心理辅导与咨询
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功地应付各种负面压力的结果。职业倦怠指个体 无法应付外界超出个人能量和资源的过度要求而 产生的身心耗竭状态。 教师职业倦怠有三种行为反应： 第一，情绪耗竭； 第二，性格解体； 第三，成就感降低
三、教师心理问题分类
（一）教师的适应不良
1、理想与现实的差别
2、无法按教育规律办事
3、人际关系紧张，情绪波动大
1、判断力强（有分寸、明辨是非）
2、自制（镇静、自重、谨慎、有涵养、 庄重）
3、体谅他人（鼓励学生、仁爱、同情、 不自私）
4、热心（活泼、有生气）
5、有吸引力（易接近、乐观、幽默、喜 社交）
6、适应能力强 7、广博的兴趣 8、诚实（公正、坦白） 9、合作 10、文雅（谦逊、高尚、朴实） 11、细心（精密、正确、彻底） 12、有活力（勇敢、果断、坚定） 13、领导才能（创业精神、自信心） 14、健康 15、整洁 16、创造能力（富有想象力、机智）
教师
二、师生关系的特点
（一）对象的限定性
（二）关系的规范性
（三）教师的主导性
（四）学生的能动性
三、师生关系中八种人际行为模式
（一）管理、指导、劝告、教育——尊敬、
服从
（二）帮助、支持、同情——信任、接受教诲 （三）赞同、合作、温和——协调、友好 （四）尊敬、信任、爱护、赞扬——帮助、信赖、
师生交往艺术
一、建立民主平等的新型师生关系
（一）承认学生作为“人”的价值
（二）尊重学生的人格
（三）对所有学生公平对待、一视同仁
（四）信任学生
二、教师与学生交往的艺术
（一）教师与学生交往的原则
1、理解
2、尊重
3、宽容
4、平等
（二）教师与学生交往的技巧
1、了解学生心里想什么
2、期待
3、记忆
教师心理素质
一、理想教师的心理素质
（一）学生的看法（美.韦蒂）
1、合作与民主的态度
2、仁慈、体谅
3、有忍耐心
4、兴趣广泛
5、和蔼可亲
6、公正无私
7、有幽默感
8、言行稳定一致
9、有兴趣研究学生问题
10、处事有伸缩性
11、了解学生，给予鼓励
12、精通教学技术
（二）教师和教育专家的看法（美.卡塔斯、 韦帕斯）
对立或公开的对抗，其实质是需要未能 满足所引起的不平衡。 （二）师生冲突的影响 （三）师生冲突的原因
1、大学教育或师范教育与实际工作有较大
的距离
2、与双方的期望不一致
3、角色意识过强
4、师生的“代沟”
二、师生对抗
（一）教师的体罚型——学生的报复型
（二）教师的惩罚型——学生的逃避型
（三）教师的心罚型——学生的沉沦型
4、公平
3、记忆
4、公平
5、幽默
6、暗示
7、谈话
8、角色淡化
（三）教师心理健康标准
1、能够面对现实、积极乐观，对 前途充满信心，心境轻松愉快；
2、具有能够胜任教学工作的认知 能力，有独创性；
3、能运用有效合理的方式解决工 作、生活中遇到的困难和挫折；
4、有较强的适应能力和活动能力；
5、有健康的人格，人际交往和谐， 积极态度多于消极态度
二、教师的职业压力
中小学生心理 辅导与咨询（七）
教师心理 现代师生关系
教师角色心理
一、什么是教师角色 社会对于充当教师的人如何行动所寄予的
一种期待和赋予的规定。 二、现代教师应具有的角色心理 （一）学生的诊断师 （二）学习的指导者 （三）学生生活与心理的辅导者 （四）评价者与激励者
（五）学生的管理者
4、学科知识不足，缺乏进修提高机会
（二）职业心理问题
1、怨职型
2、自我型
3、异常型
4、暴戾型 5、不良型 （三）教师人际交往心理障碍 1、封闭心理 2、自卑心理 3、自傲心理 4、嫉妒心理 5、孤僻心理
四、教师心理健康的维护
（一）增强自我心理保健意识
（二）掌握缓解压力的策略
（三）建立和运用社会支持系统
（四）教育行政部门的协助
