继续教育作业

艺术

1、作业：通过本专题学习，请谈谈如何结合日常生活培养幼儿感受与欣赏美的能力。

美育的一个很重要的内容是培养孩子对美的感受力。从某种意义上来说，美的欣赏能力比美的创造能力更为重要，一个不会感受美、不会欣赏美的人，很难想象他能创造出美的事物来。在培养孩子美感的活动中，首先考虑到幼儿的情绪，因为幼儿的美感与情绪有紧密的联系，他们在积极的情绪下就对美的事物产生快感。另外还要考虑到幼儿的美感和审美能力，安排的活动总要和他们的动作相伴随，具有表面性和行动性特点。

在幼儿的生活和各种活动中处处都有美的内容，成人可以引导孩子感受美的存在，对孩子进行美的教育，可以从以下几个方面进行：（１）欣赏环境美。使幼儿的生活环境整齐、舒适、美观，潜移默化地提高他对美好事物的感受力。（２）欣赏大自然的美。成人要把孩子带到大自然中去，启发和引导幼儿欣赏丰富多彩的自然景色，从他们的色彩、形态、声响的变化中领略大自然的美；还可以用幼儿能理解的艺术语言充分表达其中的美，并教给孩子用艺术语言描写自然景色。（３）欣赏艺术美。它里面也包含了两大点：1、整体感觉，自由地谈论。如在米罗《哈里昆狂欢节》的欣赏活动中，教师刚出示这幅作品，儿童就情不自禁地发出一片“哇!......”的惊呼，他们有的瞪大双眼，有的兴奋地晃动着身体，有的大声叫着“真漂亮!”显然，他们是被画面鲜艳丰富的色彩、各种奇特的、不规则的图案所吸引住了，这便是他们对这幅作品的第一印象。面对儿童的这种表现，教师如果选择制止、阻拦甚至训斥儿童的随意和不守规矩的态度，就会挫伤儿童的积极性，妨碍儿童良好的情绪体验和审美心境的形成。2、要素、识别及其形式关系分析。音乐有明快激昂的，也有阴郁低沉的，在愉快欣赏的过程中，经过成人给以的指导，孩子会逐渐体会出音乐要表达的感情，这时可以让他们谈谈自己的感想，对于音乐不光是听一听，还要促使孩子用心灵的耳朵去领会。给孩子看美丽的画册，欣赏名画，也会提高孩子对艺术作品的分析力和判断力。孩子小时候喜欢看色彩对比强烈的东西，但不能一直给他们看同一类型的艺术品，应该选择高质量的、各种创作方法、各种类型的艺术品给幼儿欣赏，有抽象的，有写实的，有鲜艳的，有暗淡的，逐步发展他们的艺术趣味，但要注意内容健康和幼儿所能够理解接受的。

另外，一段好听的音乐会引出一幅好画，一个好的泥塑会引出一美丽的童话，不要孤立地从事某一种美术活动。

2、考核：案例分析：中二班准备进行美术教学活动，张老师坐在椅子上逐一叫孩子的名字，叫到名字的小朋友到张老师手中接过一张铅画纸和一盒油画棒，直到所有的孩子都到前面来领好纸张和油画棒后张老师开始讲解示范。请问张老师的教育行为有什么需要改进的地方？

张老师的教育行为导致了幼儿的消极等待现象。

新《纲要》中指出“教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费”，可见在集体活动中要尽量减少幼儿的消极等待。时间是最为宝贵的财富，对于幼儿来讲幼儿园短短的15至30分钟的集体教学活动，是他们建构知识的摇篮，也是获得知识最基本的途径。

教师作为集体活动的组织者和实施者，在对活动内容的熟悉、活动环节的设计以及活动过程的引导上不把握好，都会产生消极等待带来时间的浪费。活动的内容是教师开展活动必须掌握和熟悉的，也是有序开展教学活动的保证。教师对活动内容的熟悉程度大大的制约着活动开展的进度和时间，如果不熟悉或者教师没有预设，往往导致环节的脱节，从而产生不必要的消极等待。

