朗读中品味 想象中感悟——浅谈语文教学中语感的培养

诗歌常用的篇 章结 构形 式有 ： 开门见
山、 尾呼应 、 首 前后照应 、 章显志等 ， 卒 这 里不再一一赘述 。
《 虞美人》 中写到 ：问君能有几多愁 ， “ 恰似一
江春水向东流。愁本是抽象的情感， ” 很难描 绘， 而作者把它比作一江春水 ， 这就化抽象
抒情两种。直接 抒情 即直抒胸臆 ， 就是直 截 了当、不加含蓄 地抒发作 者的思想 感 情。它的效 果在 于感染读者 ， Ｉ 弓 起读者强 烈 的共鸣。如李 白的“ 安能催眉折腰事 权 贵 ， 我不 得开 心颜 ”把 作者 藐视 权贵 使 ， 的思想直接而鲜 明地表达 了出来。 间接抒情的形式很 多， 包括借景抒情 、
鉴赏诗歌时不能把它们绝对割裂开来。广
的情感为具体的事物 ，生动形象地抒发了 作者那无穷无尽的亡国之恨 。同样， 贺铸的
《 青玉案》 “ ： 试问闲愁都几许？一川烟草 ， 满 城风絮， 梅子黄时雨 用博喻手法表达 自己 对女子的思慕之情。
夸张 的作 用在于突 出和强调某 种事 物， 引发读者联想。李白是—位善于运用夸
Ｙ Ｕ Ｗ ＥＮ ＴＡｏ Ｉ
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关键词 ： 诗歌
技巧
鉴赏
诗歌的表达技 巧 ，大体 包括诗歌 中 使用的修辞手法 、 表现手 法、 表达方式和 结构特点。考试 大纲要求考 生能够辨 识 这些技巧 ， 并分 析其表达 效果 ， 评价 其对 表现诗人 的思想感情所 起的作 用。
一
诗 歌表 达 技巧 的鉴 赏
摘要 ：语感对学 生学 习语 文是非 常 重要的 ，好的语感对 学生学 习语 文 以及 为以后阅读鉴赏文学作 品都打 好 了厚 实 的 基 础 。 良好 的 语 感 是 需 要 长 期 逐 渐 培 养起来的。本文笔者 结合 自己的经验谈 谈对语感培养的一些看法。 关键词 ： 新课标 语感 语文教学 语感 是人们对语言 文字 的敏锐 感知 和迅 速领 悟的能 力，是 对语言 隐含 意义 的一 种深刻的直觉。语感 不会 随着年龄 的增 长 而 自然 成 熟 ，必 须 靠 扎 扎 实 实 的 训练而逐步形成。在小学语文教 学中 ， 要 十分 注意引发学生的语感 ，努 力提 高他 们感 受语言 的灵 敏度 ， 进学 生 听、 、 促 说 读、 写能力的形成和语 文兴趣 的培 养 ， 以 及 良好习惯 的形成 。 突 出“ 字 。 读” 培养语感 读是培养语感 的基本方 法。新课标 明确 规 定 ： 学 生应 具 有独 立 阅 读 的 能 “ 力， 重情感体 验 ， 较丰 富 的积 累 ， 注 有 形 成 良好的语感 。” 以各个年级的阅读教 所 学都要重视 朗读 ， 要让学 生充分地读 ， 在 读 中整体感知 ， 在读 中有所 感悟 ， 在读 中 培养语感 ， 在读中受到情感 的熏 陶。在阅 读教学 中，指导学 生在读 中感 受作 品的
读 古诗《 》 ， 鹅 时 显现 在 眼前 的是 明丽 的 自鹅戏水图。他们通过语言文字 ， 仿佛看 到 了白鹅 在水 中游玩 、 戏歌 ， 掌划起清 红 清的水波 ， 感受到 白鹅的 自由与快乐。这 种感受是 意会的 ，如 果不是让学 生去 朗 读 、 感 受、 去 去意会 ， 而是 教师 泛泛地 讲 解分 析 ， 得支离 破碎 ， 搞 那就不 仅 无益 ，
一பைடு நூலகம்
用在于使感情的抒发更加委婉含蓄、耐人 寻味。 如杜甫的《 绝句》 “ ：江碧鸟逾 白， 山青
大 中学生们应全面而熟练地掌握诗歌 的表 达技巧， 以更好地吸取祖 国文化的精华。
朗读中晶昧 想象中感幅
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浅 谈 语 文 教 学 中 语 感 的 培 养
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江苏 省启 东市 实 验小 学
甚 至 是 有 害 的 了。 所 以一 定 要 在 读 中 感 受语感 ， 理解 内容。 朗读 时要 注重 方 法指 导 ，语调 、 重
托物言志、 借古讽今、 用典故等。它的作 运
诗歌表达技巧的鉴赏是语文考试中非 常重要的部分，考生在解答这类题时通常的 步骤是：． １ 准确判断出采用了哪些手法； 旨 ２ 出这种手法的表达效果；． ３ 指出它表达了作 者什么样的思想感隋， 或体现了怎样的主旨。 需要指出的是 ， 诗歌的修辞手法、 表达 方式和表现手法三者有时是相通的 ，因此
阻和奇异风光， 让读者驰骋想象。 拟人可将物人格化 ， 可使描绘生动形
修 辞 手 法 古典 诗歌 中 常用 的修辞 有 比喻 、 拟
、
人 、 张 、 比 、 问 、 问 、 关 等 。 考 生 夸 对 反 设 双 不仅 要准确地辨识 出诗词 中采 用的修 辞
象， 表意更加丰富。如李 白《 与夏十二登岳 阳楼》 “ ：雁引愁心去 ， 山衔好月来。 用拟人 ” 手法写出李 白流放遇赦 的喜悦之情。
二、 表达方式 和表现手法 古典 诗歌 中常 用的表 达方 式有 ： 记
的“ 出师一 表真 名世 ， 干载谁 堪伯 仲 问 ” （ 书愤》 。 《 ）作者借 用诸葛亮 出师北伐的典 故， 间接抒发 了 自己至死不忘恢复 中原的
壮志雄心 ， 有很强 的感染 力。 三、 篇章结构
手法 ，更重要的是理 解分析每 一种修 辞
．
黼河南省夏邑县第一高级中学 靳超峰
花欲燃。 今春看又过 ， 日到归年，诗人借 何 ７ ” 对美好春光的描绘 ， 抒发羁旅他 乡的感伤 ，
借乐景抒哀情 ， 别具韵致。 用典 属于 间接抒情 的一种。如 陆游
张手法的浪漫主义作家。 如他的《 蜀道难》 生 动地描写了“ 难于上青天” 的蜀道的高峻险
的表达效果 ，体会 它对表现诗 歌主 旨所 起的作 用。这里简举几例 。 比喻的表达效果是它可以把抽象的东
西具体化 ， 把深奥的东西浅显化 ， 描绘 使被 的事物 生 动形 象 。例 如南 唐后 主 李 煜 在其
叙、 议论、 抒情、 写等 。常用的表现手法 描
有 用典 、 烘托 、 虚实 结合 、 动静结合 、 扬 欲 先抑等 。抒情一般分 为直接 抒情和 间接