

3、在本课中体现合作学习本课在指导学生编写口诀的时候,采用了合作学习的方式。

小组合作,编写的口诀并让记录最快的同学整理下来,每个人都很投入,争取以小组第一获胜。

在指导学生记忆口诀时,又采用了一种合作学习的方式,这种合作方式就是让其他的学生分享别人的思维结果,请学生讨论如果忘记了其中一句口诀你可以有什么办法想出来,再请同学说说哪些口诀好记,哪些口诀不好记,可以用什么办法记住它,让学生在说明的过程中使其他学生跟着记住了。

不足之处:1、课堂教学要强调知识之间的联系,本课是学习6、7的乘法口诀,在学习6、7的乘法口诀之前已经有了2-5的乘法口诀的学习经验,完全可以将学习2-6的乘法口诀的一些学习方法迁移过来,这堂课上没有体现出这一点来,下次教学要深入考虑。

2、这节课的设计运用了很多集体备课中老师的设想,自己创新的地方很少。

虽然是善于学习了,但是也要自己尝试改革创新。

小学二年级上册数学教学反思2《一个星期有几天》这课的主要教学内容是学习7的乘法口诀。

根据教材的设计意图,本课旨在通过创设具体的问题情境,让学生经历编制乘法口诀的过程,在编口诀的过程中掌握7的乘法口诀,并能运用7的乘法口诀进行乘法计算,进而解决一些简单的乘法问题。

在教学中,我没有完全放手,在整理前6句口诀后才让学生自主探究后3句口诀。

《乘法的初步认识》教学反思(15篇)

《乘法的初步认识》教学反思(15篇)

《乘法的初步认识》教学反思(15篇)《乘法的初步认识》教学反思1《乘法的初步认识》一课是《义务教育课程标准实验教科书数学(二年级上册)》第46~48页的内容。

本节课是乘法部分的起始课,是学生进一步学习乘法口诀的基础。

本节课的教学目标是要使学生亲身经历乘法产生的过程,初步感知乘法的含义;培养团结合作精神,并在合作探索乘法算式的过程中,能够进行有条理的思考;认识乘号,知道乘法算式的读法;最后让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中,初步体验乘法在日常生活中的'作用。

本课引入新课时采用学生熟悉的生活情境,并且配合课件来激发学生的学习兴趣,游乐场的情景引入,不但达到了数学生活化的目的,还让学生充分体会到生活中处处有数学,增强了学习的趣味性,学生的学习动机强烈,学习效果增强。

大多数学生对乘法的认识是陌生的。

同时也有个别学生在家长的指导下会背诵几句乘法口诀,但这部分学生对乘法的意义是不理解的。

所以理解乘法的意义是这节课的重点。

因此,应让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

在教学过程中充分利用学生所熟悉的活动,激发学生的学习兴趣,通过学生自主动手操作、观察、探究、思考,对乘法产生亲切感,逐步体会乘法的意义。

在练习上,通过拍手游戏、我会连、我会填、星级大比拼等一系列的活动,使学生初步掌握求几个相同加数的和,还可以用乘法计算,并能正确写出乘法算式。

这些巩固性、多样性、层次性的练习,符合二年级小朋友的心理特征。

同学们在动中学,玩中学,游戏中学,他们对新知的认识升华一步,进而形成技能。

《乘法的初步认识》教学反思2《乘法的初步认识》这节课是建立在学生已经学过加法、减法的基础上,本节课是学生学习乘法的开始,由于一年级学生一直利用加法解决数学问题,没有乘法的概念,加之这个概念又难以建立,因此专列了一节乘法的初步认识,使学生知道乘法的含义,为以后学习乘法的其他知识奠定十分重要的基础。

现就本节课学习内容突出以下几点:一、创设情境,激发探索动机。

小学二年级数学教学反思精品(15篇)

小学二年级数学教学反思精品(15篇)

