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小学英语绘本教学和教材的有效结合
小学英语绘本教学和教材的有效结合全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：小学英语绘本教学和教材的有效结合引言1.生动形象：绘本中融合了图画和文字，通过图画能够生动地展现故事情节和人物形象，使学生更加直观地理解和记忆故事内容，激发他们的学习兴趣。
2.语言简单：绘本中的语言通常简单明了，适合小学生的理解和接受水平，有利于他们初步掌握英语基础知识，培养语言表达能力。
3.易于操作：绘本教学不仅可以在课堂上进行，还能够在家庭中进行，学生可以通过自主阅读和与家长交流，提高英语学习的效果。
4.情感教育：绘本中往往蕴含着丰富的情感因素，可以引导学生在欣赏故事的品味其中蕴含的情感，培养他们的情感认知和情感表达能力。
1.选择适合教材内容的绘本在小学英语绘本教学中，要结合教材内容选择适合的绘本。
可以根据教材所涉及的语言点和话题，选择内容贴近学生生活、易于理解的绘本，以此为基础，进行相关语言点的拓展和延伸。
当学习关于动物的单词和句子时，可以选择和动物有关的绘本，通过故事情节和图片，帮助学生更好地理解和记忆相关的英语知识。
2.结合教材编写教学活动教师可以将教材中的内容与绘本故事相结合，设计丰富多样的教学活动，如听力训练、口语练习、角色扮演等，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。
教师可以选取教材中的一个对话内容，通过绘本故事情节进行补充和延伸，设计相关的角色扮演和对话练习，让学生在愉快的氛围中学习和应用英语。
3.通过绘本教学拓展教材内容绘本教学既可以作为教材的辅助，也可以作为教材内容的拓展。
教师可以根据学生的实际情况和学习兴趣，选取与教材相关的绘本，进行拓展教学，开展更加多样化的语言活动，提高学生的学习效果。
在小学英语教学中，教材通常涉及一些基础的词汇和句子，而绘本教学可以通过故事情节和角色形象的设置，让学生更加深入地了解这些知识，达到更好的学习效果。
结语小学英语绘本教学和教材的有效结合，可以为学生提供更加丰富和多样化的学习体验，提高他们的学习兴趣和学习效果。
英语绘本与小学英语教学整合的实践
英语绘本与小学英语教学整合的实践在新课程改革的大背景下，中小学教育要注重培养学生的综合素养。
然而，传统教育中还存在很多不足和问题。
例如，教师过分注重学生成绩的提高，忽视学生能力的提高，这些问题都阻碍了学生的全面发展。
在小学英语学习中，也存在这样的不足和问题。
教师要能够立足现状，探究解决对策，创新教学方法，提出新的教学对策，可以采用结合绘本的教学方法，提高学生的学习质量，全面提升学生的综合素养。
英语绘本教学可以采用图像化、卡通化阅读形式，提高学生的学习热情，也让英语教学更加通俗易懂，提高课堂教学效率。
一、英语绘本在小学英语教学中的重要性（一）有利于提高学生的表达能力英语学习中，教师要注重对学生的表达能力培养，要关注学生语言的理解和应用。
所以，教师不仅要培养学生记忆英语理论知识，还要培养学生掌握写作的规范、阅读的逻辑与要求，提高学生的表达能力，要关注学生运用英语表达自己的情感，提高学生英语素养。
在实际教学中，一方面教师可以根据自己班级学生的实际情况，优化教学设计，通过绘本教学，引起学生的兴趣，利用学生好奇的点导入新课，带动学生主动参与到课堂中，在课堂中积极说英语，参与到英语活动教学中；另一方面，教师可以在课堂上提供英语语言表达的空间和平台，让学生能够自由地发表见解、表达意愿。
