如何提高小学科学实验的有效性
提高小学科学实验教学有效性的四种策略
提高小学科学实验教学有效性的四种策略【摘要】本文介绍了四种提高小学科学实验教学有效性的策略。
首先是提前准备充分，教师需要提前准备好实验材料和实验方案，确保课堂有序进行。
其次是注重实践操作环节，通过让学生亲自动手操作实验，可以增强他们对知识的理解和记忆。
第三是激发学生学习兴趣，教师可以通过精彩的实验示范和生动的讲解，激发学生对科学实验的兴趣。
最后是引导学生自主探究，教师要引导学生自己提出问题和解决问题的方法，培养他们的科学思维和创新能力。
通过这四种策略的实施，可以有效提高小学科学实验教学的效果，让学生更好地掌握知识和提高学习兴趣。
【关键词】小学，科学实验，教学有效性，策略，提前准备，实践操作，学习兴趣，自主探究，引导，结论1. 引言1.1 背景介绍科学实验作为小学科学教育中一种重要的教学形式，在帮助学生理解和掌握科学知识、培养科学素养方面发挥着不可替代的作用。
当前小学科学实验教学中存在一些问题：实验内容过于简单、缺乏趣味性、学生参与度不高等。
为了提高小学科学实验教学的有效性，需要采取一定的策略来解决这些问题。
提前准备充分是保证实验教学顺利进行的基础。
教师应提前了解实验内容，准备好所需材料和器材，并对实验过程进行反复练习，确保可以熟练操作。
注重实践操作环节是实验教学的重点之一。
通过让学生亲自动手操作、观察、实验，可以帮助他们加深对知识的理解和记忆。
激发学生学习兴趣和引导学生自主探究也是提高实验教学效果的关键。
教师可以通过设计新颖趣味的实验项目或提出问题引发学生思考，激发他们的学习兴趣；给予学生一定的自主探究空间，让他们在实验中自主探索、发现问题、寻找答案，培养其科学探究的能力。
通过以上策略的有效运用，可以促进小学科学实验教学的有效展开，提高学生对科学的兴趣和掌握科学知识的能力。
2. 正文2.1 策略一：提前准备充分为了提高小学科学实验教学的有效性，首先需要进行充分的提前准备。
提前准备是成功教学的重要保障，只有充分准备才能确保实验的顺利进行，学生的学习效果才能得到最大的提升。
浅谈如何提高小学科学实验教学的有效性
浅谈如何提高小学科学实验教学的有效性科学实验作为小学科学教学中的重要组成部分，对学生的实验素养的提升有重要的意义，科学的引导有利于学生综合素质的提升。
一、结合互动教学引导，提高教学的有效性小学教学阶段，兴趣对学生的积极性有很大的影响。
如果学生对学习的知识感兴趣，那么他们就会更积极主动地学习知识，教学效果也随之得到提升。
因此，在小学科学实验教学中，教师一定要注重与学生之间的互动，可以借助提问的模式引导学生积极参与到课堂中，在一问一答中消除学生对实验的错误认知，促进学生对知识的理解。
二、鼓励自制实验器材，提高教学的有效性很多学校中实验器材的配备情况并不理想。
究其原因，无非两点：一方面实验器材需要大量的经费，另一方面实验器材也需要空间储存。
因此，在小学科学教学中，教师为达到教学目标，可以鼓励学生一起自制实验器材，教学教具，通过这种途径，提高学生的参与度，提升教学的有效性。
第一，教师制作教具。
教师可以结合课堂教学的需求和实际情况制作一些教具，改善实验的步骤，以完成实验教学的需求。
第二，学生自制实验器材。
在学完过程之后，学生可以结合自己的兴趣制作一些实验器材，这样可以在提高学生动手动脑能力的同时，促进学生科学知识的内化和科学素养的提升。
站在实验的实用性标准分析，学生学习的就是实验的精神，掌握一些实验的方法，并在实验中提升学生的动手能力、探究能力和创新能力。
如果教师在教学中鼓励学生结合自己的思考，制作一些简单的实验器材，一方面有助于学生加深对相关知识的理解，另一方面还可以落实实验器材的来处，可谓一举多得。
三、小组合作探究实践，提高教学有效性小学科学实验中，不可或缺的就是探究。
小组合作探究模式可以将学生集中起来，让学生可以在小组中共同探索知识的深入内涵，了解小组合作的优势。
教师通过结合学生优势、基础和性格等划分不同小组，引导学生在小组中实验，在实验中探究，在探究中促进知识的内化，从而达到提高实验教学有效性的目的。
提高小学科学实验教学有效性的四种策略
９９ 总的来说，小组合作班级管理模式的建立促进了小组内和小组间的竞争，竞争内容的多样化，使学生一直处于竞争的环境，努力改变自我，尽量超越自我，展示自我，努力为小组争光；在竞争中同组同学也会时常督促帮助本组成员努力完成学习任务或本职工作，在竞争的压力下，小组成员齐心协力，形成合力，在总体上促进了班级管理目标的实现。
小组合作不是在特定的时间、特定的环境中进行，而是贯穿于班集体建设和班级管理中，是随时随地都在进行着。
当然，小组合作班级管理模式在班级中的实施对我们来说还是一个开始，要真正发挥小组合作对班级管理的促进作用，还需要不断地去发展、不断地去发现问题、不断地去充实与完善。
提高小学科学实验教学有效性的四种策略■刘艳锋 （福建省泉州师范学院附属小学 ３６２０００）【摘 要】本文从科学实验教学实例出发，对有效开展实验教学提出了四种策略：一、创设情境，激发学生的科学探究欲望和兴趣；二、制作或改良实验教具，让实验教学更直观；三、合理的小组分工，提高实验教学效率；四、建立恰当的评价机制，保障实验教学有序进行。
为小学科学教师开展实验教学提供参考。
【关键词】小学科学；实验教学；有效性；策略【中图分类号】Ｇ４２４．１ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１９）０４－００９９－０１ 《小学科学课程标准》［１］中明确提出：小学科学是一门基础性学科，倡导探究式学习。
科学探究过程一般包括：提出问题———对问题进行猜想———寻找证据，进行实验验证———分析实验结果，得出结论。
在这四个步骤中最重要的是“寻找证据，进行实验验证”，往往证据都是通过实验得来，学生对实验有浓厚的兴趣和探究欲望，因而实验教学在小学科学的教学中显得尤为重要。
