语文人教版九年级下册谈生命教材分析

合集下载

人教版部编九年级语文下册35第三单元感悟生命内涵9《谈生命》教案

人教版部编九年级语文下册35第三单元感悟生命内涵9《谈生命》教案一. 教材分析《谈生命》是人教版部编九年级语文下册第三单元的一篇课文，本单元的主题是感悟生命内涵。

这篇课文通过对生命的思考，引导学生理解生命的价值，珍惜生命，追求生命的意义。

课文内容丰富，语言优美，寓意深刻，适合学生思考和探讨。

二. 学情分析九年级的学生已经有一定的生命观和价值观，他们对生命有了一定的认识和理解。

但是，随着生活经验的积累，他们对生命的问题会有更多的疑惑和困惑。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入思考生命的问题，帮助他们澄清观念，提高对生命的认识和理解。

三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握作者的观点和态度；能够运用课文中的观点和语言表达自己的看法。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生的语文素养和表达能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱生命、珍惜生命的情感，提高他们对生命的认识和理解。

四. 教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握作者的观点和态度。

2.教学难点：如何引导学生深入思考生命的问题，帮助他们澄清观念，提高对生命的认识和理解。

五. 教学方法1.阅读理解：通过阅读课文，引导学生理解课文内容，把握作者的观点和态度。

2.小组讨论：通过小组讨论，引导学生深入思考生命的问题，分享彼此的观点和感受。

3.写作练习：通过写作练习，提高学生的语文素养和表达能力。

六. 教学准备1.课文文本：《谈生命》的文本。

2.多媒体设备：电脑、投影仪等。

3.教学素材：与生命相关的图片、视频等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示与生命相关的图片或视频，引导学生关注生命，激发他们对生命问题的思考。

2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，感受课文的语言美和情感。

然后，教师简要介绍课文背景，引导学生初步理解课文内容。

3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生深入思考生命的问题。

学生可以结合自己的生活经历，分享自己对生命的理解和感悟。

九年级语文下册《谈生命》说课稿人教版

谈生命说课稿1一、教学背景分析1、教学内容分析本课以“生命”为主题，借助于自然界生命成长的现象，讲述生命的一般进程及生命进程中的幸福与艰难的辩证关系，语言明朗灵动、清丽典雅、深刻隽永，是一篇典范的美文。

文章呈现给读者的不仅有优美的意境、动人的情思，也有作者独特的富有哲理意义的感悟。

因此充分调动小城市的联想想象并培养学生的正确的人生观、价值观，是教学本课的关键所在。

2、教学对象分析九年级学生已具备一定的阅读理解的能力、独立思考的能力，也形成了交流讨论的阅读习惯。

教师可大胆地放手让学生阅读、品味。

但由于赏析品味语言的“美”也是一个难点，有的学生感到无从下手，或只能意会不可言传，所以，教师适当的点拨、指导非常重要。

二、教学目标知识与能力1、认真朗读课文，学会品味本文清丽典雅、明朗灵动、深刻隽永的语言。

2、理解作者对生命的认识和感悟。

过程与方法1、课前预习，反复朗读、品味关键语句，理解文章的感情和哲理意味。

2、自主学习，品读法，质疑法，讨论法情感态度价值观理解生命中苦痛与幸福相生相伴的辩证关系，培养健康、积极向上的人生观、价值观。

三、教学重点难点教学重点：1、激发学生联想和想象，感受文章鲜活的形象。

2、掌握品读赏析散文语言的方法，并形成一定的赏析语言的能力。

教学难点：理解文中内涵深刻的语句。

四、设计思路1、教法构想这是一篇文质兼美的散文。

因此，在课堂中采取“激发兴趣——感知文意——品读赏析——体验反思”的方法。

让学生欣赏语言的美，并掌握一定的品读方法，形成正确的人生观。

2、学法指导读、写、听、说交替，阅读品味、体验相结合，欣赏、质疑并举。

五、教学实施1、课前准备教师准备（1）多媒体课件、图片和问题设计，理清重难点句子的内涵，搜集有关“生命”的名言警句。

（2）准备音乐《云水禅心》作为范读时的背景音乐。

（3）根据教学需要查找、筛选资料。

学生准备预习课文，扫清文字障碍，初步了解课文内容。

2、教学过程一、创设情境，导入新课。

谈生命-教材教法分析

教材教法分析：《谈生命》是人教版语文九年级下第三单元的第一篇课文，本单元是以“感悟人生、感悟生命”为主题，但是这些文章不是简单的说教和空洞的说理，而是从自然、生活中的有感而发，所以具有形象性、生动性的特点。

