高中化学新课程理念.

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3.教师教学方式的转变 传统教学中，教师常以 “三尺讲台小舞台，自导自演 独角戏，课本教案当圣经，板 擦粉笔做道具，墙上两表定全 局，考试成绩分高低”的机械 传授知识，着重于学生听、记、 背，学生则被动的接受知识， 使有兴趣的化学成了“第二外 语”，给学生一种“化学难学” 的感觉。在这样的教学中，忽 略了学生是学习的主体，对学 生的好奇心、探究心基本未顾 及，因此教学方式必然要改变。
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二、重视实践性 长期以来，人们一直强调基础教育要坚持基础学科的 基础知识和基本技能的教学。我们在教学中也比较熟悉双 基教学，缺少对实践体验的重视。教学内容只有贴近学生 生活，贴近社会实际，才会有利于学生主动学习，有利于 学生生动活泼的发展。《化学课程标准》在重视实践上作 了大胆地突破。一方面重视了化学实验的教学，恢复其探 究功能。另一方面增强了活动与探究，注重引导学生通过 观察和实验探究活动，认识物质及其变化。如“物质的化 学变化”第一部分“化学变化基本特征”活动与探究建议： 交流平时观察到的各种化学变化现象（或观察一组化学变 化），讨论并归纳出化学变化的一些特征。“身边的化学 物质”中第四部分“生活中常见的化合物”活动与探究建 议：通过实验探究酸碱的主要性质等等。因此我们必须积 极开发并合理利用校内外的课程资源，同时还要积极开发 利用信息化资源,来培养学生的实践能力。
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四、注重教师行为的转变 1.教师教学观念的转变 传统教学观念是“带着知识走向学生”，而 今是“带着学生走向知识”。在这个观念中，学 生是诸多因素的根本，处于核心地位，其他要素 都要围绕着这一核心要素存在和运转。新课程目 标突出以人的发展为本，实质上是把全面提高学 生的素质作为持续发展的基础，以培养能力为核 心，培养学生的创新精神、实践能力和探究能力 为重点，促进学生整体素质的协调发展，成为适 应现代社会发展的创新型人才。
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义务教育阶段化学课程中科学探究是学生积 极主动地获取化学知识，认识和解决化学问题的 再实践活动。让学生通过亲身经历和体验科学探 究活动，激发学习化学的兴趣，增进对科学的情 感，理解科学的本质。改变学习方式，重视和强 调学生自主的、开放的探究学习是实施《化学课 程标准》的关键。因而要变“教教材”为“用教 材教”；变注重学习结果为注重学习过程；变学 生被动学习为主动学习；变学生的接受式学习为 探究式学习。这本身就是符合学生心理特征，符 合社会发展的教育科学。
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2.教师角色的改变 传统的教学观强调对文化知识的有效传递，因此体现 的是一种“文化复制”的价值取向。在这种价值取向下， 教师扮演的是一种“知识的传递者”的角色，于是教师成 了知识的“立法者”，是真理的化身，因此不可避免的走 向“知识中心”、“教师权威”，导致一系列的教师弊病。 在新课标理念中，教师需要抛弃“知识传递者”的角色， 转变为学生自主学习、合作学习和探究学习的设计者、引 导者、组织者，对于以实验为基础的化学，我们更应该让 学生通过参与演示实验、设计探究实验、动手操作实验， 使学生成为教学共同体的平等成员。教师必然要打破“教 书匠”的局面，使自己的角色逐渐地进行以下的转变：教 书型教师——研究型教师——专家型教师——学者型教师。
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一、突出学生的主体地位 《标准》中明确指出，给每个学生提供平等的学习机 会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会的必需的化 学知识、技能、方法和态度；具备适应未来生存和发展所 必备的科学素养，同时又注意使不同水平的学生都能在原 有基础上得到良好的发展。把促进学生发展，即以“学生 的发展为本”作为基本出发点。这种教育思想和课程理念 不仅注重学生发展的全体性、全面性、主动性，而且注重 发展的差异性和持续性。《化学课程标准》从课程内容的 选择上注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活 情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关 系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问 题，大胆地删减、压缩脱离社会生活实际的学习内容，大 力更新课程内容，大量增加面向生活、面向社会的内容， 精选富有典型性、代表性和趣味性的案例。
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五、注重学生学科素质的培养
高中化学新课程标准内容具有时代性，以化学科学发展和化学 在人类生产发展中的重大作用为线索，这不仅体现了科学综合、交 叉的发展趋势，而且有助于学生形成新的化学观念和方法，有助于 高中生化学科学素质的培养，为他们未来的发展和从事相关职业提 供必要的基础。新课程标准对高中生化学学科素质的培养有以下几 个方面的作用 1.化学观念和化学思想方面 知道物质是由不同特点、不同层次的微粒（或基本单元）构成 的；知道化学物质可以在一定的条件下发生化学变化；认识物质是 多样的，化学变化是多样的，化学变化是可控的；理解物质的结构、 性质和用途之间存在着密切的关系。 2.化学知识和化学技能方面 了解化学科学的对象、内容、方法、手段、特点和属性；了解 化学在科学以及社会中的地位、作用和意义；了解化学跟其他学科 的广泛联系；认识日常生活中发生的化学现象，养成良好的观察、 实验和处理信息的能力；获取适应现代生活和未来职业所必需的基 础的化学知识和技能。
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二级主题中的“活动与探究 建议”能给学生自主学习、科学 探究，为提高学习效果提供了时 间和空间的保证，改变了以往课 程中“没有学生”的现象，改革 已往过于强调接受学习，死记硬 背机械训练的现象，倡导学生主 动参与、乐于探究，从学生的长 远发展来看有利于学生学会学习、 学会思考、学会创新。因此，我 们教师在教学过程中必须注意突 出学生的主体地位，正确处理好 知识传授与智能发展、智力品质 发展与人格发展的关系，学生的 主体与教师的主导的关系。
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§1-3 高中化学新课程理念
教学目标： 1.知识与技能：理解高中化学新课程的基本理念。 2.过程与方法：通过对基本理念的解读，了解新理念的层次性和严 密性。 3、情感态度价值观：新理念倡导的以人为本的思想，体现师生的 平等性。 教学重点： 新理念的主要内容 教学内容： 1.突出学生的主体地位 2. 重视实践性 3. 注重科学性 4. 注重教师行为的转变 5. 注重学生学科程标准》中明确指出让学生有更多的机 会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用 过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科 学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。 在《标准》中一方面强调科学探究是一种重要而有效 的学习方式，在内容标准中对各主题的学习提出了探 究活动的具体建议，旨在转变学生的学习方式，使学 生积极主动地获取化学知识，激发学习兴趣，培养创 新精神和实践能力；另一方面将科学探究作为义务教 育阶段化学课程的重要学习内容，在内容标准中单独 设立主题，明确提出发展科学探究能力所包含的内容 与培养目标。