牛顿第三定律 说课稿 教案
牛顿第三定律说课稿（通用7篇）
牛顿第三定律说课稿牛顿第三定律说课稿（通用7篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编精心整理的牛顿第三定律说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
牛顿第三定律说课稿篇1一、教材分析“牛顿第三定律”是人教版高中物理必修Ⅰ第四章第五节的内容。
学生在学习本课之前已经学习了牛顿第一定律和第二定律。
这两个定律描述了一个物体受力与运动的关系，而牛顿第三定律揭示了相互作用物体之间力的关系。
在整个高中阶段的学习中，常常把受力情况复杂的物体其部分受力转换到与之相互作用的物体上进行研究。
牛顿第三定律除了能更好地分析解决之前所学过的力、运动，力和运动的关系外，在一定范围内，它与物体系的动量守恒定律也是密切相联系的。
根据教材的地位和作用，我确定本节课的重点是“理解并掌握牛顿第三定律”。
部分学生学完牛顿第三定律后，仍然处在记忆的层次。
当实际解决问题时往往会忽视牛顿第三定律。
因此我确定本节的的难点为对定律中“总是”的理解。
二、学情分析初中阶段，学生已经对物体间的相互作用问题有了定性的了解但对其认识又是片面的，也学习过二力平衡；并且在课本的第三章学习了重力、弹力、摩擦力等几个具体的力，为本节课的学习奠定了很好的基础。
三、目标分析根据新课程标准，我设计如下目标：知识与技能（1）知道两个物体间的作用总是相互的，作用力和反作用力是相对的；（2）掌握作用力和反作用力“等值、反向、共线、异物、同时、同性质”的关系；（3）掌握牛顿第三定律，能用定律分析说明相关具体实例；（4）通过运用定律分析生活现象，培养学生分析问题，解决问题的能力。
过程与方法通过观察演示实验和设计实验，经历作用力与反作用力关系的探究过程，学习物理学研究现象、总结规律的方法并且尝试运用所学定律解释生活现象。
情感、态度与价值观经过本节课的教学，学生领略到物理学中的对称美；通过演示实验和学生自主设计实验，培养学生的探究意识；学生在与同学讨论、合作中，表达自己见解的同时又培养了团队协作精神。
牛顿第三定律 说课稿 教案 教学设计
教学目标一、知识与技能1.知道作用力与反作用力的概念。
2.理解、掌握牛顿第三定律。
3.区分平衡力跟作用力与反作用力。
二、过程与方法1.通过学生自己设计实验，培养学生的独立思考能力和实验能力。
2.通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力。
三、情感、态度与价值观1.培养学生实事求是的科学态度和团结协作的科学精神。
2.培养学生敢于实践，勇于创新的精神，让学生体验物理世界普遍存在的对称美。
教学重点、难点教学重点1.掌握牛顿第三定律，并用它分析实际问题。
2.区分平衡力和作用力与反作用力。
教学难点区分平衡力和作用力与反作用力。
教学过程一、导入新课前面学习力的概念时，我们就一起讨论过物体间的作用是相互的，A对B作用的同时B对A也有作用。
正所谓“孤掌难鸣”，两只手才能拍响，请大家都拍拍手体会一下物体间的作用是不是相互的？如何能看出来两手间的作用是相互的？二、进行新课（一）作用力和反作用力学生谈体会：两只手都拍红了，拍疼了。
所以两手间的作用是相互的。
日常生活中有太多的实例可以证明物体间的作用是相互的。
例如坐在椅子上推桌子，也会感到桌子在推我们，我们的身体要后仰；一只船上的人用手推另一只船，两只船将开始向相反的方向运动等。
物体之间的作用是相互的，我们把物体之间的一对相互作用力叫做作用力和反作用力。
教师提问：AB之间有相互作用，A对B有作用力的同时B对A也有作用力，请问哪一个力是作用力？哪一个是反作用力？牢记：相互作用的一对力，任选其中一个称为作用力，则另一个称为反作用力。
演示实验如图4-5-2所示。
在两辆小车上各固定一根条形磁铁，当磁铁的同名磁极靠近时，放手小车两车被推开；当异名磁极接近时，两辆小车被吸拢。
图4-5-2带领学生观看视频文件。
下面我们一起来研究作用力与反作用力之间的关系，请同学们想一想，我们应该从哪几个方面着手来研究？（二）牛顿第三定律力的三要素：大小、方向、作用点。
1.大小关系要比较作用力与反作用力的大小关系，最好能测量出作用力与反作用力的大小，再进行比较。
2023年牛顿第三定律说课稿5篇
2023年牛顿第三定律说课稿5篇牛顿第三定律说课稿篇1一、教学目标1.知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。
2.理解牛顿第三定律的确切含义，能用它解决简单问题。
3.能区分平衡力跟作用力和反作用。
二、教学重点对牛顿第三定律的理解和应用三、教学难点正确区别作用力与反作用力跟平衡力。
教学过程从力的概念我们已经知道力的作用是相互的，有受力物体必有施力物体，那么两物体相互作用之间存在怎样的关系是我们加深对力的概念的理解所必须探讨的问题。
（一）力是物体间的相互作用【演示】先使玩具汽车的后轮（驱动轮）上紧发条，使它做逆时针转动，然后抓住汽车顶部，把它按在垫着试管的薄木板上。
在起点处，转动的后轮给木板向右的作用力f,于是木板向右运动，这时木板对后轮有没有作用力？再把汽车拿起，使木板制动，然后使后轮再转动，把玩具汽车放在木板上，可以看到木板向右运动的同时，玩具汽车向在运动，说明后轮对木板施加向右的作用力的同时，木板对后轮施加向左的反作用力。
这两个均为摩擦力，且同时产生，同时消失。
通过学生的观察，教师的引导得出结论：1. 力是两物体间的相互作用，我们把这一对相互作用的力称为作用力和反作用力，且作用力和反作用力的性质相同，同时存在，同时消失。