本文以“一江春水”和“一棵小树”为喻，揭示生命由生长到壮大，再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福的相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。

从结构上看，课文仅一段，即中间不分段，但思路清晰，章法严整，很容易看出行文层次来。

下面从文章的思想感情、思路章法和语言运用等方面作简要分析。

“谈生命”是一个寻常的话题，但本文开篇即生波澜，不说“生命是什么”，而说“生命像什么”。

“是什么”是下定义；“像什么”是文学性的表述，决定了全文形象性、审美性和隐喻性的特点。

总之开篇的话警醒眼目，提示话题。

接下来描写“一江春水”的全部生命历程。

这里喻示着人的生命历程中的几种状况，但所描写的几个“有时候”的情况，从事情性质和发生的状态来看，不分先后阶段，即不与人的生命历程的阶段一一对应，而是显示“一江春水”亦即人的生命历程的丰富多彩。

“他聚集起许多细流……一泻千里”，这些句子非常连贯顺畅，有气势，有力度。

有几个重要的词语，“快乐勇敢”“享乐”“愤激”“怒吼”等，都是表示情绪色彩的，对刻画“春水”形象和表达作者的心意有很大作用。

再往下描写“一棵小树”的全部生命历程。

与前一层有所不同的是，从“破壳出来”，到“长到最茂盛的中年”，再到“他消融了，归化了”，这几个连续的阶段，勾画着或喻示着人的生命历程。

但在情调、寓意上与上一层是一致的。

开头几句话，“生命又像……在烈日下挺立抬头!”细读之中可以感受到生命力量的冲动与奋进，其中“聚集”“破壳”“伸出”“挣脱”等词语对表达这种意义起着重要作用；另外，“快乐”“吟唱”“跳舞”“宁静和怡悦”等词语，表达的思想感情也与上一层是一致的。

最后绾结全文，点明、深化主题。

初中语文_初中语文《谈生命》教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教材：人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级下册第三单元。

教学目标：1、正确识记生字2、把握文章脉络，理解作者对生命的本质的认识3、品味生动形象的语言4、培养积极、乐观的人生态度。

教学重点：有感情的朗读课文，体会作者在文中表达的情感；教学难点：感受积极进取的人生态度，对学生进行人生观、价值观教育。

课前预习：一、自由朗读课文，扫清文字障碍。

二、朗读思考：1、“一江春水”和“一棵小树”分别经历了哪几个生命历程或哪几种生命状态？暗示了怎样的人生历程、人生状态？2、在生命历程和生命状态中，“春水”、“小树”表现了怎样的心理品质、情绪状态？3、最能表达主题思想的是哪一句或哪几句话？4、你从课文中领悟到生命的本质是什么？生命的规律又是怎样的？5、纵观全文，你领悟到在我们生活中应该有一种什么样的人生观？教学过程：一、开门见山激情导入1.播放汪峰的《怒放的生命》2.同学们，你思考过生命吗？生活着真烦恼，我们有这样的抱怨；生活着真快乐，我们也有过这样的赞赏。

但我们究竟应该以怎样的态度对待生活，面对人生？（课件展示保尔的名言）今天，让我们倾听冰心老人对生命的畅谈，体悟生命的意义。

（板书课题、作者）二、整体感知理清文路1.听读配乐范读课文。

2．检查预习理清思路把握主旨①学生建立【字词积累卡片】读准字音：巉岩羞怯挟卷挣脱骄奢云翳啼血枭鸟荫庇芳馨朔风丛莽积累词语：芳馨休憩心魂惊骇一泄千里②展示预习成果方式：小组交流→完善成果→成果展示→归纳总结3.理清文章的思路。

