让学生爱上语文其实很简单

让学生爱上语文其实很简单
____平日语文教学的一些做法
暑假的一个下午，外出散步，遇到了班里的几个学生，问他们干什么呢，他们说正在辅导班补习数学和英语。

我又问了他们一句：“补语文了吗”？“语文补不补没有多大影响，学不学也没有多少关系。

”听了这话，我很难过，不只因为我是语文教师，更为孩子们的这些想法。

其实现实又何尝不是这样？我们常常埋怨：“学生不重视语文，语文已沦落为主科中的副科。

”学生又说：“语文课没意思，学不学都一样。

”语文书中编者为我们编选了大量“典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息”的文学作品，有浓郁的审美内涵，为美感教育提供了广阔的空间，语文怎么会“没意思”？怎么会“学不学都一样”？
随着新课程改革的不断推进，许多优秀的语文教师已将新的教育理念渗透到自己的教学实践中，正努力改变语文这一尴尬的处境，他们能够在课堂上创设一些灵活的情境，赋予课堂更多的开放性、人文性和生活性……在“开放性”的语文课堂上，学生的情感体验和个性发展得到充分尊重，老师和学生都可以尽情展现各自的魅力。

于是，在和谐、民主、平等的氛围中，教师以自身的教育艺术、学生以主动积极的学习态度，共同诠释了“教学相长”的真谛。

这样的课堂学生还会感到“没意思”？学生在这样的课堂中徜徉一定会爱上语文的。

一、让课堂充满动感
课堂是教与学互动的舞台，课堂教学蕴含着强大的生命力，课堂是学生的天地，学生是课堂的主人，只有学生的活力在课堂上获得有效发挥，我们的课堂才更有效、更具生命力，我们的学生才更主动、更富有创造力。

我们面对的教育对象是一个个鲜活的富有个性的生命体，他们有自己的独特体验，他们探究知识的方法也各有特色。

教师要做的就是充分尊重学生的选择，在课堂上鼓励学生开口去说，开口去读，动脑去想，动手去写，积极讨论合作，动情释放情感，课堂会因充满”动感”而有趣。

杜郎口中学的改革之所以成功就在于他们抓住了“牛鼻子”，他们的课堂不再是教师的“一言堂”，而是生生之间、师生之间、组组之间、优差之间，全方位、立体式的互动让课堂真正成为愉快求知的殿堂。

在“杜郎口”的影响下，我校也在努力学习其好的做法，作为一名语文教师，虽然还没有学到其精髓，但试着改变一下自己的课堂，其效果还是不错的。

教学案例：人教八下《小石潭记》
我第一次教《小石潭记》的时候也是按部就班，读课文、翻译句子、讲解内容，没有什么新意可言，学生学得也没有多大兴趣。

可这次为了参加县里组织的“课改之星”评选，还能像以前那样讲吗？答案是否定的。

冥思苦想，在备课组老师的帮助下，思路逐渐明晰。

初步预习
课前我指导学生对课文做了充分预习，字词的读音、重难点词语及句子的翻译，与课文创作有关的背景都放手让学生动手去查找资料，并要求每个学习小组以“我所了解的柳宗元”为主题，制作手抄报，同学们的兴趣非常高。

检测预习
一改以往教师滔滔不绝讲的做法，为了检测同学们的预习效果，我有浅入深准备了六组题目，让小组同学抢答，为了鼓励组与组之间的竞争，又有一个同学专门负责记录，看哪个小组参与的人数和参与的次数多，该小组就是“最佳表现小组”，为了小组的荣誉，小组内
的同学个个都很积极。

重点探究
为了进一步加深对课文的理解，我又设计了两个话题，让同学们围绕话题，根据课文内容说话：
这是一个_______________的小石潭（用四字词语概括小石潭景物的特点，并说明理由。

）这是一个让人感到___________的小石潭（用一个关键词语概括小石潭给你的感受。

）同学们各抒己见，都争相发表自己的看法，而且谈的有理有据，不时闪出智慧的火花，许多精彩的见解都是我始料未及的。

情感体验与柳宗元面对面
情境：你在学习本文时一定会有许多疑惑，假如穿越时空隧道，柳宗元来到了我们面前，你会有哪些问题向柳宗元请教，你的问题要结合课文内容。

同学们纷纷向柳宗元请教。

教后反思：由于同学们的积极参与和精彩表现，这堂课赢得了评委的一致好评，我也取得了小组第二的成绩，第一次参加这样的活动能取得这样的成绩，我感谢为我提供帮助的老师们，我更要感谢积极参与的同学们，是他们让这堂语文课生动有趣。

这堂课最成功的地方就是通过课前预习、创设巧妙地情境、以及精当的问题吸引了同学们的学习兴趣，激发了他们的好奇心和探究的热情，绝大多数同学都跃跃欲试，口、手、脑都调动起来了，让学生体味到了参与学习的快乐。

但是不足的地方也很多，教师如何进行更加有效的指导，如何进行适当的点评，使课堂更富有实效，这是今后工作中必须思考的。

二、把机会让给学生
随着教学改革的不断深入，越来越多的有识之士认识到：课堂不再是教师的“一言堂”，对教师的课堂角色需要重新定位，课堂是学生学习的地方，教师的职责是为学生的学提供服务，“教学”其实应该为“学教”，学生在教师的帮助、引导、激发下促进自主学习。

