儿童的人际交往共24页文档
小学生的人际关系建设与交流技巧ppt课件教案
的课外活动，让学生在轻松愉快的氛围中建立友谊。
社会环境对孩子人际关系影响及改善措施
社会价值观
社会价值观对孩子的成长具有导向作用。社会应倡导友善、包容、尊重他人的价值观，让 孩子在成长过程中形成正确的人际交往观念。
社区环境
社区是孩子生活的重要场所之一，社区环境对孩子的成长具有重要影响。社区应积极营造 良好的邻里关系，组织亲子活动、志愿服务等，让孩子在实践中学会关爱他人、团结协作 。
师生关系
良好的师生关系有助于学生建立信任感和安全感，进而积极参与课堂活
动。教师应关注每个学生的需求，提供个性化的指导和支持。
02
同伴关系
同伴关系是学生人际关系的重要组成部分。学校应鼓励学生之间的合作
与互助，培养他们的团队精神和友谊。
03
校园文化
健康的校园文化能够促进学生之间的交流与互动。学校应组织丰富多彩
开放的身体姿态、避免交叉手臂等。
面部表情
02
通过面部表情来表达自己的情感和态度，如微笑表示友善、皱
眉表示困惑等。
保持眼神接触
03
在交流中保持适当的眼神接触，表达自信和尊重他人的态度。
04
解决冲突与矛盾策略
分析冲突原因及类型
冲突原因
个性差异、价值观不同、资源争夺、沟通不畅等。
冲突类型
人际冲突、群体冲突、组织冲突等。
学会关心他人
培养学生关心他人的意识和习惯，关注团队成员的需求和困难。
分享与合作
鼓励学生分享自己的知识和经验，与团队成员合作解决问题，共同进 步。
06ห้องสมุดไป่ตู้
家庭、学校、社会协同育人 机制
家庭环境对孩子人际关系影响及改善措施
家庭氛围
儿童的人际交往能力
儿童的人际交往能力儿童的人际交往能力是儿童心理健康发展中至关重要的一环。
通过人际交往，儿童可以感受到他人的情感和需求，并学习倾听、表达和尊重他人的能力。
然而，在如今高科技和孤独社会的环境中，儿童的人际交往能力正面临种种挑战。
进入社交化行为的关键期在六岁左右，儿童开始进入社交化行为的关键期。
这个时期需要儿童学会如何与他人积极互动、分享和解决冲突。
然而，这些技能的学习需要在儿童的日常生活中得到实践，需要保证充分的交流和互动。
影响儿童人际交往能力的因素影响儿童人际交往能力的因素是多方面的。
以下是几个常见的因素：家庭环境：家庭是儿童成长的重要环境，如果家庭环境不稳定或缺乏温暖和关爱，儿童可能会缺乏安全感，并且出现行为问题。
同伴关系：同伴关系是儿童人际交往能力发展的关键。
儿童和同伴的质量、数量和接触时间都将影响他们的人际交往能力。
数字设备使用：如今数字设备使用已经成为儿童日常生活中的一部分。
但是过度数字设备使用可能会对儿童的人际交往能力产生不利的影响。
儿童在使用数字设备时，往往会忽略身边的人和事；此外，社交媒体上的虚假信息和不良信息也会对儿童的人际交往能力产生负面影响。
帮助儿童发展人际交往能力以下是几种帮助儿童发展人际交往能力的方法：建立稳定温暖的家庭环境：家长需要为孩子提供一个稳定和温暖的家庭环境，给予他们充分的爱和关怀。
鼓励孩子参加课外活动：儿童参与各种课外活动可以认识到新朋友并积极沟通，这有助于儿童形成良好的人际交往习惯。
限制数字设备使用时间：限制数字设备使用时间有助于提高儿童与他人的互动和沟通，以及提高其人际交往。
家长可以制定合理的数字设备使用政策来保护孩子的身心健康。
让儿童学会解决争吵和冲突：家长需要教育孩子如何表达情感并尊重他人的需求。
家长还应该帮助孩子学会解决争吵和冲突，以及学会采用积极的社交技能。
总结在如今高科技和孤独社会的环境中，儿童的人际交往能力显得更加重要。
家长和其他教育者需要为孩子提供良好的学习环境，以帮助他们发展出积极的社交技能。
2024版幼儿园人际交往课件PPT专
人际交往的定义与重要性
人际交往是指个体与周围人之间通过语言、行为等方式进行的信息交流和情感沟通。
人际交往是人类社会生活的重要组成部分，对个体的心理健康和社会适应能力具有 重要影响。
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良好的人际交往能力有助于个体更好地适应社会环境，建立良好的人际关系，促进 个人成长和发展。
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幼儿园人际交往的特点