因而，绘本故事内容、图片内容可以融入到英语教学中，教师将丰富的图片用英语描绘成文字或故事，在课堂上营造情境，给予丰富的内容背景，通过情感共鸣，激发学生的表达欲望，达到锻炼学生能力的教学目的。
（二）有利于培养学生的观察能力在小学阶段，学生的感官能力比较丰富，但观察能力不强，教师可以结合绘本中的具体故事内容引导学生发现细节、找寻关键内容，根据学生自身的经验和绘本内容相结合，引导学生分析和判断，培养学生的观察能力。
小学绘本内容大多数是身边的故事、生活内容细节，教师要紧密结合素材内容，拓展学生的视野，丰富学生的生活经验，提高学生的认知能力。
浅析小学英语教材与英语绘本的整合教学策略
浅析小学英语教材与英语绘本的整合教学策略摘要：文章旨在研究小学英语教材与英语绘本整合教学策略。
英语教育在小学阶段的重要性不言而喻，而英语绘本作为一种具有潜力的教育资源，可以用来丰富教材，提高学生的学习兴趣和语言能力。
通过探讨教材与绘本整合的方法与策略，希望为小学英语教育工作者提供有益的指导。
关键词：小学英语教材，英语绘本，整合教学策略引言：小学英语教育在培养学生语言能力和跨文化交流方面具有重要地位。
教材在教学过程中扮演着核心角色，而英语绘本则被认为是一种生动有趣的学习资源。
将英语绘本与教材整合教学，有望激发学生的学习兴趣，提高他们的英语语言技能。
一、教材与绘本的互补性1.1 教材的内容与绘本主题的关联性教材的内容与英语绘本的主题之间的关联性是整合教学的关键。
教材通常包括一系列语法点、词汇和交际技能，而绘本则以各种故事情节和主题为基础。
通过确保教材与绘本的主题和内容相互关联，教师可以帮助学生更好地理解和应用所学的语言知识。
例如，在教材中介绍了家庭成员的词汇后，可以选择与家庭主题相关的绘本，以巩固学生的词汇掌握，并让他们在实际情境中使用所学知识。
1.2 教材的语言要求与绘本语言特点的协调性教材和英语绘本在语言要求和语言特点上应具有协调性。
教材通常包括特定的语法结构和语言技能，而绘本则以轻松、自然的语言呈现故事情节。
为了确保互补性，教师需要选择绘本，其中的语言与教材中的语言要求相符，这样学生可以顺利过渡并应用所学语言。
例如，如果教材中强调了过去时态，教师可以选择绘本，其中的叙述以过去时为主，以帮助学生巩固所学时态。
1.3 教材的教学目标与绘本的教育价值的融合性教材的教学目标应与英语绘本的教育价值融合，以确保整合教学的一致性。
教师需要明确教材中的教学目标，并选择相应的绘本，以支持这些目标的实现。
例如，如果教材的目标是提高学生的听力技能，教师可以选择具有清晰发音和语速的绘本，以帮助学生培养听力技能。
同时，绘本也应具有教育价值，如传递文化信息、道德教育或生活技能等方面的内容，以丰富学生的知识和价值观。
融合共进“绘”声“绘”色——例谈英语绘本和Joinin教材的整合
融合共进“绘”声“绘”色——例谈英语绘本和Join in教材的整合【摘要】阅读素养是小学阶段学生语言能力发展的内涵，因此培养小学生的阅读能力和习惯，继而发展其阅读素养是小学阶段英语教育的一个重要目标。
为此，基于教材进行课外资源的补充是有必要的。
绘本符合小学生的心理特点，图文并茂、想象丰富，易于提升学生的阅读兴趣，激发阅读动机，也利于学生的思维和想象力发展，是课外拓展最好的资源之一。
JOIN IN小学英语是以加德纳多元智能理论为主导思想的小学英语教材。
该理论认为，每个人都具有八种智能特征，即语言、数学逻辑、音乐、空间、身体运动、人际、自我认识和自然认知，力图使小学生的各种智能特征在英语学习过程中得以表现。