小学二年级数学教学反思精品(15篇)小学二年级数学教学反思120xx年11月27日,我执教了《搭配》一课。

本课是第二课时的内容,通过第一节课的学习,孩子们已经掌握了用一些方法来辅助自己进行组数。

本课一开始,创设了懒羊羊需要帮忙的情境,孩子们帮它解决第一个难题,实际是复习旧知,先由学生自己读题,再由我带领学生找出题目中的关键词,分析题目,接下来提供方法,由学生自己完成。

本课最大的失误在于没有展台出现问题,没有使用,只能由学生叙述,其他学生想,这样对于二年级的’孩子来说是非常困难的,所以导致后面学生注意力不是特别的集中。

但是感动于学生把三种方法都讲了出来,而且非常完整,表达能力很强。

接下来是第二个难题,提供给学生两种方法自由选择,由于没有展台,我只能板书,带领学生分析,此时学生注意力已经有些跑偏。

接下来的对比分析,学生明白意思,虽然不能很清楚的表述,但是已经不错。

后面的练习学生比较感兴趣,一个是3个孩子握手,请学生上台表演,有的孩子心存疑问,我就抓住这一点,让他亲身体验,最后终于得出正确的结论。

我觉得教师就应该这样,抓住课堂学生不明白的地方,想最简单的方法使他明白,学习效果才能最快最有效的达成。

之后使用平板电脑,两各不同的问题,由学生独立完成,也是由于一些问题,导致个别孩子电脑连不上,而软件没有办法及时提醒我,所以只能展示个别人的答案,没办法面向全体。

本课的不足之处:一是没有使用展台,很多应该由学生生生互动的内容只能由我代劳了。

二是耽误了很多时间,导致本来安排好的课程内容被删掉了一个。

三是画一画那个内容本来应该给学生时间去每个人都画的,但是还是时间不够,也被删掉了。

第四是关于有无顺序的问题,强调不够。

五是平板的使用和研究需要进一步提高。

小学二年级数学教学反思2通过统计与猜测一课,重在发展学生的统计活动的经验,特别是通过学生自己出主意想办法进行数据的调查,体验调查方法的多样性,进一步获得统计数据的经验。

小学二年级数学上册教学反思(10篇)

小学二年级数学上册教学反思(10篇)

小学二年级数学上册教学反思(10篇)二年级数学教学反思篇一二年级学生由于积累的生活经验较少,如果只是抽象地认识《克与千克》无疑是比较困难的。

因此在教学中,我比较注重从以下组织教学活动:1、联系生活实际进行教学,通过多种活动帮助学生激活原有生活经验、积累新的生活经验。

克与千克虽然是生活中比较常见的质量单位,但是对于学生来说,这只是一种比较常见的生活现象,学生并不会认真地进行观察、比较和思考。

因此,教学中我们可以将这种已有的生活经验进一步激活,变成我们的教学资源。

比如,让学生去超市收集了一些物品的质量,还让学生实地去菜市场买500g菜,去水果市场买500g水果等,并逐步会计算价钱。

这样将数学学习融入相关的生活情境中,让学生更容易理解算理的同时,实现“数学来源于生活,最终也要回归生活实践中”的数学教学的最终目标。

通过这样的教学方式,学生积累了一定的生活经验,也能够较为灵活地解决相关的数学问题。

2、通过有效的体验活动,建立1克与1千克质量观念。

1克和1千克究竟是多重?这个对于学生来说是十分抽象的。

因此,在教学活动开始之前,我先让学生准备的1千克的盐(糖等其他1千克的物品均可)和1克的扣子(回形针、2分硬币等均可)。

由于准备的实物比较多样,学生通过掂一掂、称一称等活动帮助学生进行多方位的直观感受,积累了比较充分的生活经验。

由于学生将亲手感受过的1克和1千克的物品的质量留给他们的直观印象作为一个标准,因此,学生在不同物品使用什么质量单位的问题上判断比较准确。

3、教师应在在《克与千克》的学习中让感受数学语言的严谨性。

在教学填写单位名称的练习中,如“1包瓜子使用什么单位比较合适?”的问题时,教师注意通过引导学生认识到数学语言的严谨性,说明为什么一定要强调“合适”。

因为1包瓜子的质量其实也是可以用千克或者其他单位来表示的,但是因为1包瓜子的质量比较轻,所以用克作为单位来表示是更加合适的。

整体来说,学生学习的效果还不错。

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二年级数学教学反思(15篇)二年级数学教学反思1在本课中,我创设情境,让学生动手操作,建立表象,让学生利用已有知识和经验,给学生提供思考空间。

