发展心理学的名词解释
《发展心理学》作业参考答案
《发展心理学》作业参考答案一、名词解释1. 发展心理学：发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老的生命全程（life-span）中，心理的发生、发展的特点和规律的学科，简而言之，是研究毕生心理发展特点和规律的学科。
2. 正强化：所谓正强化指一个行为发生，随着这个行为出现的刺激，导致了行为的增强。
3. 心理社会的合法延缓期：青少年时期实际上应该看作是一个寻找同一性的时期，而不是具有同一性的时期，因此，埃里克森把这个时期称为“心理社会的合法延缓期”。
4. 复演说：该理论认为，人类个体的心理发展，完全重复着人类种族进化的过程,胎儿在胎内发展重复了动物进化的过程；而儿童时期的心理发展则复演了人类进化过程。
5. 负强化：是指一个行为的发生，随着这个行为的出现伴随着令人讨厌的刺激。
这个刺激一旦排除，导致了行为的增强。
6. 学习障碍：又称学习困难或学习无能，是一种学习技能的发展障碍。
7. 图式：是指个体已有的对环境做出某种反应的心理机能组织形式。
认知的发展的实质就是认知图式的不断的建构过程。
8. 溶血症：母亲通常是RH阴性，而孩子的父亲与胎儿自己都是RH阳性。
胎儿的RH阳性细胞从胎儿的循环系统中逸出后进入母体，刺激母亲产生抗体。
当抗体达到一定的浓度时，就会进入胎儿体内，使胎儿的血红细胞破坏或凝集，从而造成胎儿严重异常或死亡。
9. 抓握反射：当物体接触到新生儿手掌时，立即被紧紧抓住不放，如果被抓物体是小棒，他甚至可以将自己的身体悬挂片刻，这个反射在出生后第五周达到最强，3—4个月时消失。
10. 应答性行为：应答性行为是指行为的反应是由已知的刺激引起的行为。
11. 观察学习：通过榜样的示范进行学习，即观察学习。
是人类社会行为学习的普遍方式。
12. 多动症：多动症又称注意缺陷障碍，是一种常见的儿童行为异常综合症，特别是小学阶段的男学生。
多动症儿童的智力正常或接近正常，主要表现为与年龄不相符的注意力集中困难、行为冲动、活动过度等特点，其本质特征在于注意障碍。
发展心理学名词解释
发展心理学名词解释什么是发展心理学：研究人类心理系统发生发展的过程和个体心理与行为发生发展的规律的学科广义的发展心理学：通过对种系或动物演化过程的研究，考察动物心理如何演化到人类心理，以及人类的心理又如何从原始、低级的心理状态演化到现代、高级的心理状态。
狭义的发展心理学：个体从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老死亡的生命全程中心理发生、发展的特点和规律。
横断研究：横断研究是指在同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。
纵向研究：纵向研究又称追踪研究，是指在较长的时间内对同一群被试进行定期的观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。
时序设计（系列交叉研究）：时序设计是将横断研究与纵向研究融合在一起，以更好地探查心理发展变化的特点习惯化：婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱，乃至最后形成习惯而不再反应。
去习惯化：在习惯化形成之后，如果换一个新的不同刺激，反应又会增强。
认知活动：感觉：反映事物个别属性（颜色、气味等）知觉：反映事物的整体。
记忆：回忆过去经历过的有关事物。
思维：反映事物间的本质关系想象：人脑对旧表象加工改造形成新形象客体永久性概念：关于客体基本性质的内隐的常识信念：各个客体都是相互独立的物理实体客体的存在独立于我们与它之间的相互作用社会性参照：意地搜寻他人的情感信息，以帮助解释不确定环境和事件的含义。
（8~9个月产生）心理理论：心理理论关于心理如何运作，以及它是如何影响行为的知识和信念。
人们使用心理理论来解释别人是如何进行思考的，并指导自己的行为。
婴儿的气质：气质是婴儿出生后最早表现出来的一种较为明显而稳定的个人特征，是人格中的先天、素质性成分。
依恋：婴儿在与特定个体的广泛接触交流中，建立了特殊一种正性情感联系，这种感情联系被称为依恋照料者的敏感性和反应性指照料者对孩子需求信号的敏锐觉察、根据儿童所发出的需求信息，恰当、及时、一致地予以满足。
发展心理学的名词解释大全
发展心理学的名词解释大全导言：发展心理学是研究人类个体在生命周期内心理变化和发展的科学。
它关注个人从婴幼儿期到老年期的认知、情感、社会和行为发展。
本文将解释发展心理学中一些重要的概念和术语，帮助读者了解这个领域的核心概念以及其在实际生活中的意义。
一、发展心理学发展心理学是研究人类个体从生命的开始到结束期间的心理变化和发展的学科。
它涵盖了婴儿、儿童、青少年和成年人各个阶段的研究，以及身心发展与环境互动的关系。
二、生命周期生命周期是指人类从出生到死亡的整个过程。
发展心理学侧重于研究生命周期内的心理和行为变化，这对我们理解个体成长和发展至关重要。
三、认知发展认知发展是指个体在生命周期内关于知识、思维和问题解决能力的发展。
它包括婴儿的感知和认知能力、儿童和青少年的学习和逻辑思维能力等。
对认知发展的研究有助于我们了解个体在不同阶段的心智活动以及认知功能的成熟过程。
四、情感发展情感发展是指个体在生命周期内关于情绪、情感表达和情绪调节的发展。
从早期的婴儿情感表达到成年人情感认知和调节的能力，情感发展对于个体的心理健康和人际关系建立至关重要。
五、社会发展社会发展是指个体在生命周期内关于社交技能、人际关系和性别角色认同的发展。
社会发展研究涉及到婴幼儿和幼儿园阶段的早期社交互动，以及青少年期的同伴关系和个体在不同社会环境中的适应能力。
六、自我认同自我认同是指个体对自己的认识和理解。
