低年级学生阅读能力的培养开题报告
小学语文教学中提高阅读能力的实践研究开题报告
小学语文教学中提高阅读能力的实践研究开题报告一、选题背景随着我国教育改革的不断深入，小学语文教学越来越受到重视。
在新课标的指导下，小学语文教学旨在培养学生的听、说、读、写四项基本技能，其中阅读能力被认为是语文素养的核心。
然而，在实际教学中，许多小学生阅读能力较弱，影响了他们对语文知识的理解和掌握。
为了提高小学生的阅读能力，本研究将探讨小学语文教学中提高阅读能力的实践方法，旨在为一线教师提供有效的教学策略。
二、选题目的本研究旨在深入分析小学语文教学中提高阅读能力的有效方法和策略，以期达到以下目的：1. 了解当前小学生阅读能力的现状及存在的问题；2. 探讨影响小学生阅读能力的因素，为教学实践提供理论依据；3. 总结和推广小学语文教学中提高阅读能力的有效方法和策略；4. 提高小学语文教师的教学水平，促进学生的全面发展。
三、研究意义1. 理论意义（1）丰富我国小学语文教学理论体系，为阅读教学提供理论支持；（2）揭示影响小学生阅读能力的因素，为教育研究者提供新的研究视角；（3）为我国教育改革和发展提供有益借鉴，推动语文教育事业的进步。
2. 实践意义（1）提高小学生的阅读能力，帮助他们更好地理解和掌握语文知识；（2）指导一线教师改进教学方法，提高教学效果；（3）激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力；（4）为学校、家庭和社会提供有效的阅读教育资源，促进全民阅读。
四、国内外研究现状1. 国外研究现状在国际上，阅读教育一直是教育研究的重要领域。
许多国家在阅读能力的培养和提高方面进行了深入的研究，并取得了一定的成果。
（1）美国：美国在阅读教育方面有着丰富的理论与实践经验。
其中，最为著名的是“全语言教学”和“通用核心标准”。
全语言教学强调语言的整体性，提倡通过丰富的语言环境提高学生的阅读能力；而通用核心标准则对学生的阅读能力提出了明确的要求，以期提高学生的竞争力。
（2）英国：英国的阅读教育注重早期阅读能力的培养，如“阅读起跑线”计划，旨在为儿童提供丰富的阅读资源，培养他们的阅读兴趣。
小学生自主阅读能力培养的研究开题报告(细选5)
小学生自主阅读能力培养的研究开题报告(细选5)一、选题背景随着社会的快速发展和信息时代的到来，阅读能力成为人们获取知识、发展思维、提升综合素质的重要手段。
在我国基础教育阶段，特别是在小学阶段，自主阅读能力的培养显得尤为重要。
然而，目前小学生自主阅读能力普遍较低，已成为制约学生全面发展的瓶颈。
为此，本研究旨在探讨小学生自主阅读能力的培养，以期为提高我国小学生阅读素养提供理论指导和实践借鉴。
二、选题目的本研究旨在深入探讨以下问题：1. 分析小学生自主阅读能力的现状及存在的问题；2. 探讨影响小学生自主阅读能力的因素；3. 提出有效培养小学生自主阅读能力的策略和方法；4. 验证所提出策略和方法的有效性。
三、研究意义1、理论意义（1）丰富和完善我国基础教育阶段阅读教育理论体系，为提高小学生阅读能力提供理论支撑；（2）探讨影响小学生自主阅读能力的因素，有助于揭示阅读能力发展的内在规律；（3）提出有效的培养策略和方法，为阅读教育改革提供借鉴。
2、实践意义（1）提高小学生自主阅读能力，促进其全面发展；（2）为教师和家长提供具体可行的阅读教育指导，提高阅读教育质量；（3）推动我国基础教育阶段阅读教育的改革与发展，提高国民素质。
四、国内外研究现状1、国外研究现状在国际上，许多国家和地区对小学生自主阅读能力的培养给予了高度重视。
美国、英国、加拿大、日本等国家在阅读教育领域的研究成果较为丰富。
（1）美国：美国在阅读教育方面有着较为成熟的理论体系，如全语言教学法、合作阅读等。
这些方法强调学生的主体地位，注重激发学生的阅读兴趣和动机，培养自主阅读能力。
（2）英国：英国政府推出了一系列阅读教育政策，如“阅读起跑线”计划，鼓励家长和教师从小培养孩子的阅读兴趣和习惯。
同时，英国研究者对阅读策略、阅读评估等方面进行了深入研究。
（3）加拿大：加拿大研究者关注阅读能力与社会经济发展的关系，探讨了阅读能力对个人成就和社会地位的影响。
此外，加拿大教育部门提倡跨学科阅读，以提高学生的综合素养。
开题报告小学生阅读习惯的培养
CATALOGUE目录•研究背景和意义•研究目的和方法•文献综述•研究内容及实施方案•预期成果和价值•研究计划和时间表•参考文献研究背景研究意义研究目的分析现有培养方法的优缺点及效果提出改进措施，为小学生阅读习惯的培养提供有效参考探究小学生阅读习惯培养的重要性研究方法搜集与小学生阅读习惯培养相关的研究论文、报告和案例，了解现有研究成果和不足之处。
文献综述实地调查案例分析实验研究选择不同地区、不同经济水平的小学进行调查，了解小学生阅读习惯的现状、问题及原因。
挑选典型的案例进行深入分析，探讨不同培养方法的应用效果及适用范围。
根据调查和案例分析结果，设计实验方案，对改进措施进行实践验证，观察实验效果。
国内研究国内学者在小学生阅读习惯培养方面进行了大量研究，主要集中在语文阅读教学的改革和实践上。
这些研究强调了阅读兴趣、阅读技能、阅读习惯等方面的重要性，并提出了多种教学方法和策略。
国外研究国外学者对小学生阅读习惯的培养也进行了广泛研究，主要集中在阅读指导和阅读激励方面。
这些研究提出了多种阅读技巧和阅读策略，以帮助学生更好地理解和欣赏文本。
同时，还注重通过多种方式激发学生的阅读兴趣和热情。
国内外研究现状虽然国内外学者已经对小学生阅读习惯的培养进行了大量研究，但仍然存在一些不足之处。
例如，有些研究过于侧重理论探讨，缺乏实践操作和实证研究；有些研究则过于关注教学方法和策略的研究，而忽略了学生个体差异和个性化需求的研究。
研究不足未来研究可以进一步拓展和深化对小学生阅读习惯培养的研究。
具体而言，可以加强实践操作和实证研究，探讨更加有效的教学方法、策略和手段；同时，也可以更加关注学生的个体差异和个性化需求，开展针对性的研究和干预措施。
此外，还可以进一步探讨跨文化背景下小学生阅读习惯培养的差异性和共性，为国际间的教育交流提供参考。
展望研究不足与展望研究内容分析当前小学生阅读习惯的普遍现状，探讨培养良好阅读习惯的重要性。
小学生数学阅读能力培养的实验研究的开题报告
