部编版语文一年级上册明天要远足教案(精选3篇)

部编版语文一年级上册明天要远足教案（精选３篇）
〖部编版语文一年级上册明天要远足教案第【1】篇〗
一、激趣导入，揭示课题
1、师：小朋友们，假期的时候爸爸妈妈会不会带你们出去玩呢？如果明天你要去郊游，你的心情会怎样？你会想些什么呢？预设生：出去玩很高兴很激动
2、师：是啊，你们的心情有一个人也很了解，所以她写了一首儿歌明天要远足。

今天我们就一起走进课文明天要远足学习“明”字：师：“明”注意是后鼻音，在之前的课文日月明中我们学习过这个字，你怎么记住它呢？预设生：用加一加的方法识记：日月明。

会意字。

结合字义巧记：日月同辉明。

能够组词：明天。

师：孩子们可真会学习，记住这个字难不倒你，那你能说说“明”怎么写好它呢？预设生：日靠上，月窄长。

师：讲的真细致，会讲还要会写，伸出小小手，我们一起来写一写“明”这个生字吧。

边书空边讲解写字要点。

“日字瘦瘦站左边，月字高高靠右边，竖撇起笔竖中线，向左穿插才美观”预设生：一笔竖，二笔横折，三笔横，四笔横，五笔竖撇，六笔横折钩，七笔横，八笔横，八笔写成“明”引导学生理解“远足”。

师：“足”是什么意思？预设生：脚师：“远足”呢？预设生：比较远的徒步旅行
3、（出示图画）仔细观察，这个小朋友明天要去远足了，不过她还怎么样？她在想什么呢？我们一起走进这首儿童诗。

二、初读课文，整体感知
1、师：明天要远足她会想些什么呢？先听老师来读一读课文，打开课本93页，双手捧书稍稍外斜，眼睛看好字，耳朵听清音。

2、同学们喜欢这首小儿歌吗？现在请你们试着读一读。

提出读文要求：
4、她都想到了什么？（完成活动设计卡，小组内交流）
三、细读课文，随文识字
1、读文识字。

师：请一位小朋友读一读第一小节。

听她读完第一小节你知道远足的前一夜，小作者怎么了？预设生：睡不着课件出示“睡”字
3、师：走！我们现在悄悄地去看看他们在干什么吧！
二、初读课文，整体感知
1、师：嘘，大家赶快悄悄打开课本，看看明天要远足的同学们在干什么。

2、多有趣的课文呀！自己大声读一读，遇到不理解的字，能够请拼音朋友来帮忙。

把生字在文中画一画哦！
3、谁愿意把课文读给大家听？（学生自由举手朗读，指名读）读得真好，我还想听，我们一起读好吗？（全班齐读课文）
三、动动脑筋，自主识字
1、看拼音读词语。

（课件出示重点词语）
2、分类识字：
(1)“才”“白”独体字，注意笔顺。

(2)“明”“的”是由哪几个“好朋友”组成的？
3、指导学生学写生字，并组词练习。

第二课时
一、学海拾贝，复习旧知
1、师：同学们，课文中散落着很多美丽的“贝壳”，你看到了吗？（课件出示“学海拾贝”。

）谁能给大家有感情地读一读？
2、鼓励学生自由举手读课文，巩固生字词。

二、学习诗歌
1、让学生自由朗读诗歌。

2、出示第一节，女生朗读。

思考问题：
(1)有一个孩子远足前翻来翻去睡不着，为什么？
(2)哪一句最能体会到那个孩子急切的心情？
(3)你有过这样的心情吗？跟大家说一说。

（让学生自由举手说一说。

）明天要远足教学反思
3、老师指导朗读“翻过来，唉睡不着。

那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？”“翻过去，唉睡不着。

那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗？”读出好奇的语气。

4、请孩子们自由读一遍。

女生读第一节，男生读第二节，第三节齐读。

〖部编版语文一年级上册明天要远足教案第【2】篇〗
设计说明
《语文课程标准》要求：不能用教师的分析代替学生的阅读实践，
要珍视学生的独特感受、体验和理解。

《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。

它以儿童为主体接受对象，适合儿童欣赏、吟诵，符合儿童的心理和审美特点。

本课教学设计就从学生的生活体验入手，借助情境，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心情，从而能够使学生有感情地朗读诗歌，并采用随文识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分体现字不离词、词不离句、句不离文的识字规律。