它包括自我价值感、自尊心和对自己角色的认同。
自我认同的发展对于个体的自我形象建立和心理健康至关重要。
七、情绪智力情绪智力是指个体通过觉察、理解和应对自己和他人的情绪来驱动和指导行为的能力。
情绪智力包括情绪的感知、表达和调节等方面，它对于个体在社会环境中适应和成功至关重要。
八、逆境韧性逆境韧性是指个体面对困难和压力时的应对和恢复能力。
它强调了个体在逆境中如何适应和应对的能力，有助于提高个体在面对生活挑战时的韧性和抗压能力。
九、发展异常发展异常是指个体在生命过程中出现不正常发展的情况。
发展心理学名词解释(按首字母顺序排序完整版)
A爱情三元论：亲密，激情和承诺。
亲密成分：包含亲近性，情感性，连通性。
激情成分：包含和性有关的动机驱力，身体接近性和浪漫性。
承诺成分：同时包含个体爱上另一个人的最初认知和长期维护这份爱的决心。
三元论强调了爱的复杂性和其动态性，不断进展的质量，人们和他们之间的关系随着时间的推移不断变化，他们的爱也是变化着的ABC人格理论：Ａ代表一个事实，一个事件或一个个体的行为或态度的客观存在。
Ｃ是个体的情绪和行为结果或反应，这一反应可以是健康的，也可以是不健康的。
但Ａ（诱发性事件）并不必然导致Ｃ（情绪和行为结果）。
而是Ｂ（信念）在很大程度上导致了Ｃ。
如果进行干预，则会导致Ｄ（质疑不合理的信念），从而产生了Ｅ（新的信念），这样就会出现Ｆ（新的情绪或行为结果）。
阿普加量表：通过手机一系列指标信息，以确定婴儿是否健康的一个标准测量系统。
关注五个基本指标：外貌，脉搏，面部扭曲，活动性和呼吸阿尔茨海默病：引起记忆丧失和混乱的渐进性大脑障碍安乐死：患不治之症的病人在严重濒死状态时，由于精神和躯体的极端痛苦，在病人或其亲友的要求下，经过医生的许可，用人为的方法使病人在无痛苦状态下度过死亡阶段而终结生命。
B本我，是人格的原始部分，包括一切与生俱来的本能冲动。
它的功能是寻求能够满足本能冲动的目标，追求的是性欲和攻击性冲动以及饥渴等自我保存需要的及时满足。
遵循“快感原则”。
班杜拉的社会认知学习理论：人的行为模式实际上都是观察别人的行为而习得的。
观察学习：指通过观察他人的行为及其后果而获得新行为的过程。
过程：1注意过程2保持过程3动作复现过程4动机过程作用：（1）攻击性：班杜拉认为影响攻击行为的观察学习有三个因素：家庭、社区文化氛围和信息传播工具。
（2）性别作用：班杜拉认为，男女儿童各自性别品质的发展较多的也是通过观察学习，特别是模仿的作用而获得的。
（3）自我强化：自我强化也是社会学习的榜样影响的结果（4）亲社会行为：通过呈现适当的榜样能够施加影响。
发展心理学名词解释
发展心理学名词解释第一章1、名词解释发展心理学：社会化：社会化是个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程。
社会化的过程正是在一定社会环境中，个体在生理和心理两方面的发展而形成适应社会的人格，并掌握社会认可的行为方式的过程。
社会化过程包括学习、适应、交流人类个体借以发展自己的社会属性、参与社会生活的一切过程。
社会化过程是人类学会共同生活和彼此有效交互作用的过程；也是个体与社会环境交互作用的过程。
年龄特征：年龄特征指个体生理心理发展在各个年龄阶段表现出来的质的特征。
人的心身在生命进程中表现出量和质两个方面的变化，且与年龄有密切联系，表现为连续性和阶段性。
就心理发展的年龄阶段而言，在一定环境条件下，人从出生到死亡，一般经历婴儿期、幼儿期、童年期、青少年期、青年期（成年初期）、中年期（成年中期）、老年期（成年晚期）；就心理在一定年龄阶段中那些一般的、典型的、本质特征而言，各种心理现象发展的敏感期、关键期、成熟期、转折期，其实质就是各个阶段各种心理现象的质变年龄。
心理特征与个体生理发展阶段有关系，但不完全是由年龄决定的。
在一定的条件下，心理发展的年龄特征既是相对稳定的，同时又可以随着社会生活和教育条件等文化背景的改变而有一定程度的可变性。
2、请举例说明发展心理学研究的四个基本问题（简答）答：发展心理学研究的四个基本问题是：（1）关于先天与后天的争论。
（2）儿童的主动性与被动性。
有些学派认为心理的发展主要取决于人类的内在需要；也有学派认为，心理的发展主要取决于外部的教育条件。
比较普遍的观点是，心理发展的主要原因在心理内部，即外界环境和教育上的要求与心理发展现状所构成的矛盾，外在的教育因素还是要通过个体的内在动因起作用。
（3）发展的连续性与阶段性。
从相对短的时间跨度看，心理的发展是呈连续状态的，从相对长的时间跨度看，心理的发展又是呈阶段性的。
人类的心理，一方面是不断发展的，但同时又是有阶段性的，应将心理发展的连续性和发展的阶段性统一起来。
发展心理学名词解释
发展心理学名词解释名词解释1.实验方法是在实验者控制的情况下系统地操作某一变量，并研究该变量对其他变量的影响变量产生的影响，从而探索心理活动规律的方法。
2.观察法是有计划地对研究对象进行系统的观察，以取得研究资料的方法。
3.测试法是运用标准化的量表考察，测定人的心理特征与行为特点以及心理差不同的方法。
4.感知：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体反映。
5.感受性：是感觉器官对适宜刺激的感觉能力，也可以说是感觉的敏锐程度。
6.绝对感觉阈限：刚刚能引起感觉的最少刺激较量7.有意识记：是有预定目的，经过一定意志努力的识记。
8.问题解决：从初始状态开始，通过认知操作逐步改变中间状态，最后达到目标状态的心理过程。
9.有意想象：又称为随意想象，是指有预定目的、自觉地进行的想象。
10.创造想象：是不依据现成的描述而独立地创造出事物新形象的过程。
11.心境：是一种微弱而持久的情绪状态，它构造了人的心理活动的背景。