（五）专家处理
（六）学会休闲
（七）科学用脑
现代师生关系
一、师生关系的含义 所谓师生关系，是教师和学生在教育过程
中形成的道德、教育心理等方面的关系。 （一）师生关系对教学效果有着巨大的影响 （二）师生关系对对学生的个性心理、社会
能力和创造性等也有很大的影响 （三）师生关系不仅影响学生，同样也影响
（六）研究者
（七）教育共同体的协调员
（八）不断进取的人
Leabharlann Baidu
三、教师角色的心理冲突及原因
（一）教师的心理冲突
1、角色间的冲突
2、角色内的冲突
（二）教师心理冲突的原因
1、多种角色行为需要同时履行 2、社会对教师的不同的甚至相
反的期望造成的冲突 3、社会和教育事业的发展对教
师角色期待发生了变化 4、角色定势的影响
教师心理健康
一、教师心理健康的标准 （一）什么是心理健康 心理健康是指个人能够充分发挥
自己的最大潜能，以及妥善地处理和 适应人与人之间、人与社会环境之间 的相互关系。一是无心理疾病；二是 有一种积极发展的心理状态。
（二）心理健康的一般标准 1、自我意识正确 2、人际关系协调 3、性别角色分化 4、社会适应良好 5、情绪积极稳定 6、人格结构完整
（一）压力的定义 压力源于物理学术语，在工程和建筑学
上指压力、负荷、应力、应变，后来借用于 人类特指困苦与逆境。 （二）教师职业压力的来源 1、由体制和课程改革引起的问题 2、由角色冲突与角色混淆所出现的问题 3、由儿童行为与态度产生的压力
4、不良的工作条件带来的压力 5、来自上级主管部门的压力 6、中级管理者的压力 （三）教师职业倦怠 职业倦怠是一种身心耗竭的状态，是不能成
自信、乐观
（五）不大胆、谨小慎微、胆怯——骄横、控制、 蔑视
（六）厌倦、怀疑、敏感——拒绝、不合作 （七）压制、挑剔惩罚、责备——敌对、反抗 （八）不公正、夸大、偏向、激烈、炫耀——不
信任、怨恨、自卑、自暴自弃
师生冲突
一、师生冲突的实质、影响与原因 （一）师生冲突的实质 师生冲突指教师和学生之间的情绪
三、教师心理问题分类
（一）教师的适应不良
1、理想与现实的差别
2、无法按教育规律办事
3、人际关系紧张，情绪波动大
1、判断力强（有分寸、明辨是非）
2、自制（镇静、自重、谨慎、有涵养、 庄重）
3、体谅他人（鼓励学生、仁爱、同情、 不自私）
4、热心（活泼、有生气）
5、有吸引力（易接近、乐观、幽默、喜 社交）
6、适应能力强 7、广博的兴趣 8、诚实（公正、坦白） 9、合作 10、文雅（谦逊、高尚、朴实） 11、细心（精密、正确、彻底） 12、有活力（勇敢、果断、坚定） 13、领导才能（创业精神、自信心） 14、健康 15、整洁 16、创造能力（富有想象力、机智）
教师
二、师生关系的特点
（一）对象的限定性
（二）关系的规范性
（三）教师的主导性
（四）学生的能动性
三、师生关系中八种人际行为模式
（一）管理、指导、劝告、教育——尊敬、
服从
（二）帮助、支持、同情——信任、接受教诲 （三）赞同、合作、温和——协调、友好 （四）尊敬、信任、爱护、赞扬——帮助、信赖、
师生交往艺术
一、建立民主平等的新型师生关系
（一）承认学生作为“人”的价值
（二）尊重学生的人格
（三）对所有学生公平对待、一视同仁
（四）信任学生
二、教师与学生交往的艺术
（一）教师与学生交往的原则
1、理解
2、尊重
3、宽容
4、平等
（二）教师与学生交往的技巧
1、了解学生心里想什么
2、期待
3、记忆
教师心理素质
一、理想教师的心理素质
（一）学生的看法（美.韦蒂）
1、合作与民主的态度
2、仁慈、体谅
3、有忍耐心
4、兴趣广泛
5、和蔼可亲
6、公正无私
7、有幽默感
8、言行稳定一致
9、有兴趣研究学生问题
10、处事有伸缩性
11、了解学生，给予鼓励