第一层（头两句话），提出话题。

第二层（“生命像……也不敢信来生”），描写“一江春水”的生命历程。

第三层（“生命又像……也不敢信来生”），描写“一棵小树”的成长经历。

第四层（最后的部分），总结全文，深化主题。

三、研读课文，合作探究，1.1、分组探究课文内容分别探究“一江春水”、“一棵小树”部分；2、学习成果汇报各个小组向全班同学汇报本组探究成果3、问题探究：互问互答每个小组就各自探究的内容接受其他小组的提问，并作出解答4、附：问题展示：“一江春水”部分：（1）、“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”一句中，为什么作者用了“像”字，而不使用“是”字？提示：“是”对生命本质的揭示，面“像”则重在对生命外部形式的再现“是什么”是下定义；“像什么”是文学性的表述，具有形象性、审美性和隐喻性的特点（2）、“一江春水”在奔流入海的过程中经历了哪些体验？这个过程与生命过程有何相似之处？提示：可从文中几个“有时候”领起的内容来思考，学生只需从中摘录关键词加以联想即可找出答案几个“有时侯”领起的内容和生命过程中经历的各个阶段一一照应（3）、这些体验有无先后顺序？从中你领悟到什么道理？提示：所描写的几个“有时候”的情况，从事物性质和发生的状态来看，不分先后阶段，即不与人的生命历程的阶段一一对应这些情况喻示着人的生命历程中的几种状况，显示了人生的丰富多彩：人生总是幸福与苦难、顺利与曲折相伴而随的“一棵小树”部分：（1）、作者按什么顺序写了“一棵树”？树的一生中有怎样的经历？提示：生长顺序，（2）、在生命的历程中，小树是如何度过生命的每一个阶段的？提示：四季的不同状态可从中摘录关键词语来进行理解（3）、面对死亡，小树作何反应？（4）、通过“一棵小树”的经历，使我们得到哪些启示？提示：几个连续的阶段，勾画着或喻示人的生命历程，生命的规律就是从渺小微弱，继而强健壮大，最终归于消亡生命始终向前发展，这是任何力量都不可阻挡的第三部分问题展示：（1）、请找出这位世纪老人的肺腑之言（充满哲理的语言）提示：“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的”，“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命”（2）、这两句话为我们揭示了生命的真谛，说说你的理解？提示：生命来之不易：顺利与坎坷，成功与失败是相伴随的惟其如此，才构成灿烂多彩的人生故此，我们应珍爱生命，善待人生，享受生活赋予我们的一切四、议论性散文的特色：1、本文虽然不分段，但思路清晰，也很容易看出行文的层次来。

《谈生命》说课稿

《谈生命》说课稿我说课的流程是：说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价。

一、教材分析《谈生命》是人教版语文九年级下册第三单元的第一篇文章。

本单元主题是“对生命本质和生命意义”的认识，意在对学生进行“热爱生活，珍爱生命”的教育，以培养学生积极进取的态度和乐观向上的精神。

冰心老人的《谈生命》是一篇带有哲理意蕴的散文。

文章开篇引出话题，接下来描写“一江春水”“一棵绿树”的生命历程。

最后直抒胸臆，升华哲理，揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的过程，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不息奋斗不止的意志和豁达乐观的精神。

文章文质兼美，意境美、哲理美和语言美兼具，是一篇很好的学习材料。

语文课程标准中指出：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

品味作品中富于表现力的语言。

基于此，我把本课的教学目标确定为：知识目标1．积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。

2．理解作者对生命的本质的认识。

能力目标1．反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。

2．体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。

德育目标认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。

教学重点：1．激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。

2．揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。

教学难点：由于文中“一江春水”和“一棵小树”的比喻具有很强的隐喻性，哲理深邃的语句也十分丰富。

因此，我把品味精美的语言作为本节课的教学难点，感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。

二、学情分析已有的生活体验：初三学生对生活的体验、语言的积累较之低年级学生有较大的优势。

而且他们已经学习了七年级上册杏林子的《生命，生命》，宗璞的《紫藤萝瀑布》；八年级下册海伦凯勒的《再塑生命》；九年级下册杰克伦敦的《热爱生命》等文章，这些文章的共同特点都是在告诉我们要热爱生命、善待生命，学生对于生命的本质和意义已经有了初步理解。

