七年级语文上册 第17课《走一步,再走一步》教材分析 (新版)新人教版
七年级语文《走一步,再走一步》说课稿范文
七年级语文《走一步，再走一步》说课稿范文一、教材分析《走一步，再走一步》是七年级上学期的语文教材中的一篇课文。
该课文是一篇记叙文，通过一个小男孩的故事，讲述了在面对困难时要坚持不懈地努力前行的重要性。
本课文的主旨是鼓励学生勇敢面对困难，相信自己的能力，并通过努力克服困难，追求自己的梦想。
二、教学目标1.知识目标：通过阅读本文，学生能够理解文中的意思，掌握一些重要的词语和短语，并能够正确运用。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，训练学生的综合运用语文知识的能力。
3.情感目标：通过本文的故事情节和主题，激发学生的积极向上的情感体验，鼓励学生在面对困难时要勇敢坚持。
三、教学重点和难点教学重点：通过阅读理解，让学生掌握课文的主旨和核心词语。
教学难点：培养学生的综合运用语文知识的能力，让学生通过学习本文，体会到努力的重要性，培养学生追求梦想的良好品质。
四、教学过程Step 1：导入通过问答的方式导入本课文的主题：在面对困难时我们应当怎么做？Step 2：阅读理解1.让学生快速阅读课文，了解故事大意。
2.细读课文，带领学生分析课文结构和重要词语。
3.学生小组合作，互相讨论、解释理解课文的关键词语。
Step 3：课文讲解1.解释课文中出现的生字词，并引导学生正确运用这些词语。
2.引导学生理解课文中的难句和比喻，并进行案例分析。
Step 4：情感体验1.与学生分享一些有关坚持追梦的故事，激发学生对于追求梦想的向往。
2.组织学生进行小组讨论，分享自己努力坚持的事例，鼓励同学们相互之间的支持和分享。
Step 5：拓展延伸1.鼓励学生思考并表达自己的理解，有关生活中遇到的困难以及如何坚持并克服这些困难的经历。
2.分组进行课堂演讲比赛，学生分享自己的经历和感悟，以激励同学们取得更好的成绩。
五、课堂小结通过阅读《走一步，再走一步》，学生通过这个故事理解到在面对困难时应该积极面对，坚持不懈地努力前行。
同时，通过课堂讨论和分享，学生能够激发自己的积极性，追求自己的梦想。
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《走一步再走一步》说课稿一、教材分析《走一步，再走一步》一课是七年级（上）第四单元的第二篇课文，这个单元以人生为主题编选课文。
五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，都各自从不同角度，用不同题材回答了“怎样走好人生之路”这个问题。
这篇课文是著名的美国作家莫顿•亨特写的。
它主要是写了作者回忆自己童年8岁时一次“脱险”的经历，其中蕴含的生活哲理是人生道路上常常会遇到意想不到的困难，但再大的困难，只要我们能走一步，再走一步，就一定能将困难化解为一个个小的困难，最终战胜困难。
本课主要体现了《语文课程标准》中的人与自我，是一篇谈人生的文章，写的是作者对人生的憧憬、体验和思考。
阅读这篇课文，其主要目的是引导学生体味人生，关爱生命。
二、学生分析对一个刚刚跨入初中大门的同学来说，初中生活的开始，意味着另一段人生旅程的开始，他们是带着父母亲友的期望，在他们殷切的目光中走进初中校园的，因而在他们的心中，充满了对未来的设计与规划。
他们有理想，有目标，有干劲，但由于缺乏必要的经验，心理承受能力相对较差，因而一遇到困难，或手脚失措，不知该咋办；或怨天尤人，哀叹命运不公；或干脆打退堂鼓，畏惧退缩。
总之，他们大都不敢面对困难，正视困难，积极思考，从而找到解决困难的办法。
故对学生进行正视困难并积极克服困难的思想教育是非常有必要的。
三、教学目标：根据前面对教材、学生的分析，我从三维方面确定了本课的教学目标：1．知识目标：（1）学习课文描写心理活动的句子，并体会其作用（2）学习复述故事情节2．能力目标：领会该文章蕴含的深刻人生哲理3．情感目标：激发学生勇于克服困难，战胜困难的决心和勇气四、说重点、难点结合《新课程标准》的要求和学生的实际情况，我将本课程的教学重难点确定为：1、重点：（1）把握记叙文六要素，复述理解故事情节（2）探究性、多角度理解故事所蕴含的人生哲理2、难点：联系生活实际，理解故事所蕴含的人生哲理五、说教法1.讲读法。
与学生一起阅读课文，同在一个平台上探讨人生的哲理。
初中语文_17 走一步,再走一步教学设计学情分析教材分析课后反思
《走一步再走一步》教学设计一、教学目标1、知识目标理解课文主要内容，能条理清楚的复述故事情节，识别课文中的生字词。
依据：加深对课文的理解，掌握更多的基础知识。
2、能力目标体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，并能言之成理的品评人物。
依据：培养学生独立思考的能力。