12.应激：是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。
13.趋避冲突：当个体对同一事物产生两种相反的动机时的心理矛盾。
14.前摄抑制：指先学习的材料与后学习的材料所产生的干扰作用。
15.固定功能：指熟悉事物的共同使用占据了思维的核心地位，这在当下是很难想到的它的其他功能，从而干扰问题解决的心理现象。
16.注意：是人的心理活动或意识对一定对象的选择和集中。
17.意向后通知：意思是事先有一个预定的目的。
但它几乎不需要意志力和努力的关注。
18.成就动机：它是一种更高层次的社会动机，指个体积极参与某种自尊要或有价值的工作，并力求达到完善地步的内在推动力量。
19.需要：是个体的生理需要和社会需求在大脑中的反映。
20.动机：激励和维持个体活动，并始终引导活动达到某一目标的心理动机或倾向。
21.诱因：是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺刺激物。
22.智力：是人的一种综合能力，包括学习能力、适应能力、抽象推理能力等。
发展心理学名词解释
发展名词解释发展心理学：研究个体从受精卵到出生、成熟直至衰老的生命全过程中心理发生发展的特点和规律，即研究毕生心理发展的特点和规律。
年龄特征：人的心身在生命进程中表现出量和质量方面的变化，且年龄有密切的联系，即表现出连续性，又表现出发展的阶段性，形成年龄特征。
社会化：是个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程。
聚合交叉设计：一种把横断研究设计和纵向研究设计相结合构成的研究个体心理发展的方法。
横断研究设计：在某一特定的时间，同时对不同年龄的被试进行比较的方法。
纵向研究设计：对同一研究对象在不同年龄或阶段进行长期的反复观测的方法。
也叫追踪研究设计。
代群效应：指由于个体出生在特定时期并成长在特定历史情境中所带来的对个体发展研究的干扰效应。
习惯化：指婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱，直至最后形成习惯而不再去反应。
去习惯化：在习惯化形成之后，如果换一个新的环境，反应又会增强。
优先注视范式：又叫刺激偏好程序，这种研究方法以注视时间为指标，根据对不同刺激物注视时间长短，还发现他们能够区别不同的刺激物，且对某种图形产生偏爱。
观点采择：也称角色采集技能，指儿童采取他人的观点来理解他让人的思想与情感的一种认知技能。
（课本）观点采择：采用另外一个人的观点来看待事物，提高交往效率，从而有助于同伴关系。
社会知识：涉及到在社会情境中追求哪些目标以及采用什么程式能使其他儿童成为自己的朋友。
社会信息加工技能：具有攻击性的男孩更有可能将其他儿童的行为知觉为敌意，尤其是当别人的意图不明确的时候。
亲社会行为：是指对他人或社会有利的行为或行为倾向，如帮助、合作、分享，对他人谦让，使他人愉快等，也被称为“向社会行为”或“利他行为”。
性别角色的社会化：是指儿童获得性别认同和关于他所生活的社会认为适合于男人或女人的动机、价值、行为方式和性格特征的过程。
繁殖感：指对养育和引导下一代的关注。
反事实思维：是对过去已经发生过的事件，之后进行判断和决策的一种心理模拟。
发展心理学作业参考答案
《发展心理学》作业参考答案一、名词解释1. 发展心理学：发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老的生命全程（life-span）中，心理的发生、发展的特点和规律的学科，简而言之，是研究毕生心理发展特点和规律的学科。
2. 正强化：所谓正强化指一个行为发生，随着这个行为出现的刺激，导致了行为的增强。
3. 心理社会的合法延缓期：青少年时期实际上应该看作是一个寻找同一性的时期，而不是具有同一性的时期，因此，埃里克森把这个时期称为“心理社会的合法延缓期”。
4. 复演说：该理论认为，人类个体的心理发展，完全重复着人类种族进化的过程,胎儿在胎内发展重复了动物进化的过程；而儿童时期的心理发展则复演了人类进化过程。
5. 负强化：是指一个行为的发生，随着这个行为的出现伴随着令人讨厌的刺激。
这个刺激一旦排除，导致了行为的增强。
6. 学习障碍：又称学习困难或学习无能，是一种学习技能的发展障碍。
7. 图式：是指个体已有的对环境做出某种反应的心理机能组织形式。
认知的发展的实质就是认知图式的不断的建构过程。
8. 溶血症：母亲通常是RH阴性，而孩子的父亲与胎儿自己都是RH阳性。
胎儿的RH阳性细胞从胎儿的循环系统中逸出后进入母体，刺激母亲产生抗体。
当抗体达到一定的浓度时，就会进入胎儿体内，使胎儿的血红细胞破坏或凝集，从而造成胎儿严重异常或死亡。
9. 抓握反射：当物体接触到新生儿手掌时，立即被紧紧抓住不放，如果被抓物体是小棒，他甚至可以将自己的身体悬挂片刻，这个反射在出生后第五周达到最强，3—4个月时消失。
10. 应答性行为：应答性行为是指行为的反应是由已知的刺激引起的行为。
11. 观察学习：通过榜样的示范进行学习，即观察学习。
是人类社会行为学习的普遍方式。
12. 多动症：多动症又称注意缺陷障碍，是一种常见的儿童行为异常综合症，特别是小学阶段的男学生。
多动症儿童的智力正常或接近正常，主要表现为与年龄不相符的注意力集中困难、行为冲动、活动过度等特点，其本质特征在于注意障碍。
发展心理学常考名词解释
发展心理学常考名词解释
1. 自我认同（self-identity）：个体对自己的认同感，包括自我意识、价值观、兴趣和角色认同等。
2. 发展任务（developmental tasks）：个体在不同阶段必须完成的心理和社会发展任务，例如婴儿学会爬行、幼儿学会说话等。
3. 心理冲突（psychological conflict）：个体在发展过程中遇到的内心的矛盾和紧张，例如青少年时期的身份与角色的冲突。
