人教版五年级下册语文第3课 白杨
人教版五年级下册语文：第3课《白杨》
2019/1/4
“白杨”又叫打叶杨，是西北地区 最普通的一种树，树干笔直，生命 力强。能防风固沙。本文以事物的 名称为题，初读文题，你一定会以 为作者要向我们介绍白杨的相关知 识，其实，这是一篇借物喻人的文 章，借白杨赞美扎根边疆的建设者。 细细品读，相信你会对白杨、对人 生有更深的认识与理解。
• 小资料 1949年，新疆和平解放。旧中国留
2019/1/4
思考：白杨树生长在怎样的环境中？
• 茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也 没有人烟。天和地的界限也并不那么分得 清晰，都是浑黄一体。
艰苦的环境、恶劣的环境
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写了白杨树的哪些特点。
你看那树多高！ 高
不，那不是树， 那是大伞。
大
你看它多直！
直（挺）
2019/1/4
你看那树多高！ 高
不，那不是树， 那是大伞。
袁鹰：
原名田钟洛，江苏淮安县人，是当 代著名的作家、诗人、儿童文学家、散文 家。参加工作以后改名袁鹰。1924年生于 一个破败的地主家庭。之江大学毕业后， 在上海集英中学等校任教。1945年加入中 国共产党，长期在报社当记者、编辑。1954年加入中国作 家协会。四十多年来，写了大量散文、诗歌、报告文学和 儿童文学作等。另有同名人士大理州文联秘书长，青岛大 学医学院附属医院医生和《在那遥远的地方》角色。作品 有《白杨》《莘莘》《新生代》《联声》《世界晨报》 《联合晚报》《解放日报》《人民日报》《散文世界》 《第一个火花》《红河南北》《第十个春天》《江湖集》 《花环》《丁丁游历北京城》《篝火燃烧的时候》等。
人教版语文五年级下册第3课白杨
人教版语文五年级下册第3课《白杨》原文车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。
天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。
从哪儿看得出列车在前进呢?那就是沿着铁路线的一行白杨树。
每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。
一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。
“爸爸，”大孩子摇着他的腿，“你看那树多高!”爸爸并没有从沉思中回过头来，倒是旁边的妹妹插嘴了：“不，那不是树，那是大伞。
”“哪有这么大的伞!”“你看它多直!”妹妹分辩着。
“它是树，不是伞!”哥哥肯定地说。
小小的争论打断了爸爸的思路，他微笑着，慢慢地抚摸着孩子们的头，说：“这不是伞，是白杨树。
”哥哥还不满足：“为什么它这么直，长得这么大?”爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。
他想了一会儿，对儿子和小女儿说：“白杨树从来就这么直。
哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
”爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。
而这，孩子们现在还不能理解。
他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。
他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。
他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。
现在呢，孩子们多了一点知识。
在通向新疆的路上，有许许多多白杨树。
这儿需要它们，它们就在这儿生根了。
爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入了沉思。
突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
人教版语文五年级下册第3课《白杨》教学建议1、有条件的可让学生在课前了解新疆建设者，如，屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加建设新疆的其他人员。
还可让学生查阅有关资料、文艺作品，观看有关影视资料、图片等，了解当时的艰苦生活和劳动环境，感受建设者们开发西部时的豪情壮志。
人教版语文五年级下册第3课《白杨》课件
课文词汇解读
2
什么是白杨树？