【演示】把两个相同的弹簧秤A和B连接在一起，用手拉弹簧秤A,可以看到两个弹簧秤的指针同时移动，弹簧秤B的示数指出弹簧秤A对它的拉力F的大小，而弹簧秤A的示数指出弹簧秤B对它的拉力F′的大小，可以看出两弹簧秤的示数是相等的，改变手的拉弹簧秤的力，弹簧秤的示数随着改变（同时增大，同时减小，同时为零），但两个弹簧秤示数总相等，方向总相反。
2、作用力和反作用力总是在一条直线上大小相等，方向相反，分别作用在两相互作用的物体上。
（二）牛顿第三定律1. 牛顿第三定律的表述：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。
2. 牛顿第三定律的数学表达式表述：F=-F′（负号表示反作用力F′与作用力F的方向相反）3. 对牛顿第三定律的深层理解：⑴有大小相等，方向相反，作用在两个物体上，同时产生，同时消失，作用时间相同，力的性质相同，总是大小相等作用在同一条直线上等性质的力，不一定是作用力与反作用力。
牛顿第三定律说课稿
(一)牛顿第三定律说课稿尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是高中物理组x号考生。
我今天说课的题目是《牛顿第三定律》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程及板书设计几个方面展开我的说课。
首先，谈一下我对教材的理解。
《牛顿第三定律》选自人教版高中物理必修一第三章第三节，牛顿运动定律是经典力学的重要基石，牛顿第三定律是牛顿运动定律的三大定律之一，把受力分析的对象从一个物体拓展到多个物体，应用十分广泛。
因此本节课的教学有着至关重要的作用。
新课程方案要求教师育人为本，分析学生是备课的重要环节。
学生初中时对相互作用力和平衡力已经有了定性的了解，但是没有体会到物体间相互作用力的重要性，也没有从定量的角度探讨。
此外，学生在学习本节课之前对力有了一定的认识，学习了几种不同种类的力，但是学生对研究对象常常分辨不清。
基于以上的教材和学情分析，我制定了如下教学目标。
1.知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。
2.能区分平衡力和相互作用力。
3.能正确表述牛顿第三定律，并应用牛顿第三定律分析解决实际问题。
4.会对物体进行初步的受力分析。
基于以上教学目标，我确定了这节课的重难点，重点是探究相互作用力的大小、方向的关系，难点是区分平衡力和相互作用力。
教学有法，教无定法，贵在得法，为了突出重点，突破难点，本节课我将采用讲授、演示、分组实验的教学方法。
同时为了体现学生是学习的主体，我将引导学生采用自主学习法和合作探究法学习本节课的内容。
下面我将围绕教什么，怎么教，为什么这么教为重点说一说教学过程的设计。
我将采用设疑导入的方式引入新课。
我将在多媒体播放火箭发射的视频，大量气体从下喷射而出，火箭升空。
请学生思考运动都需要力来维持，那火箭升空过程中的受力情况如何，火箭和气体受到彼此的力大小相等吗。
由此吸引学生的注意，引起学生的学习兴趣。
（让学生将充满气的气球相互挤压，观察气球想接触的部分，思考，两个气球受到了什么力，受到的力有什么关系）新课讲授的第一部分是作用力和反作用力。
牛顿第三定律 说课稿 教案
牛顿第三定律
★教学目标
（一）知识与技能
1、知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。
2、理解牛顿第三定律的确切含义，能用它解决简单的问题。
3、能区分平衡力与作用力和反作用力
4.认识反冲现象，能用牛顿第三定律来解释反冲现象
（二）过程与方法
1、通过学生自己设计实验，培养学生的独立思考能力和实验能力。
2、通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力。
3、通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯。
（三）情感、态度与价值观
1、培养学生实事求是的科学态度和团结协作的科学精神。
2、激发学生探索的兴趣，养成一种科学探究的意识。
★教学重点
1、知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力。
2、掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题。
★教学难点
正确区分平衡力和作用力、反作用力
★教学方法
实验探究、讨论交流、多媒体辅助教学
本课设计有两条主线，一是以问题为主线，设计多个由易到难循序渐进的问题，激发学生主动参与、积极思考，产生强烈的求知欲望；二是以探究性活动解决本节课中作用力反作用力的关系，物体间的作用利用弹簧测力计来探究，使学生对作用力和反作用力总是相等有深刻的认识。
★教学用具：
弹簧秤、磁铁、小车、气球等，多媒体教学设备。
★教学过程
★板书设计。
有关牛顿第三定律说课稿3篇
When you decide to stick to one thing, the whole world will make way for you.通用参考模板（页眉可删）有关牛顿第三定律说课稿3篇牛顿第三定律说课稿篇1本课程选用的是根据高职高专人才培养目标和物理课程教学要求编写的规划教材，该教材兼顾了理论知识、实践知识和实验技能内容，真正达到了"必须为、够用为度";内容科学性、系统性较强，有循序渐进浅显易懂的特点，是学生和教师可用之书。
一、学生方面教学对象是初中毕业的中差生，学习基础、课堂纪律较差，学习兴趣不高，学习目标不明，年龄小自我约束能力差。
针对这帮学生教师必须有和蔼耐心的教学态度和灵活多样的教学方法。