在识字的过程中教给学生多种识字方法，如，数笔画识字法、情境识字法、字谜识字法等，以此激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，为以后能够自主识字打下基础。

课前准备
教师准备：制作多媒体课件、生字词卡片。

准备石头、棉花。

学生准备：预习课文，拼读生字，自主朗读课文。

课时安排
2课时。

教学过程
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1．话题交流：小朋友们，你们有过晚上睡不着的时候吗？是因为什么事睡不着呢？
2．导入新课：今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。

3．板书课题，生齐读课题。

4．理解“远足”：“足”是什么意思？(脚)“远足”呢？(比较远
的徒步旅行。

)
5．引导交流：读了课题，你想知道什么？(小女孩要去哪儿？她去干什么？)
设计意图：教师通过谈话，以学生的生活经验入手，唤起他们类似的感受，拉近与文本的距离，激发学生学习的兴趣。

抓住“远足”一词，恰当地揭示并理解课文题目，使学生自然地理解了“远足”的含义，可以说是润物无声。

然后通过设置问题——“读了课题，你想知道什么”激发学生进一步探究的兴趣。

二、初读课文，了解内容
1．教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。

2．学生自由练习读文。

(1)读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

(2)把这首儿歌读正确。

(3)用笔圈出本课需要认识的生字。

3．指名读文，其他同学留心课文：这首儿歌有几个小节？引导说出诗歌的主要内容。

预设：这首儿歌有3个小节。

一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来，翻过去，睡不着觉了。

4．小组学习，填写学习活动卡：
根据诗歌内容，把每个小节和它相对应的内容连一连。

设计意图：根据一年级学生的年龄特点，循序渐进地感知课文内容——先通过教师范读课文，使学生对课文内容有初步感知；再通过
自己试读，划分小节；最后通过对小节内容进行连线的方式，了解诗的内容，完成对课文的初读。

三、细读课文，随文识字
1．指名读第1小节，思考并解决下面的问题：
(1)远足的前一夜，小女孩怎么了？(睡不着)
①课件出示“睡”字，相机学习目字旁。

当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。

带目字旁的字大多和眼睛有关。

②出示，指名读下面的词语(睡觉)，再给“睡”组一个词。

(睡衣、睡醒、睡眠)
(2)小女孩睡不着觉，首先想到了什么？(大海)
①引导学生运用联想识字法认识“海”。

在我们的日常生活中或旅行的时候，有没有见过“海”字？
②鼓励学生说出还认识哪些和水有关的“三点水”旁的字。

(游、泳、汁、滩)
(3)在小女孩的心里，那地方的海怎么样？相机板书：海——颜色多。

①激趣：(课件出示大海的)你们想去看看大海吗？你们知道大海都有什么颜色吗？
②教师边出示课件边解释大海颜色的变化。

要尊重孩子们的所见，如蓝色、灰色等。

(4)小女孩也想去看这么美丽的大海，她晚上怎么了？(睡不着)
(5)小女孩为什么睡不着？
多媒体课件出示句子：那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？
引导学生想出好办法记住画横线的生字。

①语境识字“那”(出示卡片)：“那是什么？”进行问答。

认清字形，理解字义。

②借助老师、字典等创设情境理解词语“老师”。

用“老师”说一句话。

[课件出示相应补白：________是我的老师，他(她)让我________。

]
③引导学生用“加一加”的方法认识“真”字。

④用“加一加”的方法学习“吗”字，理解它表示疑问。

(6)指导朗读句子：
“那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？”
“真的”重读，句末语气上扬，要读出疑问的语气。

(7)学生练习读句子。

2．巩固生字。

注意“睡”字是翘舌音，读“shuì”。

(1)开火车读学过的生字：睡、那、海、真、老、师、吗。

(2)做摘苹果游戏：说出苹果上的词语，苹果就会落下来。

(课件出示)
睡觉、那么、大海、真相、老师、好吗。

3．导读：同学们认识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第1小节，你们还认识吗？请大家试着有感情地读一读第1小节。

