《庄子》故事两则的教学反思(共5篇)

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《庄子》故事两则教学设计与反思9

《庄子》故事两则教学设计与反思9

《庄子》故事两则教案设计与反思教案目标知识目标1.积累常用的文言词语,丰富文言知识。

2.了解《庄子》及庄子生平、思想。

能力目标1.欣赏《惠子相梁》的趣味性,把握比喻的深意。

2.感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意,了解庄子的志趣。

情感目标拓宽学生的阅读视野,增加他们对传统文化经典的了解,提高文化品位。

教案重点1.理解“惠子相梁”中的比喻,把握故事的主旨。

2.感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异,理解庄子的志趣。

教案难点1.理解两则故事的寓意。

2.引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。

教案方法1.比较法通过学生译文和标准译文的比较过好语言关,通过惠子与庄子的对比过好寓言关和思想关,通过一、二则故事的不同文风比较过好欣赏关。

2.延伸拓展法拓宽阅读视野,了解庄子的思想。

《庄子》散文的艺术特点。

教案过程教案要点:资料助读;自读课文,疏通文句,把握文意,过好语言关;引读提高,理解两则故事的寓意,过好寓言关;感知惠子、庄子的不同表现,过好思想关;美点寻踪,欣赏两则故事;延伸拓展,了解庄子散文的艺术特色。

教案步骤一、导语设计庄子和孔子一样,同是中国古代伟大的智者。

但庄子与孔子的面貌截然不同。

先秦诸子散文,虽然主要是政论文,但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。

《沦语》平实质朴,富含哲理;《孟子》文笔雄健,铿锵有力;《荀子》行文气魄雄浑;《老子》清远深邃;《墨子》质朴;《庄子》恣肆。

今天,我们一同欣赏《庄子》散文中的片断,让我们走近庄子,感受他的机敏、幽默与诙谐。

二、资料助读庄子与《庄子》庄子(约公元的369~公元前286),名周,战国时宋国蒙人,我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。

道家学派的代表人物之一。

庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代,做过漆园吏。

他不满现实,不与统治阶级合作,据传楚王曾以千金相邀为相,被其拒绝。

庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。

《庄子》具有很高的文学价值。

其文汪洋恣肆,想象丰富。

气势壮阔。

《庄子》共33篇,分内篇、外篇、杂篇。

庄子二则教学反思简短

庄子二则教学反思简短

庄子二则教学反思简短庄子是中国古代的哲学家和文化名人,他的思想对后世产生了深远的影响。

在他的作品中,有许多富有教育意义的故事和寓言,其中包括两个特别有启发性的故事。

通过对这两个故事的反思,我们可以从中汲取智慧,对教育和生活提供一些新的思考。

第一个故事是关于庄子和他的学生的对话。

庄子问他的学生:“你知道鱼喜欢什么吗?”学生回答:“鱼喜欢在水中游泳。

”庄子笑了笑,然后问:“你是怎么知道鱼喜欢在水中游泳的?”学生疑惑地回答:“因为鱼生活在水中,游泳是它们的本能。

”庄子继续问:“那么,你是怎么知道我喜欢教书呢?”学生陷入了沉思,最后低声说道:“因为您一直在教书。

”这个故事告诉我们,有时候我们对事物的理解可能只是表面的观察和直觉,并不一定准确。

对于鱼来说,它们在水中游泳是很自然的,我们无法从它们的行为中直接得出它们喜欢游泳的结论。

同样地,我们不能仅凭一个人的行为来判断他们的兴趣和喜好。

庄子通过这个故事告诉我们,要真正理解一个人,我们需要更多的观察和思考,不能仅仅依靠表面的现象。

第二个故事是关于庄子和他的学生讨论梦境的问题。

学生问庄子:“人们在梦中看到的事物是真实的吗?”庄子回答说:“在梦中的事物并不真实,就像我们醒来后的事物一样。

”学生不理解,继续追问:“如果梦境不是真实的,那么我们怎样才能知道我们现在的生活是真实的呢?”庄子微笑着说:“我们无法确定现实和梦境的界限,但我们可以从现实中找到真实的快乐。

”这个故事告诉我们,生活中真实的快乐来自于我们对自己和世界的认知和体验,而不是来自于外在的事物。

庄子认为,梦境和现实都是虚幻的,所以我们不能依赖外在的环境来寻找快乐。

相反,我们应该通过内心的觉察和体验来寻找真实的快乐。

庄子的这个故事提醒我们,要想在生活中找到真正的幸福,我们需要关注内心的世界,培养自己的内在力量。

通过对这两个故事的反思,我们可以得出一些教育和生活的启示。

首先,教育应该注重培养学生的观察力和思考力,而不仅仅是灌输知识。

《庄子》故事两则教学设计与反思9

《庄子》故事两则教学设计与反思9

《庄子》故事两则教案设计与反思教案目标知识目标1.积累常用的文言词语,丰富文言知识。

2.了解《庄子》及庄子生平、思想。

能力目标1.欣赏《惠子相梁》的趣味性,把握比喻的深意。

2.感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意,了解庄子的志趣。

情感目标拓宽学生的阅读视野,增加他们对传统文化经典的了解,提高文化品位。

教案重点1.理解“惠子相梁”中的比喻,把握故事的主旨。

2.感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异,理解庄子的志趣。

教案难点1.理解两则故事的寓意。

2.引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。

教案方法1.比较法通过学生译文和标准译文的比较过好语言关,通过惠子与庄子的对比过好寓言关和思想关,通过一、二则故事的不同文风比较过好欣赏关。

2.延伸拓展法拓宽阅读视野,了解庄子的思想。

《庄子》散文的艺术特点。

教案过程教案要点:资料助读;自读课文,疏通文句,把握文意,过好语言关;引读提高,理解两则故事的寓意,过好寓言关;感知惠子、庄子的不同表现,过好思想关;美点寻踪,欣赏两则故事;延伸拓展,了解庄子散文的艺术特色。