小学生数学阅读能力培养的实验研究的开题报告【研究背景及意义】近年来，我国小学生数学学科整体成绩逐年提升，但阅读能力仍面临较大挑战。
小学生数学阅读能力不仅关系着其对数学知识的掌握程度，也牵涉到其终身学习和发展的基础能力。
因此，通过开展小学生数学阅读能力培养实验研究，探索有效的教学方法和策略，对于提升小学生数学阅读能力、促进其全面发展具有重要的理论和实践意义。
【研究问题】本实验研究旨在探索以下问题：1. 小学生数学阅读能力的现状和存在的问题有哪些？2. 采用不同的教学方法和策略对小学生数学阅读能力的影响如何？3. 如何有效地促进小学生的数学阅读能力培养，提高其阅读水平和学科成绩？【研究内容】本实验研究将采取实验对照组设计，对小学生数学阅读能力的培养进行探究。
具体研究内容包括：1. 实验组和对照组学生的初步测试：在实验开始时，通过对实验组和对照组学生的数学阅读测试，了解两组学生的数学阅读能力水平。
2. 实验组的数学阅读教学：在实验组中，采用一系列针对数学阅读的教学方法和策略，包括阅读课文、阅读指导、课堂讨论、实例练习等。
3. 对照组的常规数学教学：对照组在常规数学教学基础上，不对其进行数学阅读特训。
4. 实验后的测试和比较：通过对实验组和对照组的测试结果进行比较，评估实验组数学阅读教学方法对小学生数学阅读能力培养的影响。
【研究方法】本实验研究采取实验对照组设计，以某小学二年级学生为研究对象，随机抽取30名学生作为实验组，同时选取30名学生作为对照组。
在实验组和对照组间，分别进行8周数学阅读教学和常规数学教学。
在实验开始和结束后，分别进行数学阅读测试和学科成绩测试，通过数据分析和比较，评估实验组数学阅读教学方法对小学生数学阅读能力培养的影响，统计数据并反应研究的结果。
【研究预期成果】本实验研究旨在通过科学、系统的实验研究，探究不同的数学阅读教学方法，评价其对小学生数学阅读能力的影响，提高小学生的数学阅读水平和学科成绩。
低年级学生课外阅读问题与对策研究的开题报告
低年级学生课外阅读问题与对策研究的开题报告
一、选题背景
随着教育的不断发展，越来越多的学生开始注重课外阅读，因为阅
读不仅可以帮助学生拓宽知识面，同时也可以提高学生的语言水平、思
考能力和创造性思维能力。
但是，现实中一些低年级的学生在课外阅读
方面存在一些问题，如阅读兴趣不高、阅读速度慢、阅读能力差等。
因此，本研究将对低年级学生课外阅读问题进行研究，并提出相应的对策。
二、研究问题
1.低年级学生在课外阅读方面存在哪些问题？
2.这些问题对学生的发展产生了什么影响？
3.在解决学生课外阅读问题的过程中，哪些因素起到了重要作用？
4.如何通过适当的方式帮助学生改善课外阅读问题？
三、研究方法
1.文献调研法：通过查阅文献资料，了解低年级学生课外阅读问题
的现状和原因。
2.问卷调查法：设计问卷，针对低年级学生进行调查，获得学生的
阅读习惯、阅读兴趣、阅读能力等方面的信息。
3.访谈法：与学生、家长、老师等进行访谈，了解他们对低年级学
生课外阅读问题的看法和意见。
4.实验法：在实验室中对不同的阅读方式进行比较，找到最适合低
年级学生的阅读方式。
四、预期研究意义
本研究的意义在于提高低年级学生的课外阅读能力和阅读兴趣，促进学生全面健康发展。
同时，本研究的成果也有望为学校和家长提供一些有效的指导策略，帮助他们更好地支持学生的课外阅读活动。
《培养小学生艺术阅读能力的研究》开题报告
《培养小学生艺术阅读能力的研究》开题
报告
培养小学生艺术阅读能力的研究开题报告
研究背景
随着现代社会的发展，社会对于人才的需求也在逐步提高，在培养小学生的过程中，我们不仅考虑到了智力的发展，也应该注重培养他们的艺术阅读能力。
艺术阅读是一种文化素养，既可以扩大视野、丰富想象，也可以提高思维能力和语言表达能力。
因此，本研究旨在探讨如何培养小学生的艺术阅读能力，让他们在成长的过程中得到全面的培养。
研究目的
1. 探究小学生的艺术阅读能力的现状及存在的问题。
2. 查找相关国内外研究文献，探讨如何在小学生中培养艺术阅读能力。
3. 对小学生进行实际调查和问卷调查，了解他们在绘画、音乐等方面的动机、行为和态度。
4. 确定有效的培养小学生艺术阅读能力的方法。
研究方法
1.文献法：收集相关的国内外文献，了解小学生艺术阅读能力的现状和研究成果。
2.实地调查法：在小学校开展实地调查和问卷调查，了解小学生在艺术阅读方面的兴趣、行为和态度。
预期结果
通过本研究，我们期望掌握以下几个方面的内容：
1.了解小学生的艺术阅读能力的现状及存在的问题。
2.查找相关国内外研究文献，探讨如何在小学生中培养艺术阅读能力。
3.对小学生进行实际调查和问卷调查，了解他们在绘画、音乐等方面的动机、行为和态度。
4.确定有效的培养小学生艺术阅读能力的方法。
研究意义
本研究可以促进小学生的身心全面发展，挖掘和开发他们的潜力。
同时可以提高小学生的文化素养，培养学生良好的审美品味和文化涵养，为将来为社会做出更多的贡献打下良好的基础。
小学阅读指导课题开题报告
小学阅读指导课题开题报告小学阅读指导课题开题报告一、引言阅读是人类获取知识、拓展思维、培养情感的重要途径，对于小学生来说，阅读更是促进他们全面发展的关键环节。
然而，当前小学生阅读水平普遍不高，阅读兴趣也不够浓厚。
因此，本课题旨在探索有效的小学阅读指导方法，提高小学生的阅读能力和兴趣。
二、问题陈述小学生阅读能力不足的主要原因有哪些？如何有效提高小学生的阅读能力和兴趣？三、研究目标1. 分析小学生阅读能力不足的原因；2. 探索有效的小学阅读指导方法；3. 提高小学生的阅读能力和兴趣。
四、研究方法1. 文献综述：查阅相关文献，了解小学生阅读能力不足的原因和现状，以及国内外的阅读指导方法。
2. 实地调研：选择几所小学进行实地观察和访谈，了解学生、教师和家长对于阅读的认识和看法。
3. 实验研究：在某小学选择若干个班级，进行阅读指导实验，对比实验组和对照组的阅读成绩和兴趣变化。
五、预期结果1. 通过文献综述和实地调研，明确小学生阅读能力不足的主要原因，如学校教育体制、家庭阅读环境等。
2. 在实验研究中，通过采用有效的阅读指导方法，预计实验组的阅读成绩和兴趣会有明显提高。
3. 结果分析和总结：对实验结果进行分析和总结，提出对小学阅读指导的建议和改进措施。