4. 特质（trait）：稳定的个体特征，影响个体的行为和情绪反应，例如外向性、神经质等。
5. 社会认知理论（social cognitive theory）：认为人们的认知、行为和环境相互作用，互为影响的理论，强调个体通过观察和模仿他人来学习。
6. 文化相对论（cultural relativism）：强调文化对个体发展的影响，认为文化背景是理解个体行为和心理过程的关键。
7. 分离焦虑（separation anxiety）：婴儿和幼儿面对与主要照顾者分离时出现的焦虑和不安情绪。
8. 认知发展（cognitive development）：个体对于知识、思维和问题解决能力的逐渐发展和变化。
9. 社会发展（social development）：个体与他人之间的关系和社会交往的发展过程，包括情绪、友谊和社交技巧的发展等。
10. 青春期（adolescence）：从儿童进入成年的转折期，身体、心理和社会各方面都发生重大变化的阶段。
发展心理学名词解释
第一章发展心理学（广义：动物和人类心理发展进程、狭义:个体毕生心理发展的特点和规律）个体心理的年龄特征（简答:如何理解….?：指心理发展各个阶段中形成的一般特征、典型特征或本质特征，它和年龄有联系：它是相当稳定的，但可能会因为外部一些条件的变换而有所改变；心理是复杂的，心理发展既指心理整体的综合发展，又指各个心理现象的发展。
）社会化(个体掌握和积极再现社会经验，社会联系和社会关系的过程。
）第二章自我同一感（个体在特定环境中的自我整合和适应之感，是个体寻求内在一致性和连续性的能力，是对我是谁，我的发展方向等问题的主观感受和意识) 正强化与负强化（由于一种刺激的增加或排除增进了某种反应的发生概率）观察学习（通过观察他人或榜样的行为和其结果而进行的学习，包括注意，保持，运动复现和动机过程）直接强化（社会向个体传递某一行为标准,当个体的行为表现符合甚至超过这一标准时,他就对自己的行为进行自我奖励。
)、替代强化（替代性强化指观察者因看到榜样受强化而受到的强化)、自我强化最近发展区（个体现有的发展水平和在他人指导下达到的发展水平的差异，表现个体发展潜力）学习的最佳时期(）适应（本质是机体与环境的平衡，有两种形式，同化和顺应)、同化（把环境因素纳入机体已有的结构或图式中，以丰富主体的动作，数量上）、顺应（改变主体动作以适应客观变化，质量上）、平衡（是指同化作用和顺应作用两种机能的平衡,既是发展中的因素又是心理结构)、图式（就是动作的结构或组织，在相同或类似环境中由于不断重复得到迁移或概括）第三章纵向设计(长时间一人）横向设计（一时间多人）聚合交叉设计（纵加横）跨文化设计临床法第四章第五章大脑单侧化（在婴儿大脑某个半球建立特定的功能的过程）、定向反射的习惯化(当一个新异刺激出现时，一个个体，包括新生儿都会产生定向反射）、习惯化（指一种由于重复或不断受到某种能导致个体选择性定向反应的刺激，而引起个体对该刺激反应减少的现象。
发展心理学名词解释
习惯化：当婴儿注意一个对象时他的身体动作和生理指标都会发生相应的变化将头转向刺激源，心理放慢当同一刺激持续呈现时婴儿的心率就会逐渐恢复到原来的水平。或将头转开这个习惯叫做习惯化
去习惯化：当再次呈现新的刺激的时候，婴儿又会出现心率放慢的反应这个过程称为去习惯化
去习惯化法发展心理学经常利用婴儿的去习惯化和习惯化现象来研究婴儿对刺激的认知活动，这样的研究方法叫做去习惯化法
中介缺失：指儿童完全不能利用语言这个中介手段来帮助记忆
说出缺失：指儿童虽然不能自发地利用说出的语言来帮助记忆，但在成人提示下进行复述却有助于提高记忆
系统化策略：也叫建构性记忆指在对记忆材料进行加工时不是孤立的加以记忆而是利用过去的知识经验或心理结构对记忆材料进行加工使记忆材料纳入已有的知识系统中成为一个有机的成分
观点采择能力：指能能够区分自己与他人的感受和观点，并能从他人的角度出发来看待事物的能力
运算：皮亚杰用运算来代表一种内化的可逆的动作，这种动作使儿童过去同一类别中孤立的动作表征组合在一起。儿童认识到它们之间的相互补偿或可逆的关系，从而获得对一个变化体系中不变量的认识因此儿童的思维开始摆脱现象的束缚获得了逻辑性
强直性颈部反射(人类婴儿反射的一种强直性颈部反射(Tonic Neck Reflex)，又名不对称颈紧张反射。这种反射，在出生后的数周内，能阻止新生儿由仰卧滚向俯卧或由俯卧滚向仰卧。当婴儿仰躺着的时候，他的头会转向一侧，摆出击剑者的姿势，伸出他喜欢的那一边的手臂和腿，弯曲另一边的手臂和腿。他喜欢的那一边似乎可预示他以后的习惯用手。这种反射最早在28周时的胎儿身上发现，在出生后3个月左右消失，若继续存在，则为脑性病变。)
认同：儿童对成人个性品质的效仿过程（自居作用）
发展心理学的名词解释
发展心理学的名词解释发展心理学是研究人类从出生到成人阶段的心理和行为变化的科学领域。
它的研究对象是人类个体在成长过程中的认知、情感、社会和身体发展。
以下是对一些发展心理学中的重要名词的解释：1. 发展：发展指的是人类从出生到成人的生命周期中所经历的心理和行为变化。
这些变化包括认知能力、语言发展、情感和社会关系等方面的发展。
2. 成熟：成熟是指个体在时间和经验的作用下，逐渐达到适应环境的能力和状态。
在发展心理学中，成熟通常指的是身体和心理的发展达到了某种水平，使个体能够更好地适应社会和环境。
3. 学习：学习是指通过获取知识或经验，改变个体的行为、认知和技能。
学习可以通过观察、试错、反馈等方式进行，它在发展心理学中起到了重要的推动作用。
4. 基因：基因是生物体内控制遗传特征和生物发育的物质基础。
发展心理学研究发现，个体的基因对于其发展过程中的身体和认知能力有着重要的影响。
5. 环境：环境是指个体所处的物理和社会背景。