教案步骤一、导语设计庄子和孔子一样,同是中国古代伟大的智者。

但庄子与孔子的面貌截然不同。

先秦诸子散文,虽然主要是政论文,但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。

《沦语》平实质朴,富含哲理;《孟子》文笔雄健,铿锵有力;《荀子》行文气魄雄浑;《老子》清远深邃;《墨子》质朴;《庄子》恣肆。

今天,我们一同欣赏《庄子》散文中的片断,让我们走近庄子,感受他的机敏、幽默与诙谐。

二、资料助读庄子与《庄子》庄子(约公元的369~公元前286),名周,战国时宋国蒙人,我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。

道家学派的代表人物之一。

庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代,做过漆园吏。

他不满现实,不与统治阶级合作,据传楚王曾以千金相邀为相,被其拒绝。

庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。

《庄子》具有很高的文学价值。

其文汪洋恣肆,想象丰富。

气势壮阔。

《庄子》共33篇,分内篇、外篇、杂篇。

《庄子》故事两则的教学反思

《庄子》故事两则的教学反思

李作凡主编《<庄子>故事两则》的教学反思开鲁县小街基中学李艳陆《<庄子>故事两则》均选自《庄子•秋水》,讲的都是庄子与惠子的故事。

《惠子相梁》表现了庄子和惠子截然不同的生活志趣。

故事富有趣味性,情节发展出人意料,人物形象对比鲜明,比喻巧妙贴切。

《庄子与惠子游于濠梁》表现了两人可以相与游玩、辩论的朋友关系。

它虽然由庄子和惠子的辩论组成,但轻松、闲适,让人感受到日常生活中的诗意并为之感染。

教学本文,目的不在于引导学生深入理解《庄子》一书的思想,把握其艺术特征,而在于拓宽学生的阅读视野,增加他们对传统文化经典的了解。

教学中,应引导学生欣赏《惠子相梁》的趣味性,把握比喻的深意;感受“游濠梁”所反映的庄子生活的诗意,了解庄子的志趣。

由于两则故事都属于自读课文,因此,我用一节课来完成两则故事的学习。

时间安排很紧凑,完成效果很好。

总的说,有以下几点尝试颇有收获:一、因文制宜,确立了恰当的教学方法。

1、阅读法。

对于文言文来说,只有多读,才能了解它的含义。

所谓:书读百遍,其义自见。

在阅读时我采取了自读、范读、齐读、指名读、分角色读等多种阅读方法。

结果证明,这种方法是奏效的。

读过后,大部分学生明白了故事的大意。

2、讨论法。

在阅读的基础上,我让学生采用工具书和四人合作学习的方式解决疑难,做到人人明白故事大意。

3、比较法。

通过学生译文和标准译文的比较过好语言关(教师利用多媒体出示标准译文),通过惠子和庄子的对比过好寓言关和思想关。

4、延伸拓展法。

比如:在讲解完第一则故事后学生明白庄子用这个故事表明了自己的立场和志趣,又极其辛辣地讽刺了惠子醉心于功名利禄且无端猜忌别人的丑态。

真是尖锐痛快而又余味无穷啊。

好,那设想一下,惠子听完这个故事后,将如何对待庄子呢?此时教师适时出示“运斤成风”的故事,拓宽学生阅读视野,进一步解读庄子与惠子的关系。

由此可知,《惠子相梁》这个故事应该是庄子的学生杜撰的。

惠子尽管醉心于功名利禄,但要做出伤害朋友的事来,这是不大可能的。

部编版人教初中语文八年级下册《第21课 庄子二则 教学设计教案及教学反思》最新精品获奖完美优秀实用

部编版人教初中语文八年级下册《第21课 庄子二则 教学设计教案及教学反思》最新精品获奖完美优秀实用

前言:该教学设计(教案)由多位一线国家特级教师根据最新课程标准的要求和教学对象的特点结合教材实际精心编辑而成。

实用性强。

高质量的教学设计(教案)是高效课堂的前提和保障。

(最新精品教学设计)21 《庄子》二则知识与技能1.积累常用的文言词语,丰富文言知识。

2.了解《庄子》及庄子生平、思想。

过程与方法1.通过多种形式的朗读,落实“读”在文言文教学中的重要作用。

2.在思考、讨论的基础上明确庄子的思想和主张。

情感、态度与价值观拓宽阅读视野,增加对传统文化经典的了解,提高文化品位,能积极乐观地面对生活。

重点文言词语积累,准确翻译课文。

难点体会庄子的语言特色,理解两则故事的寓意。

朗读法、讨论法多媒体课件2课时北冥有鱼春秋战国时期,群雄割据,风起云涌;贤哲奔走,百家争鸣。

聚徒讲义,著书立说,遂有蔚为大观的诸子散文。

《论语》平实质朴、循循善诱;《孟子》笔力雄健,铿锵有力;《荀子》行文气魄雄浑;《老子》哲思清远深邃;《墨子》质朴;《庄子》恣肆……让我们一起走近庄子,感受先生的大智与幽默。

庄子(约公元前369~公元前286),名周,战国时宋国蒙人,我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。