加深对人物的认识，有利于提高学生自身的鉴赏和评价能力。
3、情感态度与价值观目标感受“我”终于正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一脚印来沉着应对的心理，教会学生能联系生活，感悟人生。
依据：课文通过作者对自身经历的描写，能更加生动的再现同学们的自身生活，有助于他们更加深刻的反思，学习。
树立正确的人生观，价值观。
二、教学重难点教学重点：把握人物的心理（动作）描写，理解课文蕴含的人生哲理。
依据：这是一篇记叙文，对人的心理，动作描写是十分细致的，因此把握好人物的心理动作，对于理解课文十分必要。
教学难点：在了解课文基础上学生能独立完成课文复述，达到语言流畅，故事主要情节完整。
同时能联系自己的生活实际，将书中得到的人生感悟运用到生活实际中。
依据：教师在教学过程中不应该只讲书本知识，还要对他们的人生价值观有更加深入的探讨，因此，在学习理解课文时，要教会学生联系自己的实际生活，理解到，通过这篇课文，我可以学到什么。
三、教法讲解法（讲解疑难）依据：七年级的学生刚刚踏入初中，在学习的很多方面还有所欠缺，都需要老师的讲解与指导。
多媒体教学法（形象直观）依据：多媒体教学形象直观，能营造一种如身临其境的感觉，对于促进学生积极主动学习，有很大好处。
点拨研讨法（人人参与）依据：新课标强调自主合作探究，因此采用点拨研讨法，使每一个学生参与其中，既能调动课堂氛围，又能在愉快轻松地环境中学习。
四、学法圈点，勾画，批注法依据：学生通过自己动手，养成主动学习的好习惯。
合作探究法依据：同学们一起讨论，使学生学会在集体中学习，归纳法依据：在同学们了解课文内容的基础上，通过教师的指导，进一步的疏通归纳全文。
《走一步,再走一步》 说课稿
《走一步，再走一步》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《走一步，再走一步》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《走一步，再走一步》是人教版七年级上册第四单元的一篇精读课文。
本单元以人生为主题，旨在引导学生通过阅读课文，思考人生，感悟人生。
这篇课文是美国作家莫顿·亨特的作品，主要讲述了“我”小时候在悬崖上遇险，在父亲的鼓励下，一步一步走下悬崖，最终成功脱险的经历。
文章通过这件小事，揭示了一个深刻的人生哲理：在人生的道路上，无论遇到怎样的危险和困难，只要把大困难分解为小困难，一个一个认真地解决，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
这篇课文语言平实，却蕴含着深刻的人生哲理，对学生的成长具有重要的启示意义。
二、学情分析七年级的学生正处于从小学向中学的过渡阶段，他们对生活充满了好奇和探索的欲望，但在面对困难和挫折时，往往缺乏足够的勇气和应对的方法。
在语文学习方面，他们已经具备了一定的阅读理解能力，但对于文章中深层的寓意和哲理的理解还需要进一步的引导和启发。
基于以上学情，在教学过程中，我将注重引导学生结合自己的生活体验，深入理解文本，从而获得人生的启示。
三、教学目标1、知识与能力目标（1）积累文中的生字词，如“训诫”“嶙峋”“啜泣”等。
（2）能够概括文章的主要内容，培养学生的概括能力。
2、过程与方法目标（1）通过自主、合作、探究的学习方式，理解文章的主旨。
（2）学习文中通过心理描写、动作描写等刻画人物的方法，并能运用到写作中。
3、情感态度与价值观目标（1）引导学生感悟文中蕴含的人生哲理，培养学生面对困难时的勇气和信心。
（2）激发学生对生活的热爱，培养积极向上的人生态度。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解“走一步，再走一步”的含义及蕴含的人生哲理。
（2）学习文中通过心理描写、动作描写等刻画人物的方法。
七年级语文上册 第17课《走一步,再走一步》教案(1) 新人教版-新人教版初中七年级上册语文教案
教 学反 思
②"我"爬山的原因？
玩游戏玩厌了，想玩点新花样。
③"我"与其他四个孩子的性格差异？
我胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。
④父亲为什么不背"我"下来，而是鼓励"我"向前走？
因为"我"从小比较胆小，父亲为了锻炼"我"的胆量，教育"我"如何面对困难、战胜困难。
⑤在文中找出有关"说"的标点运用的三种情况。
"我下不去"我哭着说，"我会掉下去，我会摔死的！
两课时
教 学 过 程
修改栏
教学内容
师生互动
第一课时
一、故事导入
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的飞机深入到德军执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务。