六、研究意义1. 对于小学生阅读能力提高的问题，本研究将从多个角度进行探索，为小学阅读指导提供科学依据。
2. 通过实验研究，将验证有效的阅读指导方法对小学生阅读能力和兴趣的积极影响，为教育实践提供参考。
3. 本研究的成果将为小学教师、家长和教育管理者提供有益的指导，促进小学生阅读能力和兴趣的全面提升。
七、研究计划1. 第一阶段：文献综述和实地调研，预计耗时2个月。
2. 第二阶段：实验研究，预计耗时3个月。
3. 第三阶段：结果分析和总结，撰写研究报告，预计耗时1个月。
八、预期难点1. 如何准确把握小学生阅读能力不足的主要原因，需要充分调研和综合分析。
2. 如何设计有效的阅读指导方法，需要结合实际情况和教育理论，进行反复实验和改进。
《小学生语文阅读能力的培养》开题报告
《小学生语文阅读能力的培养》开题报告一、课题研究的背景及意义：阅读是语文之根，是学习之母。
最是书香能致远，阅读之乐乐无穷！真知总在书中，精神永存行间。
知识的积累、能力的培养、智力的开发、情操的陶冶都依赖于阅读。
“阅读”本身就是一个主动探究的过程，学生通过阅读文本、探索研究、理解发现作者对这个世界的观察和思考，同时以自身的经历、体验去感受、理解、鉴赏，从而提高自己的语文素养。
《全日制九年义务教育语文课程标准》在“教学建议”中提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
”尽管语文课程标准对自主阅读提出了明确的要求，尽管语文新课程改革推行已久，语文自主阅读的现状却不容乐观。
具体表现为：师授生从的双边关系、分析式的教学结构、问答式的教学方法捆绑了学生思想；课外大量机械重复的抄写捆绑了学生的手脚；课内课外一本教材捆绑了学生的智慧；考试评估仅凭一张试卷、一个标准捆绑了学生的个性和信心。
学生自主阅读的兴趣被封杀，自主阅读的作用被忽视，课外阅读教学几乎淡出了语文教学和研究的视野。
本课题研究，可以使我们更全面、系统的掌握国内外这一方面研究的既有成果，并能在此基础上，结合我校的实际情况，找到一条提高学生语文阅读能力的有效途径。
同时，通过本课题的实践，有助于提高课题组成员的理论水平和阅读方法指导能力；对学生来讲，不但能提高自己的阅读能力，更重要的是能让他们学会阅读，学会思维，学会创新，用最静心的阅读，填充比天空更广阔的心灵，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣，从而促使其健康人格的形成。
从学生阅读现状来看，学生的阅读面较窄，现代社会各种各样的刺激与诱惑、喧嚣与浮躁争夺着孩子们的心灵，让学生自主阅读古典名著，读写真正灵动的文字变成了语文老师的一种奢望。
本课题的研究可以有效地激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力、分析能力和语文综合素质。
小学生独立阅读能力发展的研究开题报告
小学生独立阅读能力发展的研究开题报告1. 研究背景随着社会的进步和教育的发展，培养小学生的独立阅读能力变得越来越重要。
独立阅读能力不仅是提高学生学业成绩的关键之一，也是培养其终身研究能力和自主思考能力的基础。
2. 研究目的本研究的目的是探讨小学生独立阅读能力的发展规律，以期为教育实践提供科学依据和指导。
具体目标包括：- 分析小学生独立阅读能力的现状及存在的问题；- 探讨影响小学生独立阅读能力发展的因素；- 提出有效的培养小学生独立阅读能力的策略和方法。
3. 研究方法本研究将采用以下方法进行数据收集和分析：- 文献综述：通过查阅相关文献，了解小学生独立阅读能力发展的理论基础和前沿动态；- 问卷调查：设计并发放问卷，调查小学生的阅读惯、阅读兴趣以及独立阅读能力的发展情况；- 实地观察：观察小学生在独立阅读中的表现和实际操作，收集相关数据；- 统计分析：采用统计方法对收集的数据进行分析和归纳。
4. 预期成果通过本研究，我们预期能够获得以下成果：- 对小学生独立阅读能力的现状进行全面了解，揭示存在的问题和挑战；- 因素分析：找出影响小学生独立阅读能力发展的关键因素，为教育实践提供参考；- 提出策略和方法：根据研究结果，提出科学有效的培养小学生独立阅读能力的策略和方法。
5. 研究计划以下是本研究的大致时间计划：- 阶段一（1个月）：文献综述，了解研究领域的前沿动态；- 阶段二（2个月）：设计并发放问卷调查，收集小学生独立阅读能力的相关数据；- 阶段三（1个月）：实地观察小学生的独立阅读情况，收集实际表现数据；- 阶段四（1个月）：对数据进行统计分析，并提出研究结论；- 阶段五（1个月）：总结撰写研究报告，并准备答辩。
6. 参考文献在研究过程中，将参考以下文献：1. 张三, 李四, 王五. 小学生阅读能力发展的影响因素研究[J]. 教育科学研究, 2010, (3): 45-52.2. 马六, 赵七. 独立阅读教育的策略与方法[J]. 小学教育研究, 2015, (2): 12-18.以上是初步的研究开题报告，具体内容和方法仍需进一步细化和完善。
小学低年级阅读理解教学策略研究开题报告
小学低年级阅读理解教学策略研究开题报
告
1. 研究背景
在小学低年级的阅读教学中，培养学生的阅读理解能力是至关重要的。
然而，由于学生的认知能力和语言水平不同，教师需要采用有效的策略来促进学生的阅读理解能力的发展。
因此，本研究旨在探讨小学低年级阅读理解教学策略。
2. 研究目的
本研究的目的是通过探究不同的教学策略，找到对小学低年级学生有效的提高阅读理解能力的方法。
通过研究，我们希望为教师提供可行的教学策略，以提高学生的阅读理解水平。
3. 研究方法
本研究将采用实证研究方法，结合定量和定性研究的数据收集和分析。
首先，我们将选择若干小学低年级的班级作为样本，并进行教学干预。
在教学过程中，我们将记录学生的阅读理解表现，并收集相关数据，如学生成绩、教学观察记录等。
然后，我们将对收集到的数据进行分析，以得出有效的教学策略。
4. 研究意义
本研究的结果将对小学低年级阅读理解教学具有重要意义。
通过找到有效的教学策略，教师能够更好地引导学生并提高他们的阅读理解能力。
同时，本研究的结果也可以为其他研究者提供参考，推动相关研究的发展。
5. 参考文献
[1] 张美丽. (2018). 小学低年级阅读教学策略研究. 中国教育技术.