道家学派的代表人物之一。

庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代,做过漆园吏。

他不满现实,不与统治阶级合作,据传楚王曾以千金相邀为相,被其拒绝。

庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。

《庄子》具有很高的文学价值。

其文汪洋恣肆,想象丰富,气势壮阔,具有浪漫主义的艺术风格。

《庄子》共33篇,分内篇、外篇、杂篇。

内篇7篇为庄子所作,外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。

庄子的想象力极为丰富,语言运用自如,灵活多变,能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。

鲁迅先生称赞“其文则汪洋捭阖,仪态万方,晚周诸子之作,莫能先也。

”(《汉文学史纲》)。

《庄子》不仅是一本哲学名作,更是文学、审美学上的寓言杰作典范。

对中国文学、审美的发展有着不可分割的深远影响。

初中语文课优秀教案庄子故事两则教学设计及课后反思

初中语文课优秀教案庄子故事两则教学设计及课后反思

初中语文课优秀教案《庄子》故事两则教学设计及课后反思庄子》故事两则教学设计教学目标1.理解文意,把握故事的寓意,理解庄子与惠子不同的志趣。

2.掌握“是““国”“相”等文言词义。

3.引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。

教学重点:把握故事的寓意,理解庄子与惠子不同的志趣。

教学方法:1、朗读法。

2、比较法。

3、拓展法学习过程一、导入新课:先秦时期,有一个人的才学和品质都非常出众,临死时,竟呜咽有声,情不自禁。

大师笑道:“你不是不明白:生也死之徒,死也生之始。

人之生,气之聚也。

聚则为生,散则为死。

死生为伴,通天一气,你又何必悲伤?”弟子道:“生死之理,我何尚不明。

只是我跟随您至今,受益匪浅,弟子却无以为报。

想先生贫困一世,死后竟没什么陪葬。

弟子所悲者,即为此也!”大帅坦然微笑,说道:“我以天地作棺椁,以日月为连壁,以星辰为珠宝,以万物作陪葬。

我的葬具岂不很完备吗?还有比这更好更多的陪葬吗?”弟子道:“没有棺椁、我担心乌鸦、老鹰啄食先生。

”大师平静笑道:“在地上被乌鸦、老鹰吃掉,在地下被蝼蚁、老鼠吃掉二者有什么两样?夺乌鸦、老鹰之食而给?这个大师就是庄子!二、通读课文1、庄子(约公元的369~公元前286),名,时宋国蒙人,我国古代着名的思想家(哲学家)、文学家。

家学派的代表人物之一。

庄子对后人的影响主要是《》一书。

2、解释下列句子中的加点词。

(1)惠子相梁 (2)于是惠子恐,搜于国中三日三夜(3)非梧桐不止 (4)子非鱼,安知鱼之乐(5)于是鸱得腐鼠 (6)鱼出游从容 (7)是鱼之乐也3、翻译句子1)搜于国中三日三夜。

2)于是鸱得腐鼠3)今子欲以子之梁国而口赫我邪4)鱼出游从容,是鱼之乐也5)子固非鱼也,子之不知鱼之乐,全矣三、品读、-探究1.文中的鹓刍和鸱分别比喻怎样的人?庄子讲鹓鸱故事的用意是什么?2.庄子认为“出游从容”的鱼儿很快乐,表现了他怎样的心境?3、《庄子与惠子游与濠梁》一文中,你赞同谁的观点,为什么?四、拓展:美文悦读,说说《庄子》散文的有何特色秋水(节选)秋水时至,百川灌河。

统编版八年级语文下册21《庄子》二则 教案与反思

统编版八年级语文下册21《庄子》二则 教案与反思

21 《庄子》二则知人者智,自知者明。

《老子》原创不容易,【关注】店铺,不迷路!路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。

屈原《离骚》原创不容易,【关注】店铺,不迷路!物以类聚,人以群分。

《易经》原创不容易,【关注】店铺,不迷路!投我以桃,报之以李。

《诗经·大雅·抑》原创不容易,【关注】店铺,不迷路!知己知彼,百战不殆。

《孙子兵法·谋攻》原创不容易,【关注】店铺,不迷路!第1课时北冥有鱼1.积累文言词汇,分析文章层次,把握文章内容。

2.体会《庄子》善用寓言说理的行文风格,把握文章主旨。

3.品析语言,感受《庄子》散文中想象雄奇瑰丽的特色。

一、导入新课同学们看过《大鱼海棠》这部电影吗?《大鱼海棠》的故事灵感来源于庄子《逍遥游》,讲述了一个掌管海棠花的少女与人类男孩的灵魂“鲲”的奇幻故事,该片荣获了许多大奖,其画面、音效都是我国动画电影中的佼佼者。

今天我们就走进《逍遥游》,看看“鲲”到底是何物!二、教学新课目标导学一:了解庄子及《庄子》的艺术特色庄子(约前369—前286),名周,战国时宋国蒙(今河南商丘东北)人,哲学家,道家学派的重要代表,与老子并称为“老庄”。

《庄子》,道家经典之一,今存33篇,内篇7篇、外篇15篇、杂篇11篇。

《庄子》的文章,想象奇幻,构思巧妙,善用寓言和比喻,文笔汪洋恣肆,具有浪漫主义的艺术风格。

它不仅有很高的哲学成就,对后世文学的发展也有着深远的影响。

庄子的主要主张是绝对自由的人生观,“天人合一”“清静无为”,就是要达到无己、无功、无名的境界。

人们评价这本书为“文学的哲学、哲学的文学”。

鲁迅先生更评价说:“其文则汪洋辟阖,仪态万方,晚周诸子之作,莫能先也。

”目标导学二:分类积累,理解重点句意1.重点字词梳理。

北冥.(m íng) 鲲.鹏(k ūn) 抟.(tu án) 徙.(x ǐ)齐谐.(xi é)正色邪.(y é) 2.通假字。

统编版八年级语文下册第21课《庄子》二则优秀教案及教学反思

统编版八年级语文下册第21课《庄子》二则优秀教案及教学反思

21.《庄子》二则教学目标1.搜集庄子有关资料,了解庄子的作品及其思想主张。

2.结合课注释及工具书读通全文,掌握重点文言词语,整体把握课文大意。

(重点)3.在反复朗读课文的基础上,能清晰、流利地背诵课文,并能理解两则寓言阐述的道理。

(重点、难点)教学过程第一课时北冥有鱼一、新课导入,激趣入题由《庄周梦蝶》的寓言故事导入:从前有一天,庄周梦见自己变成了蝴蝶,一只翩翩起舞的蝴蝶。

自己非常快乐,悠然自得,不知道自己是庄周。

突然梦醒了,却是僵卧在床的庄周。

不知是庄周做梦变成了蝴蝶呢,还是蝴蝶做梦变成了庄周?庄周与蝴蝶必定有区别,这就是所说的化为物(指大道时而化为庄周,时而化为蝴蝶)。

庄周就是这样的浪漫,这样的富有想象力。

他还想象了一条鱼,后来化作了一只鸟展翅高飞,这就是我们今天要学习的《北冥有鱼》。

二、走近文本,感知情节(一)预习交流1.读准下面加点字读音北冥.(míng)鲲.鹏(kūn)抟(tuán)迁徙.(xǐ)齐谐.(xié)正色邪.(yé)2.积累文言词汇(1)借助注释、手头工具书,并结合上下文语境解释加点字词:北冥..有鱼,其名曰鲲。