第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，这并不困难。
三、作者简介
莫顿?亨特，美国作家。早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。
人教版初一语文上册17走一步,再走一步
走一步再走教材分析：本课选自人教版教材七年级语文上册第四单元第二课。
是一篇学读课文。
这篇课文是著名的美国作家莫顿？亨特写的。
它主要是写了作者回忆自己童年时一次脱险”的经历，其中蕴含的生活哲理一一人生道路上常常会遇到意想不到的困难，但再大的困难，只要我们能走一步，再走一步，就一定能将困难化解为一个个小的困难，最终战胜困难。
学情分析：面对刚进入初中学习生活的学生，对带有故事情节的课文，喜欢读，喜欢讨论，喜欢发问，喜欢说自己的故事。
然而难点是对一件事或一个活动中蕴含的哲理或悟出它的哲理有一定的难度。
对课文当中的描写方法及其作用掌握的还不够好，在自己写作文时不能运用学过的描写方法，特别是动作描写，神态描写，心理描写。
希望通过这篇课文的学习可以让学生掌握描写方法的妙处，写作文时学会自己运用。
教学构想：现在的学生，都拥有美好的理想。
在追求理想的过程中，他们会遇到一些困难和挫折。
此时，该如何面对呢？是积极进取，还是踟躇不前？为此，在他们成长的关键时刻，教师应该引导他们树立必胜的信心，坚定成功的信念，学会找寻解决困难的方法；引导他们在感知和体验文本的基础上，认真思考并从中受益，以便形成积极的人生态度。
教学目标：1、复述莫顿享特小时候的一次脱险经历。
2、学习文中人物描写，体会作者的思想感情。
3、体会文中所蕴含的生活哲理，能正确地面对困难和战胜困难。
教学重难点：1、学习文中人物描写，体会作者的思想感情。
2、感受正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。
教学安排：1课时教学过程：一、导入课文同学们，你们有过紧张害怕的经历吗？如果有，请你谈一谈令你紧张害怕的往事。
（用提问激发兴趣，调动学生的情感体验，拉近学生与文本的距离）面对紧张和害怕，你是怎样做的？今天我们一起走进美国作家莫顿?亨特八岁时经历的一件事，看看他是怎样战胜紧张与害怕的检查预习1、查一查: （给划线的字注音）凸() 训诫（）峭壁（）迂回（) 嘲笑（)啜泣 ( ) 暮色（）屡次（) 瘦骨嶙峋（）咼不可攀（）头晕目眩（）灰心丧气（) 2、作者简介：莫顿•亨特（Morton Hu nt）,三、初读课文，整体感知1、读一读，朗读课文，要求:思考：莫顿亨特先生给我们讲一件怎样的往事?2、找一找，找出记叙文的六要素。
14 《走一步-再走一步》 说课稿-经典教学教辅文档
《走一步，再走一步》说课稿一、教材分析《走一步，再走一步》记叙了“我”童年的一次冒险和在父亲的帮助下一步一步打败困难遇险的经历，告诉我们：困难和风险并不可怕，只需我们坚定决心、不怕它，将它分解为一个一个的小困难，从眼前脚下做起，就能个个击破、打败它的道理。
文章经过一个故事生发出人生感悟，引出一个富有哲理的道理，给人以启发和教益。
二、先生分析对一个刚刚跨入初中大门的同学来说，初中生活的开始，意味着另一段人生旅程的开始，他们是带着父母亲友的期望，在他们殷切的目光中走进初中校园的，因而在他们的心中，充满了对将来的设计与规划。
他们有理想，有目标，有干劲，但由于缺乏必要的经验，心思承受能力绝对较差，因而一遇到困难，或手脚失措，不知该咋办；或怨天尤人，哀叹命运不公；或干脆打退堂鼓，畏惧畏缩。
总之，他们大都不敢面对困难，重视困难，积极考虑，从而找到解决困难的办法。
故对先生进行重视困难并积极克服困难的思想教育是非常有必要的。
三、教学目标：根据前面对教材、先生的分析，我从三维方面确定了本课的教学目标：1、知识与技能积累生动的词语和优美、深入的语句。
引导先生学习借事说理的写作方法。
培养先生在朗读中初步读出语气的能力及其复述课文的能力。
2、过程与方法在反复朗读、全体感知、深化理解中，感受“我”在悬崖上所学到的经验对生活的意义。
3、情感态度价值观引导先生了解作者的思想感情，细细品味文章所蕴涵的深入道理，加强先生重视困难积极克服困难的勇气和力量。
教学重难点：学习借事说理的写作方法；理解“我”在悬崖上所学到的经验对生活的意义。
四、教学方法分析a)教法我讲这篇课文次要运用讲读法。
经过这类方法使先生在老师的讲解分析中，在对朗读的指点中加强感悟、加深理解、引发考虑。
b)学法反复朗读培养语感；学会捉住关键词句进行分析的方法；联系生活实践并有所感悟；自主、合作、探求学习方式的培养。
五、教学流程(一)导入新课经过讲述发生在1945年1月，英格兰的沃顿空军基地上，一个上尉飞行员在没有任何兵器装备和防护装备的情况下，驾驶蚊式双引擎飞机深化到德军本土出色完成侦查任务的故事导入。