发展心理学认为，个体的成长和发展是基因和环境的交互作用结果。
环境可以包括家庭、学校、文化等多个层面。
6. 身体发展：身体发展是个体在生长期间肢体和器官发育的过程。
发展心理学研究发现，身体发展与个体的认知和情感发展密切相关。
7. 认知发展：认知发展是指个体思维和知觉能力的改变和进步。
它包括感知、记忆、学习、思维等方面的发展。
认知发展研究的重点是个体在不同发展阶段对信息加工的方式和能力。
8. 社会发展：社会发展是个体在社会化过程中与他人互动和建立关系的过程。
社会发展研究关注个体参与社会活动、发展社会认知和行为规范的能力。
9. 情感发展：情感发展是指个体对情感经验的认知与表达的改变和发展。
它包括情绪感知、情感调节和情感关系的形成。
10. 真我、自我、超我：这三个概念是心理学家弗洛伊德提出的，用来描述个体心理发展中的各个层面。
真我代表个体的本性和基本需求，自我代表个体的意识和自我认同，超我代表个体内化的道德和社会规范。
发展心理学名词解释
发展心理学名词解释发展心理学是研究人类在不同阶段的生命中的心理变化和发展过程的学科。
以下是对一些发展心理学相关名词的解释。
1. 马尔萨斯理论（Malthusian Theory）：由英国经济学家马尔萨斯（Thomas Malthus）提出的观点，认为人口增长将会超过资源供给的增长，导致社会问题和资源短缺。
2. 进化论（Evolutionary Theory）：指出人类行为和心理特点是通过遗传和适应选择在进化过程中形成的，强调遗传因素对心理发展的影响。
3. 心理形态发展（Psychosocial Development）：由埃里克森（Erik Erikson）提出的概念，指的是个体在不同阶段上所经历的心理和社会问题，并通过解决这些问题来推动个体的发展。
4. 认知发展（Cognitive Development）：由皮亚杰（Jean Piaget）提出的理论，指个体从婴儿到成人的认知能力和思维方式的演变过程，包括知觉、语言、思维等方面的变化。
5. 社会性发展（Social Development）：指个体在社会环境中与他人的互动和适应的过程，包括社交技能、角色认同和人际关系等方面的发展。
6. 社会认知理论（Social Cognitive Theory）：由巴德拉（Albert Bandura）提出的理论，认为个体的学习和发展不仅受到内部认知因素的影响，还受到观察他人行为和社会环境因素的影响。
7. 基因-环境互动（Gene-Environment Interaction）：指个体的基因和环境之间相互影响的过程，个体的基因可以对环境产生反应，并且环境可以调节基因的表达。
8. 自我概念（Self-concept）：个体对自己的认知、评价和感知的综合，包括自我认同和自尊等方面。
9. 认同形成（Identity Formation）：指个体在青少年期间形成自己的身份和价值观的过程，通过与同伴、家庭和社会环境的互动来建立自己的意识形态。
发展心理学的名词解释
1、习惯化：指一种由于重复或不断受到某种能导致个体选择性定向反应的刺激,而引起个体对该刺激反应减少的现象;2、去习惯化：指当个体对一个刺激产生习惯化后,再加入一个新异刺激,引起个体重新对该刺激注意的现象;3、顺应：指改变主体动作以适应客观变化;4、同化：指把环境因素纳入机体已有的图式和结构之中,以加强和丰富主体的动作;5、纵向研究：是在比较长的时间内,对儿童的心理发展进行有系统的定期的研究;6、横向研究：指在同一时间内对某一年龄年级或几个年龄年级的被试的心理发展水平进行测查并加以比较的研究方式;7、智力发展模式：指智力水平随年龄变化的轨迹;8、亲社会行为：指对他人或社会有利的行为及趋向;9、最近发展区：指个体可能达到的较高水平与现有水平之间的距离;10、图式：指动作的结构组织,这些动作在相同或类似环境中由于不断重复而得到迁移或概括;11、性别认同：是对一个人在基本生物学特征上属于男或女的认知和接收,即理解性别;12、依恋：是婴儿与主要抚养着主要是母亲间的最初的社会性联结,也是情感社会化的重要标志;13、年龄特征：心理发展的各个阶段中形成的一般特征、典型特征或本质特征;14、发展心理学：是研究个体从受精卵开始到出生、成熟、直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律的学科;15、种系心理发展：指的是从动物到人类的心理演变过程;16、积极强化正强化：由于一个刺激的加入而增强了某一操作性行为发生的概率作用;17、同一性：是指对自己的本质、信仰和一生中重要方面前后一致及较为完善的意识,同时也是指个人的内部状态与外部环境的整合和协调一致;18、消极强化负强化：由于一个刺激的排除增加了某一操作性行为发生的概率作用;19、观察学习：通过观察他人“榜样”所表现的行为,及其结果而进行的学习,它不同于刺激反应学习;20、自我中心：皮亚杰用来描述一种独特的思维方式的术语,指主体在思考问题或进行判断时受自己需要和情感强烈影响的倾向;21、性别角色偏向：指对与性别角色相联系的活动和态度的个人偏爱;22、反抗心理：是初中生普遍存在的一种个体心理特征,表现为对一切外在力量予以排斥的意识和行为倾向;23、社会：主要是指人类相互交往的产物,是各种社会关系的总和;24、社会化：是个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程;25、社会化过程：是人类学会共同生活和彼此有效交互作用的过程,也是个体与社会环境交互作用的过程;26、感觉：是人脑对直接作用于感官的客观刺激物的个别属性的反映;27、胎教：是通过调节云浮身体的内外环境,采用一定的方法和手段,给胎儿以积极的言语、音乐、动作刺激,激发胎儿大脑神经细胞增殖,同时是胎儿从生理上和心理上得到发展的干预活动;28、语言：是以词为基本单位、以语法为构造规则而组成的一种符号系统;它具有社会性和生成性等其他符号系统所没有的特征;29、言语：即“实际的话语”,实际上就是语言的传递过程;它包括听、读感觉和理解的过程、说、写表达过程等过程;30、气质：是婴儿出生后最早表现出来的一种较为明显而稳定的个人特征,是在任何社会文化背景中父母最先能观察到的婴儿的个人特点;31、情绪的社会参照：是在婴儿发展的特定时期发生的人际情绪的交流和他人情绪信息的利用,是在一种特定情境中发生的特定情绪交流模式;。