设计意图：识字是小学阶段非常重要的教学目标，特别是小学一
年级，必须每堂课扎扎实实地指导。

本环节教学的最大的特点就是引导学生抓住偏旁，运用联想、创设情境等方法识字，同时通过游戏巩固识字。

然后朗读第一小节，顺势引出4个生字，集中识记，并相机进行朗读训练。

识字教学和朗读感悟相结合，提高了教学质量。

四、指导写字，培养习惯
1．出示“明”的书写动漫。

2．教师指导“明”的书写要点。

“明”是左右结构的字，左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。

引导学生观察左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是左低右高。

右侧“月”字竖撇起笔在竖中线，向左下穿插。

3．教师范写，学生书空。

4．学生临写，教师巡视指导。

5．反馈交流。

设计意图：要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，书写规范、端正、整洁。

五、课后小结，激发探究
这节课我们初读了课文，了解了课文第一小节的主要内容，知道了小女孩要去远足，因兴奋，想到了大海而睡不着觉。

小女孩还想到了什么呢？下节课我们再来学习。

设计意图：在结课时，教师对课文内容进行了简单的总结，使学生进一步明确了本节课的内容，然后通过设疑“小女孩还想到了什么”，
激发学生对下节课继续学习探究的兴趣。

第二课时
一、复习字词，引入新课
1．教师出示生字卡片，指名认读：睡、那、海、真、老、师、吗。

2．学生拿出生字卡片，互相认读。

(1)小组长拿出字卡，指小组同学抽读卡片，并纠正字音。

(2)小组成员自由选择喜欢的字卡，读字、组词语、说完整的句子。

其他同学适当纠正。

3．过渡：通过上节课的学习，我们知道了小女孩明天要去干什么呢？
4．导入：小女孩除了想到大海，还想到了什么呢？这节课我们继续学习课文。

设计意图：所谓“温故而知新”，知识的巩固是贯穿教学过程始终的。

所以开始就要复习巩固所学知识，为进一步学文做好铺垫。

通过对上节课知识的梳理，让学生整体感知课文，有利于学生在本节课迅速走进课文。

二、细读课文，趣味识字
1．学习第2小节。

(1)指名读，思考：你见过的云都是什么样的？
(2)小女孩想到的“那地方的云”是什么样的？相机板书：云——洁白柔软。

①(课件出示蓝蓝的天空中飘浮着朵朵白云)请学生借助插图或
者联系生活实际说一说“洁白”是什么意思。

(很白很白。

)
②请学生到台前摸一摸石头和棉花，说一说：哪种物体摸起来柔软？“柔软”是什么意思呢？(软软的，摸上去很舒服。

)
③学生自由交流：看一看，再闭上眼睛想一想：那个地方的云是什么样的？(美丽、洁白……)
(3)引读：小女孩和你们有一样的感受，一样的心情。

这么美丽可爱的白云，太吸引她了！你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗？
(4)学习“同、学”。

①“同”：半包围结构，组词：同学。

②“学”：上下结构，下面是“子”，组词：学习。

2．学习第3小节。

(1)指名读，思考：小女孩越想越兴奋，此时她的心情怎样？(着急)你是从哪句话看出来的？(到底什么时候，才天亮呢？)
(2)学习“什、才、亮”，引导学生动脑：怎样才能记住这三个字？
用“加一加”的方法记住“什”：亻＋十＝什。

用数笔画的方法记住“才”。

课件出示“亮”字，介绍偏旁“京字头”。

用“比一比”的方法记住“亮”(与“高”对比)。

用找反义词的方法理解“亮”的意思(亮的反义词是“暗”)。

(3)指导朗读并引发思考：从这句话中，你感受到了小女孩有多着急吗？(特别着急)那你能读出这种急切之情吗？要关注轻声和疑问句的朗读。

(4)再读句子思考：除了着急，你还感觉到了什么？(无奈)从哪个字看出来的？(唉)
(5)小结：在“唉”的后面还有一个标点符号“——”，它叫破折号。

这里的破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。

(6)指导朗读：同学们试着读一读这句话。

在前面的两个小节中，也出现了这个“唉——”，同学们也试着读一读。

要指导学生透过3次“唉”读出对远足急切、无奈、期待的心情。

(7)自由交流：小女孩干吗这样急着天亮？(远足)她太高兴了，所以她翻过来，翻过去，睡不着觉。

你有过这样的心情吗？说说你当时的感受。

(8)引发想象：你觉得她的心里还会想些什么？
(9)指导学生有感情地朗读全文。

设计意图：第2、3小节的生字比较少，仅有5个，所以这两个小节的教学重点应放在感悟文章内容上。

通过引导学生想象“那地方的云”是什么样的，训练学生的表达能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字词使学生充分感悟小作者的心情，并借助生活体验和自由想象将对文章情感的理解引向深处。