提供丰富的交往材料
提供适合幼儿年龄特点的玩具、图书、音像制品等，引导幼儿在操作和 游戏中进行交往。
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组织丰富多彩的交往活动
开展角色游戏
通过角色游戏，让幼儿扮演不同 的社会角色，学习不同角色的交
往方式和技巧。
组织集体活动
如运动会、文艺汇演等，让幼儿 在集体活动中学会合作、分享和
互助。
鼓励幼儿自由交往
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04 幼儿园人际交往 教育实践探索
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创设良好的交往环境
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营造温馨、和谐的班级氛围
教师要以爱心、耐心和细心来对待每一个孩子，让孩子们感受到班级的
温暖和安全感。
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02 03
创设多样化的交往场景
利用教室、走廊、操场等空间，创设不同主题的交往场景，如“娃娃 家”、“小超市”、“医院”等，让孩子们在模拟的生活场景中学习交 往。
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加强幼儿园人际交往课件PPT的实践 应用研究，探索其在不同场景下的应 用效果，为幼儿教育工作者提供更加 具体、可操作的指导。
深入研究幼儿园人际交往课件PPT对 幼儿社交能力、情感发展等方面的影 响，为幼儿全面发展提供更加科学的 支持。
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THANKS
感谢观看
2024/1/26
幼儿园人际交往和人际关系PPT讲稿
• 要正确理解上级的意图，缩小与上级的心理距离（认
同其人格，适应其工作习惯），
• 既要及时请示汇报，争取支持，又不要事事依赖上级
• 要正确理解上级的意图，认同上级的人格，适应上级的工作习惯，缩小与上级的心理距离； • 不要过分赞美上级，避免“拍马溜须”之嫌； • 不要顶撞上级，要调整好自己的角色；
B依次选择了A、C D选择了A。 F依次选择了E、A。
姓名
A
B
C
DE
F 选择总分
A
--
4
3
29
B
4
-- 3
7
C
4
--
2
1
3 10
D
4
--
4
E
2
3 -- 4 9
F
3
4
-- 7
被选总分 17 0
7
85
9
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影响人际关系的因素
客观因素： 宏观：社会、文化传统 微观：空间距离、个人身体、长相等
主观因素： 个人的自我意识、气质、个性特点等
（独白 对白）
• 书面
– 速度：写：30字/分钟； 读：500字/分钟
– 时间：写费时，读快
– 方式：非强制性
– 方式：单向
– 其他：固定，精确，单维， 系统
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直接与间接：信息的过滤
原始信息 不相关信息
直接沟通的信息 不相关信息
间接沟通的信息
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信息的过滤实例
• 李老师让全体研究生下午两点钟开会 • 全体研究生下午两点钟开会 • 研究生下午两点钟开会 • 下午两点钟开会 • 下午开会 • 计划35人开会, 实到5人
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2、 人际关系影响事业的成功
幼儿人际交往MicrosoftWord文档
幼儿人际关系的发展一、儿童与父母关系(亲子关系)的发展想一想，亲子关系对幼儿有什么作用?儿童依恋的发展分几个阶段?亲子关系有几种类型?亲子关系有狭义与广义之分。
狭义的亲子关系是指儿童早期与父母的情感关系，即依恋；广义的亲子关系是指父母与子女的相互作用方式，即父母的教养态度与方式。