七年级语文上册 第17课《走一步,再走一步》学情分析 (新版)新人教版
走一步，再走一步
我所执教的七年级四班，虽然基础较为薄弱，但学生思维活跃，善于思考，敢于表达，并有一定的观察能力。
在课堂上大胆地读，大胆地说，并积极地思考。
在课堂上不断迸发出思维的火花，心理描写的方法指导，就是由他们自己悟到的，我又及时地给予点拨，最终完成了精彩的一堂课。
一、生活经验的准备
对于刚刚迈入初中门槛的学生来说，新的生活，意味着另一段人生旅程，他们带着憧憬、不安走进校园，他们有理想，有热情，但由于缺乏必要的经验，心理承受能力较差，因而一遇到困难，或手脚失措；或怨天尤人；或畏惧退缩。
所以，学习这一课，对学生进行正视困难，积极克服困难的思想教育是有必要的。
二、写作指导的基础
初一学生，写作基础参差不齐，尤其是明明对一件事有强烈的感受，落到笔端却是枯燥乏味。
如何把自己丰富的心理感受表达出来，是亟待提高的问题。
初一学生刚刚完成了一次军事训练活动，几天的特殊经历，尤其是空中断桥和爬毕业墙的经历，让他们难以忘怀，但是交上来的日记，却只用寥寥数笔，匆匆带过。
《走一步，再走一步》的故事也是一次历险，与学生军事训练的生活体验接近，所以指导学生细读文中心理描写的精彩段落，点拨心理描写的方法，对学生更加细腻地体会情感，学会形象地去表达自己的情感，应该说提供了切实的帮助。
三、思维方式的转变
初一学生，对事情往往重感受，却少有人深入思考。
这篇课文，最后一段由这一件事，拓展延伸到很多类似的事情，并由此归纳出受益终身的人生感悟。
读这篇文章，可以给学生以启示：对一些看似平常的生活小事进行思考，很多时候就能悟出其中深刻的道理。
这篇课文，能够逐渐把学生的思想引向深入，由感性向理性迈进。
1。
七年级语文上册 17 走一步,再走一步教案 (新版)新人教版
《走一步，再走一步》【教学内容】人教版九年义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级（上册）第一单元第二课《走一步，再走一步》。
【教材分析】本课由美国作家莫顿·亨特写作而成，讲述的是“我”童年时遭遇了一次“遇险”的经历，通过“我”父亲的指引，最终“脱险”，其中蕴含着生活的哲理。
在人生道路上常常会遇到意想不到的困难，而“我”的脱险经历正是给予了一个方向，传达出了人生哲学。
【学情分析及设计】本课授予对象为初一学生，他们从小学升入中学，这一阶段正好是他们处于形象思维向抽象思维的过度，学生文本注意力也在逐渐增强与集中，但其朗读能力相对较弱，对文本的思想感情的感知力逐渐趋于完善，因而应培养学生的朗读能力，帮助他们通过文本领悟生活哲理。
并在本单元的前言中指出应当培养学生的朗读力，做到读音准确，停顿恰当，且能读出语气。
同时这一阶段的学生本性较为好动，在表演方面有一定的彰显能力，所以希望通过情境法来帮助理解文章主旨。
【教学目标】1、通过情境朗读及听录音，做到读音准确，停顿恰当，且能读出语气。
2、通过整体感知课文，可以较完整地复述故事情节，做到条理清晰，详略得当。
3、通过情境法和人物分析且联系生活实际，做到探究性、多角度理解故事所表达的生活哲理。
【教学重点与难点】教学重点：1、通过情境法，实现角色转换，深入理解故事的主旨思想。
2、能正确熟练地复述故事。
教学难点：多角度理解故事中的生活及人生哲理。
【课时安排】两课时第一课时【教学内容】学习并掌握字词，朗读课文并能复述课文，整体感知文章并大致理解文章主旨。
【教学准备】幻灯片【教学设计】1、导入新课在学习本课之前，将为学生播放一个flash动画视频《脚印》，该动画讲述的是一对父子在沙滩上行走，沙滩上却只出现一行的脚印，寓意是在儿子碰到困难，父亲背着他去解决。
观看完这个动画之后，学生各抒己见，分享他们的体会。
然后提出“在你的生活之路上，你都遇到了什么令你深刻的困难，现在解决了吗？如若解决了，那时是怎么解决的？”这个问题将让学生默想10秒钟，接着引出今天所要学习的课文。
初中七年级上册语文走一步,再走一步教材分析
《走一步，再走一步》《走一步，再走一步》，原名《悬崖上的一课》，作者莫顿·亨特（美），入选初一语文，主要写小亨特体弱怯懦，一次他跟随伙伴攀登悬崖，由于害怕，上不去下不来。
杰利引着父亲找到了他，激励他一步一步地走下来。
亨特信心大增，一步一步地爬下来，终于脱险。
作者通过在自己身上发生的一件事写出无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分成一个个小困难，再把这一个个小的困难解决，就解决了一大困难。
写作特点：1.运用伏笔，记叙周密。
本文脉络清晰，明显分为冒险，脱险，人生感悟三个部分处处巧用伏笔与此照应，记叙周密。
前面交代自己从小体弱多病，后面才有别的孩子都上去了，惟独“我”卡在中间，上不去，下不来。
2.心理描写极具表现力。