发展心理学名词解释
发展心理学一、名词解释1.发展心理学发展心理学：研究个体从受精卵开始到出生、成熟直到衰老的生命全程中心理发生发展的特点和规律，简言之，研究毕生心理发展的特点和规律。
2.社会化是个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程。
3.图式动作的结构或组织，这些动作在相同或类似环境中由于不断重复而得到迁移与概括4.同化把环境因素纳入已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体的动作。
5.顺应.改变主体动作以适应外部变化。
6.平衡既是发展中的因素，又是心理结构。
是指同化作用与顺应作用两种机能的平衡。
7.本我包括人的本能的性的内驱力和被压抑的习惯倾向。
特点：原始，本能，人格特点中最难接近，强有力的。
8.自我自我是意识结构成分，从本我中发展出来，支配行动，思考过去，计划未来，是本我和外部世界的中介。
属于人格的控制系统。
9.超我代表着道德标准和人类生活的高级方向。
包括良心与自我理想。
也属于人格的控制系统。
10.观察学习通过观察他人（榜样）所表现的行为行为及其结果而进行的学习。
11.最近发展区最近发展区是儿童现有的发展水平与在通过教学所获得的潜力之间的差异。
12.胎儿从受孕到子宫前期娩出的小儿。
13.胚胎妊娠8周前娩出的胎体。
14.依恋是婴儿与主要依恋者（通常是母亲）之间最初的社会性联结，也是情感社会化的重要标志。
15.性别认同是对一个人在基本生物学特性上属于男或女的认知和接受，即理解性别。
16.性别化17.学习253广义的学习是指在生活中动物和人的经验获得及行为变化的过程。
狭义的学习是学生在教师指导下，有目的的、有系统的、有计划的掌握知识、技能和行为规范的活动，这是一种社会义务。
18.游戏是一种象征性的最适合幼儿特点的、促进幼儿心理发展一种独特的活动形式。
19.自我概念主要是指一个人对自身的连续性，同一性的认识。
包括认识、情感与品行成分。
20.自我意识是意识的一种形式，是指每个人对自己作为独特存在的个体意识，表现为认识自我和对待自我的统一。
名词解释
二、名词解释1、发展心理学：广义的发展心理学包括：动物心理学（比较心理学）；民族心理学；个体发展心理学。
狭义的发展心理学，即指个体发展心理学。
它所研究的是个体从出生到成熟再到衰老的生命全程中各个年龄阶段上的心理发展特点和规律。
简而言之，它所研究的是毕生心理发展特点和规律。
2、年龄特征：个体心理发展的连续过程中与一定阶段的年龄相对应的相对稳定的（本质的）、典型的（有代表性的）、一般（有普遍性）的心理特征，称为心理发展的年龄特征。
3、关键期:指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。
4、社会化：社会化是指个体在与社会环境相互作用中获得他所处的社会的各种行为规范、价值观念和知识技能，成为独立的社会成员并逐步适应社会的过程。
5.最近发展区：儿童独立表现出来的心理发展水平和儿童在成人指导下所表现出来的心理发展水平之间，往往有一个距离或者差异，这就称为最近发展区。
6.维列鲁学派：又称社会文化历史学派，是由前苏联卓越的心理学家维果斯基和他的学生列昂节夫、鲁利亚为代表而形成的前苏联一个较大的心理学派别。
他们认为，个体心理发展受社会、文化历史发展规律的制约。
7.观察学习：观察学习是指人们仅仅通过观察别人（榜样）的行为就能学会某种行为，又称替代学习、模仿学习。
而班杜拉认为，即人的一切社会学行为都是在社会环境的影响下，通过对他人示范行为及其结果的观察学习而得以形成的8.平衡化：主体和客体间、机体和外界间、同化和顺应机能间不断由不平衡趋于平衡的过程，从而保证了儿童与环境间有效的相互作用。
9. 同化：把环境因素纳入到机体已有的图式或结构中，以加强和丰富主体的动作。
10.顺应：内部图式通过改变以适应外部现实的过程。
11.图式：动作的结构或组织12.客体永存性：是指儿童脱离了对物体的感知而仍然相信该物体持续存在的意识。
儿童大约在9～12个月获得客体永久性。
13.自我中心主义：指婴儿在判断和行为中有受自己的需要与感情的强烈影响的倾向。
发展心理学名词解释
1、心理年龄特征-同一年龄段儿童共同具有的，与其他年龄段儿童区别开来的心理发展的本质特征。
2、白板说-洛克反对天赋观念提出白板说，将儿童的心灵比喻为一块白板，后天的经验决定这块白板上出现的画面。
3、比率智商-比内、西蒙提出智商的概念IQ，指儿童智力的相对发展水平，通过它可以方便对不同年龄和不同智力发展水平的儿童进行比较，由于IQ是MA和CA 之间的比率，所以称为比率智商。
4、发展心理学-研究个体自出生至生命结束的整个生命历程中心理发展特点和规律的科学。
5、心理发展-个体自出生至生命结束的整个生命历程中心理的发展变化。
6、复演说-霍尔受达尔文进化论的影响，认为儿童心理发展是对人类种族历史发展的重演。
7、发生认识论-研究儿童关于现实、因果、时间和空间、集合各种物理量的守恒等概念的形成和心理运算的起源与发展的理论，是从个体发生的角度来研究认识论中的问题，所以称为发生认识论。
8、格式-皮亚杰发生认识论中的术语，他将认识结构称作格式，格式是一种动态的心理结构，有一连串的动作组成。