幼儿园集体教学活动的消极等待现象出现是很难避免的，但作为幼儿教育工作者，只要凭借认真钻研的态度、敏锐的随机观察力，眼观四面、耳听八方，用心去体会幼儿怎样的心

情、怎样的动机、怎样的态度、怎样的水平在行动，知道哪个幼儿需要及时的支援、哪个正需要暗示提醒、哪个将有某中行为发生等，教师心中有数，就能够及时、准确的把握、控制好有效时间，使幼儿跟随教师在趣味、生动、新颖、形象和紧凑的教学活动中成长，把课堂变成充满活力的学习乐园。

科学

1、作业：通过本专题学习，结合工作实际，谈谈在工作中如何发展与培养幼儿的科学探究能力。

《纲要》中提出：“在活动中教师应更多的培养幼儿对知识主动探究的能力，而不应仅仅是技能的传授。”教师应在现有条件下，积极转变教育观念，以新的教育理念指导和改进教学，为幼儿创造良好的探究机会，让幼儿真正体会到科学学习的乐趣，提高幼儿的探究能力。

一、在科学活动中培养幼儿的探究能力。如在“沉与浮”科学活动中，教师把几盆水放在室内地板上各个地方，让孩子自由地把木块、小石块、纸片、海绵、泡沫、树叶、吹塑玩具等有沉、有浮的各种物体等放入水中，观察、探索、操作，发现哪些是沉，哪些是浮。然后，发给每个幼儿一块橡皮泥，让他们试试怎样使橡皮泥稳稳当当地浮在水面上。幼儿在反复的“玩”中，学会了把橡皮泥做成船形，或借助木头、小石碗、塑料袋使它浮起来。孩子们个个找到了不同的方法，由于提供了丰富的操作原材料，充分让幼儿去探索、发现，从而获得经验，有了收获。

二、在日常生活中培养幼儿的探究能力。例如在《秋天的色彩》主题活动中，让幼儿动手采集树叶、收集石子，并允许他们带回。和家长配合，引领幼儿置身于大自然中，接触大自然，感受大自然的美，探索大自然的奥秘，走走、看看、玩玩、想想、听听、说说，不仅使幼儿开阔了视野，锻炼了幼儿的感知和观察力，还促进了幼儿探索思考。

三、在区域活动中培养幼儿的探索能力。幼儿喜欢摆弄、好游戏，幼儿游戏的过程也是探索的过程，幼儿需要通过探究、实验和操作，亲身经历“研究过程”，才能真正发现和理解事物间的基本关系。随着幼儿经验的积累，我们在区角中适时投放了多种材料，如：“有趣的磁铁”、“陀螺怎样转起来”、“物体沉浮”、“镜子会反光”、“找空气”等，引发幼儿自主探索、摆弄。

四、在种植和饲养活动中培养幼儿的探究能力。我们在园内开辟了种植园地。根据时令季节种上不同的蔬菜、瓜果等植物，并让幼儿参与简单的种植活动，如：挖小坑、除草、浇水、采摘等。我们还在活动室长廊内设置了自然角。幼儿通过更多的机会接触和探究动植物，有更多的新发现，教师更应充分提供幼儿参与探索的时间和空间，让幼儿在自主探究中获得丰富的知识与经验。

在科学活动之后，记录信息、表达交流对于巩固幼儿探究成果十分重要。因此，教师应帮助幼儿把实验中的现象或探索结果用自己的方式记录下来，如：文字、图画、符号、照片……用别人能听懂、看懂的话写下来、画出来，然后，向同伴汇报自己的探索过程，并就某些问题展开交流讨论。

2、考核：案例分析：在小班的区角活动中，露露在美工区用树叶拼贴了一张《小金鱼》后拿给王老师看，王老师看了一眼说：“真棒！”，然后转身对着刚从建筑区跑出来的妙妙说：“你怎么出来了，快回去”妙妙说：“老师，我不想玩了！”王老师说：“不行，今天你就玩这个，进去！”妙妙低头走进了建筑区？？请问你是如何评价王老师的教育行为？如果你是王老师，你会怎么做？

评价，是指以幼儿为对象，对幼儿活动、幼儿在教育过程中的受益情况和所达到的水平