俗话说“父母是孩子的第一任老师”，孩子一出生，首先接触的就是父母，朝夕相处，父母对孩子的健康成长具有非常大的作用。
早期的亲子关系是以后儿童建立同他人关系的基础，儿童早期亲子关系好，就比较容易跟其他人建立比较好的关系。
良好的依恋关系对儿童发展的作用是怎样实现的呢?这主要是通过满足了孩子爱的需要(即希望被人疼爱)和安全需要(即觉得有人保护自己)而实现的。
这两种需要的满足是儿童进行探究学习和跟他人交往的前提。
如在1～3岁期间离开父母，由他人抚养的孩子，往往胆小，与同伴主动交往的能力差，在个性方面存在的问题也多，如独立性差，任性等。
广义的亲子关系(父母教养态度和方式)直接影响到儿童个性品质的形成，是儿童人格发展的最重要影响因素。
如父母态度专制，孩子容易懦弱、顺从；父母溺爱则导致孩子任性。
目前独生子女社会性方面的问题，主要是由不正确的亲子关系，即家长的过分保护和溺爱所致。
第三阶段(6个月～3岁)：特殊情感连接阶段。
婴儿从六七个月开始，对依恋对象的存在表示深深的关注。
当依恋对象离开时，就会哭喊，不让离开，当依恋对象回来时，会显得十分高兴。
尽管所有的婴儿都存在着依恋行为，但由于儿童和依恋对象的交往程度、质量不同，儿童的依恋存在不同的类型。
一般认为，儿童的依恋行为可以分为三种类型：1．回避型母亲在场或不在场对这类儿童影响不大。
母亲离开时，他们并无特别紧张或忧虑的表现。
母亲回来了，他们往往也不予理会，有时也会欢迎母亲的到来，但只是暂时的，接近一下又走开了。
这种儿童接受陌生人的安慰和接受母亲的安慰一样。
实际上，这类儿童并未形成对人的依恋，所以，有的人把这类儿童称为“无依恋的儿童”。
【精品】儿童的人际交往完整版
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（三）同伴关系发展的趋势
（2、儿童的同伴团体 儿童的同伴团体是在小学阶段逐渐发展起来的，它对儿童的个 性品质有重要的影响。 同伴团体
有组织的集体
16—18个月是个体交往能力发展的转折点。
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（三）同伴关系发展的趋势
2、 学前期
布朗恩特研究表明：来自能为儿童提供更多与同伴 接触机会地区的儿童发展了更好的社会技能。在这 个分阶段，儿童认知能力和言语技能的发展改变着 同伴交互作用的性质。儿童现在能够互相交流思想， 分享有关活动的知识，参加集体性的假装游戏，能 够与同伴商议游戏规则以决定游戏的建构。并且这 时的儿童还可以参加由几个儿童同时加入的集体游 戏，而不只是两人游戏。这样，儿童社会行为的总 体水平有了显著的增加
同伴提名法是指在一个社会群体（比如一个班）中，让每个儿童 根据所给定的同学名单或照片进行限定提名，让每个儿童说出他 们最喜欢的和最不喜欢的同伴，如“你最喜欢（或最不喜欢）和 谁一起玩（或一起学习）”等。根据从每个儿童那里获得的正负 提名的数量多少，对儿童进行分类。
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（四）同伴关系的测量
（1.客体中心阶段（0—1岁）。儿童的交往主要集 中在玩具或物体上，而不是儿童本身。10个月之前 的婴儿，即使是在一起，也只是把对方当作活的物 体和玩具看待。
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（三）同伴关系发展的趋势
1、 婴儿期
当一个婴儿的社交行为成功地引发另一个婴儿的反 应时，就进入第二个阶段。
小学儿童的人际关系
小学儿童的人际关系
小学儿童的人际关系主要表现在以下几个方面：
1. 同伴关系：小学儿童开始与同龄的孩子建立友谊关系，他们会根据共同的兴趣爱好、性格等因素选择朋友，通过互相交流、玩耍和合作来增进友谊。
2. 师生关系：小学儿童与老师之间的关系非常重要。
他们会尊重老师的权威，寻求老
师的帮助和指导，与老师建立信任关系。
3. 家庭关系：家庭是小学儿童最重要的社交环境之一，父母和亲人对孩子的情感支持
和教育引导对其人际关系的发展有着重要影响。
良好的家庭关系可以增强孩子的自信
心和社交能力。
4. 教育机构关系：小学儿童在学校中还会与其他教职员工、校长、校医等建立一定的
关系。
这些关系会影响到孩子在学校的适应能力和学习成就。