【关键词】：绘本阅读阅读素养融合共进在英语课堂上既能按照学校安排的课时有序地上课，又有机会在绘本世界中学习纯正的英语，必定可以极大地激发学生的兴趣并提升阅读理解能力和英语综合素养。
一、合理选择绘本通过对教材深入的研读，分别从话题、词汇、句型、话题联系、知识结构联系等方面，对教材单元内容进行深入梳理和分析，其中单元话题联系、知识点、能力点分析，是对教材的纵向分析，以期依据话题内容分析选择契合教材内容的绘本。
1. 一般情况下小学生不应该选择难度过大的绘本，以免挫伤学习积极性，应该选择故事结构相对简单的。
低年级小学生则可以选择单句和少量句子群组成的、具有一定文化因素和理念的绘本，学生可以通过绘本中的语上下文和图片来对生词进行猜测，使学生在阅读绘本的过程中能够得到语言方面的锻炼，从而提高其英语语言能力。
在教学中，教师们乐于选择《大猫系列》《攀登系列》等分级绘本，因其符合学生各年龄段语言能力发展特点，且具有一定的梯度，因此可使选择更具针对性。
1.选取语言复现性高、韵律性强的英文绘本语言的复现性是保证英语学习简单化的重要因素，因此，在进行英文绘本选择的过程中，要将语言复现性作为一项重要内容，另外，要加强对英文绘本句式结构的关注，使小学生能够在多次重复接触英文语句的过程中，对英文词汇进行更深层次的记忆。
例谈英文绘本与小学英语教材的整合
图画 来
本 更加 符合 小学 生 的兴趣 特点 ， 绘 本 故事 用歌 唱般 的语言 表 达 ， 可 以使 学 生 更 容 易 接 受 英 语 的 发 音
第 ４卷 第 ６ 期 ２ ０ １ ５年 ２月
教育 观察
Ｓ ｕ ｒ ｖ ｅ ｙ ｏ ｆ Ｅｄ ｕｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｖｏ ｌ ＿ ４ Ｎｏ ． ６
Ｆ ｅ ｂ． ２ ０ｌ ５
例 谈 英 文 绘 本 与小 学 英 语 教 材 的整 合
徐 玲
（ 南京市江宁 实验 小学， 江苏南京 ， ２ １ １ １ ０ ６ ）
方式。
（ －） 话 题或 词 句与教 材 内容相 关联
教 师在 １ ３常 的教 学 中有 规 定 的教 学 任 务 需 要 完成 ， 在 大多数 学 校 ， 绘本 教 学 都 不 可能 作 为独 立 的一 门课 程 向学 生 开 设 。因此 这 就要 求 教 师 将 绘
表达特定的主题或情感 的读本 。优秀的英文绘本 本与教材 中的话题 、 内容整合起来 ， 将绘本融人教 不 仅仅 是讲 述一 个故 事 ， 还可 以通 过故 事 帮 助孩 子 材 之 中 。基 于此 ， 我 们需 要选 择话 题 或其 中的词 句 养 成 习惯 、 培养 性 格 ； 通 过 丰 富 的 词 汇 和 真 实 的情 能够 和教 材 内容 相关 联 的英 文绘本 。 境 为学 生 提 供 语 言 知 识 ， 帮 助 发 展 学 生 的语 言 能 二、 如 何将 英 文 绘 本 与 译 林版 小 学 《 英语》 教 力 。因此 ， 有 必 要有 效 整合译 林 版 小学 英 语 教 材 和 材整 合起 来 优 质 的英 文绘 本资 源 ， 使英 文绘 本 以其 独 特 的优 势 （ 一） 巧用 绘本 作话 题拓 展 ， 丰富教 学 内容 融 人课 堂 教学 中来 。在 日常 的英 语 课 堂上 ， 让学 生 新 编 的译林 版 义 务教 育 教 科 书 小学 《 英语》 教 既 能按 照学 校 安排 的课 时有 序 地上 课 ， 又 有 机会 在 材 ， 每 一单 元都 有 一 个 话 题 ， 我 们 可 以根 据 每 个 话 英 文绘 本 的世 界 中学 习纯正 的语 言 ， 必 定 可 以极 大 题或单 元 主题 的 内容补充 适 合 的英 文绘 本 ， 融 绘本 地 激 发学 生 的 兴 趣 ， 并 有 效 提 高 学 生 的 英 语 综 合 于单元 教 材 中。