那如何提高实验教学的有效性？这是每个科学教师需要思考和解决的问题，可以从以下几个方面着手：一、创设情境，激发学生的科学探究欲望和兴趣俗话说“兴趣是最好的老师”。
教师可以先从备课开始，仔细研究教材，充分挖掘教材中的趣味元素，认真分析学情，从学生的已知水平出发，了解到他们感兴趣的地方，做到“备教材，备学生”。
教案分析：如何有效提高学生的科学实验能力
教案分析：如何有效提高学生的科学实验能力科学实验是培养学生科学素质和创新能力的关键一环。
在传统的科学教育中，实验通常都是老师讲解事先设计好的实验步骤并演示实验过程。
而实际上，这样的实验教学模式并不利于学生的科学素养和实验能力的提高。
为了更好地提高学生的科学实验能力，本文通过分析教务处公布的多份教学教案和实际教学经验，提出了以下几点建议。
一、重视实践操作在教学中，要重视实践操作，并让学生积极参与到实验中，让学生亲手操作、切身感受实验现象，促进学生的实践能力的提高。
实验操作包括实验设计、实验数据采集、实验技能训练和现场处理问题等四个方面。
通过重视实践操作，可以让学生掌握实验的流程和技能，同时还可以培养他们处理实验数据和解决问题的能力。
二、灵活采用同步辅导在实验教学中，可以采用同步辅导的方式，实时指导学生进行操作和演示实验。
同步辅导包括观摩指导和互动交流等，让学生在实验操作过程中不断掌握技能，并纠正错误操作。
三、启发式教学方法启发式教学方法是让学生在自己的思考和发现中学习，通过问题引导和推理思维让学生自主发掘知识与探究规律。
在实验过程中，可以采用问答交流、思维导图、案例讨论等方法来激发学生的学习兴趣和思考能力，使其在实验中感受科学道路上的探秘乐趣。
四、开展综合实验综合实验是一种综合应用实践能力的实验模式，它充分体现科学实验的实际应用性。
在综合实验中，有多个实验项目要求学生进行探究和实践操作，学生需要通过有关的理论知识和实验经验进行总结和归纳，完成实验的整体设计和规划。
这能够促进学生的学科交叉应用能力和实验技能，提高他们的创新思维和综合运用能力。
五、精选教材与实验装备在实验教学中，教材和实验装备的选择至关重要。
适合学生实际情况的教材与实验装备能够提高学习效果，使学生更好地理解和应用知识，从而提高学生成绩。
在实验教材和实验装备的选择方面，还要注意实际教学中的可行性与实用性。
以上是本文的五个建议。
有效提高学生的科学实验能力，需要形成一种有机的、系统化教学设计，注重实践、启发和合作，同时还要着力提升师生动手操作技能和实验技巧，增强学生的实践创新能力。
如何提高小学科学实验的有效性
如何提高小学科学实验的有效性。
我的手机22:56:42因此，在小学科学课堂教学中怎样提高实验的有效性，是小学科学教师应该研究的重要课题。
(一)加强实验目的性的认识，提高实验探究针对性。
教师在上课之前必须先认真研读科学课程标准，了解本册教材中的实验安排的目的，在具体操作的过程中，要先对学生进行实验目的性的教育。
我的手机22:56:41中的实验安排的目的，在具体操作的过程中，要先对学生进行实验目的性的教育。
根据学生心理特点在做在实验前，让学生明白我们为什么要做这个实验，做这个实验是为了证明什么问题，实验中可能会出现什么结果，怎样才能让实验更准确，怎样才能让我们看得更加清楚现象等等。
使学生懂得做科学实验很有趣但却是一件非常严肃的事，来不得半点写虎，我们的实验活动是有目的有计划的，是一项严谨的科学研究活动。
如:小学科学四上《探索尺子的音高我的手机22:56:41如何提高小学科学实验的有效性小学科学是一门以实验为基础的学科，不进行实验和探究就法体会到探究的乐趣，也无法学到科学知识。
《标准》提出科学课程的开放性表现在时间、空间、过程、内容、资源、结论等多方公面。
这就要求我们教师树立开放的教学观念，在课前要尽可能多地去预设课堂可能出现的问题，并根据预设尽可能提供充足的实验材料。
而实验材料的有效选择对实验和探究的成效起着重要的作用。
因此，在小高大验的有效性，是小学科学我的手机22:56:42变化》一课时，教师拿出一把尺子，说:“尺子与音高有关系吗?”，一生说“有，尺子长声音大，尺子短声音小”。
另一生说:“尺子伸出多，声音强，尺子伸出短，声音弱”。
显然，学生对探究的问题还没有搞清楚，结果实验设计无法进行。
实验时，学生把握不住观察重点，汇报时众说纷纭。
其实，教师在开始前应让学生仔细审题，“探索尺子的音高变化”探究的重点是什么?什么是音高变化?尺子怎样发出的音算是高的，怎样的音是低的?这样学生一般就会明确实验的目的，后续的实验才能展开。
提高小学科学实验教学有效性的四种策略
提高小学科学实验教学有效性的四种策略1. 引言1.1 介绍小学科学实验教学的重要性小学科学实验教学是小学科学教育中不可或缺的一部分，它通过实践操作、观察和实验性学习，在培养学生科学素养、实验能力和创新思维等方面起到至关重要的作用。
实验教学能够增强学生对知识的理解和记忆。
通过亲自动手操作和观察实验现象，学生能够更直观地感受到科学知识的实际应用，从而加深对知识的理解，提高记忆的深度和持久性。
实验教学有助于培养学生的观察和思考能力。
在实验过程中，学生需要仔细观察实验现象，分析数据，提出假设，进行推理和总结，这些过程能够促进学生的思维能力和逻辑推理能力的培养。
实验教学还能激发学生对科学的兴趣和热情，增强他们对科学探究的欲望和动力。
通过亲自参与实验，学生能够感受到科学的神奇与乐趣，从而激发他们对科学的兴趣，培养他们对科学的好奇心和探索精神。
小学科学实验教学的重要性不言而喻，通过实验教学，可以有效提高学生的学习兴趣和动手能力，激发他们对科学的热爱，促进他们的全面发展和创新能力的培养。
1.2 提出提高小学科学实验教学有效性的必要性提高小学科学实验教学的有效性对于学生的学习和发展具有至关重要的意义。
随着教育理念的不断更新和科技的快速发展，传统的课堂教学已经无法满足学生多样化、个性化的学习需求。
科学实验作为小学科学教育的重要组成部分，在培养学生科学思维、观察能力、实践能力等方面具有不可替代的作用。
提高小学科学实验教学的有效性势在必行。