(北海)怒.而飞,其翼若垂天之云。

(形容气势强盛,指鼓起翅膀;垂挂)是鸟也,海运..则将徙于南冥。

(大海动荡)齐谐者,志怪..者也。

(记载怪异事情)抟扶摇..而上者九万里(旋风)去.以六月息.者也。

(离开;大风)野马..也,尘埃也,生物之以息相吹也。

(林泽中雾气)天之苍苍..,其正色邪?其远而无所至极.邪?(深蓝色;尽头;)其视下也,亦若是.则已.矣(这样;罢了)(2)通假字北冥.有鱼“冥”通“溟”海(3)词类活用志怪者也。

怪:形作名,怪异的事情水击三千里,水:名作形,在水面上南冥者,天池也。

天:名作形,天然的(4)特殊句式南冥者,天池也(“……者,……也”表判断)3.走近作者庄子,名周,战国时宋国人,著名的思想家,文学家。

部编版八年级下册语文《21《庄子》二则》教案(含教学反思)

部编版八年级下册语文《21《庄子》二则》教案(含教学反思)

21.《庄子》二则第 1 课时北冥有鱼教课目的1.累积文言词汇,剖析文章层次,掌握文章内容。

2.领会《庄子》善用寓言说理的行文风格,掌握文章要旨。

3.品析语言,感觉《庄子》散文中想象雄奇瑰丽的特点。

教课过程一、导入新课同学们看过《大鱼海棠》这部电影吗?《大鱼海棠》故事灵感根源于庄子《逍遥游》,叙述了一个掌管海棠花的少女与人类男孩的灵魂“鲲”的奇异故事,该片荣获了很多大奖,其画面、音效都是我国动画电影中的佼佼者。

今日我们就走进《逍遥游》,看看鲲究竟是何物!二、教课新课目标导学一:认识庄子,学习《庄子》特点庄子 ( 约前 369—前 286) ,名周,战国时宋国蒙 ( 今河南商丘东北 ) 人,有名的思想家,道家学派的重要代表,与老子并称为“老庄”。

“我宁游戏污渎之中自快,无为有国者所羁,终生不仕,以快吾志焉” ( 《史记·老子韩非传记》) 一语可见其性格特点。

《北冥有鱼》出自《庄子》。

《庄子》,道家经典之一,今存33 篇,内篇 7 篇、外篇 15 篇、杂篇 11 篇。

《庄子》的文章,想象奇异,构想奇妙,善用寓言和比喻,文笔汪洋恣肆,拥有浪漫主义的艺术风格。

它不单有很高的哲学成就,对后代文学的发展也有着深远的影响。

庄子的主要主张是绝对自由的人生观,就是要达到无己、无功、无名的境地。

人们评论这本书为“文学的哲学、哲学的文学”。

鲁迅先生更评论说:“其文则汪洋辟阖,仪态万方,晚周诸子之作,莫能先也。

”目标导学二:分类累积,理解要点句意累积常用的文言词语及句子。

1.要点字词梳理北冥 (míng).鲲鹏(k ūn).抟(tu.án)徙 (x ǐ).齐谐(xi.é)正色邪(y é).2.通假字北冥有鱼 ( “冥”同“溟”,海 ).3.词类活用志怪者也 ( 形容词作名词,独特的事物).4.文言句子翻译(1)是鸟也,海运则将徙于南冥。

南冥者,天池也。

明确:这只鹏鸟啊,海水运动时将要飞到南海去。

部编版八年级下册语文21《庄子》二则 教案与教学反思

部编版八年级下册语文21《庄子》二则 教案与教学反思

21 《庄子》二则上信中学陈道锋镇海中学陈志海上信中学陈道锋青海一中李清大地二中张清泉第1课时北冥有鱼1.积累文言词汇,分析文章层次,把握文章内容。

2.体会《庄子》善用寓言说理的行文风格,把握文章主旨。

3.品析语言,感受《庄子》散文中想象雄奇瑰丽的特色。

一、导入新课同学们看过《大鱼海棠》这部电影吗?《大鱼海棠》的故事灵感来源于庄子《逍遥游》,讲述了一个掌管海棠花的少女与人类男孩的灵魂“鲲”的奇幻故事,该片荣获了许多大奖,其画面、音效都是我国动画电影中的佼佼者。

今天我们就走进《逍遥游》,看看“鲲”到底是何物!二、教学新课目标导学一:了解庄子及《庄子》的艺术特色庄子(约前369—前286),名周,战国时宋国蒙(今河南商丘东北)人,哲学家,道家学派的重要代表,与老子并称为“老庄”。

《庄子》,道家经典之一,今存33篇,内篇7篇、外篇15篇、杂篇11篇。

《庄子》的文章,想象奇幻,构思巧妙,善用寓言和比喻,文笔汪洋恣肆,具有浪漫主义的艺术风格。

它不仅有很高的哲学成就,对后世文学的发展也有着深远的影响。

庄子的主要主张是绝对自由的人生观,“天人合一”“清静无为”,就是要达到无己、无功、无名的境界。

人们评价这本书为“文学的哲学、哲学的文学”。

鲁迅先生更评价说:“其文则汪洋辟阖,仪态万方,晚周诸子之作,莫能先也。

”目标导学二:分类积累,理解重点句意1.重点字词梳理。

北冥.(míng) 鲲.鹏(kūn) 抟.(tuán)徙.(xǐ) 齐谐.(xié) 正色邪.(yé)2.通假字。

北冥.有鱼(“冥”同“溟”,海)3.词类活用。

志怪.者也(形容词作名词,怪异的事物)4.文言句子翻译。

(1)是鸟也,海运则将徙于南冥。

南冥者,天池也。

明确:这只鹏鸟啊,海水运动时将要飞到南海去。

这南海是一个天然形成的水池。

(2)天之苍苍,其正色邪?其远而无所至极邪?其视下也,亦若是则已矣。

明确:天色湛蓝,是它真正的颜色吗?还是因为天空高远而看不到尽头呢?大鹏从天空往下看,也不过像人在地面上看天一样罢了。

《庄子》故事两则(惠子相梁,庄子与惠子游于濠梁)教学反思(5篇)