在初步尝试后,再次例题操作,加深认识。

通过一层层递进认识后,引导学生自主探索余数和除数关系。

这样经过学生的观察、操作、猜测、推理等活动,让学生自己找到规律,解决问题。

在数学过程中,学生思维活跃,积极性高。

所以在本课的教学中,因此我没有选用例题引入,而是以摆小棒,让学生从动手摆小棒的活动中,直观感知。

从课堂反馈的情况来看,教师一旦给学生提供了创造的空间,学生的想象力是十分丰富的,有的学生摆的是三角形,有的学生摆的是正方形,小金鱼等。

在此基础上,通过让学生说说他摆小棒的过程,促使学生认识到活动本身蕴涵的教学内容和数学模型之间建立联系,紧接着结合学生用10根小棒摆三角形这个例子,让学生尝试列式计算,学生有摆的图形为基础,从课堂反馈的信息来看,学生实现了知识的主动建构。

教师适时进行列竖式的指导。

在教学余数和除数的关系时,先鼓励学生大胆猜想,然后继续利用小棒,以4人小组为单位进行分小棒活动,13根小棒平均分给4个小朋友,怎样分呢?在黑板上贴出13根,请同学来分。

这是学生已有的知识,学生很快就能解决,得到平均每人分3根,还剩1根。

问题:还剩1根,还能不能继续分呢?如果再继续分,会出现什么情况呢?学生说到:不能继续分,因为这时只有两根,而有4个小朋友。

如果把这两根给了其中的两个小朋友,另外两个小朋友就少一根小棒,这样就不是平均分了,所以剩下的两根是不能再分了。

问题:剩下的小棒数怎样时,就还能再分。

剩下的小棒数怎样时,就不能再分。

学生回答:剩下的小棒数少于小朋友的人数时,就不能再分了。

剩下的小棒数多于小朋友的人数时,就可以再分,直到剩下的小棒数少于小朋友的人数时,就不能再分了。

学生运用不完全归纳法,概括并再次明确余数小于除数。

我顺势问学生,如果除数是5,余数可能是什么?最大的余数是几?如果除数是6,余数可能是什么?最大的余数是几?总之,整堂课下来效果较好,学生知识掌握的比较到位,并且学生有兴趣,在思维上给了学生延伸的空间。