通过提高小学科学实验教学的有效性，可以增强学生对科学知识的理解和掌握。
实验是将抽象的科学理论转化为具体、直观的实际操作，能够帮助学生更好地理解抽象概念，掌握科学知识。
有效的实验教学可以激发学生对科学的兴趣和热爱。
在实验中，学生可以自己动手操作，亲身体验科学知识的魅力，从而激发他们对科学的兴趣，让学习变得更加生动有趣。
提高小学科学实验教学的有效性还可以培养学生的实践操作能力和创新思维能力。
小学科学实验教学的有效性研究
小学科学实验教学的有效性研究小学科学作为一门基础学科，对于培养学生的科学素养和创新能力具有重要意义。
实验教学作为小学科学教学的重要组成部分，能够让学生通过亲身实践，更直观地理解科学知识，培养观察、思考和解决问题的能力。
然而，在实际教学中，小学科学实验教学仍存在一些问题，影响了其有效性。
本文旨在探讨如何提高小学科学实验教学的有效性，促进学生科学素养的全面提升。
一、小学科学实验教学的重要性小学科学实验教学有助于激发学生的学习兴趣。
小学生正处于好奇心旺盛的阶段，通过生动有趣的实验，能够吸引他们的注意力，让他们积极主动地参与到学习中来。
例如，在“溶解”的实验中，学生看到盐、糖等物质在水中逐渐消失，会产生强烈的好奇心，想要探究其中的奥秘。
实验教学能够培养学生的观察能力和思维能力。
在实验过程中，学生需要仔细观察实验现象，思考现象背后的原因。
这有助于他们养成认真观察、善于思考的好习惯。
例如，在“种子发芽”的实验中，学生需要观察种子在不同条件下发芽的情况，并思考影响种子发芽的因素。
此外，实验教学还能够培养学生的动手实践能力和团队合作精神。
学生在亲自动手操作实验的过程中，不仅提高了自己的动手能力，还学会了与同学合作，共同完成实验任务。
二、小学科学实验教学中存在的问题（一）实验器材不足部分学校由于经费有限，实验器材配备不齐全，导致一些实验无法正常开展。
学生只能通过教师的讲解和图片来了解实验过程，无法亲身体验，影响了教学效果。
（二）教师实验教学能力有待提高一些教师对实验教学的重视程度不够，自身的实验教学能力也有待加强。
在实验教学中，无法有效地引导学生进行实验操作和思考，导致实验教学流于形式。
（三）实验教学时间不足在教学中，由于课程安排紧张，留给实验教学的时间往往不足。
学生在有限的时间内无法充分完成实验，无法深入探究实验现象和结果。
（四）实验教学方法单一一些教师在实验教学中，采用的方法比较单一，只是简单地让学生按照步骤进行操作，缺乏创新性和启发性。
小学生如何提高自己的科学实验能力
小学生如何提高自己的科学实验能力科学实验是培养小学生科学思维、观察能力和实践能力的有效途径之一。
通过科学实验，小学生可以锻炼自己的动手能力，培养解决问题的能力，并且加深对科学知识的理解。
那么，小学生应该如何提高自己的科学实验能力呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
一、培养科学实验兴趣培养学生对科学实验的兴趣是提高实验能力的关键。
学校和家庭可以提供丰富的实验材料和器材，让学生有机会进行实践探索。
同时，对于小学生来说，科学实验应该具有趣味性，教师和家长可以引导学生选择自己感兴趣的实验项目，增加实验的趣味性。
二、了解实验基本知识在进行实验之前，小学生应该了解实验的基本知识和步骤。
教师在课堂上可以通过讲解、演示等方式向学生介绍实验的基本原理和实验步骤。
同时，学生也可以通过阅读相关教材和参考书籍来了解更多的实验知识。
掌握了实验基本知识后，学生在进行实验时就能更加熟练和自信。
三、严格执行实验安全规范在进行科学实验时，学生要严格执行实验安全规范，确保自己和他人的安全。
学生应该了解实验时可能遇到的危险，如火源、化学药品等，学会正确使用实验器材，有效避免意外事故的发生。
同时，学生还应该做到实验后及时清理实验现场，保持实验环境的整洁和安全。
四、注重观察和记录观察和记录是进行科学实验的重要环节。
学生在进行实验时，要仔细观察实验现象，记录实验过程和结果。
观察和记录的目的是帮助学生发现问题、分析问题，并加深对实验现象的理解。
同时，学生还可以通过观察和记录的方式提高自己的实验技巧和思维能力。
五、积极参与实验项目除了学校的实验课程，学生还可以积极参与学校或社区组织的实验项目。
这些项目往往更具挑战性和创新性，能够拓宽学生的视野，培养学生的实验能力和科研能力。
通过参与实验项目，学生可以与其他同学一起合作、交流和分享经验，提高团队合作和沟通能力。
六、多做科学实验小项目为了提高自己的实验能力，学生可以多做一些简单的科学实验小项目。
这些项目可以是家庭实验或者课余时间进行的实验，如水的沸点实验、石头的密度实验等。
提高小学科学实验教学有效性的策略探究
提高小学科学实验教学有效性的策略探究为提高小学科学实验教学的有效性，我们可以从以下几个方面进行策略的探究：1.设计有针对性的实验任务：实验任务应该具有一定的针对性，能够引发学生的思考和探究欲望。
教师可以根据学生的年龄、认知水平和学科知识，设计符合学生学习需求的实验任务。
任务设计应突出实践性和综合性，使学生能够通过实验来观察、探索和验证科学现象，培养学生的观察、实验、分析和推理能力。
2.强调实验过程的探究性：科学实验教学的目的不仅仅是得出正确的实验结果，更重要的是培养学生的探究精神和科学思维。
教师应引导学生从实验现象中发现问题，主动思考和探究解决问题的方法，并促使学生形成自主学习的习惯和能力。
在教学中，可以采用引导性问题、观察记录和分析讨论等方式，让学生积极参与实验，主动思考实验现象背后的科学原理和规律。
3.创设合作学习环境：科学实验教学应注重学生之间的互动合作和知识共享。
教师可以设计小组合作实验，让学生在小组中共同设计实验方案、进行观察记录和数据分析，并通过小组间的讨论和交流促使学生之间的合作与互助。
此外，教师还可以通过组织学生报告实验结果、展示实验成果等方式，进一步促进学生之间的相互学习和交流，提高教学效果。