二、教学重点牛顿第三运动定律三、教学难点牛顿第三运动定律的应用和作用力与反作用力跟二平衡力的区别四、教学方法本节课主要采用边教边实验、引导、讨论的教学方法，充分发挥学生自主学习作用，提高学习兴趣。
每两个学生发两个相同的弹簧秤，教师引导学生一起做实验，一起分析实验结果，推理总结实验结论。
五、教学过程1、复习牛顿第一和第二运动定律（牛顿第一运动定律研究物体惯性问题，牛顿第二运动定律研究物体加速度问题）；2、引入牛顿第三运动定律（物体间相互作用问题用牛顿第三运动定律来研究）；3、以实例引入作用力与反作用力的概念（人提水桶时，人对水桶有作用力，使水桶提起来了；同时水桶也对人有反作用力，使人感觉累）；4、引导学生和老师一起做实验，把两个弹簧挂起来对拉，观察读数、讨论分析结果，推理总结结论——牛顿第三运动定律。
5、为使学生能正确理解和应用牛顿第三定律，教师在本节课的教学中必须讲清和强调学生应注意以下几个方面：（一）、作用力与反作用力的关系作用力和反作用力是物体间的相互作用力，它们有着密切的关系，通过实验验证和理论论证，它们的关系是：（1）、作用力和反作用力大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。
《牛顿第三定律》说课稿优秀9篇-最新
《牛顿第三定律》说课稿优秀9篇作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
我们该怎么去写说课稿呢？读书破万卷下笔如有神，以下内容是为您带来的9篇《《牛顿第三定律》说课稿》，希望能为您的思路提供一些参考。
牛顿第三定律说课稿篇一一、教学目标1、知识点：（1）知道作用力与反作用力的概念。
（2）理解和掌握牛顿第三定律。
（3）区分平衡力跟作用力与反作用力。
2、能力点：（1）通过实验总结规律。
（2）在具体受力分析中应用牛顿第三定律。
二、重点、难点和疑点1、重点：掌握牛顿第三定律。
2、难点：区分平衡力跟作用力与反作用力。
3、疑点：（1）作用力与反作用力大小相等，方向相反，作用在一条直线上，它们能否平衡？（2）马拉车向前运动是因为马拉车的力大于车拉马的力，对吗？三、教具：弹簧秤若干四、课时安排：1课时五、教学步骤：1、力是物体间的相互作用举例进行讨论和分析：用手敲门、用脚踢球，你有何感受？总结：力的作用总是相互的。
一个物体对另一个物体有力的作用，后一个物体也一定同时对前一个物体产生力的作用，我们把其中的一个力称为作用力，另一个力就叫做反作用力。
2、牛顿第三定律演示、研究：作用力与反作用力的关系。
互拉两弹簧秤，请学生给秤读数。
改变拉力的大小，观察两秤读数变化。
得出：作用力与反作用力大小总是相等的。
作用力与反作用力方向相反，作用在一条直线上。
牛顿第三定律：两个物体间的作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。
继续演示、分析：作用力与反作用力的其它特征：*作用力与反作用力作用在不同的物体上（作用在相互作用的两个物体上）。
*作用力与反作用力同时存在、同时消失。
*作用力与反作用是性质相同的力。
3、平衡力跟作用力与反作用力引导学生分析得出：相同点：大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。
不同点：作用物体（作用力与反作用力作用效果不能抵消，不能平衡）力的性质（不能简单认为A对B的力与B对A的力就是作用力与反作用力）力的存在（作用力与反作用力必须同时产生，同时消失，不分先后。
牛顿第三定律 说课稿 教案
牛顿第三定律【教学目标】1．知识与技能①知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的特点；②理解掌握作用力和反作用力总是相等，并能用它解释生活中的有关问题；③能区分“一对平衡力”和“一对作用力、反作用力”；④培养观察、分析、归纳、总结能力。
2．过程与方法①通过学生操作实验，培养学生独立思考问题的能力和实验能力；②通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力；③通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯。
3．情感态度与价值观①结合有关作用力和反作用力的生活实例，培养学生独立思考、实事求是、勇于创新的科学态度和团结协作的科学精神，感受物理学科研究的方法；②激发学生探索的兴趣，养成一种科学探究的意识。
【教学重点、难点、疑点】1．在初中学习阶段，学生对一对力的认识往往只停留在力的大小和方向上，对于力的作用点往往不能引起足够的重视，如何区分一对力是作用力和反作用力是本节课的一个重要内容，应引起足够的重视。
作用力和反作用力总是大小相等，对“总是”的理解。
2．作用力和反作用力的关系与平衡力的关系有相同之处，也有不同之处，学生常常把这两种力混淆。
对于这两种力的作用效果学生往往比较难以区分，要通过对问题的分析解决学生头脑中不正确的认识。
【教学方法】实验法（演示实验，师生互动实验，学生分组实验），讨论法，类比法。
【教学仪器】PPT文件；演示用大弹簧秤、小弹簧秤各一对；带发条的小车，薄木板各一个，四个相同的短玻璃管；带有条形磁铁的小车两个；分组实验用的弹簧秤每桌一对；力学传感器组件及计算机辅助设备等。
【教学过程】体重点解释生活中的有关问题难点“总是”的理解以及应用课时1课时课型探究型教具PPT课件教学程序教师活动学生活动媒体作用设计意图引课（6分钟）1．放视频文件──生鸡蛋碰石头提示学生带着问题观察视频问题：由观察到的现象进一步思考其中说明什么问题？引导学生回答。