白杨树是西北最普通的一种树，只要有草的地 方，就有白杨树的影子。大路边，田埂旁，哪里 有黄土的地方，哪里就有她的生存。她不追逐雨 水，不贪恋阳光，不需要人去施肥，从不对生长 的土地说不。她不枝不蔓，却是最讲究生存质量 的。她的每一片叶子都是努力向上的，绝不弯腰 乞求，更没有媚俗的面孔。她的性情是平民化的， 可又是最富贵的。她可以当柴烧，打家具，做屋 檩栋梁，制作农具，朴实无华，是伟岸的大丈夫。
4
晰（xī） （清晰） 伞（sǎn）（雨伞） 抚（fǔ）（抚摩） 绍（shào）（介绍） 疆（jiāng）（新疆） 陷（xiàn）（陷入）
5
生字组词
• 戈壁 界限 清晰 抚摸 • 介绍 表白 新疆 陷入 • 浑黄一体 生根发芽 高大挺秀
6
初读课文 整体感知
• 1，用自己喜欢的方式读通课文，要求读 准生字的读 音，画出带有生字的词语， 个别不理解的新词用联系上下文的理解。
31
他们只知道什么？ 他们不知道什么 ？
他们只知道爸爸在新疆工作 是自愿去的；妈妈也在新建 工作，也是自愿去的。
他们不知道爸爸妈妈为什 么去新疆？
他们只知道爸爸这回到奶奶 他们不知道爸爸妈妈接他 这里来，是接他们到新疆去 们到新疆去年小学、中学？
年小学，将来再念中学。
他们只知道新疆是个很远很 他们不知道新疆到底是个 远的地方，要坐几天火车， 怎样的地方？
8
车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有 人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。
车窗外是茫茫的大戈壁，没有山、水、人烟。天和 地的界限并不那么清晰。
比较一下，上面两句哪一句好？好在哪？
《白杨》说课稿3篇.doc
《白杨》说课稿3篇《白杨》是一篇借物喻人的课文，文章通过一位边疆建立者在旅途中向子女介绍茫茫戈壁滩上白杨树这件事，赞扬了边疆建立者扎根边疆，建立边疆的远大志向和无私奉献的精神。
以下是为大家的关于《白杨》的说课稿，欢送大家阅读！尊敬的各位领导、专家、各位同仁们：大家好！今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第一组中的第二篇精读课文《白杨》的第一课时。
下面，我将从教学目的、教学方法、学生学法、教学流程等四方面来简要说说我这节课的预想。
我本节课的教学目标为：1、会写“晰、伞”等六个字，能正确读写本课词语；2、正确、流利、有感情的朗读课文；3、通过品关键词句，初步领悟直接描写和间接描写向结合来表达白杨特点的写法，激发学生对白杨的喜爱。
我确定此目标的依据有以下四点：一是基于对课程标准学段目标的理解。
《课程标准》指出：小学高段学生要能初“步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
”同时“学习浏览，扩大知识面，根据需要信息。
”还要“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章根本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
”二是基于对教材的认识。
本文主要讲了在一列开往的火车上，一家三口看到火车窗外闪过的白杨展开了一场剧烈的争论，通过父亲的介绍，让儿女们了解了白杨的特点，同时借白杨赞颂了西部建立者，也表白了父亲扎根边疆、建立边疆的决心。
而我主要开掘教材中如何通过对白杨的直接描写和间接描写来表达白杨的特点。
本文文笔清新，语言准确，人物描写生动，运用借物喻人的手法，将白杨和西部建立者有机的结合在一起。
三是基于对单元重点工程的理解。
本文是人教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第一组中的第二篇精读课文。
本组教材是以“走进西部”为主题来编排教材的，编排本组教材的目的，一是通过读书和资料了解西部，激发热爱西部的感情；二是引导学生把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力。
人教版小学语文五年级下册《白杨》教案设计及反思(三份)
人教版小学五年级下册语文第一单元《白杨》的教学案例与反思设计理念：这是一篇优美的散文，文章清新流畅自然，行文人物描写传神，语言描写及神态的描写符合人物的特点，在心理描写上则非常含蓄，没有过多直接的叙述，而是以言传情，意境深远，通过神态的变化来体现感情的深度。
教学中，在把握理解含义深刻的句子的同时，体会在作者的描写和叙述中的特点。
并理解托物言志、借物抒情的写法。
教学目标：1．学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3．抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4．体会借物喻人的写作特点。
教学重点：通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。