9、同化-当外部刺激作用于格式时，格式总是从已有水平出发来理解新的知识和经验，格式对输入的刺激加以选择和改造，以使刺激能纳入现有的格式中去，这个过程称作同化。
10、顺应-由于新刺激的作用，现有的格式也会适当改变易适应外部刺激的特点，这个过程称作顺应。
11、平衡过程-先天的平衡过程是发展的最高原则，平衡过程保证了在同化与顺应之间保持着相对平衡的状态，使发展具有连续性，使成熟因素和经验及社会影响有机的结合在一起，从而使格式以确定的步伐和顺序向着更高水平的平衡状态发展，它是所有影响发展因素中最关键的因素。
12、客体永存-由于象征性机能的产生，儿童认识到一个事物即使不在眼前，它仍然存在于某个地方，这种认识叫客体永存。
13、守恒-儿童认识到一个事物的知觉特征无论如何变化，它的量始终保持不变。
14、象征性机能-儿童开始摆脱对具体动作的依赖，可以凭借头脑中对事物的表征——表象和语言来进行思维。
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一、年龄段的划分婴儿期：0-3岁幼儿期：3-6岁童年期：7-12岁青春期：11、12-15、16岁青年期（成年初期）：17、18-35岁中年期（成年中期）：35、40-60、65岁老年期（成年晚期）：60之后二、皮亚杰心理发展阶段说婴儿期：感知运动阶段：凭借感知和运动之间的关系获得运动经验，形成一些低级的行为图示，已具有“客体永久性”，只限于对当前直接感知的环境施以动作。
幼儿期：前运算阶段：把感知运动图式内化为表象系统，具有符号功能，开始用语言和符号表达。
具体表象（泛灵论；自我中心；思维不可逆性；未掌握守恒）。
童年期：具体运算阶段：获得守恒概念，思维具有可逆性，可进行逻辑运算，但需要具体事物支持，认知处于依靠具体经验支持的逻辑思维水平。
青春期：形式运算阶段：思维摆脱了具体内容，形式从内容中解脱，提出假设，凭借演绎推理等形式解决抽象问题。
认知达到抽象逻辑思维水平。
青年期（成年初期）：中年期（成年中期）：老年期（成年晚期）：三、皮亚杰道德认知发展婴儿期：幼儿期：前道德判断阶段：4－5岁不能判断，直接接受行为的结果。
童年期：他律道德判断阶段：4、5岁－8、9岁以他律为主要特征，即受他自身以外的价值标准支配。
道德实在论：判断的依据是行为的物质后果，不考虑动机。
青春期：自律道德判断阶段：8、9岁以后受他自己的价值标准所支配。
青年期（成年初期）：中年期（成年中期）：老年期（成年晚期）：四、艾里克森人格发展八阶段论婴儿期：婴儿前期（0－2岁）主要任务是获得信任感，克服怀疑感，良好人格调整是希望品质婴儿后期：2－4岁主要任务是获得自主感，克服羞耻感，良好人格是意志品质。
幼儿期：幼儿期（4－7岁）主要任务是获得主动感，克服内疚感，良好人格是目标品质。
童年期：童年期（7－12岁）主要任务是获得勤奋感，克服自卑感，良好人格是能力品质。
青春期：青少年期（12－18岁）主要任务是形成角色同一性，防止角色混乱，良好人格是诚实品质。
青年期（成年初期）：成年早期（18－25岁）主要任务是获得亲密感，避免孤独感，良好人格是爱的品质。
中年期（成年中期）：成年中期（25－50岁）主要任务是获得繁衍感，避免停滞感，良好人格是关心品质。
老年期（成年晚期）：成年后期（50岁以后）主要任务是获得完善感，避免失望或厌恶感，良好人格是智慧、贤明品质。
五、主要特点婴儿期：婴儿期的动作发展动作发展对心理发展的意义：是源泉或前提；是外部表现；促进了空间认知的发展；促进了社会交往能力的发展。
规律性：从整体动作向分化动作发展；从不随意动作向随意动作发展；具有一定的方向性和顺序性（头尾原则；近远原则；大小原则）。
主要动作的发展：手的抓住动作（五指分化和手眼协调）；独立行走（身体移动被动转主动；扩大认知范围；增加交往机会）。
幼儿期：幼儿的游戏游戏对幼儿心理发展的重要意义：游戏是幼儿的主导活动，幼儿的认知、学习、社会化过程多半是通过游戏进行的，游戏是教育儿童的重要手段。
游戏的发展：遵行一定规律（婴儿游戏-被动、实物、模仿《独自游戏》；幼儿游戏-替代物、目的性、过程、想像、概括性《平行游戏、联合游戏、合作游戏》；童年游戏-规则性。
游戏的意义：认知发展的重要途径；参与社会生活的特殊形式；实现自我价值，体现创造力；培养健全的人格；增强体质。
童年期：童年期的学习学习的任务：通过学校教学系统地掌握学习方法和学习态度，学会学习。
学生学习一般特点：以学习间接经验为主；必须在教师的指导下进行；具有一定程度的被动性和强制性。
学习兴趣的发展：外部活动-内容；兴趣不分化-分化为对不同学科和内容；游戏因素对低年级儿童的学习兴趣起一定作用。
青春期：生理与心理发展的矛盾生理发育高峰:身心发展不平衡、成人感和半成熟现状之间的错综复杂的矛盾及这些矛盾所带来的心理和行为的特殊变化.身体外型的变化（身高、体重、头面部）;生理机能的变化（肌肉与脂肪的变化、脑与神经系统走向成熟、心血管系统加速发展）；性的发育和成熟（性器官发育、第二性征的出现、性机能的成熟）。
心理发展的矛盾性特点:成人感和半成熟现状之间的矛盾;心理断乳和精神依赖之间的矛盾;心理闭锁性与开放性之间的矛盾;成就感与挫折感的交替。
青年期（成年初期）：青年期的一般特征斯普兰格将青年期形容成“第二次诞生”，第一次为生存而诞生，第二次为生活而诞生。
生理发育和心理发展达到成熟水平：身体生理机能达到最佳状态，心理发展日趋完善，开始形成稳定的人生观和价值观；进入成人社会，承担社会义务；生活空间扩大；开始恋爱、结婚。
中年期（成年中期）：中年期的生理变化身体变化：表现在外表和各种感觉器官以及功能都在发生变化。
更年期：女性更年期、男性更年期。
老年期（成年晚期）：老年期心理变化观老年丧失期观：认为老年是一生获得的丧失期，包括：心身健康、经济基础、社会角色、生活价值。