如“颤抖”“冷汗直冒”“哀求”等就写出了“我”当时极其恐惧的心理。
重难点导析⑴“我”遇到了什么困难?怎样解决的?解决这个困难的关键是什么?“我”和小朋友们在游戏中，不经意地爬上了一堵垂直的峭壁，下不来，“我”很恐惧，伏在岩石上不敢动弹。
暮色中父亲用手电筒照着，引导“我”一步一步地走下悬崖。
解决这个问题的关键是化整为零，将一个大困难转化为一个个小困难，一个个自己稍作努力就能解决的困难。
在解决这些困难中，“我”逐步树立了信心，直至信心大增，直至克服了困难。
⑵“我”遇到的困难具体表现在哪些方面?你能分别说说吗?这个题目设计旨在引导大家养成细心阅读的习惯，学会边阅读边归纳、分析。
困难具体表现在这几个方面：①悬崖陡峭，在“我”眼中是一堵高不可攀的险峰；②“我”孱弱多病，八年来身体一直不好；③暮色苍茫，大地越来越暗。
⑶为什么别的孩子爬上山顶，而“我”不能?文中好多处提到“杰利”，有何用意?此题仍然是培养我们细致阅读的习惯。
“我”不能爬上山顶，最根本的原因还是由于“我”的身体原因造成的。
文中多处提到了“我”体弱多病，细心阅读就不难发现，“自我出世以后，八年来我一直有病，而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫”是直接交待，“我”“全身颤抖，冷汗直冒”“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳”“心惊肉跳”“几乎晕倒”以及“恐惧和疲乏使我全身麻木”等是侧面暗示。
秋人教版语文七年级上册《走一步,再走一步》配套教案
秋人教版语文七年级上册《走一步，再走一步》配套教案一、教材分析《走一步，再走一步》是秋人教版语文七年级上册中的一篇精彩的听力文章，主要讲述了人生路上需要保持积极向上的心态，一步一步地不断迈向成功的道路上。
通过本篇文章的学习，不仅可以提高学生的听力理解及阅读能力，还能够引导学生养成正确的生活态度和学习方法。
二、教学目标1.能够通过听力和阅读理解文章的整体大意，并能够从中领悟到正确的生活态度和学习方法；2.能够理解、掌握文章中出现的关键词汇、词组和句型结构；3.能够根据文章内容，进行灵活的口头表达和书面表达；4.能够通过与同学、老师以及其他人的交流，进一步加强对文章内容的理解和思考。
三、教学内容与教学方法1. 教学内容本次教学的主要内容为《走一步，再走一步》这篇文章。
2. 教学方法本次教学任务重点是帮助学生更好地理解、掌握文章中的关键内容和关键词汇。
为了达到这个目标，我们将采用以下教学方法：1.阅读、听力理解法首先，老师会通过朗读、讲解等方式，引导学生对文章的整体内容进行理解，包括文章的大意、主题等。
其次，学生将通过老师的指导，逐词逐句地阅读文章，进一步强化对文章的理解和掌握。
2.群体讨论法在整合学生对文章的理解之后，老师将组织学生进行群体讨论，让学生多角度、多方位地对文章中的内容进行探究和思考。
这样可以帮助学生思维开放，提高理解的深度和广度。
3.书面表达法最后，老师将引导学生进行书面表达，让学生通过自己的语言来表达对文章内容的理解和感悟。
四、教学流程1. 热身阶段（5分钟）在开始正式的学习之前，老师可以通过热身活动的方式引导学生进入学习状态。
例如，可以播放一些英语歌曲或是进行简单的游戏等。
这样可以让学生在愉悦的氛围中更好地准备学习。
2. 阅读理解阶段（25分钟）在这个阶段，老师将以逐词逐句的方式为学生展示文章的内容。
在这个过程中，老师可以讲解一些关键的词汇和句式，让学生更好地理解文章的主题。
3. 群体讨论阶段（25分钟）在这个阶段，老师将组织学生进行群体讨论，可以采用小组讨论、小组展示或是三角讨论等方式。
初中语文_《走一步再走一步》教学设计学情分析教材分析课后反思
《走一步再走一步》教案教学设计一直接导入二板书课题三作者简介作家（1927～1983），早年曾在空军服役，做过空军飞行员。
在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。
是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。
他的代表作有：《痛击》、《心理学的故事》、《走一步，再走一步》（原名《悬崖上的第一课》）。
四教学目标1、朗读课文，复述故事。
2、理解文中的心理描写。
3、联系自身生活体验，感悟人生哲理。
五检查预习 1 (字词注音）训诫耸凝啜泣纳罕瘦骨嶙峋心惊肉跳头晕目眩小心翼翼2 整体感知请用一句话概括本文的内容。
六朗读感知请同学们大声朗读课文，然后复述“我”从遇险到脱险的经过。
复述故事温馨提示：复述的情节要将故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果包含进去，语句连贯，突出重点。
七品读赏析（一）找出本文心理描写的语句。