教师不再是课堂的“主导者”而是“平等中的首席”置身学生中间，在必要的时候作出适当的引导、点拨，帮助学生查漏补缺，切实体现教师的作用。

其实想改变自己的课堂也很简单，尽可能的在课堂上给学生创造多种活动的机会，放手让学生自己去读、去说、去写，自己思考、自己发现……学生在自主学习和合作探究的过程中，对知识的理解和领悟会更加深刻，课堂学习效果也不错，学生学习的兴趣也会不断得到激发。

教学案例：人教七上《秋天》
初步预习
课前布置同学们动手解决课文中的生字、生词并记录下来自己在预习过程中遇到的疑惑，试着找一段音乐进行配乐朗诵。

预习成果展示
课上同学们积极与其他同学交流疑惑，有的同学甚至进行配乐朗诵了……在了解了同学们的预习情况之后，我简单说明了学习本文需要注意的一些问题。

学生开始自由朗读，有配乐朗诵、有男女合诵，还有表演；然后就是小组推荐的本课“主讲”讲解他们小组的成果，其他同学或听或记，或者小声交流看法，都非常的认真。

其中一些重点句子、作者所表达的思想感情，理解的也非常到位。

还有的小组展示了他们即兴创作的诗歌。

最后同学们又展示了课下搜集的与“秋”有关的美文、诗句拓宽了同学们的视野，锻炼了同学搜集、处理信息的能力。

教后反思：
这是一堂尝试课，作为一名年轻教师，不想被别人冠以“不务正业”的帽子，于是只能
“偷偷”进行。

反思这堂课，教学环节基本上让学生自主完成，我只在个别地方做了个别评点，但是学生在课堂上所进行的听、说、读、写训练以及拓展延伸的内容，都是教师“主讲”所无法超越的，因为同学们高涨的学习热情，活跃的课堂气氛，精彩的看法，由此带来的课堂大容量这都是把机会让给学生的结果，单凭教师的“满堂灌”是无法调动学生学习的兴趣，活跃课堂气氛的。

三、让语文与生活接轨
语文教学必须联系学生的生活体验和情感世界，做为为语文教师要有一颗非常敏锐的生活头脑，重视挖掘生活中的语文素材，发现生活中的语文，设计“生活化”的情境，使语文与学生的情感体验有机融合，让学生在现实生活或情境中学习语文，感受语文的真实。

在语文教学中，教师要学会面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验选取学生关注的话题，围绕学生在实际生活碰到的问题，组织学生开展各种探究活动。

要求学生人人参与，为学生提供动脑、动手、动口的机会，引导学生在活动中体验，探究、解决问题，使学习的过程成为提高能力的过程，切实培养学生运用知识解决实际问题的能力。

教案案例：人教九上《致女儿的信》拓展课
身处花季的九年级学生，对爱情的认识正处于朦胧阶段，学习本文时，同学们的兴趣非常高，当学完本文后，学生对这个话题仍然很感兴趣，怎么办？为了帮助学生对爱情有一个正确认识，也为了解决班上存在的一些“问题”，为何不利用班会课的时间大大方方谈“爱情”呢？
我布置学生利用课下时间搜集有关爱情的诗歌、故事，时间为一周，这个作业激发了大部分学生的兴趣，学生搜集的资料涉及的范围非常广泛。

然后，几个小组明确任务，每个小组自行确定一个话题，并写出他们的感言。

班会的时间，让学生尽情展示自己的才华，在我的调控下，非常有序的进行着。

学生非常投入地朗读这有关爱情的诗歌，有的小组对“早恋”的危害用实例进行了有力的证明，有的甚至用手机播放起了一些非常流行的爱情歌曲。

课堂气氛非常活跃，同学们参与的热情令我意想不到。

通过这堂课同学们对早恋、网恋的危害都有了明确地认识，在畅所欲言环节中同学们纷纷发表自己对爱情的看法，他们逐渐认识到“人的爱情应当不仅是美好、诚实、坚贞的，同时也应该是理智和慎重的、机警和严肃的，只有那样的爱情才能带来欢乐和幸福。

”
教后反思：
一堂课很快结束了，其实这不是更有趣的语文课吗？这样的语文课学生能不喜欢吗？早恋、网恋是困惑教师和家长的问题，是回避、还是面对，我相信只有让学生正确认识和理解其危害性，才能正确去面对。

我非常振奋，做为语文教师有责任帮助学生正确认识“爱情”，我非常振奋语文课还可以这样上。

生活赋予了语文教学丰富而深刻的内涵，生活也使语文教学精彩纷呈、生机盎然。

语文教师要善于捕捉生活中丰富的教学资源，密切语文与生活的联系，拓展语文教学的空间，引导学生用自己的眼睛观察生活，用自己的情感体验生活，使学生在丰富多彩的学习和生活中，与生活相融，真正感受到学习的意义。

语文爱你其实真的很容易，恳请我们的语文老师不要把本来丰富多彩的语文课堂变得毫无生机，用自己的智慧和学识，让学生爱上语文，引领学生在语文的世界里自由翱翔。