九年级语文下册 9 谈生命教案新人教版

谈生命冰心一、教材分析《谈生命》是人教版初中语文九年级下册第九课，是冰心老人写的一篇谈生命本质和生命意义的美文。

全文仅有一长段，但语言简练，比喻生动，哲思深邃，“形象表达”尤其精彩。

开篇用一句话“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”引出话题，接下来以“一江春水”和“一棵小树”作比喻描写生命历程，最后直抒胸臆，升华哲理，揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止，奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。

处在人生重要关口的九年级学生，应该能与课文进行情感的交流，思想的碰撞，并能从中受到启迪，获得体验。

二、学情分析九年级学生已经具备了一定的阅读、理解和分析的能力，但对人生、对生命的感悟还不太深刻。

学习本文，意在提高学生朗读、欣赏散文能力的前提下，让学生感悟作者对生命引发的思考，获得对人生个性化的感悟和体验。

三、教学目标1、知识与能力目标培养学生的朗读能力，引导学生体会文中优美形象的语言，并学习运用比喻修辞表达内心的感受。

2、过程与方法目标朗读文章，揣摩、品味课文内容，激发学生的联想和想像。

3、情感态度与价值观目标认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。

四、教学重难点（一）教学重点揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。

（二）教学难点感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。

五、教学方法朗读法、合作探究法、拓展延伸法六、课时安排：2课时七、教学过程第一课时1、导入（1）看一组有关生命的图片，引起学生内心的触动。

师：在上课之前，我想和大家分享一组图片。

（切）看到这样一组图片，给你最大的触动是什么？明确：需要学生看到生命的特征。

今天，我们要讨论的仍然是是这个司空见惯而亘古常新的话题，那就是生命。

历代文人墨客都谈到过生命这个话题。

那么我们一起来回忆一下:面对生命,孟子宣扬“生,亦我所欲也;义,亦我所欲也。

二者不可得兼,舍生而取义者也”;文天祥慷慨高歌“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”；李清照的《夏日绝句》中也这样说道：“生当作人杰，死亦为鬼雄。

人教版初三下册《谈生命》语文教案及反思

再从海上蓬蓬的雨点中升起，飞向西来，再形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来寻夹岸的桃花。
《谈生命》教案一、教学目标： 1、学问目标：朗诵课文，理清文章脉络，理解文章主旨。 2、实力目标：领悟文章象征手法的运用，体会文章用形象的比方表达深刻思想内容的写作方法。 3、情感目标：相识生命的本质，培育主动进取的生活看法;提高文化品位和审美情趣;获得亲身参加探究的体验，培育自觉探究意识，激发创新的欲望。二、教学重点： 1.有感情朗读课文，领悟文章象征手法的运用，体会文章用形象的比方表达深刻思想内容的写作方法。 2. 理解文中最能表达作者人生感悟的句子，把握文章思路，领悟文章主旨。三、教学难点：相识生命的本质，养成主动进取的生活看法四、教学手段、方法： 1、多媒体教学课件贯穿教学始终，充分发挥其强大感官冲击作用; 2、尝试运用因特尔将来教化理念设计问题，引领学生深化对课文内容的理解; 3、引导学生采纳合作学习、探究学习的方式，训练学生的理性思维实力。五、教学过程 (一)导入
第3页共4页
老师提示：从结构上看，课文仅一段，即中间不分段，但思路清楚，章法严整，很简单看出行文层次来。
在学生发言的基础上，可作如下提示：第一种：全文可分为四个部分。 [电脑多媒体] 第一部分：(我不敢说像什么)揭示话题。其次部分：(生命像不敢信来生)描写一江春水的全部生命历程。第三部分：(生命又像不敢信来生)写一棵小树的全部生命历程。第四部分：(宇宙是结尾)总结全文，揭示生命的本质。 (三)、精读赏析内容赏析 1、学生质疑：在个人阅读基础上将问题在小组内沟通，将疑难问题写在纸条上上交老师共同研讨 2、老师将学生问题分类指导解答，将学生遗漏问题补充 3.小组研讨沟通后，老师点拨明确： (1)生命是什么与生命像什么只有一字之差，