4.运用多媒体技术辅助教学：在科学实验教学过程中，运用多媒体技术可以使教学更加生动有趣，提高学生的学习兴趣和参与度。
教师可以利用多媒体教学软件、实物模型、电子白板等教学工具，展示实验现象、演示实验操作步骤，并结合图表、图片、视频等多种媒体形式，直观地呈现科学实验过程和结果，激发学生的好奇心和求知欲。
5.提供丰富的实验资源：为加强科学实验教学的有效性，教师需要提供充足丰富的实验资源。
这包括物质资源和信息资源两个方面。
教师可以通过收集和整理实验材料、器材以及教学案例等，为学生提供多样化的实验材料和实验方案，满足学生的实验要求和实践需要。
同时，教师还可以通过利用互联网、图书馆等渠道，寻找和利用优质的教学资源和科学实验资料，丰富学生的科学知识和实验经验。
提高小学科学探究有效性教学策略
提高小学科学探究有效性教学策略科学教育是培养学生科学素养和创新思维的重要途径。
在小学阶段，科学探究教学是培养学生科学思维和探究能力的重要方式。
要提高小学科学探究教学的有效性，需要采取一些科学的教学策略，帮助学生更好地理解和应用科学知识，提高他们的科学素养和探究能力。
本文将从教师角度探讨一些提高小学科学探究有效性教学策略。
一、激发学生的兴趣和好奇心激发学生对科学的兴趣和好奇心是提高小学科学探究教学有效性的关键，因为只有学生对科学充满好奇和热情，才能积极主动地参与科学探究活动。
教师在教学中应该通过设计生动有趣的教学内容和活动，引导学生主动探索科学知识，激发学生的好奇心，激发学生对科学的兴趣。
教师可以设计一些生动有趣的科学实验，让学生通过自己动手操作和观察，发现科学规律，从而激发他们对科学的兴趣。
教师还可以利用各种多媒体工具，播放一些科学实验视频和动画，让学生通过视觉和听觉来感受科学的魅力，激发他们的好奇心。
二、培养学生的科学思维和解决问题的能力提高小学科学探究教学的有效性，除了激发学生的兴趣和好奇心，还需要注重培养学生的科学思维和解决问题的能力。
在教学中，教师可以通过提出问题、讨论问题、解决问题的方式，引导学生学会用科学的思维方式去理解和解决问题。
教师还可以通过组织小组合作学习和展示成果的方式，让学生从合作中学会相互尊重、相互合作，培养他们的团队合作能力。
教师可以设计一些开放性的科学问题，让学生通过讨论和合作，找到解决问题的方法，培养他们的探究精神和解决问题的能力。
教师还可以组织学生进行科学实验和观察，让他们通过实践来发现科学规律，从而培养他们的科学思维和解决问题的能力。
三、关注学生的情感体验和情感教育在提高小学科学探究教学的有效性的过程中，教师还需要关注学生的情感体验和情感教育。
因为科学探究教学不仅仅是传授科学知识，更重要的是培养学生的情感态度和价值观。
教师在教学中应该注重培养学生的科学探究兴趣和乐趣，让他们通过科学探究活动来体验科学的神奇和美妙，从而树立正确的科学观念和科学情感。
如何提高小学科学实验教学的有效性
如何提高小学科学实验教学的有效性小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，学生科学素养的高低直接影响相关课程的学习和将来的生活质量。
在积极推进和全面实施素质教育的今天，科学课的大部分知识是要求学生动手实验去发现、理解、运用的。
实验是学好科学的重要手段之一。
那么，在小学科学实验教学中如何提高实验教学的效率，笔者结合教学实践，谈谈自己的粗浅看法。
一、创设情境，激发学生的实验兴趣在《磁铁有磁性》一课中，有位教师是通过游戏创设学习情境的。
这位教师拿出一个“钓鱼玩具”，请四位学生上讲台比赛“钓鱼”，一下子学生都抢着上去了，学生的兴趣都上来了。
当四位学生完成“钓鱼”比赛后，给学生抛出一个问题：为什么用“鱼竿”能把“鱼”掉上来呢？学生很快就在下面议论开了，有的说是鱼钩，有的说是磁铁……，甚至有学生说拿来研究一下。
学生们的探究兴趣都被这个游戏激发了，这样后面的实验探究都能有效的开展了。
创设学习情境方法有很多种，只要是能激发探究兴趣，吸引学生注意力的，均可运用。
总之，在课堂教学中，有许多合理，有效的创设情境方法，需要我们在教学中针对不同的教材，灵活选择，运用，并潜心研究更加有效的方法，使导课真正成为一节课成功的一半。
二、精心选配材料，保证实验教学的顺利开展在《声音是怎样传播的》一课中，有一组实验，让学生通过实验判断铝箔尺、木制尺、塑料尺、棉线传播声音的效果。
这个实验的目的是，让学生通过实践得出金属传播声音的效果好于木制品，木制尺传播声音的效果好于塑料尺，塑料尺传播声音的效果好于棉线。
第一次上课时，笔者用铝箔折成一米长的尺，配合木制米尺、塑料米尺、一米棉线进行实验，实验结果分歧很大，有的小组汇报铝箔尺效果最好，木制尺次之，塑料尺更次，棉线最差，有的小组汇报木制尺效果最好，塑料尺次之，铝箔尺更次，棉线最差。
这个结局让实验无法总结，不得不组织精干力量再次验证，真如有的小组一样，木制尺效果最好，塑料尺次之，铝箔尺更次，棉线最差。
如何提高小学生的科学实验能力
如何提高小学生的科学实验能力导言科学实验是培养小学生科学素养和创新能力的重要途径之一。
通过科学实验，小学生能够亲自动手、观察现象、提出问题、进行推理和实验，培养他们的观察力、思考力和实践能力。
然而，许多小学生在科学实验中遇到困难，不知道如何操作、如何提出问题和如何分析实验结果。
本文将介绍一些方法和策略，帮助小学生提高科学实验能力。
1. 培养科学兴趣培养小学生对科学的兴趣是提高科学实验能力的基础。
教师和家长可以通过以下方法来激发小学生对科学的兴趣：•组织科学游戏和科普讲座，让小学生在游戏和讲座中感受科学的乐趣；•周末或假期带小学生参观科技馆、实验室等科学场馆，让他们亲身体验科学实验的乐趣；•为小学生提供有趣的科学实验材料，让他们自主进行探索和实验。
2. 指导实验设计对小学生来说，科学实验的设计是一个很大的挑战。
他们可能不知道如何提出问题、如何选择实验材料、如何设计实验步骤等。