（二）分角色朗读“脱险”部分思考：1、父亲是怎样引导我爬下悬崖的？我的心情有什么变化？温馨提示：分角色朗读要读准字音，读出语气，读出感情，特别是要读出“我”的担心、害怕和父亲的沉着、安慰。
2假如“我”的父亲急忙到悬崖下面，一边安慰我，一边急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法与文中父亲的做法你更喜欢哪一种？为什么？十文章主旨 1 我从悬崖上学到什么人生经验？用原文的话来说。
2 题目的含义是什么？十一拓展延伸你以前在生活中遇到困难是怎样面对的？选择印象最深刻的一次讲给同学听。
十二用诗歌结束全文走一步，再走一步溪流再走一步是江河，江河再走一步是海洋。
走一步，再走一步，天地就将不一样；深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步就是春天。
挫折走一步或许还是失败，失败再走一步可能就是成功学情分析对于刚从小学升入初中的初一学生来说，经历了从小学到初中的一个跨越后，学习成绩不容乐观。
现分析如下：对教材的不适应是他们对语文学习的最大困扰。
初中和小学的教材在教学重点上有所区别，所以学生的学习方法在短时间内很难转变。
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部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿推荐（３）篇〖部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿第【1】篇〗《走一步，再走一步》说课稿各位评委，老师们，大家好，今天能够站在这里与大家一起学习，交流，我感到非常荣幸。
今天我要说课的课文是美国作家莫顿亨特的《走一步,再走一步》。
一、教材分析：本课选自人教版教材七年级语文上册第四单元第2课。
这篇课文是著名的美国作家莫顿亨特写的。
它主要是写了“我”童年时一次“脱险”的经历，其中蕴含着生活的哲理。
这个单元都是谈人生，写的都是作者对人生的憧憬、体验和思考。
阅读这些课文，其主要目的是引导学生体味人生，关爱生命。
就本文而言，语言浅显易懂，生动细腻。
“我”的心理描写很传神，值得揣摩学习，这都为不同角度的探究提供了生动的语言材料。
二、学情分析：七年级刚步入中学，与自然和社会有了较亲密的接触，基本具备了认识自然和社会的能力，对人生有了初步的理解，他们想象丰富，思维活跃，愿意说出自己的故事和大家分享。
却不能很好的透过文字来感悟具体情境。
要从一件事或一个活动悟出它的哲理是有一定的难度。
面对学生学情的分析，教师要充分发挥学生的长处，采用多种学习方法引导、和学生同攻难关。
为共同学习奠定良好的基础。
所以针对这些孩子的这些特点，我制订了如下的教学目标。
三、教学目标：1、在了解课文的基础上，学生能独立完成课文复述，达到语言流畅，故事主要情节完整。
2、把握人物的心理（动作）描写，理解课文蕴含的人生哲理。
3、联系自己的生活实践，感悟人生哲理。
学生能将书中得到的人生感悟运用到生活实际中。
我之所以这样设计这堂课的目标，是因为初中语文阅读教学的目标之一，是“理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，即我们通常所说的“整体感知”和“重点探究”。
本课的整体感知可以通过回答问题和复述故事情节来完成。
重点探究可针对题目、文中的重点细节和最后一段的有关语句去探究其深刻含义。
《走一步，再走一步》说课稿
《走一步，再走一步》说课稿《走一步，再走一步》说课稿一、教材分析《走一步，再走一步》是部编本七年级上册第四单元的一篇课文，这个单元从不同方面诠释了人生的意义和价值，从不同角度回答了“怎样走好人生之路”的问题。
这篇课文记叙了我在父亲的帮助下一步步脱险的经历，告诉读者一个道理：“学会将大困难分解成小困难，学会化整为零。
”由一个故事引发人生感悟，引出一个道理，给人以启发和教益。
二、学情分析“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
”七年级的学生，有了一定的生活经历和阅读能力，能够读懂文章的内容，能够被文章的内容吸引，因为儿时的冒险经历很容易调动起学生的情感体验，但七年级的学生理解分析问题的能力不强，要学生做出个性化解读，大胆发表自己的看法，从中获得面对困难的有益启示，教师一步步的引导尤为重要。
三、教学目标：1、积累“闷热”“晕眩”“参差”等字词和“闷”“晕”“参差”等字的其他读音。
（3500常用字的强化）2、能在课文上勾画出描写我恐惧无助的语句并说出自己的见解。
（单元目标的体现）3、实现以写作能力培养为旨归的阅读教学。
（语文教学的方向）教学重点：目标1、2教学难点：目标3四、教法、学法现在学生写作没有素材，教师往往也忽略写作教学，基于这两种情况，我有意识的将阅读教学与写作教学结合起来，实现以写作能力培养为旨归的阅读教学。