初中语文_语文九年级下册《谈生命》教学设计学情分析教材分析课后反思

《谈生命》教学设计教学目标1.朗读课文，理清思路。

2.品读课文，赏析语言。

3.悟读课文，体验生命。

教学重点1、激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。

2、揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。

3、反复朗读重点语句，品味语言美。

教学难点1、感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。

2、理解关键语句的深层含义。

教学过程一、导入严冬逼近，万物凋零，小草枯萎，但“野火烧不尽，春风吹又生”，下一个春天我们会见证生命的奇迹；雪花飘舞，银装素裹，但“大雪压青松，青松挺且直”，在粉妆玉砌的世界里我们会领略生命的传奇。

生命，是一个多么奇妙而又庄严的话题。

今天，就让我们跟随世纪老人冰心一起走进她的哲理散文《谈生命》，去解读生命的本质和规律。

二、明确学习目标1.朗读课文，理清思路。

2.品读课文，赏析语言。

3.悟读课文，体验生命。

三、检查预习读准字音;云翳（）巉岩（）轻吟（）丛莽（）休憩（）骄奢（）枭鸟（）荫庇（）芳馨（）一泻千里（）四、朗读课文，感知文意，理清行文思路请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文，思考：本文只有一段，但思路清晰，章法严整，看能否找到划分层次段落的关键语句？划分层次，说出理由。

提示学生：划分层次有多种方法，只要言之有理即可。

五、品读课文，体会深刻意蕴1、齐读第一句，思考：作者为什么“不敢说生命是什么”，而“只能说生命像什么”？2、默读“一江春水”部分，思考：（1）“一江春水”在流动中遭遇了什么？（可用文中的关键语句回答）暗示了人生历程中的那些境遇？（2）由哪个词语或句子，你读出了生命的什么特点？小组合作做批注。

3、请学生速读“一棵小树”部分，思考：（1）“一棵小树”又经历了哪些生命阶段？在成长的每一个阶段的生命状态怎样？（划出关键语句回答）想一想分别对应人生的哪些时期？明确：早春：勇敢快乐的破壳而出人生的幼年时期春天：开出满树的桃花青年时期夏日：伸展出他如盖的浓荫中年时期秋日：有一番庄严灿烂老年时期冬日：黄叶干枝，卷落吹抖生命的终结从地下的果仁中破裂出来新生命的继续（2）由哪个词语或句子，你又读出了生命的什么特点？小组合作做批注。

人教版部编九年级语文下册《谈生命》教案-解析

人教版部编九年级语文下册《谈生命》教案-解析一. 教材分析《谈生命》是人教版部编九年级语文下册的一篇课文，主要通过讲述生命的起源、生命的本质和生命的价值来引导学生思考生命的意义。

课文语言优美，富有哲理，适合学生思考人生和提升自我。

二. 学情分析九年级的学生已经有一定的阅读和思考能力，对于生命这一主题，他们可能有一定的认知，但还需要通过课文的学习来进一步深化理解。

同时，他们可能对一些专业术语和概念感到困惑，需要教师的引导和解释。

三. 教学目标1.理解课文内容，掌握生命的起源、本质和价值。

2.提高阅读理解能力，能够理解并运用课文中的专业术语和概念。

3.培养思考能力，能够从课文中提炼观点并进行论证。

4.提升表达能力，能够用语言或文字表达自己对生命的理解和感悟。

四. 教学重难点1.生命的起源、本质和价值的理解。

2.课文中的专业术语和概念的掌握。

3.从课文中提炼观点并进行论证的能力培养。

五. 教学方法1.讲授法：教师对课文内容进行讲解，解释专业术语和概念。

2.讨论法：学生分组讨论，从课文中提炼观点并进行论证。

3.写作法：学生写一篇关于生命的理解和感悟的文章。

六. 教学准备1.课文：《谈生命》2.参考资料：有关生命的起源、本质和价值的资料3.投影仪或白板七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考生命的意义，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（15分钟）教师利用投影仪或白板，展示课文中的专业术语和概念，并进行解释。