12、精通教学技术
（二）教师和教育专家的看法（美.卡塔斯、 韦帕斯）
对立或公开的对抗，其实质是需要未能 满足所引起的不平衡。 （二）师生冲突的影响 （三）师生冲突的原因
1、大学教育或师范教育与实际工作有较大
的距离
2、与双方的期望不一致
3、角色意识过强
4、师生的“代沟”
二、师生对抗
（一）教师的体罚型——学生的报复型
（二）教师的惩罚型——学生的逃避型
（三）教师的心罚型——学生的沉沦型
4、公平
3、记忆
4、公平
5、幽默
6、暗示
7、谈话
8、角色淡化
（三）教师心理健康标准
1、能够面对现实、积极乐观，对 前途充满信心，心境轻松愉快；
2、具有能够胜任教学工作的认知 能力，有独创性；
3、能运用有效合理的方式解决工 作、生活中遇到的困难和挫折；
4、有较强的适应能力和活动能力；
5、有健康的人格，人际交往和谐， 积极态度多于消极态度
二、教师的职业压力
中小学生心理 辅导与咨询（七）
教师心理 现代师生关系
教师角色心理
一、什么是教师角色 社会对于充当教师的人如何行动所寄予的
一种期待和赋予的规定。 二、现代教师应具有的角色心理 （一）学生的诊断师 （二）学习的指导者 （三）学生生活与心理的辅导者 （四）评价者与激励者
（五）学生的管理者
4、学科知识不足，缺乏进修提高机会
（二）职业心理问题
1、怨职型
2、自我型
3、异常型
4、暴戾型 5、不良型 （三）教师人际交往心理障碍 1、封闭心理 2、自卑心理 3、自傲心理 4、嫉妒心理 5、孤僻心理
四、教师心理健康的维护
（一）增强自我心理保健意识
（二）掌握缓解压力的策略
（三）建立和运用社会支持系统
（四）教育行政部门的协助
（五）专家处理
（六）学会休闲
（七）科学用脑
现代师生关系
一、师生关系的含义 所谓师生关系，是教师和学生在教育过程
中形成的道德、教育心理等方面的关系。 （一）师生关系对教学效果有着巨大的影响 （二）师生关系对对学生的个性心理、社会
能力和创造性等也有很大的影响 （三）师生关系不仅影响学生，同样也影响
（六）研究者
（七）教育共同体的协调员
（八）不断进取的人
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三、教师角色的心理冲突及原因
（一）教师的心理冲突
1、角色间的冲突
2、角色内的冲突
（二）教师心理冲突的原因
1、多种角色行为需要同时履行 2、社会对教师的不同的甚至相
反的期望造成的冲突 3、社会和教育事业的发展对教
师角色期待发生了变化 4、角色定势的影响
教师心理健康
一、教师心理健康的标准 （一）什么是心理健康 心理健康是指个人能够充分发挥
自己的最大潜能，以及妥善地处理和 适应人与人之间、人与社会环境之间 的相互关系。一是无心理疾病；二是 有一种积极发展的心理状态。
（二）心理健康的一般标准 1、自我意识正确 2、人际关系协调 3、性别角色分化 4、社会适应良好 5、情绪积极稳定 6、人格结构完整
（一）压力的定义 压力源于物理学术语，在工程和建筑学
上指压力、负荷、应力、应变，后来借用于 人类特指困苦与逆境。 （二）教师职业压力的来源 1、由体制和课程改革引起的问题 2、由角色冲突与角色混淆所出现的问题 3、由儿童行为与态度产生的压力
4、不良的工作条件带来的压力 5、来自上级主管部门的压力 6、中级管理者的压力 （三）教师职业倦怠 职业倦怠是一种身心耗竭的状态，是不能成
自信、乐观
（五）不大胆、谨小慎微、胆怯——骄横、控制、 蔑视
（六）厌倦、怀疑、敏感——拒绝、不合作 （七）压制、挑剔惩罚、责备——敌对、反抗 （八）不公正、夸大、偏向、激烈、炫耀——不
信任、怨恨、自卑、自暴自弃
师生冲突
一、师生冲突的实质、影响与原因 （一）师生冲突的实质 师生冲突指教师和学生之间的情绪