教师和家长可以采取以下方法来指导小学生进行实验设计：•鼓励小学生提出问题，帮助他们思考并确定一个明确的科学问题；•提供多种实验材料供小学生选择，让他们根据实验问题选择合适的材料；•引导小学生制定实验步骤，帮助他们了解实验的逻辑和操作过程；•鼓励小学生进行实验的控制变量设计，帮助他们分析实验结果。
3. 引导观察和记录观察是科学实验中非常重要的一步，能够帮助小学生发现现象、提出问题和推理推断。
教师和家长可以通过以下方法来引导小学生进行观察和记录：•培养小学生仔细观察的习惯，引导他们关注实验现象的细节；•鼓励小学生用多种感官进行观察，例如听、闻、触、尝等；•帮助小学生制定观察记录表格或图表，让他们记录实验现象和结果。
4. 分析实验结果分析实验结果是科学实验中的重要环节，可以帮助小学生总结实验结论和提出新的问题。
教师和家长可以通过以下方法来引导小学生分析实验结果：•鼓励小学生用不同的方式呈现实验结果，比如文字、图表、图像等；•引导小学生回顾实验过程，帮助他们找到实验结果与实验步骤、实验材料的关系；•引导小学生思考实验结果与科学知识的联系，帮助他们总结实验结论。
如何提高小学科学实验教学的有效性
规 律。 在教 学三 年级 的《 冰 融化 了＞ 一课 为 呼 出 的热 气 能 使 温 度 计 中的速度 的实验 中， 升。 影响测量 的准确 性。这样 让学 生养成 ４ 、 注意小组合作 实验 的有序 性 小组合 作实 验 能充分 调 动学 生 的实 各 个组想 出了很多办 法进行实验 。 有 的把 规范 的科 学实验 的习惯。
三、 关 注 实 验 过 程 的 有效 性
过 实验 ， 可 以激 发学 生爱 科学 的情感 ， 有 识 的兴趣来 源。 我 们在教学 中要抓住 小学 紊养 ， 发展 学生 的能 力 。那 么 ， 作 为一 名 的有效 性呢？
一
小学科 学教 师 ，怎样 才能 提高 科学 实验 产 生强烈 的实验愿望 。
切实 可行 。演示 实验 仪 器要 做 到可 见 度 实验 中，教 师的一举 一动 都 会成 为 学生
悬念 是对 一个 问题还没 有得 到答案
的“ 紧张 与期待 的心 情 ” ． 它是学生对新知 大 。 实验现 象清晰 可辨 。 在 日常课 堂演 示
生的心 理特 征 及认 识规 律 ，结合 学科特 独 立操作 的依 据和榜 样 ，对 学生 的 实验 点， 巧设悬 念 ， 诱发 学生学 习兴趣 ， 使 学生 技 能操作 起着 示范 作用 。教 师应 严格 按 实验基本 知识 要 求进 行 实验 操作 ，不仅
做 好 实验 课 前 的 准 备
要做 到有 条不 紊 ， 还 要注 意 科 学实验 的
、
１ 、 明确 实验 目的
严谨性。 如教学温度计的使用方法时， 手
１ 、 教师的准备： 教 师 在 实验 之 前 要
实验 切忌 毫 无 目的 ， 随心 所欲 。 实验 拿温度 计 的上 端 ， 且 要拿 稳 ． 读数时 ， 视
如何提高小学科学实验教学的有效性
如何提高小学科学实验教学的有效性现代社会经济的不断发展对我国教育工作提出了更高的要求，在具体进行小学科学实验教学时，有效提升课堂教学效果具有极其重要的价值，本文分别从学生科学态度，实验时间，课堂探究模式，课外活动四个方面综合探究科学实验教学策略。
标签：小学科学;实验教学;有效性引言在小学阶段进行科学实验教学时，教师需要科学改进传统教学观念，确保更为高效的开展实验教学，有效提升学生科学素养，为了进一步明确在小学阶段如何更为有效地开展科学实验教学，特此展开本次研究。
一、强化学生科学态度观察实验是人类认识自然最为常见的方式，因此，教师在具体开展素质教育时，需要对学生思维进行有效启发，引导学生主动提出实验方法，积极参与实践活动。
通过组织开展观察实验活动，能够进一步提升学生实践操作能力，对学生创新意识和实践精神进行更为有效的培养。
在具体进行实验教学时，教师需要对学生演示相关实验，引导学生对教师行为进行模仿，进而确保科学培养学生实验技能，基于此，小学教师在具体进行实验教学时，需要严格基于相关要求进行具体操作，在连接仪器，演示现象和使用仪器的过程中，必须确保操作的准确性和有序性[1]。
例如，在将酒精灯点燃之后，需要注意，不能将火柴签乱扔，需要将其放置在专门的废物杯内。
在具体应用托盘天平时不能直接用手移动游码或取砝码，应该使用镊子进行具体操作。
在具体连接电路时，需要注意，在接好线路之后再接入电源，在进行拆卸时，需要注意断开电源之后拆分线路，在接线柱上进行绕线作业时，需要确保其方向和螺母旋紧方向相同。
基于此，在具体进行实验操作过程中，需要合理优化教师演示实验，确保能够更为有效的提升科学探究效果。
二、科学安排实验时间在小学阶段具体进行科学实验教学时，為了有效提升实验教学效果，教师还需要合理安排教学活动时间，为学生实验操作提供充足的时间。
在此过程中，教师需要对传统教学进行科学改善，保障学生主体地位，尊重学生的想象力和创造力，为学生实验探究提供充分的时间，确保顺利进行实验操作，使学生能够进一步感受到实验的乐趣，进而掌握更多的实验技能和理论知识，确保更为高效地开展实验教学。
浅谈如何提高小学科学实验教学的有效性-小学科学教研主题题目
浅谈如何提高小学科学实验教学的有效性:小学科学教研主题题目论文：浅谈如何提高小学科学实验教学的有效性小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，学生科学素养的高低直接影响相关课程的学习和将来的生活质量。
在积极推进和全面实施素质教育的今天，科学课的大部分知识是要求学生动手实验去发现、理解、运用的。
实验是学好科学的重要手段之一。
通过实验，可以激发学生爱科学的情感，有效的训练学生的思维，提高学生的科学素养，发展学生的能力。
那么，作为一名小学科学教师，怎样才能提高科学实验的有效性呢?一、做好课前准备1教师的准备：教师在实验之前要做好充分的准备，首先教师要熟练的把握教材，明确实验目的，做好相关器材的准备，课前教师要试做一遍，并为可能出现的问题准备好弥补方案，设计好实验记录表，如：四年级的《物体的传声》实例设计:①我们的实验：研究声音在水中能否传播。
②我们的猜想:能。