同时，引导学生关注课文中的重点句子和段落。

3.操练（20分钟）学生分组讨论，从课文中提炼观点并进行论证。

教师巡回指导，给予学生必要的帮助和提示。

4.巩固（10分钟）教师邀请几名学生上台，分享他们的讨论成果。

其他学生听后，进行评价和补充。

5.拓展（15分钟）教师提供有关生命的起源、本质和价值的资料，学生自主阅读，并回答相关问题。

6.小结（5分钟）教师总结课堂教学内容，强调生命的意义和价值。

九年级语文下册第三单元9谈生命第2课时品味语言悟美点说课稿新版新人教版

九年级语文下册第三单元9谈生命第2课时品味语言悟美点说课稿新版新人教版一. 教材分析《谈生命》是新人教版九年级语文下册第三单元的一篇课文。

本单元的主题是“欣赏自然，热爱生命”，旨在引导学生欣赏自然之美，感悟生命之珍贵。

本课《谈生命》是一篇关于生命哲理的散文，通过作者对生命本质的深入思考，引导学生思考生命的意义和价值，培养学生的生命意识和人文素养。

课文内容丰富，语言优美，富有诗意。

作者用生动的笔触描绘了生命的诞生、成长和消逝，阐述了生命的美好与艰辛，并通过对比生命的短暂与自然的永恒，使学生认识到生命的脆弱与坚韧。

课文还强调了人与自然、人与社会的和谐共处，教育学生珍惜生命，关爱他人，为社会作出贡献。

二. 学情分析九年级的学生已具备一定的阅读理解和表达能力，对生命哲理有一定的认识和思考。

但面对生命的复杂性，部分学生可能存在对生命意义的困惑。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们深入思考生命的话题，激发他们对生命的热爱和敬畏之情。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确流利、有感情地朗读课文；理解课文的基本内容，把握作者的观点和情感。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会从不同角度审视生命，感悟生命的美好与艰辛。

3.情感态度与价值观：树立正确的生命观，懂得珍惜生命，关爱他人，为社会作出贡献。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确理解课文内容，把握作者的观点和情感；学会从不同角度审视生命，感悟生命的美好与艰辛。

2.教学难点：如何引导学生深入思考生命的话题，激发他们对生命的热爱和敬畏之情。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导相结合的方法，让学生在阅读、思考、交流中感悟生命的意义。

2.教学手段：利用多媒体课件，展示相关图片和视频，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示生命的诞生、成长和消逝的图片，引导学生思考生命的美好与艰辛，激发学生的学习兴趣。

九年级语文下册第三单元9谈生命教案(新版)新人教版

- 提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
- 信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
- 帮助学生提前了解“谈生命”课题，为课堂学习做好准备。
- 培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
九年级语文下册第三单元 9 谈生命教案（新版）新人教版
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容分析
本节课的主要教学内容是九年级语文下册第三单元的第9课《谈生命教案》（新版），新人教版。本课的主要内容是让学生通过阅读理解，体会作者对生命的感悟和认识。通过本节课的学习，使学生能够理解生命的可贵，珍惜生命，更好地面对生活的挑战。
（2）学生观看视频：鼓励学生在课后时间观看拓展视频资源，通过视频的形式，让学生更直观地感受到生命的珍贵和伟大，并记录下自己的感悟和思考。
（3）学生交流分享：鼓励学生在课堂上分享自己在课后拓展学习中的感悟和思考，与其他同学进行交流和讨论。
（4）教师提供指导：教师可以在课后为学生提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，帮助学生更好地进行拓展学习。
1. 语文素养：通过本节课的学习，使学生能够运用已有的阅读理解能力，深入解读《谈生命教案》这篇文章，理解并掌握作者所表达的观点和情感。同时，通过课文的学习，提高学生的文学鉴赏能力和语文表达能力。
2. 思维品质：本节课旨在培养学生独立思考和批判性思维的能力。学生需要通过分析课文内容，探讨生命的意义和价值，培养自己的独立见解。同时，鼓励学生对课文内容进行批判性思考，提出自己的疑问和观点，培养勇于质疑和探索的精神。