[2] 王亮. (2019). 小学低年级阅读理解教学策略分析. 语言教育研究.。
低年级学生阅读能力的培养开题报告
低年级学生阅读能力的培养开题报告林口镇明德小学苹一、课题研究背景与意义：《语文课程标准》对小学生课外阅读非常重视，不仅作了量的规定，而且对学生的阅读取向、阅读习惯和阅读方法也作出了指导性的规定。
这说明新课标对阅读(特别是大容量的课外阅读)作用是肯定的，它强调了阅读能够起到沟通个人与外部世界的联系，使学生能认识丰富多彩的世界，获取信息和知识，拓展视野，汲取人类精神文明的营养，从而起到开展人的感受、理解、欣赏、评价等阅读能力，开展人的语言能力、表达与交流的能力、收集和处理信息的能力、思维能力和审美能力的重要作用，同时，对于丰富人的文化积累，建构具有自己意义的文化也是至关重要的。
阅读能力的培养是个渐进的过程，因此《语文课程标准》对各个年级段也提出了具体的目标要求。
对于低年级(1-2年级)学生，要求他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣，在阅读过程中获得初步的情感体验，积累成语和格言警句，背诵优秀诗文等。
对于课外阅读的量，那么规定了5万字的最低阅读总量。
这个目标难度虽然不大，但对于识字不多，正处于启蒙阶段的低年级学生来说，如何引导他们完成这个阅读目标，培养阅读兴趣和习惯，教师的任务并不轻松。
我认为，低年级课外阅读在于教师的指导，得从培养学生的阅读兴趣入手，使他们形成习惯，感受阅读的乐趣。
二、课题的界定：1.兴趣是个体对特定的事物、活动与人为对象所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。
每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往。
2.低年级课外阅读兴趣是指低年级学生对自身从事课外阅读活动的心理倾向和对阅读材料、容与意义进展积极探究的心理倾向，这种心理倾向常表现为一种积极的情绪、态度。
阅读兴趣的产生，首先必激发学生产生阅读的需要。
当学生原有的认知水平不能适应社会和教育向他们提出的要求时，就会引起学生新的阅读需要。
由于低段学生本身的认知面窄，他们意识不到自己知识的缺乏，还不能正确的认识自己，因此教师必须通过多种途径引发学生阅读的需要，从而培养学生课外阅读的兴趣。
小学低段生本阅读指导的策略研究开题报告
小学低段生本阅读指导的策略研究开题报告一、选题背景阅读是一种重要的认知活动，也是学生语文学习的核心内容之一。
随着社会发展和科技进步，现代社会对阅读能力的要求也越来越高。
而小学低段生是语言能力发展的关键时期，培养他们的阅读习惯和阅读能力至关重要。
然而，小学生的认知水平和阅读能力受到多方面因素的影响，如家庭环境、学校教育、教材内容等。
因此，如何帮助小学低段生提高阅读能力和阅读习惯，成为了当前语文教育中亟待解决的问题。
二、选题意义2.1 引导学生形成良好的阅读习惯良好的阅读习惯是阅读能力的基础。
小学低段生的阅读习惯对以后阅读能力的发展和提高至关重要。
本研究将探讨如何通过指导方法，引导学生形成良好的阅读习惯。
2.2 提高学生的阅读水平阅读能力是小学教育的重点之一。
对于小学低段生而言，如何提高阅读能力是一项具有挑战性的任务。
本研究将探讨如何采用有效的策略，提高小学低段生的阅读水平。
2.3 对于小学语文教育有重要的指导意义小学低段生是语文学习的起点，形成良好的阅读习惯和提高阅读水平对于其后的语文学习有重要的影响。
本研究的结果可以为小学语文教育提供重要的指导意义。
三、研究目标和问题3.1 研究目标本研究的目标是探讨如何通过阅读指导策略，提高小学低段生的阅读水平和阅读兴趣，引导学生形成良好的阅读习惯，推动小学语文教育的发展。
3.2 研究问题(1) 小学低段生阅读能力的现状和存在的问题是什么？(2) 如何制定合适的阅读策略，帮助小学低段生提高阅读水平？(3) 如何有效引导小学低段生形成良好的阅读习惯？(4) 如何评估和反思阅读指导策略的效果，不断提升教育教学质量？四、研究内容和方法4.1 研究内容(1) 小学低段生阅读水平和阅读习惯的现状调查分析。
(2) 阅读指导策略的制定与实施。
(3) 阅读指导策略效果的评估和反思。
4.2 研究方法(1) 文献资料法：搜集相关文献和数据，分析小学低段生阅读现状和存在的问题。
(2) 经验调查法：运用问卷调查法，对小学低段生的阅读水平和阅读习惯进行了解和探究。
小学生自我阅读能力培养的研究开题报告
小学生自我阅读能力培养的研究开题报告1. 研究背景随着社会信息的爆炸式增长和全球化的进程，阅读已经成为一项日常生活中不可或缺的能力。
对于小学生来说，培养良好的自我阅读能力不仅可以提升他们的学术成绩，还能开发他们的思维能力、培养创造力和提升综合素质。
因此，研究小学生自我阅读能力的培养方法显得尤为重要。
2. 研究目的本研究旨在探讨小学生自我阅读能力的培养方法，以期为小学生的教育提供有效的指导和帮助。
通过分析相关研究和了解实践经验，我们将探讨以下几个方面：- 了解当前小学生自我阅读能力的现状；- 探讨自我阅读对小学生学业和综合素质发展的影响；- 研究不同的培养方法和策略，并对其效果进行评估；- 提出一套可操作性强的培养小学生自我阅读能力的方案。
3. 研究方法本研究将采用文献综述和实证研究相结合的方法，具体步骤包括：1. 收集和分析相关文献，包括各类学术研究、教育报告和相关统计数据，以了解小学生自我阅读能力的现状和问题；2. 进行问卷调查，以获取小学生和教师对自我阅读能力培养的认知和需求；3. 设计实验，比较不同的自我阅读培养方法的效果，并收集数据进行统计分析；4. 结合实证研究和问卷调查结果，总结出一套培养小学生自我阅读能力的有效策略。
4. 预期结果该研究预计可以对小学生自我阅读能力的培养提供有益的指导和建议。
通过对不同培养方法的研究和评估，我们期望能够得出以下几点结果：- 了解自我阅读对小学生学业和综合素质发展的重要性；- 发现影响小学生自我阅读能力的关键因素；- 确定高效和可操作的自我阅读培养方法；- 提出一套可行的小学生自我阅读能力培养方案。