三、指导写字，规范书写
指导书写“才、同、学”。

1．课件出示“才”和“同”字的笔顺动漫，学生模仿书写。

“才”：3个笔画都要舒展，横在横中线上面，略长；竖钩在竖中
线上，竖的部分要直，钩要短小有力；撇舒展。

“同”：里面的“口”要避免重心下沉。

2．教师引导学生观察“学”字的笔顺规则及间架结构，“学”是上下结构的字，“学”字在田字格中的书写，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。

“子”的弯钩位于竖中线位置，起笔和收笔基本在同一条线上。

3．教师范写，学生一边观察一边书空。

4．学生临写。

5．反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。

设计意图：在写字指导上要从细微的笔画、结构入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。

四、小结拓展，亲子互动
1．小结：小女孩的想象力多么丰富哇！希望同学们也能像小女孩一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小女孩一样幸福、快乐。

2．作业：回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。

设计意图：一年级学生比较喜欢表现自己，让他们回家给父母读一读课文，既能提高学生的阅读兴趣，同时也能锻炼他们的阅读能力。

板书设计
明天要远足
睡不着海——颜色多云——洁白柔软)
教学反思
小学低年级学生的思维特点以具体形象思维为主，他们一打开课本就是大量的、抽象的汉字，接受起来是很难的，怎样才能使这些刚上学的学生将这些比较枯燥的字认得清、记得牢，而且能正确运用呢？这就要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。

1．随文识字，识用结合。

《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。

”随文识字正是语境识字的一种很好的体现，所以本课的识字教学紧紧抓住文本，运用多种方法，在识词中识字，在学句中识字，在阅读中识字，使识字结合一定的语言环境进行，而不是离开语言环境孤零零地识字。

例如，认识“睡”字，通过问题“远足的前一夜，小女孩怎么了？睡不着”，引导学生读文中含有“睡”字的句子，然后出示“睡”字，借助偏旁表义的功能——“目”，使学生了解带目字旁的字通常都和眼睛有关。

最后借助直观，认识带有“睡”字的词语，巩固认读“睡”。

学生在这样的语境中，真正了解了“睡”字的音、形、义，把识字和用字结合起来了。

但本节课的识字在巩固环节做得不够扎实，没有很好地为学生提供多次复现生字的机会，学生的识字效率可能会受到影响。

2．规范书写，科学指导。

在写字方面重点关注对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。

主要
采用了以下几个策略：一是认真“读”帖，交流写法，引导学生观察生字的间架结构、笔顺、关键笔画的位置等。

二是教师板演，学生“观”察笔顺，看十遍不如写一遍，教师示范每一笔的写法，直观为学生演示，同时也展示了教学基本功，起到示范作用。

三是学生“练”写，教师重点点拨，学生习字时，教师注意观察每个学生的执笔姿势和书写坐姿，随时进行纠正和指导，并对学生书写时出现的错误及时指出、纠正。

四是激励“评”价，激发兴趣，给学生一个展示的平台，让学生体验成功的乐趣。

〖部编版语文一年级上册明天要远足教案第【3】篇〗
教学目标：
1.识字与写字：认识“睡、那”等11个生字和目字旁、京字头2个偏旁。

会写“才、明”等4个字。

2.阅读与鉴赏：能正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。

感受小朋友远足前睡不着、兴奋、激动的心情，以及对远足的向往与期盼。

3. 表达与交流：通过仿说练习，积累并运用所学的句式。

教学课时：2课时
教学过程：
任务一：理解题意，朗读课题
1.同学们，你们有过晚上睡不着的时候吗？是因为什么事睡不着
呢？
2.今天我们学习一首小诗《明天要远足》。