教学难点：1 体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处。
2 体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。
教学准备：1课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：如屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加新疆建设的其他人员等等。
2 教师为同学们准备一些相关的影视资料、图片。
第一课时教学过程：一谈话导入激趣引题同学们，你们知道什么是大戈壁吗？（蒙古语意为难生草木的土地，是一种粗沙、砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形。
）然而，在这没有山，没有水也没有人烟的荒凉大戈壁上，却生长着一棵棵高大的身影，你知道他们是什么吗？它们就是挺拔的白杨。
今天我们就随着作者，到这荒凉的戈壁滩看一看。
教师板书：白杨【学生带着对戈壁的好奇之心，进入课文，产生激情，收到引情激趣的效果】二初读课文，理清文章脉络，自学生字生词。
1、读课文，完成以下问题，在课文中找出：①荒凉的戈壁究竟是什么样的？②白杨为什么会在那里生长呢？③在这里生长的白杨树会有有什么特点呢？现在，就请同学们默读课文，并以自己喜欢的方式，学习课文生字新词，然后和你的同座交流一下这篇文章写了一件什么事？（学生自学，可以小组合作交流，教师巡视相机指导。
人教版五年级语文下册第一单元第3课《白杨》课件
3
阅读策略
针对课文的阅读，引导学生学习阅读技巧，培养独立阅读的能力。
主题剖析
主题分析
通过图片展示，深入剖析《白杨》的主题，引导学生发 散思维，理解作者的用意。
作品意义
探讨《白杨》对读者的启示和反思，引导学生思考自然 界与人类的关系。
反思探究
1 讨论话题
引导学生就白杨的意义和作品中的人物情感展开讨论，激发学生思考。
感悟
意境欣赏
通过展示与白杨相关的宁静景色的图片，让学生感受白 杨带来的平和与宁静。
读后感
引导学生分享读完《白杨》后产生的感受和思考，促进 情感共鸣和思考能力。
课文导读
完整诵读
学生齐读《白杨》课文，培养语感和发音，感受课 文的韵律和美感。
重点句子
分析并讲解课文中的重点句子，帮助学生理解文章 的核心内容和文化内涵。
人教版五年级语文下册第 一单元第3课《白杨》 PPT课件
欢迎来到人教版五年级语文下册第一单元第3课《白杨》的PPT课件。通过本 课件，我们将一同探索《白杨》这篇课文的内涵和意义。
导入
1 课前活动
让学生回忆一下平时所见到的白杨，引起学生对白杨的注意。
2 导入情境
通过展示白杨树的图片，激发学生对白杨的兴趣和好奇心。
词语解释
生词解释
解释课文中的生词，扩展学生的词汇助学生准确运用词语， 提高语言表达能力。
段落分析
1
段落导读
通过分析每个段落的内容和结构，帮助学生理解课文的组织和发展。
2
语言特点
讲解课文中的语言特点，如修辞手法、句式结构等，提高学生的文学鉴赏能力。
2 组织写作
帮助学生组织自己的思想，写作一篇关于白杨的感想或故事。
五年级下册语文第3课白杨说课稿
五年级下册语文第3课白杨说课稿五年级下册语文第3课《白杨》从标题看，这似乎是一篇状物的文章，其实这是一篇借物喻人的抒情散文。
WTT在此整理了五年级下册语文第3课《白杨》说课稿，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!五年级下册语文第3课《白杨》说课稿1一、说教材《白杨》是人教版第十册第一单元第一课。
这是一篇精读课文，文章以白杨为线索写了在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子望着车窗外的白杨展开讨论的事。
作者借白杨热情讴歌了边疆建设者服从祖国的需要，扎根边疆，建设边疆的远大志向和奉献精神。
作者文笔清新流畅，人物描写生动。
对父子三人进行了语言描写和神态刻画，在心理描写上则是非常含蓄，没有过多直接的叙述，而是以神传情，意境深远，通过神态的变化来感情的波澜选编这篇课文，一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法，理解含义深刻的语句。
二是体会课文是怎样借物喻人。
三是加深对西部的了解。
本课的教学重点是通过白杨树的外在特点感悟其内在品质;难点是体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通，相似之处二、教学目标。