鸡蛋撞击石头时，鸡蛋给石头一个力，同时石头给鸡蛋一个作用力。
牛顿第三定律 教案 说课稿 教学设计
牛顿第三定律教学目标:(一)知识与技能1.理解作用力和反作用力的关系2.掌握牛顿第三定律（二）过程与方法1.学会在对物体进行受力分析时，能找出各对作用力和反作用力2.培养学生的实验观察能力和分析能力（三）情感态度与价值观渗透实践是检验真理的惟一标准的观点教学重点：作用力和反作用力的关系教学难点：牛顿第三定律教学方法：实验归纳法、分析推理法教学用具：投影仪、投影片、弹簧秤两个、小车两个、光滑长木板、两块条形磁铁教学过程：（一）导入新课1.复习提问：(1)力是_______对_________的作用.(2)只要有力产生，就一定有_______物体和_______物体.2.导入新课：力是物体对物体的相互作用，那么物体间相互作用的一对力之间有什么关系呢?（二）新课教学1、力是物体间的相互作用1.演示实验a.实验过程：把光滑长木板放在水平桌面上，在木板上放上两辆小车，在每辆小车上各放一块条形磁铁.然后放手，观察看到的现象.b.实验现象：两小车发生相对运动c.对实验现象进行分析：由于磁铁之间存在吸引力或排斥力.2.总结得到：力是物体与物体之间的相互作用.巩固训练：举例说明力是物体与物体间的相互作用.2、作用力和反作用力（1）在学生举例分析，得出：物体间相互作用的这一对力，通常叫做作用力和反作用力.（2）举例说明什么是作用力和反作用力ａ.用手拉弹簧①弹簧受到手的拉力(作用力)，同时弹簧产生形变，手也受到弹簧的拉力(反作用力).②如果把手受到的拉力叫作用力，则弹簧受到的拉力就是反作用力.ｂ.人坐在沙发上①人对沙发产生一个压力（作用力），同时人受到沙发对他的支持力（反作用力）.②如果人受到的支持力叫作用力，则沙发受到的压力就是反作用力.c.地面上的物体①地面上的物体受到地球的作用力，同时地球受到物体的反作用力.②如果把地球受到物体的力叫做作用力，则物体受到地球的力就是反作用力.(3)总上所述物体间力的作用是相互的，其中一个叫作用力，另一个叫反作用力.哪一个叫作用力是任意的.巩固训练：人走路时，人和地球之间的相互作用力和反作用力有几对？Ａ.一对 B.二对 C.三对 D.四对分析与解：正确选项为C第一对：人所受重力和人对地球的吸引力.第二对：人受支持力和人对地面的压力.第三对：人受地面的摩擦力和人对地面的摩擦力.3、牛顿第三定律在上述例子中，都存在作用力和反作用力，那么作用力和反作用力之间有什么关系呢?1.演示实验（1）实验过程：把两个弹簧秤A和B联结在一起，用手拉弹簧秤A，可以看到两个弹簧秤的指针同时移动，弹簧秤B的示数指出弹簧秤A对它的作用力F的大小，弹簧秤A的示数指出弹簧秤B对它的反作用力Ｆ′的大小.(2)实验现象ａ.A和B的示数相等.ｂ.A和B所受拉力方向相反.ｃ.A和B中所受拉力同时改变，但示数总是相等的.2.分析总结，得出物体间的作用力和反作用力总是大小相等、方向相反，作用在一条直线上.这就是牛顿第三定律.3.对牛顿第三定律的理解应注意：a.作用力和反作用力总是成对出现，同时产生，同时变化，同时消失.b.作用力和反作用力作用在两个不同的物体上，各自产生效果，永远不会抵消.c.作用力和反作用力是同一性质的力.d.物体间的相互作用力既可以是接触力，也可能是不接触力.4.对牛顿第三定律的内容可归纳为：同时、同性、等值、共线异物、反向小结本节课我们主要学习了：1.任何力的产生必须有两个物体，而且力是成对出现的，其中一个是作用力，另一个是反作用力。
牛顿第三定律说课稿教案
牛顿第三定律【本节教材剖析】牛顿三大定律是一个有机的整体，前两个定律是对单个物体而言的，但要全面认识物体间的运动规律，一定研究物体之间的互相作用、互相影响。
本节分三个层次对牛顿第三定律进行研究：一是经过本质现象的剖析以及学生的亲自感觉，定性地议论物体间的作用是互相的，同时发生的，同时变化，作用在一条直线上；二是经过实验定量地获得反应物体间互相作使劲是大小相等，经过弹簧测力计剖析其大小是相等的，帮助学生深刻地成立了任何物体不论其运动状态怎样，它们之间的作使劲和反作使劲总是相等的。
三是说明该定律的意义和应用。
【学生学情剖析】高中学生已经有必定的鉴别能力，对常有的一些物理现象，物理知识假如简单重复，则学生对此不太关注、不感兴趣。
所以，一开始就要以各样方式激发其注意力，设置“视频文件──神舟六号的发射”，引起学生的思虑，想法采纳各样实验，让学生认识到“牛顿第三定律”得来的不易，培育学生总结物理规律的方法。
★教课目的（一）知识与技术1、知道力的作用是互相的，知道作使劲和反作使劲的观点。
2、理解牛顿第三定律确实切含义，能用它解决简单的问题。
3、能划分均衡力与作使劲和反作使劲4.认识反冲现象，能用牛顿第三定律来解说反冲现象（二）过程与方法1、经过学生自己设计实验，培育学生的独立思虑能力和实验能力。
2、经过用牛顿第三定律剖析物理现象，可培育学生剖析解决本质问题的能力。
3、经过鼓舞学生着手、勇敢怀疑、勇于研究，可提升学生自信心并养成科学思想习惯。
（三）感情、态度与价值观1、培育学生脚踏实地的科学态度和团结协作的科学精神。
2、激发学生研究的兴趣，养成一种科学研究的意识。
★教课要点1、知道力的作用是互相的，掌握作使劲和反作使劲。
2、掌握牛顿第三定律并用它剖析本质问题。
★教课难点正确划分均衡力和作使劲、反作使劲★教课方法实验研究、议论沟通、多媒体协助教课本课设计有两条主线，一是以问题为主线，设计多个由易到难顺序渐进的问题，激发学生主动参加、踊跃思虑，产生激烈的求知欲念；二是以研究性活动解决本节课中作使劲反作使劲的关系，物体间的作用利用弹簧测力计来研究，使学生对作使劲和反作使劲老是相等有深刻的认识。
牛顿第三定律说课稿集锦五篇