③我们的探究方案：把小金鱼放在水中，周围用纸挡住它的视线，—同学在玻璃缸旁大声击掌。
④我们看到的现象:⑤我们对现象的解释:⑥我们的实验结论:⑦我们的新问题:2学生的准备：①让学生明确实验内容，要求学生搜集好第一手资料，引导和教会学生在试验中观察、测量、记录、统计和做统计图表的方法。
②引导学生在着手解决问题前先思考行动计划，包括大胆推测可能出现的结论、制定实验步骤、选择方法、准备好相应的器材，设计好相应的表格和设想安全措施等。
二、激发学生参与实验的兴趣1、创设情境，激发学生的实验兴趣创新教学情境的目的是根据小学生的身心特点、认知规律，帮助他们建立一个有利于学习的心理环境和认知环境，使他们在良好的心理环境和认知环境中产生对科学学习的需要，激发起学习探究的热情，调动起参与学习的兴趣，良好的教学情境就像一个“磁场”，它吸引着学生进入一个充满问题、充满思考和探究的科学世界。
如在教学六年级的《杠杆的科学》时，教师让学生上台进行演示：先让学生运用省力杠杆很容易将一捆作业本撬起来，然后教师改变支点，变成费力杠杆，再让这位学生撬起这捆作业本，这时他会感到非常吃力，甚至撬不动。
提高小学科学实验教学有效性的措施
知识文库 第2期88 提高小学科学实验教学有效性的措施濮成青新课程下对于小学科学实验教学一直都是很关注的。
实验教学是科学教学得以实现的关键，同时也是将科学教学逐步生动化，形象化的重要因素。
因此，要深入的激发小学生学习科学的兴趣，最佳的途径就是通过实验教学。
本文主要是研究现阶段小学科学教学中存在的问题，以及探索实现小学科学实验教学的有效性措施，具体分析如下。
一、现阶段小学科学实验教学中存在的问题现阶段很多小学的科学实验教学都普遍存在着很多问题。
首先，学校对于科学实验教学的不重视。
传统的应试教学使得学校的领导和老师将科学教学当成是一门副科来处理。
因此，对于科学教学的管理也不够重视。
其次，教学设施也不完善。
科学教学得以更好的实现离不开实验教学。
而现阶段大多数的小学实验课就是一个摆设，有的甚至都没有实验室。
实验教学老师也受多种因素的影响，单纯的为完成教学任务而教学，对于学生疏于管理，各种操作也不规范，没有一丝实验性而言，更不用说实现科学实验教学。
除此之外，科学实验的目的性较差。
科学实验教学要充分发挥学生的主动性，激励他们的创新意识。
然而在很多学校中则更加偏向教会学生实验方法，以追求实验现象为目的，忽视培养学生的实验能力，学生被动的按老师的方法来做，不能充分发挥主动性。
同时，实验组织的方法不对。
科学实验教学主张学生独立自主的获取知识。
但是实验老师没有统筹的实验组织，导致实验课堂纪律无序学生们大多数在进行实验的时候都急于动手，不认真听老师讲解，大多数学生上实验课就是为了高兴，也没有目的性而言，在实验过程中经常出错，而且一个小组的成员之间的配合也不够默契，没有团队意识，参与率低，缺乏合作，把科学实验当成了一个放松娱乐的场所。
二、提高小学科学实验教学有效性的措施 1.明确科学实验教学的目的科学本身就是一门很严谨的学科，利用好科学这门学科对于学生日后的发展会起到潜移默化的影响。
而要进一步利用好科学实验教学首先必须要明确科学实验教学的目的。
小学科学实验教学有效性的策略探究
小学科学实验教学有效性的策略探究
1. 引导性问题：在进行实验之前，教师可以通过提出引导性问题引起学生的兴趣和思考，如“你认为这个实验会发生什么？”或“你觉得实验结果会是什么？”通过这样的问题，可以激发学生对实验的兴趣，并激发他们主动探索问题的欲望。
2. 观察和记录：在实验进行过程中，教师可以引导学生进行观察和记录，例如记录实验前的现象、实验中的过程、实验结果等。
通过观察和记录，学生可以深入了解实验的过程和结果，并从中总结出科学原理。
3. 多样化的实验设计：教师可以设计不同类型的实验，例如演示实验、小组合作探究式实验和自主设计实验等。
通过多样化的实验设计，可以满足不同学生的学习需求，并增加他们参与实验的积极性。
4. 实验的延伸和应用：在实验结束后，教师可以引导学生思考实验结果的原因，并将实验结果与日常生活、自然现象等进行联系，引导学生将所学知识进行延伸和应用。
学生可以思考实验结果与自然界中的类似现象之间的关系，进一步理解科学原理。
5. 分享和讨论：在实验结束后，教师可以组织学生进行实验结果的分享和讨论。
通过分享和讨论，学生可以互相交流彼此的实验过程和结果，增强彼此的学习效果，同时也可以培养学生的合作能力和交流能力。
6. 综合评价：在实验结束后，教师可以通过综合评价的方式对学生的实验过程和结果进行评价。
评价可以包括实验记录、实验结果、实验观察和实验报告等方面。
通过综合评价，可以了解学生对实验的理解程度和实验能力的提高情况，为后续的教学提供参考。
通过上述策略的探究和应用，可以提高小学科学实验教学的有效性，激发学生对科学的兴趣和探索欲望，增强他们的科学思维能力和实验能力。
有效提高小学生科学课堂实验的实践操作能力
有效提高小学生科学课堂实验的实践操作能力引言：科学实验是学生学习科学知识和培养科学思维的重要手段之一。
然而，由于小学生的年龄特点和实验条件的限制，他们在实践操作能力方面往往存在一定的困难。
本文将探讨如何有效提高小学生科学课堂实验的实践操作能力，以帮助他们更好地理解科学知识和培养科学精神。
一、培养学生的实验兴趣兴趣是学习的最好老师，同样也适用于实验操作。
在开展实验之前，教师可以通过讲解实验的意义和应用，激发学生的兴趣。
此外，教师还可以通过展示一些有趣的实验现象，引起学生的好奇心，从而主动参与实验操作。
二、合理设计实验内容在设计实验内容时，要考虑学生的年龄特点和实验条件的限制。
实验内容要有一定的难度，既能激发学生的思考，又能保证实验的成功率。
同时，实验内容要与学生的实际生活和学习内容相结合，使学生能够将实验所学应用于实际。
三、提供详细的实验操作指导为了帮助学生更好地进行实验操作，教师应提供详细的实验操作指导。
指导内容包括实验器材的准备、实验步骤的讲解以及实验注意事项的说明等。