二年级数学教学反思2 本节课以学生为主体,运用自主探究教学模式进行教学。

让学生在解决问题的过程中明白,为什么要先算乘法。

因此在课一开始先复习乘法口诀和改写算式,为本节课的教学做好了铺垫。

充分运用主体图,在学生观察主题图后,先让学生提问题,然后让学生独立思考先自己解决问题,在独立思考的基础上,进行小组交流、全班讨论。

让学生尽情地说出解决“还剩下几个玉米?”的方法,学生通过分析、思考找到解决问题的最好的方法。

这样培养了学生从不同的角度思考问题的习惯,体现了解决问题策略多样化的教学思想,从而找到最优的方法。

本节课练习题的设计比较有层次。

先借助桃子图让学生从形象上去认识乘加乘减的方法计算,然后口算式题并说说先算什么,再算什么。

让学生充分牢记计算方法。

在此基础上,再让学生回归生活,去解决生活中的实际问题。

最后,设计了富有开放性、创造性的题目,发散了学生的思维、激发了学生的学习兴趣。

这样给学生提供了参与数学活动的空间和时间,让学生充分地自主探索、自己思考、自己选择方法。

在这个主动学习、互相启发的学习活动中,学生获得成功的体验。

让学生真正成为了学习的主人。

今后在教学中要面向全体,关注每一个学生,注意评价策略这样课堂才会更有效。

二年级数学教学反思3一、关注已有知识,创造性运用教材由于教材第22页的“认一认”出示的是某街区的平面地图,少年宫、图书馆等建筑物对于农村学生来说比较陌生。

因此在设计教学时,我并没有循规蹈矩,把教学内容逐一呈现出来,而是进行了大胆地改编。

我先调动学生原有的知识经验,创设一系列活动,让学生经历从复习4个基本方向到探究另外4个新方向,再感知生活中的这8个方向。

在此基础上,再引导学生绘制方向板,从而引领学生完成了从生活中辨认方向到平面地图中辨认方向的抽象过程。

然后,再进行辨认方向的训练。

这样能使教学更贴近学生的生活,更有利于学生的发展。

二、注重低年级实践活动的组织和安排创设现实的活动情境,引领学生在数学活动中获取新知,实现了数学学习方式的改变。

数学教学过程不应是学生被动地接受,而应是一个学生主动参与、充满丰富思考的数学活动过程。

在教学中,我设计了设悬念——辨方向——小游戏——自由探究。

如:1.在教室里指认方向,说一说自己不同方向上的同学。

2.绘制方向板,在校园内辨认方向。

3.绘制学校平面图等一系列的活动,引领学生在活动中不断地去体验、感受、思考,从而获取丰富的感性经验,实现认知的自我生长。

三、注重从学生生活实际出发以实践活动为载体,让学生在学中玩,玩中学,从而经历学习全过程,体验数学来源于生活,又回归于生活。

利用学到的知识解决生活中的实际问题。

教学是一门缺憾的艺术。

在这节课中也存在着不足,由于低年级学生自控能力不强,安排时间活动比较费时间,致使学生活动的时间不够充分。

在今后的教学中,我会扬长避短,再上新台阶。

二年级数学教学反思4乘法的初步认识反思乘法的本质是一种特殊的加法,乘法知识的生长点是几个相同数的连加,本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖的关系,是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的。

因此,本课的重难点是要使学生亲身经历乘法产生的过程,初步理解乘法的含义。

我在备课时,注意在体会教材的编排意图的基础上,一方面充分运用了教材所呈现的数学资源,另一方面又根据新课程标准提出的新的数学理念,对教材资源做了适当的补充与调整,提供充分的动手操作、自主探索、积极思考的时间和空间,让学生亲身经历乘法产生的这一过程,充分利用学生所熟悉的活动经验,去自主开展活动。

在教学完后,再整理思路觉得有许多值得反思的地方,例如:1、在教学时必须突破难点。

而难点就是在几个几相加上。

在课的开始主题图的出示中,我只是感性地让学生体会,并没有明确地说出“几个几”,这为学生在后面说乘法的含义时设下了阻碍。

应该在这个环节中很明确地解读“几个几”,那么学生在操作小棒时和说出乘法含义时就会困难小得多。

2、在比较加法和乘法算式中,只是理论性上去得出乘法的简便,学生并没有实际体验。

角的初步认识反思我将整节课分为四个环节:一是通过指一指活动,初步感知角的形状;二是通过找一找活动,引导学生从“生活角”中抽象出“数学角”,认识角的形状和各部分名称;三是通过开放性的操作活动,使学生在操作活动中进一步巩固角的特征以及感悟角的大小和变化特点;四是角在生活中的应用,巩固角的知识。