牛顿第三定律说课稿集锦五篇牛顿第三定律说课稿集锦五篇作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么应当如何写说课稿呢？以下是小编为大家整理的牛顿第三定律说课稿5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
牛顿第三定律说课稿篇1教材分析：地位作用从课程整体而言，牛顿运动定律是动力学的基础。
牛顿第三定律作为其中的一个独立定律，应用极其广泛。
加之本定律可设计为学生动手实验、自主探索得出，更具有智力价值和思想教育价值。
教学对象学生的学习动机作为高一年级实验班的学生，他们的积极性、主动性较强，有参与意识。
这是在教学中发挥其主体作用的前提。
学生的接受能力大多数人的接受能力较强。
好奇心强是高中学生的心理特征之一，可以通过生动直观的物理实验调动学生的学习兴趣。
学生已具备的知识情况学生在初中已有“力是物体间的相互作用”的知识，对定律又有着丰富的生活经验，故他们对定律的认识既熟悉而又较片面。
这就迫切需要深入理解规律来弥补已有知识在处理相关问题时的缺陷。
教学目标根据课程的功能及新课标的要求，并联系学生的情况，我将教学目标定位为：一、知识教学点1.知道作用力与反作用力的概念2.理解、掌握牛顿第三定律3.区分平衡力跟作用力与反作用力二、能力训练点1.通过观察、实验总结规律的能力2.在具体受力分析中应用牛顿第三定律的能力三、德育渗透点培养学生敢于实践，勇于创新的精神;让学生体验物理世界普遍存在的对称美。
为实现教学目标我确定的重、难疑点如下：重点：1.掌握牛顿第三定律2.区分平衡力跟作用力与反作用力难点：区分平衡力跟作用力与反作用力疑点：1.作用力与反作用力的大小相等，方向相反，作用在一条直线上，它们能平衡吗?2.马拉车向前运动是因为马拉车的力大于车拉马的力吗?为此我打算采取以下解决方法1.改演示为学生实验，让他们从实验中归纳出规律2.例题练习，突出重点，突破难点并释疑教法学法一、教学方法根据教学的本质就是活动的原则，为充分发挥学生的主体作用，本课采用的教法为实验法、探索法。
物理《牛顿第三定律》说课稿
物理《牛顿第三定律》说课稿物理《牛顿第三定律》说课稿1一、说教材《牛顿第三定律》选自人教版高中物理必修一第四章第五节。
牛顿第三定律是牛顿运动定律的重要内容之一，它是把物体受到的力与其他物体受到的力联系起来的桥梁，因此它是对牛顿第一、二定律最有效的补充，有了它就会把受力分析的对象从一个物体扩展到多个物体，拓宽了分析思路和解题范围。
本节课除了能更好地分析解决之前所学过的力、运动，力和运动的关系外，它对后面碰撞问题的研究更是功不可没，在整个高中阶段的学习中，还常把受力情况复杂的物体的受力转换到与之相互作用的物体上进行研究。
二、说学情学生在初中阶段已经对物体的相互作用问题有了定性的了解，这为本节课的学习做好了知识铺垫。
进入高中后，学生已经初步具备分析和归纳、具体和抽象的思维能力，具备了一定的分析、解决和问题进行反省的能力，为本节课的学习做好了思维能力的准备。
高中生在知觉和观察事物时比以前更、更深刻。
他们能发现事物的一些主要细节和本质方面，其目的性、持久性、精确性、概括性都比初中有了很大提高，其思维具有高度的抽象概括性，喜欢怀疑、争论。
因此在教学中，要引导学生从实际问题出发，引导学生分析问题、解决问题，以期达到触类旁通、举一反三的效果。
三、说教学目标1.认识物体间的作用是相互的。
2.知道作用力和反作用力之间的关系，并用它解释生活中的现象。
3.学会受力分析，区分作用力与反作用力和平衡力。
1.通过观察三个演示实验，总结实验背后蕴藏的物理知识，找出共同点，得出物理规律。
2.通过从力的大小、方向、作用点分析作用力和反作用力的相同点和不同点，学会分类简化的问题分析法。
3.通过自主设计实验验证，养成独立的思考能力和实验能力。
1.通过列举和分析有关作用力和反作用力的生活实例，培养独立思考、勇于创新的科学态度和团结协作的科学精神。
2.通过自主探究，感受物理学科研究的方法和意义，养成一种科学探究的意识。
四、教学重难点掌握牛顿第三定律及其应用，学会用牛顿第三定律分析实际问题。
精选牛顿第三定律说课稿4篇
牛顿第三定律说课稿精选牛顿第三定律说课稿4篇作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的牛顿第三定律说课稿4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
牛顿第三定律说课稿篇1（一）说课题目:高中物理必修I 第四章牛顿运动定律第5节牛顿第三定律（二）课时分配:“牛顿第三定律”是必修1力学模块部分二级主题牛顿运动定律的核心内容，属于一节规律探究课。
根据学习任务及教学实际，计划用1课时来完成本节内容。
（三）说教材1、教材分析牛顿第三定律在课程标准中的要求属于“理解”知识层次。
牛顿第三定律是在学完牛顿第一定律和第二定律的基础上学习的。
而对第三定律所揭示的力的作用的相互性，它与第一、第二定律不同的地方在于，第一、二定律揭示了一个物体受力与运动的关系，第三定律从力的作用的相互性上揭示了两个物体受力与运动的关系，在生产与生活中使物体运动获得动力的源泉。
牛顿第三定律比第一、第二定律的应用更广泛，它不仅在惯性参考系中成立，非惯性系下也能够使用；在宏观领域内能够使用，在微观领域内也能够使用。
只是该定律在建立的过程中，牛顿是在绝对时空观下，力的超距作用不需要任何介质传递时得出的。
在十九世纪物理学建立了场的理论后，人们才发现电磁相互作用中力的推迟作用效果，至此认识到相互作用在高速下牛顿第三定律有局限性。
但对学生来说，只要求知道第三定律的适应范围更广泛就可以了，至于高速运动条件下的力的推迟效应，学生知道就可以。