《庄子》故事两则(惠子相梁,庄子与惠子游于濠梁)教学反思(5篇)

书山有路勤为径,学海无涯苦作舟《庄子》故事两则(惠子相梁,庄子与惠子游于濠梁)教
学反思(5篇)
 范例一
 这节课,我的思路是:分则学习,然后进行比较阅读,最后进行一下拓展延伸,即给学生补充一些出自《庄子》的成语。

但是在实际教学中却存在着以下问题:
 1、在第一则疏通文意的时候,耗时过多,导致对课文内容分析时间过少,存在着蜻蜓点水之感,一带而过。

学生印象不够深刻。

 2、由于第一则学习时间过多,所以在教学第二则时进度太快,给学生留的自主学习时间太少,幸而提前已经让学生预习过了,否则就只能成夹生饭了。

 3、有些环节设计不当,比如说“你喜欢那一则,为什幺?”可以删去,这样的话拓展延伸就有时间了。

 4、还有一点是我预先想到的但是却疏忽了,那就是我是按上午的课每节45分钟设计的,但是却在下午讲的,一节课只有40分钟,这样导致了拓展延伸环节和小节没有进行。

 5、课件设计上有几张也存在着一定的缺陷,比如说疏通文章部分的背景较暗,字体也较小。

 当然,这节课也存在着一定的优点,比如说我感觉对于字词教学能够联系前边所的课文,注意了新旧知识的归类总结。

在今后的教学中应当扬长避
立志当早,存高远。

九年级下语文《庄子》故事两则公开课教案和教学反思优秀教案

九年级下语文《庄子》故事两则公开课教案和教学反思优秀教案

《庄子》故事两则公开课教案和教学反思优秀教案一、教学目标1.知识与技能:1.1了解庄子及其作品《庄子》的文学地位和艺术特点。

1.2掌握《庄子》故事两则《秋水》和《逍遥游》的基本内容。

1.3学习庄子独特的哲学思想和审美观念。

2.过程与方法:2.1通过讨论、分析,培养学生独立思考和合作探究的能力。

2.2通过欣赏、评价,提高学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观:3.1感受庄子作品中自然与人的和谐之美。

3.2理解庄子的宇宙观和人生观,培养学生的哲学素养。

二、教学重点与难点1.教学重点:1.1《庄子》故事两则《秋水》和《逍遥游》的内容理解。

1.2庄子哲学思想和审美观念的把握。

2.教学难点:2.1庄子作品中寓言、象征手法的理解。

2.2庄子哲学思想的深入解读。

三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍庄子及其作品《庄子》的文学地位和艺术特点。

1.2提问:同学们对庄子有了解吗?他的作品有哪些特点?2.研读《秋水》2.1教师带领学生阅读《秋水》,引导学生关注文章中的自然描写和人物形象。

2.2学生分组讨论:文章中的自然与人物形象有哪些特点?它们之间有什么关系?3.研读《逍遥游》3.1教师带领学生阅读《逍遥游》,引导学生关注文章中的寓言、象征手法和哲学思想。

3.2学生分组讨论:文章中的寓言、象征手法和哲学思想有哪些特点?它们对读者的启示是什么?4.比较阅读4.1教师引导学生比较《秋水》和《逍遥游》的异同点。

4.2学生分组讨论:两篇文章在内容、手法、主题等方面的异同。

5.课堂小结5.2学生分享自己的学习心得和感悟。

四、作业布置2.深入阅读《庄子》其他篇章,了解庄子的哲学思想和艺术风格。

五、教学反思1.本节课通过研读《庄子》故事两则,让学生初步了解了庄子的哲学思想和审美观念,达到了预期的教学目标。

2.在教学过程中,注重培养学生的独立思考和合作探究能力,提高了学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

3.课堂气氛活跃,学生参与度高,但部分学生在讨论中仍存在走神现象,需要进一步加强课堂管理。

初中语文课优秀教案:《庄子》故事两则教学设计课后反思

初中语文课优秀教案:《庄子》故事两则教学设计课后反思

初中语文课优秀教案:《庄子》故事两则教学设计课后反思各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢庄子》故事两则教学设计教学目标1.理解文意,把握故事的寓意,理解庄子与惠子不同的志趣。

2.掌握“是““国”“相”等文言词义。

3.引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。

教学重点:把握故事的寓意,理解庄子与惠子不同的志趣。

教学方法:1、朗读法。

2、比较法。

3、拓展法学习过程一、导入新课:先秦时期,有一个人的才学和品质都非常出众,临死时,竟呜咽有声,情不自禁。

大师笑道:“你不是不明白:生也死之徒,死也生之始。

人之生,气之聚也。

聚则为生,散则为死。

死生为伴,通天一气,你又何必悲伤?”弟子道:“生死之理,我何尚不明。

只是我跟随您至今,受益匪浅,弟子却无以为报。

想先生贫困一世,死后竟没什么陪葬。

弟子所悲者,即为此也!”大帅坦然微笑,说道:“我以天地作棺椁,以日月为连壁,以星辰为珠宝,以万物作陪葬。

我的葬具岂不很完备吗?还有比这更好更多的陪葬吗?”弟子道:“没有棺椁、我担心乌鸦、老鹰啄食先生。

”大师平静笑道:“在地上被乌鸦、老鹰吃掉,在地下被蝼蚁、老鼠吃掉二者有什么两样?夺乌鸦、老鹰之食而给?这个大师就是庄子!二、通读课文1、庄子,名,时宋国蒙人,我国古代着名的思想家、文学家。