毕生发展观：心理发展贯穿人的一生；不同的心理机能发展的形态和变化速率也有差异；心理发展总是由生长和衰退两个方面结合而成；心理发展有很大的个体可塑性；影响心理发展的因素有多种（成熟、社会历史文化、非规范事件）。
六、认知发展（变化）婴儿期：感知觉发展：婴儿感知觉的发展是主动的、有选择性的心理过程。
研究方法的突破（习惯化范式、优先注视范式）；视觉的发展（视觉集中、视觉追踪、颜色视觉、对光的察觉、视敏度）；听觉的发展（听觉辨别能力、语音感知、音乐感知、视听协调能力）。
味觉、嗅觉和肤觉的发展（味觉：甜、酸、苦、咸；嗅觉：习惯化和嗅觉适应；肤觉：温觉、痛觉）。
空间知觉的发展：（形状知觉、深度知觉、方位知觉）。
记忆的发展：12月后表象记忆和再现能力初步成熟。
思维的发展：感知运动阶段，其特征是直觉行动思维（直观性和行动性、间接性和概括性、缺乏预见性和计划性、狭隘性、思维和语言开始联系出现形象性特点）言语的发展：语言这一符号系统是以语音为载体、以词为基本单位、以语法为建构规则而组织起来的符号系统。
言语发展理论（后天学习理论、先天成熟理论、环境和主体相互作用理论）。
婴儿言语的发展；语音的发展（单音、多音节、有意义语音三个阶段，三岁掌握母语全部发音）、词汇的发展（三岁1000个词汇）、句法的发展（三岁使用完整句）。
幼儿期：言语的发展:语言是人交流的工具，幼儿期言语发展迅速。
词汇的发展：词汇量增加；内容的丰富和词义的深化；词类的扩展。
语法结构的发展：简单句-复合句；陈述句-多种形式句子；无修饰句-修饰句；短句-长句（词的多少）。
口语表达能力的发展：对话句-独白句；情景语-连贯语。
记忆的发展：记忆容量的发展（趋势先快后慢）；记忆特点的发展趋势：（无意识记忆与有意识记忆；机械记忆与意义记忆；形象记忆与词语记忆）；记忆策略形成：（记忆策略的发展；幼儿能运用的记忆策略：视觉复述策略；特征定位策略；复述策略。
思维的发展：幼儿的思维处于前运算阶段，具体形象思维的特点：具体形象性-感知行动内化为表象；不清晰性和易变性；具体符号功能；一定的计划和预见性。
抽象概括性初步发展：提问类型的变化（是什么-为什么）；概括能力的发展（开始按事物本质特征掌握概念）。
童年期：记忆的发展：记忆容量（广度）的增加-接近成人水平（7+2信息单位）；记忆发展的主要特点（有意识记超过无意识记；意义记忆超过机械记忆；抽象记忆的发展超过形象记忆）；记忆策略的发展特点（复述-即背诵不断指向输入信息、不断重复记忆的过程；组织-归类；系列化）；元记忆的特点-元记忆是关于记忆过程的知识或认知活动，分为三个方面（有关自我的知识；关于记忆任务的知识；关于记忆策略的知识）；记忆监控。
思维的发展：处于具体运算阶段，思维基本特点：形象思维-形象逻辑思维，质的变化；不能摆脱形象的逻辑思维；向抽象逻辑思维过渡的转折期。
思维形式的发展特点：概括能力的发展（直观形象水平；形象抽象水平；初步的本质抽象水平）；推理能力的发展（演绎推理能力的发展；归纳推理能力的发展；类比推理能力的发展）；新的思维结构的形成（掌握守恒；思维具有可逆性；补偿关系认知；逻辑推理规则的掌握-类比体系化；序列化）。
青春期：记忆的发展：记忆容量的发展-（11.04+0.4）超出成人的短时记忆容量；记忆的主要特点（自觉运用意义记忆、有效运用机械记忆；记忆效果达到个体记忆最佳时期《形象记忆量初中最高；抽象记忆高百分比；抽象记忆发展量高于形象记忆》；有效运用各种记忆策略。
思维的发展：处于形式运算阶段，脱离具体事物和情景用符号进行抽象思维。
建立假设和检验假设的能力；思维形式与思维内容分离。
青年期（成年初期）：智力的发展：卡特尔把智力构成分为流体智力（是随神经系统的成熟而提高的，包括：知觉速度、机械记忆、识别图型关系等，不受教育和文化影响），人的流体智力25岁左右达到顶峰，随后开始缓慢下降；晶体智力（是指通过掌握社会文化经验而获得的智力，如：词汇概念、言语理解、常识等以记忆存储的信息为基础的能力）。
晶体智力一直保持相对稳定。
思维的发展：美国帕瑞发现青年期的思维发展可分为三个阶段（二元论阶段－对问题的看法非此即彼，没有“灰色区”；相对性阶段－通过比较不同的理论、方法，进而找到有效的理论和方法；约定性阶段－有自己的立场和观点，结合实际情况具体分析，认识两个相反观点都有可能是正确的，因出发点不同。
勃拉维维夫：“实用性思维”思维出现“变通性”。
中年期（成年中期）：感知觉变化：出现最早，衰退最早，40岁后视敏度和视觉感受性逐渐下降听觉阈限也随年龄增长逐渐提高。
记忆的发展变化：记忆的侧重点或结构的变化，对表面细节记忆力下降，而对意义或主题的记忆并没有下降。
创造力的发展：不同专业领域，创造力的最佳年龄段不同。
老年期（成年晚期）：感知觉的退行性变化明显：发展最早，衰退最早。
视觉退化－器官功能下降，视力明显降低（老花眼）；听力下降；味觉、嗅觉、皮肤觉逐渐迟钝。
记忆的年老变化：记忆力下降表现为记忆广度、机械识记、再认和回忆等的下降。
两种观点：记忆加工过程的速度变慢是老年期记忆下降的根本原因；记忆容量变小是老年期记忆下降的根本原因。
思维的年老变化：个体差异大，随着知识和人生阅历的积累，老年人比青年人表现出更多的智慧（不同寻常的洞察力）。
七、社会性发展（变化）婴儿期：情绪的发展：笑、哭、恐惧基本情绪是先天的遗传本能（笑：是与人交往吸引成人照料；哭：是不愉快的消极反应《五种原因：饥饿、瞌睡、身体不佳、心理不适、感觉无聊》；恐惧：是消极的情绪，引起紧张、逃避和退缩，长期会导致怯懦的人格特征《本能恐惧、与知觉和经验相联系、怕生、预测性》）。
气质：按适应性、生活节律、情绪状态、趋避性等表现分为（容易性-易于适应环境、生活习惯规律、情绪愉快、喜欢探索、主动交往，容易得到关怀和喜爱，占40%；困难性-占10%；迟缓性-占15%；其余为混合型）社会性依恋：与抚养着的社会性联接，是社会化的重要标志。