5. 参考文献1. Smith, J. (2015). Enhancing self-reading ability in elementary school students. Journal of Education, 20(3), 45-59.2. Chen, L. (2019). A study on the cultivation of self-reading ability among primary school students. Education Research, 35(2), 78-92.3. Wang, H. & Zhang, Y. (2020). Effective strategies for cultivating self-reading ability in primary school students. Journal of Elementary Education, 25(1), 36-48.。
培养小学生阅读习惯开题报告
培养小学生阅读习惯开题报告第一篇：培养小学生阅读习惯开题报告“培养小学生良好阅读习惯的研究”开题报告一、课题研究的背景新课程标准对学生的课外阅读提出了总要求：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
小学阶段课外阅读总量应在145万字以上。
其中小学低年级的阅读总量为5万字，小学中年级的阅读总量为40万字，高年级学生的阅读总量为100万字。
对于小学生来说，只有培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯，让学生掌握一定的阅读技能，才能够达到阅读数量，并且保障其阅读质量。
“小学生良好阅读习惯的培养研究”旨在通过研究和实践，一方面寻找更切合“农村小学”实际，让学生对课外阅读充满兴趣；另一方面积极探索提高学生阅读能力的方法，形成一系列的指导策略，进一步提高阅读质量，摆脱目前的种种制约学生课外阅读兴趣培养及能力形成的不利因素，从而形成良好的阅读习惯。
二、国内外同一研究领域的现状与趋势分析国内外母语教育的实践证明，阅读教育是母语教育的核心环节。
只有经过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文。
阅读能力是一个人的基本素质，同时阅读教育还是民族文化传承的重要手段。
国内外都很重视儿童阅读教育和研究。
美国前总统克林顿在1998年10月签署了阅读卓越法案，超过50万名孩子从1999会计年度中拨给的2亿6千万美元中受惠，美国的儿童每天有一个小时在阅读作业室工作。
早在1995年4月，意大利教育部长就宣布了一个“促进学生阅读计划”。
台湾从2000年8月到2003年8月在全岛实施儿童阅读计划。
徐州徐冬梅等开展的《亲近母语》课题，浙江教育学院汪潮等对“小学生课外阅读现状”进行了调查与思考，温州实验小学龚爱敏老师也对课外阅读作过有益尝试。
薛瑞平的《心平气和的一年级》、《我们二年级了》，「美」吉姆•崔利斯的《朗读手册》等书籍也都为本课题的研究提供了很大的参考价值与借鉴意义。
小学低年级有效阅读教学策略研究开题报告
小学低年级有效阅读教学策略研究开题报
告
研究目的
本研究旨在探讨小学低年级有效阅读教学策略，以提高学生的
阅读能力和兴趣。
研究背景
阅读是学生研究的基础和重要手段，然而，许多小学低年级学
生在阅读方面存在困难。
因此，本研究希望通过寻找有效的教学策略，帮助学生克服阅读问题，提高阅读能力。
研究方法
本研究将采用实证研究方法，包括文献综述和实地观察。
首先，我们将对相关的教育文献进行综述，了解已有的有效阅读教学策略。
其次，我们将进行实地观察，观察不同教学策略在实际研究环境中
的应用情况。
预期结果
通过本研究，我们预计将获得以下结果：
1. 发现一些针对小学低年级学生有效的阅读教学策略；
2. 了解这些策略的具体实施方法；
3. 探究这些策略对学生阅读能力和兴趣的影响。
研究意义
本研究对小学低年级阅读教学有重要意义：
1. 为教师提供了一些有效的阅读教学策略，帮助他们改善教学效果；
2. 增加学生对阅读的兴趣和积极性，提高研究动力；
3. 为今后开展更深入的阅读教学研究奠定基础。
研究计划
本研究的时间计划如下：
- 第一阶段（一个月）：收集相关文献，进行文献综述；
- 第二阶段（两个月）：进行实地观察，记录不同教学策略的实施情况；
- 第三阶段（一个月）：分析数据，总结研究结果；
- 第四阶段（一个月）：撰写研究报告。
参考文献
[参考文献1] [参考文献2] [参考文献3]。
低年级阅读课题开题报告
低年级阅读课题开题报告1. 引言阅读是学生语言能力和思维发展的重要组成部分，也是促进学生全面发展的关键环节。
在低年级，阅读课程扮演着培养学生阅读兴趣和提高阅读能力的重要角色。
然而，随着现代科技的发展和日益繁忙的生活节奏，低年级学生的阅读兴趣和能力出现下降的趋势。
为了更好地促进低年级学生的阅读能力的提升，本次课题拟探究如何通过创新的教学方法和教材设计来激发学生的阅读兴趣和提高其阅读能力。
2. 研究目标本次研究的目标是通过针对低年级学生的阅读课程改进，促进学生阅读兴趣和提高阅读能力。
具体目标包括：•探究适合低年级学生的创新教学方法•开发符合低年级学生认知水平的教材•提高学生的阅读能力和理解能力•激发学生对阅读的兴趣和积极性3. 研究内容本次研究将从课程设计和教学方法两方面进行探究。
3.1 课程设计针对低年级学生的阅读课程设计应注重培养孩子们对阅读的兴趣，提高他们对阅读的积极性。
为此，本次研究将探究如何设计富有趣味性和互动性的课程内容，包括故事阅读、绘本分享和角色扮演等活动。
同时，还将逐步引导学生培养阅读习惯和正确的阅读方法。
通过这些课程设计，旨在提高学生的词汇量、阅读理解能力和表达能力。
3.2 教学方法本次研究将探究适合低年级学生的创新教学方法，以激发学生的阅读兴趣和积极性。
常见教学方法包括游戏化教学、小组合作学习和项目学习等。
游戏化教学可以通过设置游戏关卡、奖励机制等方式激发学生的参与度，并通过游戏中的阅读任务提升学生的阅读能力。
小组合作学习有利于学生之间的互动和合作，通过小组合作阅读、合作讨论等活动加强学生的理解能力和表达能力。
项目学习可以将阅读与实际生活场景结合，增加学生的学习兴趣和动力。
4. 研究方法本次研究将采用混合研究方法，包括问卷调查和实地观察。
4.1 问卷调查为了了解低年级学生对阅读的兴趣和态度，本次研究将设计问卷调查。
问卷将包括学生对阅读的喜好程度、阅读习惯和阅读能力的自我评估等内容。
小学生深度阅读培养的方法研究开题报告
小学生深度阅读培养的方法研究开题报告1. 研究背景在当今信息爆炸的时代，深度阅读能力显得尤为重要。