2.重点与难点：基于以上分析，本节教学设计使学生理解牛顿第三定律，重点应该放在，体会力作用的相互性，从相互作用力的相互依赖性（同生同灭同变化，无先后主次之分）、同种作用性质、作用在两个物体上不决定作用效果来认识两个力的大小关系。
如何认识牛顿第三定律中所描述的力的相互作用的关系“总是”特征，体会“运动状态”、作用物体间“物质状态”的不影响性，应是本节学习内容的难点所在。
44牛顿第三定律教案【8篇】
44牛顿第三定律教案【8篇】(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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牛顿第三定律说课稿-1
牛顿第三定律说课稿牛顿第三定律说课稿汇编6篇牛顿第三定律说课稿篇1一、说设计思想现代教学论研究指出，产生学习的根本动因是冲突，没有冲突就难以诱发和激起求知欲。
同时，新课程理念强调学生是学习的主人，突出学生探究学习的地位。
基于以上两点，本课设计有两条主线，一是以思维冲突为主线，设计多个由易到难循序渐进的现象，激发学生主动参与、积极思考，产生强烈的求知期望；二是以探究性实验活动解决本节课的难点，利用弹簧测力计实验来探究。
使学生对作用力和反作用力有深刻直观的认识。
二、说教材1．知识与技能①知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的特点；（重点）②理解掌握作用力和反作用力总是大小相等，并能用它解释生活中的有关问题；（难点）③能区分“一对平衡力”和“一对作用力、反作用力”；（难点）④培养观察、分析、归纳、总结能力。
2．过程与方法①通过学生实验，直观了解相互作用力的大小、方向等特点，培养学生独立思考问题的能力和实验能力；②通过问题引发“思维冲突”，激起学生学习兴趣；③让学生独立总结相互作用力和平衡力的区别与联系，让总结规律形成一种能力；3．情感态度与价值观①结合有关作用力和反作用力的生活实例，培养学生独立思考、实事求是、勇于创新的科学态度和团结协作的科学精神，感受物理学科研究的方法；②激发学生探索的兴趣，养成一种科学探究的意识。
三、说教学过程1、探究性实验：用两个标准弹簧秤对拉，探究作用力与反作用力的大小、方向关系。
独立或分组总结得出结论：相互作用力大小相等、方向相反、作用在同一条直线上2、提出问题，引发矛盾冲突A、为什么“挨打了却不能还手”，打架为什么不用自己的脸打别人的脚。
推理：“鸡蛋碰石头”B、“拔河比赛”推理：“马拉车和车拉马”3、探究相互作用力与平衡力的关系4、课堂例题强化训练1．物体静止在水平桌面上，则（）A．桌面对物体的支持力与物体的重力是一对平衡力B．物体的重力和桌面对它的支持力是一对作用力和反作用力C．物体对桌面的压力就是物体的重力，这两个力是同一种性质的力D．物体对桌面的压力和桌面对物体的支持力是一对相互作用力2、关于两物体间的相互作用，下面说法正确的是( ）A．马拉车不动，是因为马拉车的力小于车拉马的力。
牛顿第三定律教案(精选5篇)
牛顿第三定律教案(精选5篇)牛顿第三定律教案篇一【设计思想】? 提问是引发学生思考的有效手段，爱因斯坦说过“提出一个问题比解决一个问题更有意义”。
同时新课的理念是将学习的主动权交还给学生。
让学生积极探求，追寻问题的的解决思路。
本课设计有两条主线，一是以问题为主线，设计多个由易到难循序渐进的问题，激发学生主动参与、积极思考；二是以探究性活动解决本节课的难点，由静止物体间的作用利用弹簧测力计来探究，运动物体间以及碰撞物体间的作用力和反作用力用力的传感器和计算机辅助实现。
使学生认识作用力和反作用力总是相等【本节教材分析】牛顿三大定律，前两个定律是对单个物体而言的，但要全面认识物体间的运动规律，必须研究物体之间的相互作用、相互影响。
本节分三个层次对牛顿第三定律进行研究：一是通过实际现象的分析以及学生的亲身感受，定性地讨论物体间的作用是相互的，同时发生的，同时变化，作用在一条直线上；二是通过实验定量地得到反映物体间相互作用力是大小相等，对于静止物体间的相互作用力通过弹簧测力计分析其大小是相等的，而对于运动物体之间的相互作用力以及碰撞时物体之间的相互作用力是否总是相等，本节课通过计算机辅助实现了此环节，帮助学生深刻地建立了任何物体不管其运动状态如何，它们之间的作用力和反作用力总是相等的。
三是说明该定律的意义和应用。
? 【学生心理状态分析】? 高中学生已经有一定的辨别能力，对常见的一些物理现象，物理知识如果简单重复，则学生对此不太关注、不感兴趣。
因此，一开始就要以各种方式激发其注意力，设置“视频文件──铁块碰鸡蛋”，设置思维冲突”，设法采用各种实验，让学生认识到“牛顿第三定律”得来的不易，培养学生总结物理规律的方法。
? 【教学目标】? 1.知识与技能? ①知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的特点；? ②理解掌握作用力和反作用力总是相等，并能用它解释生活中的有关问题；? ③能区分“一对平衡力”和“一对作用力、反作用力”;? ④培养观察、分析、归纳、总结能力。
《牛顿第三定律》说课稿(优秀6篇)
《牛顿第三定律》说课稿（优秀6篇）《牛顿第三定律》说课稿及教学反思篇一一、说教材：小车、弹簧片、细线；三合板、遥控玩具汽车、玻璃棒；通草球、橡胶棒、毛皮、玻璃棒、丝绸；磁铁、弹簧秤等二、说教法学问与技能：知道作用力与反作用力的概念理解牛顿第三定律的确实含义会区分平衡力与作用力反作用力过程与方法：察看生活中力的相互作用现象2、试验探究力的相互作用规律3、激励同学勇于探究，促使同学养成科学思维习惯情感态度与价值观：1、经过察看，试验，探究，培育实事求是的科学态度2、体会物理定律的简捷，精准，严密3、渗透物理学史4、引申，注重人际交往三、教学重点对牛顿第三定律的理解及应用四、教学难点作用力反作用力与平衡力的区分五、教学过程一、引入新课人在划船时用桨推河岸，发生了什么现象呢？船离开了岸。
