部编语文《大禹治水》公开课优秀教案教学设计

部编语文《大禹治水》公开课优秀教案教学设计

文本分析：

本文讲述了大禹十三年坚持治理洪水，三过家门而不入，最终开通河道，治水成功，为百姓造福的故事。大禹心系百姓、无私奉献的精神为世人所敬仰。全文结构清晰，语言精练。第1自然段讲治水前洪水经常泛滥，百姓生活在苦难之中；第2自然段讲鲧治水九年没有成功，他的儿子禹继续治水；第3自然段讲禹治水三过家门而不入，文中“十三年、三次、一次、到处奔走”等词语集中体现了大禹的奉献精神；第4自然段讲禹带领人们采用疏导的办法制服了洪水，百姓过上了安居乐业的生活。课文描述的治水前后两个场景形成了鲜明对比，更加凸显了大禹的奉献精神和疏导治水的智慧。大禹治水的故事对学生来说较陌生，他们对于洪水没有直观的认识，再加上年纪尚幼，对大禹治水的艰辛和不顾个人幸福，一心为百姓谋幸福的高尚情怀在理解和感受上有一定的困难。这是本课教学的难点，但也正是对学生进行情操熏陶的良机，这就需要教师的有效引导，让学生在朗读、理解中深入情境，情中悟理。

教学目标：

1.认识“洪、毒”等15个生字，会写“洪、灾”等9个字，会写“洪水、经常”等11个词语。

2.正确、流利地朗读课文；能按照提示，讲讲“大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。

3.拓展积累“洪水、防洪”等词语。

教学重难点：

1.识记生字新词；按照课后提示，讲讲“大禹治水”的故事。

2.体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。课时安排2课时

【第一课时】

【课时目标】

1.认识“洪、毒”等15个生字，会写“洪、灾”等9个字。

2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文结构。

3.学习第1自然段，想象治水前的景象，了解洪水使人们的生活非常痛苦。【要点把握】

1.识记生字新词。

2.了解课文的主要内容，梳理文章的层次。

3.结合第1自然段，想象治水前人们的痛苦生活。

【教学过程】

一、激趣导入，揭示课题

导语：同学们，你们平时都读过哪些神话故事？（生自由谈）今天我们要学习的是一篇流传千古的神话故事，故事的主人公叫“大禹”。

1.出示大禹图像，简介大禹。

禹是我国古代的一位治水英雄，他的父亲是鲧。禹是我国古代传说中与尧、舜齐名的贤圣帝王。他为治理洪水，多次路过家门而不入，为后人世代传颂。后人称他为“大禹”，也就是“伟大的禹”的意思。

2.教师板书课题，学生齐读，鼓励学生质疑。

二、初读课文，识记字词

过渡：大禹为什么要治水？他是怎样治水的？结果如何？请同学们走进课文，边读边想，遇到不认识或不理解的字词画出来，先自己解决。

1.学生自由练读课文，要求读准字音、读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

2.同桌合作读，一人读一段，相互正音。

3.课件出示三组词语，检查词语认读情况。

水猛害然消

为教动复

淹没重新灾难耕种

（1）学生自由读一读，不会读的看一看拼音，多读几遍。

（2）指名读，全班齐读。

（3）教师指导识记、理解词语。

①聚焦“灾”字，字理识字。“宀”表示房子，房子里边着火表示灾难。

②教师读“洪水”“毒蛇猛兽”“伤害”“灾难”四个词，学生闭上眼睛想象：你看到了怎样的情景？

③出示短语，学生自由读，边读边想象：这些短语让你看到了怎样的画面？

教训——吸取教训驱赶——驱赶毒蛇猛兽恢复——恢复农业生产

（4）学习多音字。

没：méi（没有）（没来）mò（沉没）（淹没）

重：ｃｈóｎɡ（重新）（重复）ｚｈòｎɡ（重要）（体重）

难：nán（难过）（为难）nàn（灾难）（苦难）

种：ｚｈòｎɡ（种植）（种地）ｚｈǒｎɡ（种子）（花种）

（5）指导组词，巩固识字。

洪（洪水）（防洪）毒（毒害）（中毒）兽（猛兽）（野兽）

伤（受伤）（伤心）灾（灾害）（洪灾）难（灾难）（苦难）

仍（仍然）（仍旧）继（继续）（继承）续（连续）（陆续）

认（认识）（认真）训（训练）（训斥）恢（恢复）（恢宏）

三、引导观察，指导书写

1.课件出示带生字的词语。

洪水灾难知道三年认为被驱赶农业生产

2.学生自由读词语，多读几遍。然后观察变色字的结构。

（本课9个会写字，包含上下、左右、独体、半包围四种结构，左右结构的字居多。）

3.教师指导书写，学生书空。

◆左右结构的字：先整体观察，一看宽窄，二看笔画变化，三看穿插避让。

洪左窄右宽。“共”字两横平行，上横短下横长，下边的撇、点分别对应上边的两竖。

难左窄右宽。“又”捺变点；“亻”的竖直而长，写在竖中线上，四横之间等距，最后一横稍长。

认左窄右宽。“人”的撇穿插在“讠”的下面。

被左右基本等宽。“衤”不要误写成“礻”；注意“皮”的笔顺：横钩、撇、竖、横撇、捺。“又”字横撇短、捺长。

◆上下结构的字

灾“宀”稍扁，覆盖“火”；“火”的笔顺：点、短撇、长撇、捺，左点、短撇相对，长撇、捺舒展。

◆半包围结构的字

道先里后外。“首”略瘦长；“辶”三笔写成，第二笔是横折折撇。

年撇从竖中线起笔；“”中两横上短下长，分写横中线上线，竖笔在竖中线上。

◆独体字

业先中间后两边，以竖中线为轴，左右对称、左低右高，末笔横长且直。

产“立”中间夹的“丷”两笔都要写短，第五笔横写在横中线上。

4.学生描红、临写，教师巡视指导。

四、整体感知，理清层次

1.学生快速默读课文，思考课文讲了一个什么故事。

（主要讲述了禹十三年坚持治理洪水，最终治水成功，为百姓造福的故事。）2．默读、批画，梳理文章的层次。

过渡：大家还记得老师提出的问题吗？请同学们再快速读一读课文，

找一找课文哪些地方写了大禹为什么要治水，哪些地方写了大禹怎样治

水，哪些地方写了大禹治水的结果。（生边默读边批画）

全文是按照事情的发展顺序记叙的：

第一部分（第1自然段）：描写了洪水肆虐的危害。