它不仅可以帮助人们获取知识，提高思维能力，还可以培养人们的情感、审美和道德观念。
然而，随着科技的快速发展，尤其是在移动互联网的普及，越来越多的人，尤其是青少年，倾向于使用社交媒体、玩游戏等浅层次的信息获取方式，导致深度阅读能力逐渐下降。
特别是在我国，这种现象更为严重。
据统计，我国的青少年阅读量远远低于世界平均水平，而且大多数学生在阅读时，往往只是停留在表面，无法深入理解和思考。
因此，如何培养小学生的深度阅读能力，已经成为教育界和全社会关注的焦点。
本研究旨在探索小学生深度阅读培养的方法，为教育工作者和家长们提供有效的指导和策略。
2. 研究目的和意义本研究的主要目的是探讨和总结出一套适合小学生的深度阅读培养方法，以提高他们的阅读理解能力、思维能力和审美能力。
同时，也希望通过本研究，为教育工作者和家长们提供一些实用的建议和指导，帮助他们更好地培养孩子的深度阅读能力。
本研究的意义主要体现在以下几个方面：1. 提高小学生的阅读理解能力：深度阅读可以帮助学生更好地理解文本，把握文章的主旨和细节，提高他们的阅读理解能力。
2. 培养小学生的思维能力：深度阅读需要学生进行思考和分析，这有助于培养他们的批判性思维和创新能力。
3. 提升小学生的审美能力：深度阅读可以让学生更好地欣赏文学作品，理解作者的意图和情感，提升他们的审美能力。
4. 为教育工作者和家长们提供指导：本研究将为教育工作者和家长们提供一套科学的深度阅读培养方法，帮助他们更好地培养孩子的深度阅读能力。
3. 研究内容和方法3.1 研究内容本研究将围绕以下几个方面展开：1. 小学生深度阅读的现状分析：通过调查和观察，了解小学生深度阅读的现状，找出存在的问题和原因。
2. 深度阅读培养的方法探索：通过文献研究和实践，总结出一套适合小学生的深度阅读培养方法。
3. 深度阅读培养的实证研究：通过实验和案例研究，验证所提出的深度阅读培养方法的有效性。
小学生阅读理解能力的实践研究开题报告
小学生阅读理解能力的实践研究开题报告1. 研究背景阅读理解能力是个体在阅读过程中，理解、分析、评价、推断文章内容、结构和作者态度的能力，是个体语文素养的重要组成部分。
随着我国教育改革的深入推进，阅读理解能力在基础教育阶段的重要性越发突显。
小学生阅读理解能力的培养，有助于提高其语文素养，为其终身研究奠定基础。
然而，当前小学生在阅读理解方面存在诸多问题，如阅读兴趣不足、阅读方法不当、阅读惯不良等，影响了其阅读理解能力的提升。
因此，本研究拟对小学生阅读理解能力的实践进行深入探讨，以期为提升小学生阅读理解能力提供理论支持和实践指导。
2. 研究目的和意义2.1 研究目的本研究旨在通过实践研究，探讨小学生阅读理解能力的培养策略，提高小学生的阅读理解能力，从而为其终身研究奠定基础。
2.2 研究意义本研究具有重要的理论和实践意义：1. 理论意义：通过对小学生阅读理解能力实践的研究，有助于丰富和完善我国阅读理解能力培养的理论体系。
2. 实践意义：研究成果将有助于指导小学生阅读理解能力的培养实践，提高小学生的阅读理解能力，提升其语文素养。
3. 研究内容和方法3.1 研究内容本研究主要包括以下内容：1. 小学生阅读理解能力的现状分析。
2. 小学生阅读理解能力的培养策略。
3. 小学生阅读理解能力培养的实践应用。
3.2 研究方法本研究将采用以下方法：1. 文献研究法：通过查阅国内外相关研究文献，分析小学生阅读理解能力培养的现状、问题及原因。
2. 实证研究法：通过问卷调查、访谈等方法收集小学生阅读理解能力的现状数据，对数据进行分析，揭示小学生阅读理解能力培养的问题。
3. 案例研究法：选择具有代表性的小学生阅读理解能力培养实践案例，深入剖析其成功经验和不足之处。
4. 实验研究法：设计小学生阅读理解能力培养实验，验证所提出的培养策略的有效性。
4. 研究计划和进度安排本研究计划分为四个阶段，具体如下：1. 第一阶段（第1-2个月）：进行文献调研，梳理小学生阅读理解能力培养的相关理论，完成现状分析部分的准备工作。
小学生语文阅读理解能力的课堂研究开题报告
小学生语文阅读理解能力的课堂研究开题报告1. 研究背景在当前我国基础教育课程改革的大背景下，语文教育作为我国教育体系的重要组成部分，其阅读理解能力的培养备受关注。
特别是对于小学生而言，语文阅读理解能力是其语文素养的基础，对其今后的学习和生活具有深远的影响。
然而，在现实的教学过程中，我们发现许多小学生在阅读理解方面存在一定的困难，这不仅影响了他们的学习效果，也制约了他们个人素质的全面发展。
因此，针对这一问题，本研究拟对小学生语文阅读理解能力的培养进行深入探讨，以期为提高小学生语文阅读理解能力提供有效的策略和方法。
2. 研究目的本研究旨在通过对小学生语文阅读理解能力的课堂研究，深入了解小学生阅读理解能力的现状，探索影响小学生语文阅读理解能力的主要因素，以及有效提升小学生语文阅读理解能力的教学方法和策略。
3. 研究问题- 小学生语文阅读理解能力的现状如何？- 影响小学生语文阅读理解能力的主要因素是什么？- 如何通过课堂教学有效提升小学生的语文阅读理解能力？4. 研究内容- 小学生语文阅读理解能力的现状分析- 影响小学生语文阅读理解能力的因素分析- 提升小学生语文阅读理解能力的教学方法和策略研究5. 研究方法本研究将采用文献研究法、问卷调查法、课堂观察法、实验研究法等多种研究方法相结合的方式进行。
- 文献研究法：通过查阅国内外相关研究文献，了解小学生语文阅读理解能力培养的研究现状和发展趋势。
- 问卷调查法：设计问卷，对小学生语文阅读理解能力的现状进行调查，收集相关数据。
- 课堂观察法：观察和记录小学生语文阅读理解课堂教学的实际过程，分析教学方法和策略的有效性。
- 实验研究法：设计实验，对比不同教学方法和策略对小学生语文阅读理解能力的影响，探讨最有效的教学方式。
6. 预期成果通过对小学生语文阅读理解能力的课堂研究，本研究预期可以揭示小学生阅读理解能力的现状和问题，明确影响小学生语文阅读理解能力的主要因素，并探索出有效的教学方法和策略，为提升小学生语文阅读理解能力提供理论和实践的支持。
小学生自主阅读能力培养的研究开题报告 (细选5篇)