家学派的代表人物之一。

庄子对后人的影响主要是《》一书。

2、解释下列句子中的加点词。

惠子相梁于是惠子恐,搜于国中三日三夜非梧桐不止子非鱼,安知鱼之乐于是鸱得腐鼠鱼出游从容是鱼之乐也3、翻译句子1)搜于国中三日三夜。

2)于是鸱得腐鼠3)今子欲以子之梁国而口赫我邪4)鱼出游从容,是鱼之乐也5)子固非鱼也,子之不知鱼之乐,全矣三、品读、-探究1.文中的各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢。

庄子二则教学反思简短

庄子二则教学反思简短

庄子二则教学反思简短庄子是中国古代哲学家之一,他的思想深邃而富有启发性。

在他的著作中,有两则故事给我们带来了深刻的教益。

通过对这两则故事的反思,我们可以得到一些宝贵的教学经验。

第一则故事是关于庄子与他的学生的对话。

有一天,庄子的学生问他:“如何才能追求真理?”庄子回答说:“你见过那棵大树吗?”学生回答说:“是的,我见过。

”庄子继续问道:“你见过那片草地吗?”学生回答说:“是的,我也见过。

”庄子问:“那你见过那只小鸟吗?”学生回答说:“是的,我也见过。

”庄子说:“那你为什么还要问我如何追求真理呢?真理就在你的眼前,你只需要去观察和体验周围的世界就可以了。

”从这个故事中,我们可以看出庄子的教学思想。

他强调通过观察和体验来获得真知。

对于教师来说,这意味着我们应该鼓励学生主动去观察和体验,而不是仅仅依赖于书本知识。

通过亲身经历,学生可以更好地理解和应用所学的知识。

第二则故事是关于庄子的一个学生。

这个学生非常努力,但是总是感到无法超越庄子。

他问庄子:“我为什么无法达到你的境界?”庄子回答说:“你为什么要追求超越呢?每个人都有自己的天赋和特点,你应该发展和运用自己的优势,而不是追求超越别人。

”从这个故事中,我们可以看到庄子强调个体的独特性和差异。

作为教师,我们应该认识到每个学生都是独特的,他们有自己的优势和发展潜力。

我们应该鼓励学生发掘和发展自己的特长,而不是简单地追求超越他人。

每个学生都有自己的天赋和贡献,我们应该尊重和珍惜这种多样性。

通过对这两则故事的反思,我们可以得到一些重要的教学启示。

首先,我们应该鼓励学生通过观察和体验来获得真知。

我们可以设计一些实践活动,让学生亲自动手去实践和探索。

这样他们可以更好地理解和应用所学的知识。

我们应该认识到每个学生都是独特的。

我们应该尊重和珍惜学生的个性和优势,给予他们发展的空间和机会。

我们可以采用个性化的教学方法,根据学生的不同需求和兴趣来设计教学内容。

作为教师,我们应该成为学生的引导者和榜样。

《庄子》故事两则(惠子相梁,庄子与惠子游于濠梁)教学反思(5篇)

《庄子》故事两则(惠子相梁,庄子与惠子游于濠梁)教学反思(5篇)

范例一这节课,我的思路是:分则学习,然后进行比较阅读,最后进行一下拓展延伸,即给学生补充一些出自《庄子》的成语。

但是在实际教学中却存在着以下问题: 1、在第一则疏通文意的时候,耗时过多,导致对课文内容分析时间过少,存在着蜻蜓点水之感,一带而过。

学生印象不够深刻。

2、由于第一则学习时间过多,所以在教学第二则时进度太快,给学生留的自主学习时间太少,幸而提前已经让学生预习过了,否则就只能成夹生饭了。

3、有些环节设计不当,比如说“你喜欢那一则,为什么?”可以删去,这样的话拓展延伸就有时间了。

4、还有一点是我预先想到的但是却疏忽了,那就是我是按上午的课每节45分钟设计的,但是却在下午讲的,一节课只有40分钟,这样导致了拓展延伸环节和小节没有进行。

5、课件设计上有几张也存在着一定的缺陷,比如说疏通文章部分的背景较暗,字体也较小。

当然,这节课也存在着一定的优点,比如说我感觉对于字词教学能够联系前边所的课文,注意了新旧知识的归类总结。

在今后的教学中应当扬长避短,且更需注意调动学生学习的积极性、主动性。

范例二〈《庄子》故事两则〉中有两个有趣的故事:惠子相梁和庄子与惠子游于濠梁。

这两则短文篇幅都很短,百十个字。

就在这短短的百十个字中,却尺水兴波,人物形象突出,故事情节完整。

其内容又很浅显,学习上不会有太大困难,学生很喜爱这样的小故事。

因此,学习这篇课文我决定从激起学生的兴趣入手,通过反复读,以至于达到会背诵的程度,在读中理解翻译句子,理解故事的寓意。

由于这篇课文是在复习中学习的,因此,有足够的时间。

每则短文用一个课时。

教学步骤相当紧凑,学生学习得扎实。

背诵,翻译,讨论,讲解,一节课很快过去了。

在这节课上,我仍然把重点放在了读上。

每讲解一句话,就让学生“默而识之”。

然后再和上一句话连在一起背诵。

这样反反复复,一节课下来,学生已经把课文背诵了下来。

采用了不同的朗读方式:有我的范读,有学生的齐读,有个别学生读。

读熟以后,我让学生合上书本背诵,考虑得学生的记忆能力不一致,有的学生记得快,有的学生记得相对慢些。

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《庄子》故事两则的教学反思(共5篇)第一篇:《庄子》故事两则的教学反思李作凡主编《<庄子>故事两则》的教学反思开鲁县小街基中学李艳陆《<庄子>故事两则》均选自《庄子•秋水》,讲的都是庄子与惠子的故事。