书写课题。

学习生字“明”，左右结构。

书写时“日”字瘦瘦靠左边，“月”字高高站右边，竖撇贴着竖中线,两横短短不靠边。

3.想一想：什么是“远足”？
预设:走长长的路,去比较远的地方踏青、游玩。

4.齐读课题。

提示：“明天”后面稍微停顿一下，读起来更有节奏感。

5.激趣：有个小朋友因为明天要远足，晚上都睡不着了，想一想：她的心情是怎样的？
任务二：学习识字，朗读课文
1.教师范读。

要求学生静心听，初步感受诗歌的节奏和韵味。

2.学生自由朗读。

要求：借助拼音读正确，不认识的字圈一圈，多读几遍。

3.分小节指名朗读课文，学习生字。

（1）出示词语，练习认读，再分别用这几个词语说话。

大海、老师、同学、天亮
（2）用“亮”扩词，认识京字头。

“
（3）出示带有轻声的词语、句子，学生练习朗读。

睡不着地方真的什么时候
那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗
到底什么时候，才天亮呢
（4）教师演示“睡”的动作，眼皮一合睡着了。

学生认识目字旁。

拓展提问:你还知道哪些带有目字旁的字
4.小诗很有趣，三小节中有一处是一模一样，你发现了吗
5.聚焦“唉”字，指导朗诵。

（1）唉——这是在干吗你读“唉”的时候为什么要拖得这么长（2）认识破折号。

“唉”字后面拖着一条长长的尾巴——破折号，就是提醒大家可以把声音延长一些。

6.朗读课文，读好破折号。

任务三：朗读课文，拓展提升
1.你们瞧:夜深了,月亮、星星也困得垂下了眼皮,闭上了眼睛睡着了。

可是，这个可爱的小姑娘呢,眼睛还是睁得大大的,她在想什么呢
2.自由朗读第一节，同桌讨论。

3.交流学习。

（1）小朋友睡不着,在想那地方的——海。

（2）出示词语“那地方”，齐读。

“那地方”就是明天要远足的地方。

（3）标红“那地方的海”，指导朗读短语。

（4）出示,你看到了什么颜色的大海理解“多种颜色”。

那么多种颜色可以用一个词来概括，你会吗
（5）指导朗读问句。

小朋友睡不着，是在想——朗读句子。

“真的”是疑问，读时加重字音。

“吗”字和问号做朋友,读的时候,声音往上扬,心里的问题就能问出来了。

4.大海是多么令人向往啊!难怪小姑娘怎么也睡不着。

你能体会她的心情吗带着感受读一读第1小节。

5.小朋友睡不着,是在想——那地方的云。

我们一起去看看那地方的云。

看图，说说你眼中的云朵是什么样子的伸出手,摸一摸,你会有什么感觉那地方的云,同学是怎么说的
6.想象体会,有感情朗读。

(1)点红:洁白柔软，指名读。

(2)如果给你个机会，和云朵在一起，你想做什么
(3)想到这么多,难怪小姑娘翻来覆去睡不着。

指名有感情地朗读二节,生生互评。

7.拓展提升，仿说训练。

（1）指导观察插图,想象说话。

其实呀,那地方除了海,除了云,还有很多好玩的,好看的。

你会玩什么呀
预设:冲浪、捡贝壳、摘椰子、雕城…
出示导学单:
联系生活,用下面的句式学着课文的样子说一说。

那地方的__________,真的像___________说的,那么_______吗（2）先自己说,再和同桌互相说一说。

（3）指名全班交流,生生互评。

8.想了这么多,难怪她翻过来翻过去睡不着呢。

出示第三小节，指名读。

标红“什么”“才”“天亮”。

9.明天要远足,小姑娘是什么心情
预设:激动、高兴,她盼望着天快点儿亮呢!
10.从文中哪些字词可以读出小姑娘此时的心情
11.感情朗读全文，体会急切、期待的心情。

任务四：细心观察，写好汉字
1.学习生字:才、同、学。

观察关键笔画。

“才”横写在横中线的上面,略长;竖钩压在竖中线上,挺直有力;撇写舒展。

“同”:横平竖直框正,“口”字上沿顶中线。

“学”:点点撇,写紧凑;秃宝盖,宽一点;弯钩写在竖中线上。

2.练习写字,教师巡视,提醒注意写字姿势。

写完后,及时点评反馈,以鼓励为主。

作业设计：
1.把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受你的快乐。

2.推荐阅读:方素珍童诗绘本《明天要远足》。

板书设计：
9.明天要远足
海多种颜色
睡不着云洁白柔软
……。