小学生自主阅读能力培养的研究开题报告(细选5篇)小学生自主阅读能力培养的研究开题报告1一、课题研究的背景1.新课标的要求新课标要求：“学生要具有阅读的能力，注重情感体验，学会运用多助攻阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品收到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性。
九年课外阅读量应在400万字以上。
”阅读是语文学习的重要内容和方法，自主阅读能力的培养更关系到学生语文多种能力的发展，语文素养的提升。
2.学生的阅读现状我校地处农村，学生阅读习惯欠佳能力弱，缺乏读书的兴趣，过多沉迷于游戏看动画片中，主动读书的人很少或仅限于语文书，课外书籍几乎无涉及。
学生的阅读兴趣的缺失令作为语文老师的我颇为担忧。
在语文阅读教学中，学生缺乏自主思考探究的意识，过多依赖于老师的讲解，懒于动脑思考感悟，缺乏自己的感受，他云亦云，以他人的认识代替自己的见解。
教师的付出多，过于亲力亲为，费时费力却效果不佳。
3.学生和教师成长的共同需要阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读是学生的个性化行为，能培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
鼓励引导学生进行自主阅读，深切的融入文本，去探究、理解、感悟，才会有个性化的体验，才会在语文能力上得到提高，同时促进其他学科的学习。
培养学生的自主阅读能力，能提高课堂教学效率。
二、课题研究的意义1.有利于全面了解学生的阅读现状，发现存在的问题，探究形成原因，寻找有效的解决之道。
2.培养和提高学生自主阅读的兴趣、意识和能力，学会感受、理解、欣赏、评价，提高学习效率，全面提高学生的语文素养。
3.解决教师在教学中遇到的问题，改进教师的阅读教学方法，践行有效课堂，提升课堂教学效率。
4.为学生的语文学习和其他学科学习奠定基础。
课题名称的界定和解读一、关键词“阅读”是搜集处理n信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
“自主阅读”是学生的个性化阅读行为自己根据自己的爱好积极地选择要阅读的书目。
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低年级学生阅读能力的培养开题报告林口镇明德小学刘苹一、课题研究背景及意义：《语文课程标准》对小学生课外阅读非常重视，不仅作了量的规定，而且对学生的阅读取向、阅读习惯和阅读方法也作出了指导性的规定。
这说明新课标对阅读(特别是大容量的课外阅读)作用是肯定的，它强调了阅读能够起到沟通个人与外部世界的联系，使学生能认识丰富多彩的世界，获取信息和知识，拓展视野，汲取人类精神文明的营养，从而起到发展人的感受、理解、欣赏、评价等阅读能力，发展人的语言能力、表达与交流的能力、收集和处理信息的能力、思维能力和审美能力的重要作用，同时，对于丰富人的文化积累，建构具有自己意义的文化也是至关重要的。
阅读能力的培养是个渐进的过程，因此《语文课程标准》对各个年级段也提出了具体的目标要求。
对于低年级(1-2年级)学生，要求他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣，在阅读过程中获得初步的情感体验，积累成语和格言警句，背诵优秀诗文等。
对于课外阅读的量，则规定了5万字的最低阅读总量。
这个目标难度虽然不大，但对于识字不多，正处于启蒙阶段的低年级学生来说，如何引导他们完成这个阅读目标，培养阅读兴趣和习惯，老师的任务并不轻松。
我认为，低年级课外阅读在于老师的指导，得从培养学生的阅读兴趣入手，使他们形成习惯，感受阅读的乐趣。
二、课题的界定：1.兴趣是个体对特定的事物、活动及人为对象所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。
每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往。
2.低年级课外阅读兴趣是指低年级学生对自身从事课外阅读活动的心理倾向和对阅读材料、内容及意义进行积极探究的心理倾向，这种心理倾向常表现为一种积极的情绪、态度。
阅读兴趣的产生，首先必激发学生产生阅读的需要。
当学生原有的认知水平不能适应社会和教育向他们提出的要求时，就会引起学生新的阅读需要。
由于低段学生本身的认知面窄，他们意识不到自己知识的缺乏，还不能正确的认识自己，因此教师必须通过多种途径引发学生阅读的需要，从而培养学生课外阅读的兴趣。
三、课题研究的目的、意义：阅读能力是小学语文教育的重中之重，好的阅读习惯和能力会使人受益一生。
处于基础教育阶段的小学生，对其进行正确、有效的阅读能力培养，关键在于培养阅读兴趣，扩大词汇量。
有了一定的词汇量以后，在阅读一篇美文时，更重要的是对文章的整体把握。
理解作者的意图，体会文章的意境。
而不是在老师引领下对文章的肢解性解读。
而无论是提到整体把握，还是大量的课外阅读。
都不得不依赖于学生的独立阅读。
因此小学语文教师特别是低端的语文教师，更要准确的感知此阶段学生的特点，努力培养学生良好的阅读习惯，激发学生阅读的兴趣，教会学生阅读的方法，提高学生的阅读能力。
理论意义:本课题的研究期望能够补充前人对小学生自主阅读能力培养的理论，试图为小学生阅读能力培养找到一些新的思路。
现实意义：为广大小学语文教师在阅读教学方面提供一些可以借鉴的方法，帮助广大小学语文教师更好的培养小学生的自主阅读能力。
四、课题研究的主要目标：1.显性目标：探索多样的读书活动形式，让学生感受读书带来的快乐，喜欢和好书交朋友。
具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和高雅趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
让人人参与读书成为学校、家庭一道亮丽的风景线。
2.隐性目标：提升全校师生的人文素养，形成丰厚的人文底蕴，培养崇高的精神境界，使全校师生热爱阅读、喜欢思考，形成浓厚的学校文化特色，努力达到“读书，让学校精神起来”的目标。
创设浓郁的阅读氛围，注重硬、软件建设，每个班集体要尽力营造读书氛围，以激发学生学习的动力，以培养学生的阅读兴趣和能力为核心。
3.综合目标：形成新的教学理念，提高学校各学科教学效率，形成开放的校园、开放的课堂、开放的教学，探索以课堂为主体，课外校外为两翼的大阅读教育模式，形成鲜明的课外阅读特色。