在指导过程中，教师可以采用示范操作的方式，让学生清楚地了解每个实验步骤的操作方法。
四、鼓励学生动手实践实践是提高实验操作能力的关键。
在实验课堂上，教师应鼓励学生亲自动手进行实验操作。
学生可以分组进行实验，每个小组成员轮流参与实验操作，以增加学生的实践机会。
同时，教师可以提供一定的自主选择空间，让学生在实验过程中发挥创造力，培养他们的实验探究能力。
五、引导学生观察和思考实验操作不仅仅是简单的动手操作，更重要的是观察和思考。
在实验过程中，教师应引导学生仔细观察实验现象，并提出问题进行思考。
学生可以通过记录实验数据、绘制实验图表等方式，整理和分析实验结果。
通过观察和思考，学生能够更深入地理解实验原理和科学知识。
六、及时总结和归纳在实验结束后，教师应及时与学生进行总结和归纳。
学生可以通过小组讨论、展示实验结果等方式，分享实验心得和体会。
提高小学科学实验教学有效性的四种策略
提高小学科学实验教学有效性的四种策略科学实验教学是小学科学教育中非常重要的一环，通过实验可以让学生亲身体验科学知识，培养他们的动手能力和实践能力。
实验教学的有效性往往受到多方面因素的影响，包括教师的指导能力、实验设备的完备性以及学生的学习态度等。
提高小学科学实验教学的有效性是一个需要不断探索和实践的课题。
本文将探讨提高小学科学实验教学有效性的四种策略。
一、以实验为核心，贯穿教学整个过程科学实验教学的核心在于实验这一环节，因此在教学过程中应该以实验为核心，将实验贯穿整个教学过程。
在教学设计中要明确实验的目的和内容，让学生清楚实验的意义和价值。
在实施实验时，教师要充分利用实验教材和实验仪器设备，让学生亲自动手操作，亲自观察实验现象，从而深刻理解科学知识。
在实验结束后，要及时总结实验结果，引导学生归纳总结实验规律。
通过这样的教学方式，可以让学生对科学知识有更加深刻的理解，从而提高实验教学的有效性。
二、灵活运用多种教学方法教学方法的选择对教学效果有着重要的影响，因此在小学科学实验教学中需要灵活运用多种教学方法。
在讲解前可以通过提问的方式引发学生的兴趣，激发他们对实验的探索欲望；在实验中可以采用小组合作的方式，让学生相互协作，共同完成实验任务；在总结阶段可以通过展示、讨论等方式激发学生的思维，帮助他们更好地理解实验结果。
通过多种教学方法的灵活运用，可以让实验教学更加生动活泼，有助于提高学生的学习积极性和参与度。
三、优化实验环境，提高实验设备完备性良好的实验环境和齐全的实验设备是科学实验教学的基础条件，因此在提高小学科学实验教学有效性时，需要优化实验环境，提高实验设备的完备性。
首先要建立良好的实验室管理制度，保持实验室的整洁和安静，让学生在良好的环境中进行实验。
其次要加大对实验设备的投入，更新和维护实验仪器设备，确保实验设备的完好无损。
只有保障了良好的实验环境和齐全的实验设备，才能更好地提高实验教学的有效性。
提高小学科学实验教学有效性的四种策略
提高小学科学实验教学有效性的四种策略小学科学实验教学是培养学生科学素养和实践能力的重要途径，通过实验教学可以让学生在实践中掌握科学原理和方法，提高他们的动手能力和创新思维。
要想提高小学科学实验教学的有效性，需要采取一些策略来优化教学过程，让学生更好地理解和掌握科学知识。
以下将介绍四种提高小学科学实验教学有效性的策略。
一、明确实验目的，使学生主动参与在进行小学科学实验教学时，明确实验目的是非常重要的。
实验目的能够帮助学生更加明确自己的学习目标，激发他们的学习兴趣，并主动参与实验过程。
而且，明确的实验目的可以帮助学生更好地理解实验的意义，提高他们对实验的积极性。
教师在进行实验教学时，应当事先明确实验目的，并在实验过程中引导学生针对目的进行思考和探索，让他们参与到实验中来，从而提高学生的学习兴趣和积极参与度。
二、设置贴近生活的实验内容，增加学生的实践经验要提高小学科学实验教学的有效性，需要设置一些贴近生活的实验内容，以增加学生的实践经验。
生活是最好的教材，贴近生活的实验内容可以让学生更容易理解和接受，从而更好地掌握科学知识。
可以通过制作简易电磁铁来让学生了解电磁感应的原理，通过种植植物来观察生长过程，并了解生物生长的规律等。
这样的实验内容不仅让学生更容易接受和理解，还可以增加他们的实践经验，培养他们的实践能力和创新思维。
在进行小学科学实验教学时，教师应当选择一些生活中常见并且能够引起学生兴趣的实验内容，增加学生的实践经验，提高教学效果。
三、注重实验过程的引导与激发学生的思考四、激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力提高小学科学实验教学的有效性，必须激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。
学生对实验内容的兴趣是保证教学效果的重要保障，只有激发学生的学习兴趣，才有可能让他们投入到实验中来，积极探索和学习。
教师在进行实验教学时，应当根据学生的年龄特点和兴趣爱好设置相应的实验内容，并且通过丰富多彩的实验形式和活动形式来激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
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如何提高小学科学实验的有效性
有效性是指“主要指通过教师的教学，学生所获得的具体的进步或发展，学生进步或发展是衡量课堂教学有效性的唯一标准。
”针对小学科学实验中存在的问题，对提高小学科学实验的有效性提出了以下教学策略。
一、呵护并满足学生的好奇心，激发学生的探究欲。
在小学阶段，学生学习的动机大都取决于对学习内容的兴趣。
因为他们的好奇心强，求知欲旺，遇到感兴趣的问题总要弄个究竟，科学课是科学教育的启蒙课程，只要求知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，尤其是低年级，孩子的好奇心本身就十分强烈，而科学课中的一些内容又是他们从小就缠着父母问个不停的东西。