学 生在 学完 教材 内容后 ， 不 仅 能 阅 能力。 读到新鲜的内容 ， 还能借助教材中学过的单词和句 如何 选择 绘本 子看 懂绘 本 ， 欣 赏其 美 妙 之 处 ， 体 验 阅读 的成 就 与 英文 绘 本 种 类 繁 多 ， 可 涉 及 学 生 生 活 的 各 方 乐趣 。 面， 很 多绘 本令 人 爱不 释手 ， 但 不 一定 适 合教 学 ， 因 ｌ 案例 １ ｌ 此， 选 择适 合 学 生 的英 文绘 本 ， 是 开 展 有 效 教 学 的 在一 节字母 教 学 复习课 上 ， 通过 一 系列 的 游戏 前 提 。有 教师 提 出 了这 些 考量 的标 准 ： 是 否 符合 学 类 活 动复 习字母 之 后 ， 授 课教 师设 计 了和学 生 们一 生 的年龄 和兴 趣 ； 是否 营造 了有 利 于 学生 运 用语 言 起 阅读 Ｂ ｉ ｌ ｌ Ｊ ｒ ． Ｍａ ｒ ｔ ｉ ｎ的英文 字母 绘本 Ｃ ｈ ｉ ｃ ｋ ａ Ｃ ｈ ｉ ｃ ｋ ａ 的环 境 ； 故 事 的难 度和 篇 幅长短 是 否 在学 生 的 接受 Ｂ ｏ ｏ ｍ Ｂ ｏ ｏ ｍ 环节 。 ａ ｔ ｏ ｌ ｄ ｂ，ａ ｎ ｄ ｂ ｔ ｏ ｌ ｄ Ｃ， 范 围之 内等 （ 刘峰 ， ２ ０ ０ ９ ） 。除 此 之外 ， 笔 者认 为 能
例谈基于原则下的PEP小学英语教材与绘本的恰当融合
例谈基于原则下的PEP小学英语教材与绘本的恰当融合摘要:英语课程要合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源（《义务教育英语课程标准》）。
绘本与课本的融合解决了小学英语课程教学内容单一、匮乏、无趣等问题。
（周琳，2018）。
本文基于绘本与教材融合的三大原则，结合实例，谈谈如何有效促进二者恰当融合。
关键词:绘本与教材融合，主题情境，功能语言，语言难度引言：绘本是小学英语教学的重要资源，是实施学科育人的重要素材，它被越来越多地运用到小学英语教学中。
PEP小学教材的内容局限，容易使学生的语言学习碎片化。
因此，绘本与课本融合是丰富小学英语课程资源，加大语言学习输入、理解、消化和吸收的有效途径。
但在教学实践中，绘本与教材的融合很难达到满意的效果，从而做到恰当地“融合”。
毕玲老师在《绘本与课本融合的理论与实践》一书中，提出了绘本与课本融合的三条基本原则，即主题情境的一致性、功能语言的相关性和语言难度的相当性。
一、主题一致，情境相关，是课本与绘本融合的切入点要想有效地将绘本与课本相融合，必须符合“主题情境的一致性”原则。
下面以两节课例来深入解读如何根据这一原则，正确地选择绘本，做到恰当融合。
1.案例一：四（上）Unit3 My friends PartA Let’s talk本课教学话题是朋友，主要学习如何描述朋友的外表以及性格等。
学生要能够运用句型“He is ... .”来描述朋友的外貌及性格特征。
“朋友”这个话题很贴近学生的生活，但由于文本对话的局限性，对学生思维品质和文化品格的培养不足。
基于主题一致性的原则，可融合绘本My friends，该绘本讲述了小女孩Taro向不同的朋友学习本领，比如向小鸟学习唱歌，向小猫学习走猫步，向小狗学习跳等等。
通过学习该绘本，引导学生认识世界的多样性和多元化，打开学生的思维，拓展其对朋友内涵的理解。