九年级语文下册 9《谈生命》教案3 新人教版

《谈生命》一、教材分析《谈生命》是一篇富有深刻哲理的散文，品读这篇散文，如同饮一杯作家用自己的人生经验酿成的酒。

作者把抽象的“生命”理念化为具体的物象，描绘出一幅幅生命的图画，让我们从这些可视可感的画面中去领悟，认识生命的真谛。

本文说理的深刻与作者的人生感悟是分不开，正是凭着对生活的激情，对生命的思考，作者从一个独特的视角，用两个新颖的比喻，揭示出生命的真谛。

这真可谓“喻巧而理至”，这两个恰到好处的比喻，能于极小中独见其大，把一个既简单又复杂的问题阐释得深入浅出，形象生动。

“一江春水”东流入海本是自然现象，“一棵小树”的生长从植物学的角度看也很普通，但由于烙上作者的感情的印记，不断流动的“春水”、不断生长的“小树”就获得了生命，给人一种积极向上、不断进取的活力。

文章用优美的语句描绘出的不仅仅是一幅幅立体感很强的画面，更像是一首首生命的赞歌。

《谈生命》一文文字清新，感情真挚，描写细腻，富有哲理，尤其是动词运用的准确而传神，于含蓄凝练之中透出酣畅和流利，耐人寻味，意趣无穷。

二、学情分析力图改变多年来学生对语文学科的偏见，激发起他们学习语文的兴趣，并实现由被动接受性学习向自主学习、合作学习、探索学习等学习方式的多样化转变。

三、设计思路1、教学目标了解本文以感性化的语言塑造的一系列的生命形象及其所蕴涵的意义，以此来激发学生们的联想和想像，并在揣摩、品味中进行哲理性思考。

加强生命体验，丰富人文素养，学习文章中表现出的积极进取的人生态度。

2、教学重点、难点重点：把握作者的思路，学习运用比喻的方法说明抽象的事物。

理解生命的意义，积极投入生活。

难点：品味文中含哲理意义的语句，并在揣摩、联想中体味作者对生命的独特感悟，有自己的情感体验。

3、教学方法充分发挥学生的主体地位，根据学生的认知特点，引导学生品味、感悟文本，并进行自主、合作、探究式的学习。

4、学法指导品读法、感悟法、朗读法、评点法,充分发挥学生的主体地位。

人教版语文九年级下册第9课《谈生命》优质公开课教案

人教版语文九年级下册第9课《谈生命》优质公开课教案一. 教材分析《谈生命》是人教版语文九年级下册第9课的一篇文章，主要讲述了生命的价值和意义。

文章以生动的实例和深刻的哲理，引导学生们认识到生命的可贵，教育他们珍惜生命，努力追求人生的真谛。

本篇文章语言优美，情感丰富，富有感染力，适合学生们朗读和感悟。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，能够独立思考和表达自己的观点。

但是，对于生命的价值和意义这样的抽象概念，部分学生可能还比较难以理解。

因此，在教学过程中，需要结合学生的实际生活经验和认知水平，帮助他们更好地理解和感悟文章的主旨。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵文章，掌握重点词语和句子的含义，理解文章的主旨。

2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会欣赏和评价文章的语言和表达技巧，提高自己的阅读和理解能力。

3.情感态度与价值观：认识到生命的价值和意义，树立正确的人生观和价值观。

四. 教学重难点1.重点：文章的主旨和重点句子的理解。

2.难点：对于生命价值和意义的深入理解和感悟。

五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读和理解能力，培养学生的合作和交流能力。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生情况，设计教学方案和课件。

2.学生准备：预习课文，了解文章的大致内容，准备参与课堂讨论。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些关于生命的图片，如婴儿的诞生、大自然的景象等，引导学生思考生命的意义和价值，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（15分钟）教师带领学生朗读课文，注意语音语调和情感的把握，让学生感受文章的语言美和情感美。

3.操练（20分钟）教师提出问题，引导学生深入理解文章的重点句子和段落，如“生命的价值在于什么？”等。

学生通过讨论和回答问题，巩固对文章内容的理解。

4.巩固（10分钟）教师学生进行小组合作学习，让学生通过讨论和分享，进一步理解和感悟生命的价值和意义。