还有那么多好玩有趣的活动可以参加，这一切都是求之不得的。
这是学好科学课一个十分有利的条件，但同时也会给我们带来不少麻烦。
学生常常会有一些“胡思乱想”，有的学生在实验操作时会偏离内容，随便摆弄实验仪器。
其实，这些都是他们的天性——爱玩造成的。
他们还没有建立最起码的科学实验的规范，我们老师心里要清楚，千万不能误会了这种行为。
越是有这些现象，老师就越要顺应学生，并做好正确的引导工作，引导学生提出问题，多多的表扬他们，不轻易否定他们的想法，鼓励学生“突发奇想”。
这不正是老师在学生的已知和未知之间架设好桥梁的最佳时机吗？想看就看，想问就问。
“想看”就要琢磨，一琢磨，问题就出来了，学生的注意力就集中到课堂上，探究活动就自然而然地开始了。
所以教师在教学过程中，应根据学生这一特点，选择与教学内容相关的实验，创设情境，激发学生的兴趣，在调动了学习的主动性的同时，进而使学生明确实验的目的，自觉地投入本节课的学习中去。
二、做好课堂前测，充分了解学生的学习基础
科学探究的主体是学生，教师应该成为学生探究过程顺利进行的脚手架。
这种角色的定位，要求教师应该对学生的探究能力及前概念水平有相当准确的把握。
教师已经不能仅凭先前的教学经验来进行教学设计，而应充分考虑学生的具体情况进行设计。
在实验探究中，准确把握学生的学习基础，才能使实验探究更为有价值。
三、提供充足的探究时间, 保证有效科学探究
有效实验探究活动不仅是学生动手操作上的探究活动，还应包括思维上的探究活动。
一堂课只有40分钟,教师要引导学生做很多事情，如计划制定、小组讨论、动手实践、汇报交流等，经常会出现时间不够的情况。
所以教师要有所侧重，不能为活动而活动。
在安排学生探究活动环节上，必须留有足够的时间，不仅能力强的学生要有时间探究，相对探究能力较弱的学生，也要有足够的时间进行活动。
四、精心的设计实验方案，确保实验的有序性
精心设计好实验方案是顺利进行科学实验的保证。
在科学探究实验活动中，我们经常看到有些学生不按规定操作，导致实验现象出不来。
分析其原因，主要是实验前教师没有把实验的方案设计好或者是设计得不够合理造成的。
1、注意实验的安全性。
教师最好课前先把课堂上学生要做的实验做过一遍，并作好记录：什么地方要注意的，什么地方需要学生全神贯注观察的，做到心中有数。
到学生动手做实验时，教师就可有的放矢地加以指导。
2、规范实验操作。
在我们的科学教学中，有许多的实验要求学生去规范地操作，如温度计、量筒、量杯的使用和读数，操作的规范程度会直接影响到探究实验的准确性；再如酒精灯的使用，我们必须让学生明白具体的使用规则，怎样点火，怎样加热，怎样熄灭酒精灯等等，它会影响的整个实验的安全性。
通过规范的实验操作和准确的观察方法，使学生获得最典型，最真实的直观感性认识。
五、发挥教师的引导作用
对小学生来说，探究决不等于不要老师的指导，完全放手让学生自己去做。
“有量无质”的实验活动对学生发展的意义不大，很不值得。
我们不仅要引领学生经历实验，更应注重科学实验的效益，让学生从中在各个方面得到最大的发展。
这就要求我们精心设计典型的实验活动，根据学生的情况，确定探究活动的目标，决定学生探究的范围和程度。
在科学实验活动中首要的是让学生明确实验的课题和方法，让学生先动手再动脑，并给予适时的必要的、谨慎的、有效的指导，以追求真正能让学生的实验探究逐渐有计划有条理起来
六、注意小组合作学习的有序性
教师在小组合作学习中应担负起更大的管理和调控职责，教师的工作重点是精心设计并积极推动合作学习的开展。
教师不能将自身与学生的合作学习分离。
要在科学实验中提高合作学习的有效性，可以采取以下几点措施：
1、指导合作学习小组如何分配实验任务，实验角色
2、指导小组成员学会倾听同伴发言的情况下向同伴提问或提出自己的看法
3、指导小组成员学会共同讨论，相互交流
4、指导合作学习小组如何协调小组成员间的分歧，归纳小组成员的观点
在科学实验开展合作学习的过程中，对各个小组的合作进行现场的观察的介入，为他们提供及时有效的点拨。
对小组实验任务还不清楚时，教师应耐心反复的向学生说明任务的内容和操作程序，使学生的实验效率提高；另外在小组活动出现问题时，应及时干预指导。
对于那些提前完成任务的小组，教师应对他们进行检查，若他们真正完成了任务，可以让该小组成员帮其他组完成任务。
合作学习在科学教学中的有效应用，有助于学生科学知识的共同增长
七、学会倾听、学会质疑，养成科学探究好习惯。
在发言时不能只顾自己的自我表现、而不顾他人（老师和同伴）的意见。
要学会养成尊重他人、理解他人、善于倾听、接纳他人意见的习惯。
同时我们也要学会质疑，“交流质疑”是科学课中必不可缺少的一环。
科学质疑是带有主观性的，每个人对一个实验的解释、对一个现象的描述都存在个人的主观性的。
有了个人的主观认识就有了不同的声音，也就有了争论有了质疑，所以，质疑本身就是科学研究不可或缺的。
实验教学，可以使我们的学生成为新课程理念的受益者。
他们会有较强的好奇心，而且能保持较长的时间；他们在面对一个科学研究任务前，会提出问题，会制定一个周到的计划，会付诸研究活动；他们在面对一个科学甚至社会问题的时候，会用质疑的眼光去审视。
这些起步教育对于学生、老师，乃至我们整个社会的影响都是深远的。
八、强调实验过程的评价，培养学生主动探究的习惯
对于科学探究活动的评价应重在学习过程，重在亲身参与探索性实践活动获得感悟和体验。
根据每一个学生实验的参与程度、实验操作过程、实验中的表现、实验记录情况、能否有自己的见解、是否还能提出其他问题等内容进行评价。
教师可制定量化的评价表，也可用定性的语言作出评价。
同时在学生中进行自评和互评，使评价成为学生学会实践—反思、发现自我、欣赏别人的过程。
并强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形成有助于广大学生积极进取，勇于创新的气氛。
在这样的氛围中，学生学习科学就会积极主动，探究的习惯也会慢慢养成。