《惠子相梁》表现了庄子和惠子截然不同的生活志趣。

故事富有趣味性,情节发展出人意料,人物形象对比鲜明,比喻巧妙贴切。

《庄子与惠子游于濠梁》表现了两人可以相与游玩、辩论的朋友关系。

它虽然由庄子和惠子的辩论组成,但轻松、闲适,让人感受到日常生活中的诗意并为之感染。

教学本文,目的不在于引导学生深入理解《庄子》一书的思想,把握其艺术特征,而在于拓宽学生的阅读视野,增加他们对传统文化经典的了解。

教学中,应引导学生欣赏《惠子相梁》的趣味性,把握比喻的深意;感受“游濠梁”所反映的庄子生活的诗意,了解庄子的志趣。

由于两则故事都属于自读课文,因此,我用一节课来完成两则故事的学习。

时间安排很紧凑,完成效果很好。

总的说,有以下几点尝试颇有收获:一、因文制宜,确立了恰当的教学方法。

1、阅读法。

对于文言文来说,只有多读,才能了解它的含义。

所谓:书读百遍,其义自见。

在阅读时我采取了自读、范读、齐读、指名读、分角色读等多种阅读方法。

结果证明,这种方法是奏效的。

读过后,大部分学生明白了故事的大意。

2、讨论法。

在阅读的基础上,我让学生采用工具书和四人合作学习的方式解决疑难,做到人人明白故事大意。

3、比较法。

通过学生译文和标准译文的比较过好语言关(教师利用多媒体出示标准译文),通过惠子和庄子的对比过好寓言关和思想4、延伸拓展法。

比如:在讲解完第一则故事后学生明白庄子用这个故事表明了自己的立场和志趣,又极其辛辣地讽刺了惠子醉心于功名利禄且无端猜忌别人的丑态。

真是尖锐痛快而又余味无穷啊。

好,那设想一下,惠子听完这个故事后,将如何对待庄子呢?此时教师适时出示“运斤成风”的故事,拓宽学生阅读视野,进一步解读庄子与惠子的关系。

由此可知,《惠子相梁》这个故事应该是庄子的学生杜撰的。

惠子尽管醉心于功名利禄,但要做出伤害朋友的事来,这是不大可能的。

明白了二人关系的同时,也为学习下一则故事做了铺垫。

二、小组合作学习落实到位,合作学习中精心设计问题。

为了避免小组合作学习流于形式,我在合作学习前,把要完成的任务一一列了出来,学生明确任务后,分工合理,没有出现“怠工”现象。

学生之间密切配合,小组成员相互信任,对成员完成的任务进行加工和评估,在汇报成果时井然有序,调动了每一个学生的积极性。

在活动过程中,我还精心设置讨论问题。

学完第二则故事后,我及时抛出问题:在这场争论中谁占了上风?为什么?学生可能张口就来,关键是后面的问题,“为什么?”接下来又问:“庄子怎样回敬惠子才可以从逻辑上不输呢?这个问题看起来浅显,其实是有一定难度的。

学生看到问题后,顿时兴致勃勃,开始你一言我一语地辩论起来。

仿佛自己就是庄子或惠子一般。

结果讨论来讨论去,只有一组同学的答案贴边。

孔子云:不愤不启,不悱不发。

此时,教师适时点拨,学生顿悟。

三、短剧的闪亮登场。

因为第二则故事中辩论环节较为难懂,我除了出示译文外,还请两位同学即兴表演这个片段,让学生进一步理解其中奥妙。

这一环节的设计,不仅让学生明白了辩论内容,还缓解了学生紧张情绪,收到了事半功倍的效果。

语文教学是一门遗憾的艺术,在实际教学中也存在着一些问题:如:在表演短剧一环节,学生表演表情僵硬,为完成任务而演,缺了感情在里面。

我想,如果事先带领两名同学排练一下,效果可能会更第二篇:《〈庄子〉故事两则》教学设计【知识目标】1、初步了解《庄子》及庄子生平思想。

2、理解文意,把握故意的寓意,理解庄子与惠子不同的志趣。

3、掌握“是““国”“相”等文言词义。

【教学重点】1、理解“惠子相梁”中的故事的寓意,体会庄子的志趣。

2、感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异。

【教学难点】1、理解两则故事的寓意。

2、引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。

【教学方法】1、朗读法:反复诵读,培养学生的语感,体会人物的志趣。

第二篇还可以采用对话的形式展开争辩,表现二人的差异。

2、比较法:比较惠子与庄子的思想志趣的不同。

3、延伸拓展法:【教学过程】一、导语设计庄子的故事导入古时有一个人,才学和品质都为人之首,到大限之日时,很多弟子极伤心,竟呜咽有声,情不自禁。

大师笑道:“你不是不明白:生也死之徒,死也生之始。

人之生,气之聚也。

聚则为生,散则为死。

死生为伴,通天一气,你又何必悲伤?” 弟子道:“生死之理,我何尚不明。

只是我跟随您至今,受益匪浅,弟子却无以为报。

想先生贫困一世,死后竟没什么陪葬。

弟子所悲者,即为此也!”大帅坦然微笑,说道:“我以天地作棺椁,以日月为连壁,以星辰为珠宝,以万物作陪葬。

我的葬具岂不很完备吗?还有比这更好更多的陪葬吗?”弟子道:“没有棺椁、我担心乌鸦、老鹰啄食先生。

”大帅平静笑道:“在地上被乌鸦、老鹰吃掉,在地下被蝼蚁、老鼠吃掉二者有什么两样?夺乌鸦、老鹰之食而给?这个大师就是庄子!2400年前,就有这样非凡的见识!二、介绍庄子和《庄子》庄子(约公元的369~公元前286),名周,战国时宋国蒙人,我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。

道家学派的代表人物之一。

庄子身处乱世,博学多才,家境贫寒而又有志节他不满现实,不与统治阶级合作,据传楚王曾以千金相邀为相,被其拒绝。

庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。

《庄子》具有很高的文学价值。

其文汪洋恣肆,想象丰富。

气势壮阔。

庄子的想象力极为丰富,语言运用自如,灵活多变,能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。

他的作品被人称之为“文学的哲学,哲学的文学”。

三、通读课文1、朗读课文,注意读出他们的语气。

2、解释下列句子中的加粗词:⑴惠子相梁⑵于是惠子恐,搜于国中三日三夜⑶非梧桐不止⑷子非鱼,安知鱼之乐⑸于是鸱得腐鼠⑹鱼出游从容⑺是鱼之乐也学生明确:⑴相:名词用作动词。