1、学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清新、抚摸”等词语2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3、抓住重点语句，联系上下文体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4、体会借物喻人的写法。
三、教学设想围绕本课的教学目标，紧扣课标的训练重点，体现以学生为主体、教师为主导、训练为主线的教学思想。
精心创设情境，通过师生、生生互动，让学生带疑读书。
以文本为载体引导学生抓住关键词句、潜心会文、披文入情，既积累丰富的语言又感悟高尚的思想感情。
教法上：采用以读促学的方法，利用电教、讨论、合作等手段让学生在轻松、愉悦的环境中解文悟情以此激发学生学习的兴趣，调动学生学习的主动型、积极性，使他们更好地深入地把握课文的内容。
学法上：引导学生采用“自读、自悟、合作探究”的学习方式，以读、画、说等方法，调动学生的多种感官参与学习过程。
(人教新课标)语文五年级下册《白杨》优秀教学设计
3.实践体验：组织学生进行观察、描绘白杨树的活动，让学生在实践中感受白杨树的精神品质。
4.课后拓展：鼓励学生搜集与白杨树相关的诗歌、故事等，拓宽知识面，提高语文素养。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱大自然、敬畏生命的情感，认识到生命的顽强和美好。
2.逐步引导，深入分析：采用问题驱动的教学方法，引导学生逐步பைடு நூலகம்入分析课文内容，理解作者情感。
教学活动：设计一系列问题，如“课文中的白杨树有什么特点？”“作者为什么要赞美白杨树？”等，让学生在思考、讨论中深入理解课文。
3.互动交流，共同提高：组织学生进行小组讨论，分享学习心得，提高学生的合作学习能力。
（人教新课标）语文五年级下册《白杨》优秀教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
《白杨》这一课是（人教新课标）语文五年级下册的一篇文章，通过描绘白杨树的生命力和坚韧精神，让学生掌握一定的词汇、句型，提高阅读理解能力。在教学过程中，我将注重以下知识与技能的传授：
1.让学生掌握课文中的生字、生词，如“挺拔、顽强、执着、信念”等，并理解其在文中的含义。
2.阅读能力：大部分学生能够通过阅读，提炼文章关键信息，但在深入挖掘文章内涵、体会作者情感方面，部分学生存在困难。
3.思维能力：五年级学生的思维逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维转变，但仍有部分学生依赖直观感受，缺乏理性分析能力。
4.情感态度：学生对大自然、生命等方面的话题较感兴趣，容易产生共鸣，但在价值观的培养、情感引导方面，需要教师有针对性地进行教学。
2.情感升华：引导学生从白杨树身上汲取精神力量，认识到在困难面前要坚定信念，勇往直前。
人教版五年级下册第3课《白杨》
教材分析这是一篇精读课文。
文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。
作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
在作者的描写和叙述中，没有正面歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起，托物言志，借物喻人。
因此教学这篇课文，要让学生体会课文是怎样借物喻人，赞颂边疆建设者的。
并且引导学生联系上下文，理解含义深刻的句子。
教学目标1. 会认6个生字，会写14个生字，正确读写“戈壁、清晰、新疆”等词语。
2. 有感情地朗读爸爸介绍白杨树的那段话，并熟读成诵。
3．抓住重点语句，联系上下文，理解含义深刻的句子。
4．初步领悟借物喻人的写作方法，并尝试运用。
教学重点：通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。
教学难点：体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。
教学时间２课时教学基本程序教学调整第一课时一．揭示课题，激起疑问：⒈听歌曲《小白杨》请同学们欣赏一首歌，不仅要倾听旋律，还要留心歌词。
你们知道这首歌的歌名吗？看图片，白杨树很多很常见，想想，你在哪儿看到过它？白杨树随处可见，在我们的眼睛里它没有柳树的婀娜多姿，没有榕树一树成林的壮观，可是有的作家却对它情有独钟。
这是为什么呢？⒉出示矛盾的《白杨礼赞》中的一段话：那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。
它的干呢，通常是丈把高，象是加以人工似的，一丈以内，绝无旁枝；它所有的丫枝呢，一律向上，而且紧紧靠拢，也象是加以人工似的，成为一束，绝无横斜逸出；它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了；它的皮，光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。