这个问题在中学已经讨论过，当时对这个问题的解释是：物体间力的作用是相互的。
当一个物体对另一个物体施加力的作用时，这个物体同样会受到另一个物体对它的力的作用，我们把这个过程中显现的两个力分别叫做作用力和反作用力。
下面进一步来讨论两个物体之间的作用力和反作用力的关系。
二、教学过程设计1、物体间力的作用是相互的我们通过几个试验来讨论今日的内容。
通过试验大家要总结出作用力跟反作用力的特点及其关系。
在试验中大家要注意察看现象，分析现象所说明的问题。
试验1、在桌面上放两辆相同的小车，两车用细线套在一起，两车间夹一弹簧片。
当用火烧断线后，两车被弹开，所走的距离相等。
试验2、在桌面上并排放上一些圆杆，可用静电中的玻璃棒。
在棒上铺一块三合板，板上放一辆遥控电动玩具小车。
用遥控器掌控小车向前运动时，板向后运动；当车向后运动时板向前运动。
试验3、用细线拴两个通草球，当两个通草球带同种电荷时，相互推斥而阔别；当带异种电荷时，相互吸引而靠近。
试验4、在两辆小车上各固定一根条形磁铁，当磁铁的同名磁极靠近时，放手小车两车被推开；当异名磁极接近时，两辆小车被吸拢。
牛顿第三定律说课稿
牛顿第三定律说课稿一、说教材1.教材地位和作用本节课是牛顿第三定律的教学，牛顿第三定律是力学基本定律之一，是物理学中的基本规律之一。
它揭示了物体间相互作用的规律，是分析物体运动状态和研究力学问题的基础。
在初中物理教学中，牛顿第三定律是一个重要的概念，对于培养学生的物理思维能力和解决实际问题具有重要意义。
2.教材内容本节课主要包括以下几个方面的内容：(1)牛顿第三定律的概念：力的作用与反作用相等而相反。
(2)牛顿第三定律的表述：一个物体对另一个物体施加力的作用时，受到另一个物体对该物体施加的反作用力，这两个力大小相等、方向相反、在同一直线上。
(3)牛顿第三定律的应用：分析物体的运动状态和受力情况，解决实际问题。
二、说教法1.教学目标(1)知识与技能：使学生掌握牛顿第三定律的概念、表述和应用。
(2)过程与方法：通过观察、实验、讨论等方式，培养学生的观察能力、实验能力和分析问题的能力。
(3)情感态度价值观：激发学生对物理学的兴趣，培养学生的科学精神和探究精神。
2.教学重点与难点(1)教学重点：牛顿第三定律的概念、表述和应用。
(2)教学难点：如何引导学生理解力的作用与反作用相等而相反的含义，如何将牛顿第三定律应用于实际问题的分析。
三、说学法1.学生的学法指导(1)启发式教学：教师通过提问、引导等方式，激发学生的思考兴趣，帮助学生自主发现牛顿第三定律的规律。
(2)合作学习：组织学生进行小组讨论、合作解决问题，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
(3)实验探究：通过实验验证牛顿第三定律的正确性，培养学生的动手能力和实践能力。
2.学生的学法建议(1)积极参与课堂讨论，大胆发表自己的观点。
(2)勤于思考，善于发现问题，勇于解决问题。
(3)注重实践，培养自己的动手能力和实践能力。
四、说教学过程设计1.导入新课通过回顾牛顿第一定律和第二定律的内容，引导学生自然地进入牛顿第三定律的学习。
可以通过提问、讨论等方式，让学生自己发现力的作用与反作用相等而相反的特点。
2021年牛顿第三定律说课稿六篇
2021年牛顿第三定律说课稿六篇牛顿第三定律说课稿篇1本课程选用的是根据高职高专人才培养目标和物理课程教学要求编写的规划教材，该教材兼顾了理论知识、实践知识和实验技能内容，真正达到了"必须为、够用为度";内容科学性、系统性较强，有循序渐进浅显易懂的特点，是学生和教师可用之书。
一、学生方面教学对象是初中毕业的中差生，学习基础、课堂纪律较差，学习兴趣不高，学习目标不明，年龄小自我约束能力差。
针对这帮学生教师必须有和蔼耐心的教学态度和灵活多样的教学方法。
二、教学重点牛顿第三运动定律三、教学难点牛顿第三运动定律的应用和作用力与反作用力跟二平衡力的区别四、教学方法本节课主要采用边教边实验、引导、讨论的教学方法，充分发挥学生自主学习作用，提高学习兴趣。
每两个学生发两个相同的弹簧秤，教师引导学生一起做实验，一起分析实验结果，推理总结实验结论。
五、教学过程1、复习牛顿第一和第二运动定律（牛顿第一运动定律研究物体惯性问题，牛顿第二运动定律研究物体加速度问题）；2、引入牛顿第三运动定律（物体间相互作用问题用牛顿第三运动定律来研究）；3、以实例引入作用力与反作用力的概念（人提水桶时，人对水桶有作用力，使水桶提起来了；同时水桶也对人有反作用力，使人感觉累）；4、引导学生和老师一起做实验，把两个弹簧挂起来对拉，观察读数、讨论分析结果，推理总结结论——牛顿第三运动定律。
5、为使学生能正确理解和应用牛顿第三定律，教师在本节课的教学中必须讲清和强调学生应注意以下几个方面：（一）、作用力与反作用力的关系作用力和反作用力是物体间的相互作用力，它们有着密切的关系，通过实验验证和理论论证，它们的关系是：（1）、作用力和反作用力大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。
（2）、作用力和反作用力分别产生于相互作用的两个物体上。
上。
（4）、作用力和反作用力成对出现，同时存在，同时消失。
（5）、作用力和反作用力的作用效果，不能相互抵消而使物体保持平衡状态。
牛顿第三定律说课 参考教案_物理说课稿