做宰相。

⑵国:国都、京城。

⑶止:栖息。

⑷安:疑问代词,怎么。

⑸于是:在这时,与现代汉语中表意不同。

⑹从容:安闲自由;现在多指“在危险面前冷静不慌忙”。

⑺是:这。

3、翻译句子:搜于国中三日三夜:在国都搜捕三天三夜(注意“国”及语序倒的翻译)于是鸱得腐鼠:在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠今子欲以子之梁国而口赫我邪:”现在你也想用你的梁国来‘吓’我吧?”鱼出游从容,是鱼之乐也:白鱼在河水中游得多么悠闲自得,这是鱼的快乐啊。

子固非鱼也,子之不知鱼之乐,全矣:你本来就不是鱼,你不知道鱼的快乐,是可以肯定四、理解感悟1、庄子讲鹌鸨故事的用意是什么?鹓刍比喻志向高洁之士。

鸱比喻醉心利禄猜忌君子的小人。

庄子将自己比作鹓刍,将惠子比作鸱,把功名利禄比作腐鼠,既表明了自己的立场和志趣,又极其辛辣地讥讽了惠子。

庄子没有直言痛斥惠子。

而用讲故事的方式绕着弯子骂人,收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。

2、庄子认为“出游从容”的鱼儿很快乐,表现了他怎样的心境?庄子认为鱼“乐”,其实是他愉悦心境的投射与外化。

3、两人辩论的结果且不论谁输赢,但是我们可以看到庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异,他们的人生态度不同,结合前一篇试作分析。

《惠子相梁》中,惠子利欲熏心,以自己的心思猜度庄子,却不知庄子清高自守,视爵禄如“腐鼠”,避之惟恐不及。

《庄子与惠子游于濠梁》中,惠子好辩,重分析。

对于事物有一种寻根究底的认知态度,重在知识的探讨。

庄子智辩,重观赏,对于外界的认识,带有欣赏的态度,将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。

如果说惠子带有逻辑家的个性,那么庄子则具有艺术家的风貌。

五、课外延伸1、庄子与惠子的友情:庄子与惠子,由于性格的差异导致了不同的基本立场,进而导致两种对立的思路──一个超然物外,但又返回事物本身来观赏其美;一个走向独我论,即每个人无论如何不会知道第三者的心灵状态。

庄子与惠子由于基本观点的差异,在讨论问题时,便经常互相抬杠,而挨捧子的,好像总是惠子。

在《逍遥游》上,庄子笑惠子“拙于用大”;《德充符》上也说惠子:“你劳费精力……自鸣得意于坚白之论。

”这些批评,庄子都是站在自己的哲学观点上,而他最大的用意,则在于借惠子来抒发己意。

他们两人,在现实生活上固然有距离,在学术观念上也相对立,但在情谊上,惠子确是庄子生平惟一的契友。

这从惠子死后,庄子的一节纪念词上可以看出:庄子送葬,经过惠子的坟墓,回头对跟随他的人说:“楚国郢人捏白士,鼻尖上溅到一滴如蝇翼般大的污泥,他请匠石替他削掉。

匠石挥动斧头,呼呼作响,随手劈下去,把那小滴的泥点完全削除,而鼻子没有受到丝毫损伤,郢人站着面不改色。

宋元君听说这件事,把匠石找来说:‘替我试试看。

’匠石说:‘我以前能削,但是我的对手早已经死了!’自从先生去世,我没有对手了,我没有谈论的对象了!”(《徐无鬼》)惠子死后,庄子再也找不到可以对谈的人了。

在这短短的寓言中,流露出纯厚真挚之情。

能设出这个妙趣的寓言,来譬喻他和死者的友谊,如此神来之笔,非庄子莫能为之。

2、美文阅读,欣赏《庄子》散文的艺术特色:秋水(节选)秋水时至,百川灌河。

泾流之大,两矣渚崖之间,不辨牛马。

于是焉,河伯欣然自喜。

以天下之美为尽在己。

顺流而东行,至于北海,东面而视,不见水端。

于是焉,河伯始旋其面目,望洋向若而叹曰:“野语有之曰,‘闻道百,以为莫己若’者,我之谓也。

且夫我尝闻少仲尼之闻,而轻伯夷之义者,始吾弗信;今我睹子之难穷也,吾非至于子之门,则殆矣,吾长见笑于大方之家。

” 从中我们可以看出,《庄子》散文善于通过寓言故事说理,想象神奇,语言灵动而有气势,幽默、诙谐,是诸子散文中的精品。

六、布置作业1、课外阅读《庄子》选段。

2、查找积累一些有关庄子的故事,进一步了解庄子的生平。

第三篇:庄子故事两则.教学设计《庄子故事两则》教学设计实验学校:任光婵教学目标】●知识目标1.积累常用的文言词语,丰富文言知识。

2.了解《庄子》及庄子生平、思想。

●能力目标1.欣赏《惠子相梁》的趣味性,把握比喻的深意。

2.感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意,了解庄子的志趣。

●情感态度与价值观拓宽学生的阅读视野,增加他们对传统文化经典的了解,提高文化品位。

【教学重点】1.理解“惠子相梁”中的比喻,把握故事的主旨。

2.感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异,理解庄子的志趣。

【教学难点】1.理解两则故事的寓意。

2.引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。

【教学方法】1.朗读法。

反复诵读,培养学生的语感,体会人物的志趣。

2.比较法。

比较惠子与庄子思想志趣的不同。

3.延伸拓展法。

多介绍一些有关庄子的故事,了解庄子的生平、思想;课外阅读庄子的文章,拓宽阅读视野,进一步了解《庄子》散文的艺术特点。

【课时安排】一课时【教学过程】一、导语设计春秋战国时期是中华民族多灾多难的一个时代,同时又是中国文化最为有幸的时代。

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