牛顿第三定律 说课稿 教案

牛顿第三定律

三、主要教学过程设计

教学环节教学内

容教师活动学生

活动

设计意图

导入新课1.演示

鸡蛋碰

石头

针对现象提问：为什么蛋破而石不碎。

观察

现象

并且

进行

思

考。

激发学生的好奇

心和探索欲望，

为提出作用力和

反作用力的概念

作铺垫。

新课教学2.作用

力和反

作用力

的介

绍。

要求学生做随堂实验

引入物体间的作用是相互的，作用力和反作用力

的概念。

动手

亲身

体

验，

充分

感受

作用

力和

反作

用

力，

逐步

回答

问

题，

学会

总用

力和

反作

明确本节课的目

的，从而引入作

用力和反作用力

的概念。

用力。

3.教师继续演示实验请学生上台演示如下图的实验：再次

观察

和感

受相

互作

用

力。

强化学生意识，

使他们深刻更感

受到作用力和反

作用力的存在。

4.教师引导并提问，加深作用力与反作用力的理解。教师在黑板上画出下图，并提问：水平桌面上放置一木

块，给木块施加一个水平水力，请学生画出地球、木块

之间一共有多少对相互作用力。

师生共同分析得到：

画图使学生体会

作用力和反作用

力在不同的物体

上，同时为后面

区分平衡力、作

用力和反作用力

的特点做好铺

垫。

5.组

织学生进行拔组织学生在教室里进行拔河比赛。

每位同学自行

选择拔河对

象，进行双人

拔河比赛。

让学生亲身体验

拔河比赛，形成

感性认识，设置

问题情景，激发

河比赛探究欲望作铺垫。

6.问

题探究提问：比赛的输赢原因

进行交流探，

提出猜想。

进行科学探究的

第一步。

7.进

行实验探究，交流结果。要求根据现有器材（弹簧测力计2只、

细绳等），设计实验方案，进行实验探

究。

分组设计实验

方案，进行探

究，交流结果。

让学生自主设计

探究，给学生最

大的自由度，培

养学生的发散性

思维，调动学生

学习的积极性。

8.分析实验现象，得出牛顿第三定律。教师根据学生的情况，引导学生进行下

图分析：

教师的引导

下，得出作用

力和作用力的

特点，并知道

牛顿第三定

律、通过详细

分析概括作用

力和反作用力

之间的关系：

同值、同性、

同变化，异物、

反向、又共线。

继续进行科学的

其他环节，培养

学生分析、归纳、

总结的能力。

9.介绍并使用力的传感给学生演示力与传感器传递到计算机里

的信息的关系。实验演示：“浮力的反

作用力”

组织学生讨论相关实验现象教师最后总

结出：以上现象说明了相互作用力的关

观察学习传感

器的“传感”

作用，再观察

“浮力的反作

用力”弹簧测

为学生突破本节

课的难点做准

备，为学生自主

探究提供实践的

步骤，使现代信

器和实验探究：“浮力的反作用力”系与两物体的运动状态无关。力计的示数的

变化，体验实

验操作动态过

程中相互作用

力，总结出：

无论两物体静

止或运动总是

大小相等方向

相反地作用在

一条直线上。

息技术应用于物

理教学中，让物

理课堂充满新时

代气息。

10.对

问题进行拓展。教师引导学生对拔河中任何一对进行受

力分析，根据牛顿运动定律去寻找答案。

学生在教师的

引导下得出拔

河赢输的原

因:

是因为拔河双

方的受到的摩

擦力不同。

引导学生积极利

用牛顿运动定律

解决问题，提高

学生的解题能

力，使学生获得

成就感。

11.区分平衡力、作用力和

反作用力。提问：能否归纳出平衡力、作用力和反

作用力的特点。

学生思考，讨

论交流，发表

意见。培养学生合作学

习的能力，以及

分析与归纳的能

力，

将所学知识联系

起来，加以区分。教师与学生一起归纳出两者之间的相同点和不同点。

12.课询问学生蛋破而石不碎的原因，再利用学生利用牛顿巩固新学知识，