这是虽在北方的风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树！哪怕只有碗来粗细罢，它却努力向上发展，高到丈许，二丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。
自由读，分句读，读后说说白杨的外形有什么特点？（高，直，挺）3．矛盾用细细描摹的方法介绍了白杨的外形，作家袁鹰又采用了什么方法呢？二．检查预习，理清文脉1．听写词语：戈壁滩新疆介绍抚摸陷入2．校对字形，理解词语。
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课后习题参考答案
2.默读课文，讨论： （1）从爸爸介绍白杨的话里可以看出白杨有哪些特点？
从哪些地方可以体会到爸爸“也在表白着自己的心”？
参考答案：白杨的特点：直；适应性强；生长迅速，高 大挺秀，生命力顽强。从爸爸的语言和神情变化中可以体会 到：听到兄妹谈论白杨树时，爸爸微笑地听着；回答儿子的 问题时，爸爸的脸色变得严肃起来；看到小白杨树时，嘴角 又浮起一丝微笑。
生字学习
xī 清晰
shào 介绍
sǎn fǔ 大伞 抚摸
jiānɡ xiàn 新疆 陷入
戈壁 人烟 界限 清晰 出神 沉思 插嘴 分辩 思路 抚摸 软弱 介绍 表白 陷入 新疆 浑黄一体 高大挺秀
多音字
yāo （要求） 要
yào （重要）
运用 这是一条很重要（ yào）的要（ yāo）求，你
一定要清楚地转告给厂家。
【软弱】
指地面几乎被粗沙、砾石所覆盖，植物稀少的 【戈壁】 荒漠地带。
卫兵，泛指担任保卫工作的人。文中指白杨树。 【卫士】
小组合作清单: 各组快速浏览课文，想一想： 1）作者按事情发展顺序，围绕白杨，写了一件什 么事？父亲的神情随之发生些什么变化？ 2）课文可以分几段？每段写什么？用一句话概括。
②危险在哪儿，消防官兵就在哪儿出现，他们不管是 火灾还是洪水，不管遇到地震还是塌陷，他们总是 坚强不屈，挺身而出，挽回无数人的生命。
从父亲的话中我们进一步了解到白杨树的顽强、无私。 那么，父亲只是向孩子介绍白杨树吗？
爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在 表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。
有感情地朗读爸爸的话，从爸爸介绍白杨树的话里可 以看出白杨树有哪些特点？
① 高、直、大的外形特点； ② 坚强、不软弱、不动摇的性格特点。
你能写几句话，夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设 者或保卫者，可以用上“哪儿……哪儿……” “不 管……不管……总是……”等词语。
① 人民解放军为了保卫祖国，哪儿需要他们，他们就在 哪儿住下。不管是严冬腊月或者骄阳似火，不管是抗 洪抢险或者防暴制匪，他们总是战斗在最危险的地方， 毫无怨言地驻守在祖国的边疆。
参考答案：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的， 他也在表白着自己的心。（这是一个设问句。表白，解释说 明。一个“也”字，说明爸爸说树即说人。爸爸看到戈壁滩 上高大的白杨树，勉励自己要像白杨一样扎根边疆，建设边 疆，不软弱，也不动摇。他的表白体现的正是无数边疆建设 者身上令人肃然起敬的奉献精神。）
（2）课文在表达上有什么特点？
参考答案：课文在表达上的特点是借物喻人、托物言志。 借白杨比喻边疆建设者，白杨在环境恶劣、荒无人烟的戈壁 茁壮成长，它那忠诚无私、尽职尽责、不怕困难、坚强执著 的精神，正是边疆建设者身上特有的奉献精神：听从祖国安 排，无怨无悔地扎根边疆，无私奉献地建设边疆。
3.文中有一些含义深刻的句子，如，“在一棵高大的白杨树 身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”把它们找出来，仔 细体会体会，再抄下来。
帐篷
艾青
哪儿需要我们，就在哪儿住下，
一个个帐篷，是我们流动的家。
荒原最早的住户，野地最早的人家，
我们到了那儿，就激起了喧哗。
探索大地的秘密，要把宝藏开发， 架大桥，修铁路，盖起高楼大厦。 任凭风吹雨打，我们爱自己的家， 它是这样锐敏，反映祖国的变化。 换一个工地，就搬一次家， 带走的是荒凉，留下的是繁华。
《白杨》按事情发展顺序，围白杨，先从列 车窗外的白杨引出两个孩子（ 的争论），然后写 爸爸（介绍白杨的特点），最后写爸爸看到 （小白杨茁壮成长而露出微笑）。