本节课有待改进之处:1.在每个环节结束之后,我的小结语不多,没有起到承上启下的作用,使得环节与环节之间过于零碎。

2.没有处理好预设与生成的关系。

比如在钟表上找角时,有学生比划出了一个圆形,我预设时没有想到,因此我只是问了一句:“这是角吗?”然后让其他学生来找角。

其实我可以在学生认识了角的特征后再回过头来看看,说说为什么圆形不是角,可以帮助进一步巩固角的特征。

再比如在反馈用毛线创造角时,预设是同桌合作拉出一个角,让他们说说角的顶点和边分别在哪里,然后松开其中一条边,让学生判断这还是角吗,体会角的边必须是直直的。

但实际反馈时,上来展示的第一组用毛线拉成了一个三角形,第二组用毛线和吸管拉成了一个“T”型,实在是出乎意料之外,我只是匆匆就走了个过场。

其实这是很好的生成资源,可以和练习中的数角联系起来。

我没有好好利用,实在是可惜。

二年级数学教学反思5这个单元涵盖了两位数加减一位数,两位数加减两位数的内容,既有进位和不进位,退位和不退位的情况。

前面的学习是分阶段的让学生掌握了各种口算笔算方法。

2个课时的复习课旨在将整个单元的内容联系起来再学生心中形成一个整体。

在课室的安排上,我做了一些调整。

在第一课时,归纳所有口算笔算,进行综合练习。

在第2课时,继续练习一部分笔算,再进行解决问题的练习和对数塔秘密的'探究。

主要谈谈第一节课。

优点有2个。

口算、笔算的复习,都是按照算题组,通过观察比较讨论交流概括口算或笔算方法和不同情况。

口算练习中采取先同座位合作帮助蚂蚁兄弟过河,一个人算,一个人做裁判,然后交换,比一比哪一对同桌合作的好,先帮蚂蚁兄弟到河对岸。

下一个练习起名小兔跳跳,在全班进行,抢答随机的算式,其他同学随即用手势给出裁断正确与否。

这样孩子的热情很高,乐于去算。

不足的是,再比较归纳时,老师的话多了些。

如果放开给孩子“你想说什么”,让4,5个孩子都来说一说,最后在简单归纳,讨论的涉及面会更大,参与度也高。

不要担心孩子说不好,孩子的语言零碎,其实就年级来看,这是正常的,让他们把话说完,不要着急想引导带着说。

好孩子也许能学会语言,但是其他的呢?二年级数学教学反思6 《大数的认识》教学反思本单元在学生认识万以内数的基础上,进一步认识更大的数在实际生活中的运用,掌握更大数的读写,并能在数据的收集过程中,认识近似数。

学习的内容主要有四个部分:亿以内数的认识、亿以内数的读写、大数的改写以及近似数的认识。

这一单元学生认识的数都是一些较大的数,学生在生活中接触比较少,但现在的学生聪明可爱,课外知识丰富,喜欢有挑战性的数据学教学内容,虽然这些大数更抽象,对学生而言有一定难度,但他们非常乐于接受挑战。

我在本单元的教学中主要采用的是创设情境,合作交流的方法,让学生感受大数的意义,培养学生的数感,体验数学知识与生活的密切联系,提高用数学知识和方法解决实际问题的能力。

新课标中明确指出,数学教学中,教师要充分利用学生的生活经验,设计生动有趣的教育教学活动,激发学生的学习兴趣。

在本单元的教学中,人口普查、土地面积、生产总值等数据,使学生的学习情趣高,学习氛围浓。

对于数一数,我加强学生对数的意义的理解。

结合学生的生活经验,数小方块,合作数小方块,给学生有一定的感性认识:十万在多大,一百万有多大,借助计数器掌握大数的数法,了解数的组成,加深对数的概念的理解,对于数位顺序,数位,数级,计数单位及每相邻两个计数单位间的进率,位数等知识,让学生自己去发现、去体会、从而理解这些知识。

二年级数学教学反思7通过教师的整理及设计的摘平果游戏,调动起了学生极大的积极性,让生在乐学的氛围中,掌握了本单元的知识。

二年级数学教学反思8今天我和学生一起探究了《有加减法解决问题》的方法,我以鲜活的情境——做公车导入新课,由学生自由倾听,并说出自己听到的数学信息。

(针对学生一直以来总喜欢自己说,不倾听别人的不同意见,丝毫没有倾听的习惯这一坏毛病,我订了主学生逐步学会倾听的习惯:看着说话人安静听,听明白别人在说什么,再用自己的话说出来,等别人说完后也可以说说自己不同的看法)接着,学生根据所得到的数学信息,发现其中的数学问题并表达出来。

通过同组交流,讨论解决办法,最后全班交流,引导学生倾听,教师适时点拔,延伸其间,对于小括号的产生,学生很茫然,更不会用,反思其过程,可能是我设计时未能突破难点。

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