学生能对文中关键性语句做出标注，能通过合作探究的方式研读文本，能多角度地发表自己的看法。
五、教学流程（一）导入新课：在我们成长的过程中，总会遇到各种各样的困难，那时我们困惑、迷惘、恐惧、无助，但当我们凭借外力或是主观努力一小步，再一小步克服时，会发现：原来一切困难都可以轻松应对！今天，我们就随着美国作家莫顿﹒亨特一起回到57年前那个闷热的七月，看他是如何面对困难和解决问题的。
设计意图：简洁明了，带学生直入主题。
（二）整体感知1、检查预习⑴扫除文字障碍。
七年级语文上册17《走一步,再走一步》教案(新版)新人教版
自学指导三：
内容:课文最后一段。
方法：齐读最后一段，然后小组内交流。
时间：5分钟。
要求：体会文章以小见大,由事推理的表现手法，能说出这种表现手法的作用。
自学检测三：
1、时隔57年我还记得这件事，说明这件事给我的印象深刻，这件事让我学到了什么经验？（用文中原句回答。）
2、这个故事蕴含着怎样的哲理？
（2）针对目标2，设计一个活动：通过品读重点段，能说出刻画人物常用的描写方法,并会总结人物性格特点。
（3）针对目标3，设计一个活动，通过体会文章以小见大,由事推理的表现手法，能说出这种表现手法的作用。
四、教学过程
学习目标
教学活动
评价要点
要点归纳
学习目标1：
通过默读课文，用简洁的语言概括文章的主要内容，能总结出概括文章内容的方法。
遇到困难要把大困难分解一个小困难，小困难解决了，大的困难也就迎刃而解了。
通过品读重点段，能说出刻画人物常用的描写方法,并会总结人物的性格特点。
体会文章以小见大,由事推理的表现手法，能说出这种表现手法的作用。
抓住人物的动作、语言、心理等描写，分析人物的性格特点。
以小见大：采用小的事情来表现大的主题的写作方法，将抽象的事物具体化。
预习检测
1、走进作者
莫顿·亨特，美国作家、心里学家，早年曾做过空中飞行员，在二战期间，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。
2、检测字音
耸立（sǒng）迂回(yū)头晕目眩（xuàn）啜泣（chuò）纳罕（hǎn）训诫（jiè）瘦骨嶙峋（lín xún）屡次（lǚ）
3解释词语
纳罕啜泣瘦骨嶙峋训诫
自学指导一：
①最初——毫无信心（当我被困在崖顶上、既上不去，又下不来时）
2023年部编版语文七年级上册走一步,再走一步说课稿(推荐3篇)
部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿第【1】篇〗说学习目标：1、概括文中的主要事件，把握记叙文的六要素。
2、感受文中的心理描写和语言描写，体会作者的思想感情。
3、体会文中所蕴含的生活哲理，能正确地面对困难和运用恰当的方式去战胜困难。
说学习重点：引导学生体会文中所蕴含的生活哲理。
说学习难点：品味文中富有表现力的词语。
一、预习导学1、给下列加点的字注音。
训诫（）耸立（）颤抖（）嶙峋（）凝视（）啜泣（）纳罕（）头晕目眩（）小心翼翼（）迂回（）2、解释下列词语。
迂回：灰心丧气：应付：告诫：瘦骨嶙峋：纳罕：3、读课文2—3遍，用简短的一句话概括：文章讲述了一个什么故事？二、学习研讨1、默读课文，根据提示（复述时讲清时间、地点、人物、环境、故事过程）复述。
交流复述得失，记录经验。
2、教师指导，进行朗读训练。
（要求：用普通话有感情地大声朗读，注意读准字音、停顿恰当、语气语调合适、情感把握准确）3、合作探究：（学生讨论，自由回答，教师点评）（1）标题“走一步，再走一步”是什么意思？（2）在人生的道路上，面对困难“走了一步，再走下一步”，把巨大的困难分成“一步一步走”是什么意思？（3）为什么不要想着距离有多远？（4）读了这篇课文，你从中悟出了什么生活哲理？4、指导多角度阅读。
可从以下几个角度思考讨论：（1）父亲怎样教孩子脱险？（2）评论杰利（3）评论四个孩子三、拓展延伸面对考试失利，面对竞赛的失败，我们的心里是怎样想的？举例说明。
“走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难的方式，对我们的学习有哪些积极意义？四、巩固提高临窗看柳今年春天，虽然春寒料峭，但柳枝仍早早返绿，一夜之间，新绿满枝，煞是可爱。
但我因为竞选课代表失败了，心情很不好，坐在椅子上，呆呆地望着窗外。
风乍起，柳枝欢快地笑着，跳着，展示着自己，眼角，眉间洋溢着无限欢乐。
我似乎听到一曲柳哨的歌，歌声中片片柳絮随风飞舞。
部编语文七年级上册《走一步-再走一步》教案(有反思)
-在讲解标题含义时，强调“走一步-再走一步”是面对困难时的一种积极心态和行动策略，通过实际生活中的例子使学生理解这一点。
-在分析父亲的教育方法时，详细讲解文章中父亲如何引导作者一步步克服恐惧，强调这种方法的实用性和哲理意义。