爸爸的神情也随之发生着变化：出神——微笑— —（严肃）——（沉思）——（微笑 ）。
2、理清文章层次： 第一部分（1～3）：写荒凉的戈壁滩上生长着高大挺秀
3 白杨
R·五年级下册
知识备查
白杨：是杨柳科杨属植物的通称，原 产北半球，较其他杨属植物分布于较北较 高处，以叶在微风中摇摆而闻名。树皮灰 绿平滑，分枝自然；绿叶茂密，秋天转为 鲜黄；雌雄异株。
作者简介
袁鹰：1924年生，江苏省淮安人。原名田复春， 参加工作后改名田钟洛，当代著名诗人、儿童 文学家、散文家。 主要作品：中篇小说《年青的时候》；散文集 《第十个春天》《红河南北》等。
设问句
①爸爸在表白着自己什么样的志向和愿望？
爸爸看到戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白 杨自勉，勉励自己要像白杨一样扎根边疆，建设边 疆，不软弱，不动摇。
他的表白正是无数边疆建设者身上令人肃然起敬的 奉献精神。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
②孩子们为什么还不理解？
他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。 可是他们不知道爸爸妈妈为什么去新疆工作？做什么工作？
微笑 严肃
听到孩子关于白杨的争论是那么天真幼稚。
与孩子们谈白杨特点，尽管孩子们还不懂，而实 质是在借树喻人，抒怀言志。
沉思 由白杨树想到了子女，从自己想到孩子的未来。
微笑
想到孩子们也将扎根边疆，为事业后继有人 而感到欣慰。
结构梳理
高大挺秀 适应性强 性格坚强
扎根边疆 建设边疆 无私奉献
阅读链接
词语解释
猜一猜
对别人说明自己的意思。
【表白】
本文指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟， 【浑黄一体】 只有漫天黄沙，连天和地的界限也无法分清。
思考的线索。
【思路】
高大笔直，挺拔秀丽超出一般。
【高大挺秀】
不稳固；不坚定。
【动摇】
深深地进入（某种境界或思想活动中）。
【陷入】
缺乏力气；不坚强。
他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学， 将来再念中学。
可是他们不知道爸爸妈妈为什么要把他们接到新疆念书？
他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车还要 坐几天汽车。
可是他们不知道新疆具体是个什么样的地方？
突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火 车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树 正迎着风沙成长起来。
“高大的白杨”象征着爸爸这一代的边疆建设者。 “几棵小树”象征着哥哥和妹妹这一代的边疆建设 的接班人。
这句话是说爸爸希望自己的子女能如小树一样经 受锻炼，成为建设边疆的栋梁之材。反映了老一辈的 西部开拓者“献了青春献终身，献了终身献子孙”的 博大胸怀。
白杨
边疆建设者
不择环境 不惧困难 坚强执着 无私奉献
青松
陈毅
大雪压青松， 青松挺且直。 要知松高洁， 待到雪化时。
借物喻人 托物言志
竹石
郑燮
咬定青山不放松， 立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲， 任尔东西南北风。
难点突破
本文描写爸爸的神情都有哪些变化？为什么会有这样 的变化？
出神、 看到车窗外高大挺秀的白杨树触景生情 ，想到 环 沉思 境，想到了自己和战友，浮想联翩。
地的界限也并不那么分得清晰，都是浑黄一体。
环境艰苦、恶劣
大戈壁
学习第二部分
在孩子们眼里，白杨树有什么特点？
高
你看那树多高！
大 不，那不是树，那是大伞。
直
你看它多直！
爸爸是怎样向孩子们介绍了白杨树的特点的？
白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿 很快地生根发芽、长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还 是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那 么坚强，不软弱，也不动摇。
的白杨树。
第二部分（4～12）：写兄妹俩对白杨树产生了好奇， 爸爸向孩子们介绍白杨树的特点。
第三部分（13～15）：写爸爸借白杨树表白自己的心。
第四段（16）：写他们看到在一棵高大的白杨树身边， 几棵小树正迎着风沙成长起来。
精读课文
（学习1、2、3自然段）
思考：白杨树生长在怎样的环境中？ 茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和