2021小学部编版二年级语文上册《快乐读书吧：读读童话故事》说课稿(附板书)_纯图版

小学部编版二年级语文上册《快乐读书吧：读读童话

故事》说课稿及教学反思

一、说教材

在一年级”读书真快乐”及“诵读儿歌和童谣啲基础上，本次快乐阅读吧推荐的是”读读童话故事”，由”书目推荐”和”提示语”两部分组成。”书目推荐”引导学生发挥想象力读童话，丰富的书目让学生自主阅读有了更多的选择空间，能进行更广泛的课外阅读。在推荐书目之后，还引导学生通过书名猜测故事主人公和情节，再进行阅读，激发学生阅读兴趣，同时也渗透读书的策略和方法。

二、说学情

1.二年级的孩子正处于从图画书阅读向整本书阅读过渡的重要阶段，在这个过渡阶段，对他们阅读兴趣的激发和呵护，是我们儿童阅读引导中最重要的事情。

2.这是他们第一次阅读一些较长的故事书，并且在一个学期之内，完成多个故事的阅读，因此，需要教师教给学生一定的方法引导学牛更好地读完这些故事书。

三、说教学目标

1.能初步根据书名猜测书的主要内容，激发阅读童话故事的兴趣。

2.通过读封面、读作者、读目录等方式，学习阅读一本书的方法。

3.通过游戏闯关、交流阅读成果等方式，感受课外阅读带来的快乐，初步学习制作阅读记录卡，乐于与大家分享阅读课外书的成果。

4.初步养成爱护图书的好习惯。

四、说教学重难点

教学重点：

1.指导阅读《孤独的小螃蟹》《“歪脑袋”木头桩》《小狗的小

房子》《小鲤鱼跳龙门》《一只想飞的猫》。

2.能初步根据书名猜测书的主要内容，通过读封面、读作者、读目录等方式，学习阅读一本书的方法，初步学会制作阅读记录卡。

3.通过导读课，激发学生的阅读兴趣，阅读与《快乐读书吧》配套的图书及相关作者的图书。

4.初步养成爱护图书的好习惯。

教学难点：

1.能初步根据书名猜测书的主要内容，通过读封面、读作者、读目录等方式，学习阅读一本书的方法，初步学会制作阅读记录卡。

2.通过导读课，激发学生的阅读兴趣，阅读与《快乐读书吧》配套的图书及相关作者的图书。

3.初步养成爱护图书的好习惯。

五、说教法学法

针对快乐读书吧的特点，我釆用的主要有引导、讨论交流、归纳总结等教学方法。

六、说教学过程：

板块一看封面，找作者、书名

1、你叫什么？

提示：我们的名字中一般包括两个部分一是姓，二是名。

2、有两位小朋友的名字和我们的不一样，（出示ppt）他们叫？

3、有一个故事就叫《没头脑和不高兴》（ppt出示故事封面，接着出示作者任溶溶简介）

4、老师把这本书带来了，咱们来看看输的封面。

引导学生观察封面上都有什么，找找书名、作者。

板块二听故事，猜情节

1、想听这个故事吗？下面老师来读一读，请你用心听。

边读边问：

（1）“没头脑”找回了书包后又发生了什么？

（2）“不高兴”站在墙头耍杂技，当同学们赶紧喊他下来，他会说什么呢？

2、为什么他们叫“没头脑”和“不高兴” ？

3、故事有趣吗？想继续听吗，好多有趣的事都藏在《没头脑和不高兴》这本书里呢！

板块三读名字，猜形象

1、还想听故事吗？继续看。（出示《小鲤鱼跳龙门》封面）

（1）你看到了什么？再来找找书名是？作者？

（2）孩子们我们看书呀不光看封面，书名，作者，我们还能从名字

中猜出故事情节和形象！

（3）说说看了名字后，你觉得自己会喜欢他吗？

2、想听听故事吗？老师呀把故事简单的介绍一下。

故事里的小鲤鱼是不是你想象的模样？其实像这样有趣的故事还有很多，比如：《“歪脑袋”木头桩》《孤独的小螃蟹》《小狗的小房子》《一只想飞的猫》看到这些书名，你想知道故事里的主人公有怎样的奇遇吗？咱们回家再和爸爸妈妈一起来读一读。

板块四比一比，学分享

1、比一比，谁的童话书最干净

(1)每位小朋友都带了自己最喜欢的童话故事书，请你把它放在桌子上，摆整齐，比一比，谁的书最干净，最整洁。

小组内比；全班比；上台展示。

(2)釆访最美童书获奖小朋友：平常你怎么保护自己心爱的故事书？

2、比一比，谁的童话书最有趣

(1)为什么这是你最喜欢的故事书？故事里谁最吸引你？你能通过分享，让别人也喜欢这本童话书吗？

(2)师示范交流，生评价。

(3)学生分享故事

(出示ppt)我最近读了写的《》，这本书真

!故事中最有意思，他(她) o 小结：好书大家一起读，让好书伴随我们一起成长！

七、板书设计

读读童话故事

封面作者书名

想象故事

收好书

八、教学反思

快乐读书吧”是搭建学生课外阅读的重要桥梁。一年级上册第一单元“快乐读书吧”的主题为“读书真快乐”，旨在激发学生课外阅读的兴趣；一年级下册第一单元“快乐读书吧”的主题为“读读童谣和儿歌”，本期“快乐读书吧”的主题为“读读童话故事”由此可见，“快乐读书吧”的编排是按照文类进行整体设计安排的。而语文课程标准第一学段关于“阅读”第一条就是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣，养成爱护图书的习惯。”第四条“阅读浅近的童话、寓言故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”

基于以上所述，所以我认为这部分的教学应始终定位在“快乐” 两字。爱护书本是快乐的，干净整洁的书本让人心情愉悦；阅读童话故事是快乐的，因为故事中有有趣的人物形象，有意思的故事情节让人对书爱不释手；和同学分享童话故事是快乐的，多一次分享就多收获一次快乐。因此我试着通过让学生猜故事情节，猜角色形象，比一比谁的童话故事书最有趣等活动，促

使学生养成良好的阅读习惯，对童话故事产生浓厚的兴趣，愿意主动阅读童

话故事。

因此本课确定了三个教学目标：一、对童话故事产生兴趣，能主动阅读童话故事。二、逐步养成爱护书本，保护书本整洁的习惯。三、学习和同学

分享自己的阅读收获，体会分享的乐趣。

这节课的目标定位没有问题，但是在教学过程中有以下几点值得

反思：

一、要给学生提供语言交流的时间和空间

学生需要伙伴的语言交流，伙伴的语言评价。而这节课始终是老师在前面引着走一环接一环，没有给学生留下更多的时间和空间进行同伴交流。导致给人一种“唱独角戏”的感觉。

二、课堂常规管理不到位

低年级的课堂教学，行为习惯的教育比知识的教育更重要。在本节课当中师生生命交流呈现一种“儿戏化”的状态。课堂教学的内容课堂教学的养成是伴随着行为习惯养成的。

教书育人永远是双线进行的！

三、充分的尊重学生可以但不能仅仅是尊重个人

要学会引导学生静静地听，课堂管理和课堂的教学环节应紧紧跟在一起的。

四、读封面环节引导的不到位

封面信息的解读，指导不到位，除了书名、作者还有比如“图片

与内容的联系”、出版社等信息也应该纳入其中。