5. 群体关系：小学儿童常常会参与到各种集体活动中，如班级活动、社团组织等，通
过与集体成员的互动，他们学会合作、分享和团队精神。
6. 社会关系：小学儿童开始接触社会，与邻居、亲友的孩子、社区人士等建立关系，
他们逐渐意识到自己是社会的一员，学会与不同的人相处。
在小学阶段，培养积极的人际关系对儿童的成长和发展非常重要，对于他们的情绪、
社交技能和自我意识的培养起到至关重要的作用。
父母和教师需要给予儿童充分的关
爱和支持，引导他们学会与人交往、解决问题和处理冲突，以建立健康、积极的人际
关系。
第九讲 儿童的交往PPT课件
（三）依恋的测量
• 艾斯沃丝（M. D. Ainsworth）等1969年提出 的陌生情境测验（Strange Situation procedure）
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陌生情景
1. 母子同时进入一个陌生的房间，房内有很多玩具， 母亲坐在一旁，孩子自由玩耍。（3分钟）
2. 陌生人进入，起初沉默不语，然后（1分钟）与 母亲交谈，再过1分钟，陌生人走进婴儿，与其 游戏（1分钟）
– 发展心理学中的依恋是指婴儿寻求并企图 保持与另一个人亲密的身体联系的一种倾 向。
4
（一）依恋的界定与特征
• 2、依恋的特点 • 寻求与依恋对象身体上的亲近（如，探寻和吮吸、姿势调整、
注视和跟随、倾听、有声信号、哭泣、抓握和依偎） • 可以从依恋者那里获得慰籍、安全感和丰富的刺激 • 依恋遭到破坏后，会造成依恋者情感上的痛苦
3. 母亲离开，陌生人与婴儿在一起活动（3分钟）
4. 母亲返回，安顿婴儿，陌生人离开（第一次返回， 3分钟）
5. 母亲离开，孩子单独留在室内（3分钟）
6. 陌生人进行房间，与婴儿一起活动（3分钟）
7. 母亲再次返回，重新安顿婴儿，陌生人离开（3 分钟）
9
情境二： 陌生人 （左）与 母亲（10 右） 一起坐着
– 同伴交往更多出现在真正的同伴群体中。
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同伴群体
• 特点： • 基于规则的互动 • 有一种归属感 • 形成群体自己的规范 • 形成群体成员为共同目标而努力的结构或
等级组织。
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（三）父母对同伴社交性的影响
• 增进同伴交往 – 如选择的住所 – 父母是否“预定玩伴”
• 游戏活动的监控
思考：父母应该严格监 控或参与幼儿的游戏活
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儿童的人际交往
家长和老师应引导儿童学会识别和控制自己的情绪，教授其非暴力沟通技巧和冲突解决方 法。同时，通过角色扮演、故事讲解等方式培养儿童的同理心和合作精神。
社交技能缺乏和自信心不足问题
要点一
社交技能缺乏
儿童可能因为缺乏社交经验或家庭环 境限制而无法掌握基本的社交技能， 如分享、轮流、倾听等。
要点二
自信心不足
06 如何帮助儿童建 立良好的人际关 系
增强儿童自信心和自尊心
1 2 3
鼓励儿童多参与社交活动
让儿童多参加一些社交活动，如参加聚会、参加 社区活动等，增加他们与同龄人接触的机会，从 而提高他们的社交技能。
给予儿童肯定和支持
家长应该经常给予儿童肯定和支持，让他们感到 被重视和被关注，从而提高他们的自信心和自尊 心。
神。
05 儿童人际交往中 存在的问题及解 决方法
孤独感和社交焦虑问题
01
孤独感
儿童可能因为家庭环境、性格特点或社交技能不足而感到孤独。长期的
孤独感可能导致心理健康问题，如抑郁症。
02
社交焦虑
儿童在社交场合中可能感到紧张和不安，担心自己的表现会被他人负面
评价。社交焦虑会限制儿童的社交活动，影响其自信心和自尊心。
培养儿童的兴趣爱好
鼓励儿童尝试不同的活动和兴趣爱好，让他们在 自己擅长的领域中展现自己，从而提高他们的自 信心和自尊心。
培养儿童良好的沟通技巧和表达能力
教授儿童基本的沟通技巧
鼓励儿童表达自己的想法和 感受
家长应该鼓励儿童表达自己的想法和感受，让他们 学会用语言来表达自己的内心世界。
家长应该教授儿童一些基本的沟通技巧，如 如何开始对话、如何维持对话、如何结束对 话等。