牛顿第三定律说课｜参考教案_物理说课稿一、教学内容力产生瞬时效果，一是形变,一是产生运动状态的改变，即产生加速度。
必修本第一册第一章第三节已经定性地介绍了力的形变效果，并定量地给出了弹簧的弹力与形变的关系。
本节牛顿第二定律则是定量地研究力和加速度的关系。
由于高中力学部分是由牛顿定律为基础所构建的体系，在牛顿三定律中，牛顿第二定律为核心内容。
教材第二节物体运动状态的改变起到了承上启下的作用，承上,使学生加深了对牛顿第一定律的理解，启下,通过实例定性地了解了牛顿第二定律.本节通过实验定量分析，得出牛顿第二定律。
教材中使用了三个变量，通过控制变量法，来研究物理规律,即先保持一个量不变去研究另两个物理量间的变化关系，然后再保持另外一个量不变，研究另两个量间的变化关系。
然后把前面综合起来就可以得到三者之间的关系,这是一种非常重要的研究方法,在以后的知识如电容、电阻等内容都会用到此法。
是培养学生能力的好材料。
教材在用实验研究a、F、ｍ三者变化关系时，为简化研究，首先只研究受单个力作用的情况，然后运用了前面力的合成的知识来解决受多个力的情况，并把初中及高中前面所学的物体处于平衡状态归为牛顿第二定律的特殊情况，这样做让学生进一步加深对力的合成的等效性的理解，知识更加系统化，有利于学生系统地把握牛顿第二定律。
本节内容是本章的重点内容,也是整个力学部分的重点内容，乃至整个高中物理的重点,它所解决问题方法及思路常用于热学、电学等的问题的研究中。
本节的重点是理解并运用牛顿第二定律,难点是定律的物理内涵.应当指出的是，本节实验是小车放在光滑的水平面上做这个实验。
大家知道光滑的水平面是不可能找到的，故在实际的实验中，需要采用倾斜平面以平衡小车所受木板的摩擦力或气垫导轨来做实验,这样的操作既增加了操作演示实验的难度，又增加了学生理解实验的难度。
为了更好地解决好这个问题，在本课时中,可以采用计算机来模拟这个实验，如利用金科龙的《仿真物理实验室》软件制作小车受力的运动动画课件来模拟小车的运动来研究ａ、F、m三者间的关系。
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牛顿第三定律
三、主要教学过程设计
教学环节教学内
容教师活动学生
活动
设计意图
导入新课1.演示
鸡蛋碰
石头
针对现象提问：为什么蛋破而石不碎。
观察
现象
并且
进行
思
考。
激发学生的好奇
心和探索欲望，
为提出作用力和
反作用力的概念
作铺垫。
新课教学2.作用
力和反
作用力
的介
绍。
要求学生做随堂实验
引入物体间的作用是相互的，作用力和反作用力
的概念。
动手
亲身
体
验，
充分
感受
作用
力和
反作
用
力，
逐步
回答
问
题，
学会
总用
力和
反作
明确本节课的目
的，从而引入作
用力和反作用力
的概念。
用力。
3.教师继续演示实验请学生上台演示如下图的实验：再次
观察
和感
受相
互作
用
力。
强化学生意识，
使他们深刻更感
受到作用力和反
作用力的存在。
4.教师引导并提问，加深作用力与反作用力的理解。
教师在黑板上画出下图，并提问：水平桌面上放置一木
块，给木块施加一个水平水力，请学生画出地球、木块
之间一共有多少对相互作用力。
师生共同分析得到：
画图使学生体会
作用力和反作用
力在不同的物体
上，同时为后面
区分平衡力、作
用力和反作用力
的特点做好铺
垫。
5.组
织学生进行拔组织学生在教室里进行拔河比赛。
每位同学自行
选择拔河对
象，进行双人
拔河比赛。
让学生亲身体验
拔河比赛，形成
感性认识，设置
问题情景，激发
河比赛探究欲望作铺垫。
6.问
题探究提问：比赛的输赢原因
进行交流探，
提出猜想。
进行科学探究的
第一步。
7.进
行实验探究，交流结果。
要求根据现有器材（弹簧测力计2只、
细绳等），设计实验方案，进行实验探
究。
分组设计实验
方案，进行探
究，交流结果。
让学生自主设计
探究，给学生最
大的自由度，培
养学生的发散性
思维，调动学生
学习的积极性。
8.分析实验现象，得出牛顿第三定律。
教师根据学生的情况，引导学生进行下
图分析：
教师的引导
下，得出作用
力和作用力的
特点，并知道
牛顿第三定
律、通过详细
分析概括作用
力和反作用力
之间的关系：
同值、同性、
同变化，异物、
反向、又共线。
继续进行科学的
其他环节，培养
学生分析、归纳、
总结的能力。
9.介绍并使用力的传感给学生演示力与传感器传递到计算机里
的信息的关系。
实验演示：“浮力的反
作用力”
组织学生讨论相关实验现象教师最后总
结出：以上现象说明了相互作用力的关
观察学习传感
器的“传感”
作用，再观察
“浮力的反作
用力”弹簧测
为学生突破本节
课的难点做准
备，为学生自主
探究提供实践的
步骤，使现代信
器和实验探究：“浮力的反作用力”系与两物体的运动状态无关。
力计的示数的
变化，体验实
验操作动态过
程中相互作用
力，总结出：
无论两物体静
止或运动总是
大小相等方向
相反地作用在
一条直线上。
息技术应用于物
理教学中，让物
理课堂充满新时
代气息。
10.对
问题进行拓展。
教师引导学生对拔河中任何一对进行受
力分析，根据牛顿运动定律去寻找答案。
学生在教师的
引导下得出拔
河赢输的原
因:
是因为拔河双
方的受到的摩
擦力不同。
引导学生积极利
用牛顿运动定律
解决问题，提高
学生的解题能
力，使学生获得
成就感。
11.区分平衡力、作用力和
反作用力。
提问：能否归纳出平衡力、作用力和反
作用力的特点。
学生思考，讨
论交流，发表
意见。
培养学生合作学
习的能力，以及
分析与归纳的能
力，
将所学知识联系
起来，加以区分。
教师与学生一起归纳出两者之间的相同点和不同点。
12.课询问学生蛋破而石不碎的原因，再利用学生利用牛顿巩固新学知识，。