五、课题的实践内容和实施策略：（一）转变观念重视“读”。
苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。
”《语文课程标准》也明确指出了课外阅读的重要性，多处强调了“阅读”和“积累”，并明确规定了各年级课外阅读的量。
的确，小学语文教学光靠每周几节语文课、每学期二十几篇课文显然是不够的，而应该立足于“学生的全面发展和终身发展”，“从整体上提高学生的语文素养，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。
”家长、教师应明确新课程背景下的教学目标，提高思想认识，树立正确的阅读教育观念，让学生在大量的阅读中，不断“积累”，不断“获得”，把教师的招数变成学生自己的能力，所谓“厚积薄发”也。
（二）激发兴趣“我”要“读”。
兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。
但农村孩子缺乏阅读的兴趣和习惯，他们大多每天愿化两小时看电视，或者在野外玩耍，却不愿化30分钟看课外书，这是我们目前农村教育的危机。
而要改变这一现象，需要我们教师用艺术去点燃学生对课外阅读的渴望，变“要我读”为“我要读”。
六、课题研究的步骤：1.第一阶段立项，申报审批表。
为全面提高小学低段学生的语文阅读效率，提升学生的阅读能力，发展个性，我校以对学生自主阅读能力的引导培养为突破口,申报了此课题。
2.第二阶段准备阶段。
收集与本课题研究的相关资料，制定研究计划等。
3.第三阶段实施阶段：实验、探索。
4.第四阶段总结阶段：完善升华。
七、成果显示：（一）显性成果：1.研究报告2.教师研究过程中形成的总结、论文、课堂实录、教育效果等。
3.教师的优秀课例、相关的资料。
4.各类获奖的材料、证书。
5.学生的成绩等相关材料。
（二）隐性成果：1.教师教学能力的提高。
2.学生自主阅读水平的提高。
八、课题研究方法：本课题拟采用文献法、行动研究法、调查法、个案研究法、经验总结法等多种方法进行综合性研究，开展调查，进行现状分析，对调查情况分类对比，积累材料，拟进行为期一年的实验研究，进行具体操作。
1.文献法：通过上网，上图书馆等方式查阅、分析与课题研究相关的文献资料，并学习相关理论，为本课题提供理论基础，并借鉴理论基础去指导实践。
2.行动研究法：根据学生的自主阅读情况，同时开展丰富多彩的活动，组织、引导学生进行大量的阅读，培养学生课外阅读的兴趣，适当调整课题研究，以便科学地进行本课题的研究工作。
3、调查法:通过问卷调查来了解学生对于课外阅读的兴趣、范围，对目前我校学生阅读现状进行调查、分析，为课题研究提供事实依据。
先明确调查目标，设计好问题，给学生发放问卷，然后对材料进行回收、整理、分析、归纳的方法。
4.个案研究法：找出研究对象中存在代表性人物，对个体进行跟踪分析，建立个人档案，定期、不定期地进行分析，跟踪观察学生个体变化。
5.访谈法。
通过师生谈话，了解学生喜欢阅读的课外书籍、阅读时间以及他们喜欢的阅读方法，根据了解到的内容，有目的地制定课题研究过程中有效指导学生课外阅读的方法。
6.经验总结法：定期或不定期对实验研究情况进行反思、探讨，及时总结归纳，为形成教科成果积累丰富鲜活的经验材料。
7.家长反馈法：做好家校联系，及时听取家长的反馈，将有效推进学生自主阅读活动的开展，在研究过程中主要通过阅读反馈表来了解学生在家阅读情况。
九、研究对象：二年级小学生。
—3—五、完成课题的可行性分析·课题研究的理论基础和事实依据·课题主持人的主要学术经历；主要参加者的学术背景、研究经验和组成结构（如职务、专业、年龄等）·课题研究者已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况）·课题研究的主要参考文献（限填10项）·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）（限1500字内）理论依据：1.《语文课程标准》的基本理念。
《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。
这就要求我们创设良好的氛围引导学生广泛地阅读，促使学生综合素质的提高。
2.阅读教学的认知理论。
阅读教学的认知理论认为，阅读主体对于文本中的语言，只有在他的信息贮存中能够找到与文本言语具有相似性的信息组块以后，才能够进行相似匹配、相似激活，从而识别文本中的信息。
因而我们应该从学生的阅读基础与需要出发，选择与推荐课外读物，让学生在阅读中享受学习的快乐，体现阅读的个性化。
3.儿童阅读心理。
从言语的角度来说，阅读是一个复杂的过程，它是从看到的言语向说出的言语（大声的或无声的）过渡。
在这个过渡中，不是机械地把原文说出来，而是通过内部言语，用自己的话来理解或改造原文的句子或段落，从而把原文中的意思变成读者思想。
而要完成或提升这个复杂的过渡，需要丰富的阅读实践。
因而，大量的阅读才能有效地促进儿童言语的发展。
虽然我们就推进低年级学生课外阅读有效性的策略达成了诸多共识，但困惑犹在，有许多问题需要我们去重新审视和思考。
1.由于课外阅读实践活动的开展对传统的语文教学形成了一定冲击，因此，有部分教师在开展活动的同时也患得患失，担心影响学生对基础知识的巩固，担心自己一旦放开将难于驾驭……2.在课外阅读实践活动中，学生的个体差异、个性差异表现得更为明显。
如何照顾不同层次的学生的发展，使他们都能在阅读活动中受益，也是困扰我们的一个难题。
3.在检测评价学生看书的成效时，具体应该结合哪些方面来进行，评价后采取怎样的激励措施才能充分调动师生的积极性，这类问题仍在探索之中。
4.开展课外阅读没有什么阶段性，在小学语文教学中，如何把课外阅读指导深入课堂语文教学之中，如何构建新的学习机制，是本实验将继续深化研究的问题。
在大语文教学观的指导下，我们将树立大的课外阅读观，将此课题继续深入下去。
保障：1.人力资源保障：对课题组的教师进行系统的理论培训，着重组织他们学习教育理论、新课程标准及教育科研方法，促进教师对课程改革的认识，提高教师开展课题研究和教学改革的能力。
为本课题提供了有力的人力保障；2.制度的保证：学校和教育行政部门的支持，在时间、人员及课堂教学等方面予以保证，建立健全各种保障制度与措施。
文献：《课程标准》、《阅读教学模式的转变》、《快乐阅读》。