课堂讨论和辩论为儿童提供了锻炼口头表达和批判性思维的机会。
幼儿园人际交往与人际关系PPT资料30页32页文档
幼儿园人际交往与人际关系PPT资料
•
26、我们像鹰一样，生来就是自由的 ，但是 为了生 存，我 们不得 不为自 己编织 一个笼 子，然 后把自 己关在 里面。 ——博 莱索
•
27、法律如果不讲道理，即使延续时 间再长 ，也还 是没有 制约力 的。— —爱·科 克
•
28、好法律是由坏风俗创造出来的。 ——马 克罗维 乌斯
•
29、在一切能够接受法律支配的人类 的状态 中，哪 里没有 法律， 那里就 没有自 由。— —洛克
•
30、风俗可以造就法律，也可以废除 法律。 ——塞·约翰逊
30页
1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲 2、最困难的事情就是认识自己。——希腊 3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞 4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来 5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根
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05.06.2020
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2、 水平关系（horizontal relationships）， 是指儿童与那些和他（她）具有相同社会权利
同伴是指儿童与之相处的具有相同社 会认知能力的人。同伴关系是指年龄相同 或相近的儿童之间的一种共同活动并相互 协作的关系，或者主要指同龄人间或心理 发展水平相当的个体间在交往过程中建立 和发展起来的一种人际关系。
。
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（三）同伴关系发展的趋势
1、 婴儿期
婴儿期同伴之间的相互作用是按一定的阶段发展的。 有研究认为，婴儿期同伴相互作用可以划分成以下 三个阶段：
的同伴之间形成的一种关系。其性质是平等的、 互惠的。
水平关系的主要功能是给儿童提供学习技能和 交流经验的机会，
垂直关系与水平关系既有区别又有联系，前
者主要体现了成人与儿童之间的一种“权威—
服从”关系，在心理上、地位上是不平等的；
而后者主要是儿童与生理心理方面相同地位的
同伴之间的一种自由、平等和互惠的关系。
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一、同伴交往
（一）同伴交往对儿童发展有重要的影响 关于婴猴的实验 婴猴的实验.TIF
05.06.20203Βιβλιοθήκη 05.06.20204
这表明：虽然在儿童的发展过程中，父 母起着重要的作用，但同伴交往的作用 却是父母所不能代替的。
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（二）儿童同伴关系的性质
（1.客体中心阶段（0—1岁）。儿童的交往主要集 中在玩具或物体上，而不是儿童本身。10个月之前 的婴儿，即使是在一起，也只是把对方当作活的物 体和玩具看待。
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（三）同伴关系发展的趋势
1、 婴儿期
当一个婴儿的社交行为成功地引发另一个婴儿的反 应时，就进入第二个阶段。
（2、简单交往阶段（1—1.5岁）。儿童已经能对同 伴行为作出反应，并常常试图去控制对方的行为。
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（三）同伴关系发展的趋势
4、 青少年时期 其二，同伴间的异性交往。 青春期的儿童由于生理、心理上不断成熟，对异性产
生了强烈的交往欲望。异性儿童经常交往，就有可能 早恋。异性之间应该如何交往是个值得注意的问题 早恋有两个特点：一是对爱情需要的朦胧性。
二是闭锁性。