-通过对比其他记叙文，突出本文在写作技巧上的特点，如如何通过细腻的描写展现情感变化。
具体内容包括：
1.文章标题的含义解读；
2.分析父亲的教育方法和生活哲理；
3.学习作者记叙事
5.反思自己在面对困难时的态度和应对策略。
二、核心素养目标
1.提升学生的文学鉴赏能力，通过分析文章内容，理解作者运用记叙、描写等手法表达情感和哲理；
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《走一步-再走一步》的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这一概念的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解文章标题《走一步-再走一步》的含义及其在文中的作用，明确这是文章的核心思想。
-掌握文章中父亲的教育方法及其所蕴含的生活哲理，如逐步克服困难、面对挑战的积极态度。
-学习作者通过具体事件表达感悟的写作技巧，包括记叙文的顺序、细节描写、情感表达等。
-识记并运用文章中的关键词语和重点句子，如“走一步，再走一步”、“每一步都要踩实”等。
2.教学难点
-帮助学生理解文章中父亲教育方法背后的深层哲理，而非仅仅停留在表面理解。
-指导学生如何将文章中的写作技巧运用到自己的写作中，特别是如何生动地记叙事件并表达个人感悟。
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走一步，再走一步
一、单元目标分析
1.对生活由感受到思考，思维向更深处漫溯。
《走一步，再走一步》是人教版七年级上册第四单元的第二篇课文。
这个单元编选的课文，从不同角度写出了作者对生活的思考、感悟，以及对美好人生的礼赞。
阅读这些课文，将引导学生思考人生，珍爱生命。
前三个单元，分别是以亲情、青少年学习生活、自然景物等三个主题组织的单元，从多角度感受生活的美好。
而第四单元，则是在前三个单元感受生活的基础上，引导学生对生活做深入的思考，发现生活中的人与事的核心价值，增加学生思维的深度，提升其思维能力。
2.默读目标逐渐细化，“勾画”的要求承前启后。
《走一步，再走一步》的课后题中有这样的要求：“默读课文，找出描写‘我’的心理活动的语句”。
从整册教材看，默读的要求是逐渐加强，逐渐细化的。
从第二单元起，就提出了这样要求：“要采用默读的阅读方式。
不出声，不动唇，不回读，一气呵成地贯通全文，以保证阅读感知的完整以及一定的阅读速度。
”第四单元的要求则是“继续练习默读，力求做到眼到、手到、心到。
不妨在课本上勾画、标出关键语句，画出你喜欢的语句或者有疑惑的地方。
”细心的老师会发现，第四单元对默读增加了“心到”的要求，并增加了勾画的具体操作要求，这为第五单元增加的“边默读、边摘录”的要求，做好了准备。
阅读要求的逐渐细化，引领学生由泛读到精读，思维要求也由感性到理性。
3.整体把握由感性跃上理性的新台阶
《走一步，再走一步》第一道课后题这样要求：“勾画出文中标志事件发展的语句，然后复述‘我’从冒险到脱险的经过。
”本单元对阅读的要求是“在对课文整体把握的基础上，通过把握线索，抓住关键语句等方法，概括文章的中心”。
从整册教材的阅读要求来看，前三个单元都未对具体的阅读方法做出具体的提示，而第四单元则开始细化要求，为第五单元“注意把握文章内在条理，理清作者思路”做准备。
二、课文教学目标分析
1.引领学生面对挫折并从他人经验中习得化解难题的方法
《走一步，再走一步》记叙了“我”童年的一次悬崖冒险和在父亲的帮助下一步一步战胜困难走下悬崖的经历，告诉我们：困难和危险并不可怕，只要我们坚定信心、不怕它，将它分解为一个一个的小困难，从眼前脚下做起，就能个个击破、战胜它的道理。
文章通过一个故事生发出
人生感悟，引出一个富有哲理的道理，给人以启发和教益。
这座悬崖就像人生道路上许多困难一样，对待它，我们不能畏难怯步，而要冷静地分解困难，一步一个脚印，循序渐进，坚持到底。
这样，才能种小胜为大胜，促使困难向胜利转化。
一位65岁的老人，写少年时期在悬崖上这么一次经历，对于我们而言，应该有着更为丰富的内涵，可以有更多的体会。
在这里，可以看出一次经历对一个人的影响，说明困难对于人生的意义，了解到不同的人对待挫折困难的态度，还可以分析不同类型的人面对同样问题采取的不同的态度方法……我们也应该从书本走向社会，从小悬崖走向大人生。
2.层层铺垫，写出细腻的心理变化
文中的心理描写非常出色。
由害怕到恐惧，再到逐渐变得自信的过程层层铺垫，让人感觉自然可信，这很好地打通了学生与课文之间的心灵交流。
同时，课文里几个精彩段落，集中采用了心灵独白、幻觉描写、动作暗示、景物衬托等心理描写方法。
学习这些方法，对学生写出自己细腻的心理感受，提供了很好的范例。
教学中引导学生细心体会，对其写作有很大帮助。