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16—18个月是个体交往能力发展的转折点。
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（三）同伴关系发展的趋势
2、 学前期
布朗恩特研究表明：来自能为儿童提供更多与同伴 接触机会地区的儿童发展了更好的社会技能。在这 个分阶段，儿童认知能力和言语技能的发展改变着 同伴交互作用的性质。儿童现在能够互相交流思想， 分享有关活动的知识，参加集体性的假装游戏，能 够与同伴商议游戏规则以决定游戏的建构。并且这 时的儿童还可以参加由几个儿童同时加入的集体游 戏，而不只是两人游戏。这样，儿童社会行为的总 体水平有了显著的增加
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（三）同伴关系发展的趋势
3、 童年期 随着儿童进入小学，他们与同龄伙伴交往的机会明
显地增加，同伴对儿童的影响越来越突出了。 （1.开始建立友谊关系。 友谊是和亲近的同伴、同学等建立起来的特殊亲密
关系。
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（三）同伴关系发展的趋势
（2、友谊的发展过程 塞尔曼提出的儿童友谊发展个阶段：
这时，儿童产生了“社交指向行为”---婴儿意指向 同伴的各种具体行为，他在发出这些行为时，总是 伴随着对同伴的注意，也总能得到同伴的反应。
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（三）同伴关系发展的趋势
（3、互补的相互作用阶段（1.5---3岁）。社会交往 更为复杂，模仿行为已经普遍出现，还有互补或互 惠的角色游戏。如一个逃，一个追。在发生积极的 相互作用时，还伴有消极的行为，如打架、揪头发、 抓脸和争玩具等。
自发团体
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亲社会 非社会 反社会
团体 团体
团体
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（三）同伴关系发展的趋势
4、 青少年时期
在这个阶段，同伴关系变得更为关键。这主要表现在 两个方面：
其一，作为参照群体的同伴的作用。
青少年时期是个相当不确定的时期，儿童对自我、对 社会都有一种不确定感。而同伴在确定一个人的角色 和自我价值方面能提供支持和引导。同伴群体对儿童 的行为具有参照系的作用。因此，不难发现，在青少 年时期，儿童对同伴文化的遵从明显增加。
友谊关系不稳定阶段 单向帮助阶段 双向帮助阶段 亲密的共享阶段 友谊发展的最高阶段儿童友谊发展阶段.TIF
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（三）同伴关系发展的趋势
（2、儿童的同伴团体 儿童的同伴团体是在小学阶段逐渐发展起来的，它对儿童的个 性品质有重要的影响。 同伴团体
有组织的集体
同伴提名法是指在一个社会群体（比如一个班）中，让每个儿童 根据所给定的同学名单或照片进行限定提名，让每个儿童说出他 们最喜欢的和最不喜欢的同伴，如“你最喜欢（或最不喜欢）和 谁一起玩（或一起学习）”等。根据从每个儿童那里获得的正负 提名的数量多少，对儿童进行分类。
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（四）同伴关系的测量
1、测量同伴接纳性的方法
测量同伴群体关系的主要方法是：
（1）观察法
即对自然状态下儿童的同伴关系进行观察。研究表明，使用观察 技术的确能发现大多数群体中同伴接纳性的差异。但这种方法比 较费时，而且有时带有主观性，因此利用较少。
（2）社会测量技术
包括同伴提名法和同伴评定法。这是测量同伴关系最典型的方法， 但这两种方法也各有利弊。
在发展过程中，儿童与他人之间要形成两种不同性质 的关系，这两种人际关系对儿童的社会化分别具有不 同的意义。哈吐普（Hartup, 1989）把这两种人际关 系分别称为垂直关系和水平关系。
1、垂直关系（vertical relationships），是指 那些比儿童拥有更多知识和更大权利的成人（主要包 括父母和教师）与儿童之间形成的一种关系。