2.案例二：六（上）Unit6 How do you feel? PartA Let’s learn本课主题是有关“情绪”的，学生要能够描述他人的情绪状态。
小学英语教材与绘本整合教学存在的问题及解决策略
小学英语教材与绘本整合教学存在的问题及解决策略1. 引言1.1 引言教材和绘本的整合教学也存在着一些问题。
教材和绘本中的内容往往存在重复、重叠的现象，导致学生产生学习疲劳，降低学习的兴趣和效果。
教材与绘本之间存在一定的脱节，教师很难将两者有机结合起来，形成有效的教学活动。
教师在准备整合教学的过程中面临着一定的困难，需要花费更多的时间和精力。
在本文中，我们将探讨教材和绘本整合教学中存在的问题，并提出相应的解决策略，以期能够更好地促进学生的英语学习。
【2000字】2. 正文2.1 整合教学的优势整合小学英语教材和绘本的教学在很多方面具有显著的优势。
通过整合教学，可以为学生创造更加多元化、生动有趣的学习环境。
教材和绘本结合起来使用，可以丰富学生的学习内容，使得学习变得更加有趣、吸引学生的注意力，提高学习的积极性和主动性。
整合教学可以帮助学生更好地理解知识，加深学习内容的印象。
通过绘本的图文结合和故事情节的讲解，可以帮助学生更加直观地理解英语知识，提高知识的吸收和运用能力。
整合教学还可以促进学生的多方面发展。
通过结合教材和绘本的教学，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的观察力、表达力和创造力，促进学生的全面发展。
整合教学不仅可以提高教学质量，丰富教学内容，还可以激发学生的学习兴趣，促进学生多方面的发展。
2.2 问题一：内容重复、重叠在小学英语教材与绘本整合教学中，一个常见的问题是内容重复和重叠。
由于教材和绘本都是教学资源，它们之间可能存在着相同或类似的内容，这就导致了学生在学习过程中出现了重复接触同一内容的情况。
这种重复和重叠的内容不仅浪费了学生的学习时间，还可能降低学生的学习兴趣和动力。
内容重复和重叠还会导致学生在掌握知识点的时候感到困惑和混淆。
如果教材和绘本中的内容一再重复，学生可能无法清晰地理解知识点，从而影响他们的学习效果。
通过不断地重复同一内容，学生也容易产生学习疲劳，对学习产生抵触情绪。
为了解决内容重复和重叠的问题，教师在进行教材与绘本整合教学时可以采取一些策略。
例谈绘本与小学英语教材的有效融合
例谈绘本与小学英语教材的有效融合
绘本与小学英语教材的有效融合是提高小学英语教学质量的有效途径。
绘本作为具有趣味性、可视性、多样性和互动性的英语教材，可以丰富小学生的英语学习内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
首先，绘本可以用来帮助学生更好地理解语言，增强学生的英语学习能力。
绘本的图片、故事和文字可以帮助学生更好地理解英语，更容易掌握单词和句子的意思。
此外，绘本中的图片和文字可以帮助学生更好地掌握语法知识，增强学生的语言表达能力。
其次，绘本可以激发学生学习英语的兴趣，提高学生的学习效率。
绘本中的图片和故事可以提供学生更多的学习资源，让学生更加轻松愉快地学习英语。
同时，绘本中的图片、故事和文字可以帮助学生更好地理解英语，更容易掌握单词和句子的意思，从而提高学生的学习效率。
最后，绘本中的图片、故事和文字可以帮助学生更好地理解英语，更容易掌握单词和句子的意思，从而提高学生的语言表达能力。
绘本可以帮助学生更好地理解英语，使学生更加熟练地掌握语言，从而提高学生的语言表达能力。
综上所述，绘本与小学英语教材的有效融合可以帮助学生更好地理解英语，激发学生学习英语的兴趣。
浅论英语绘本阅读与主教材融合教学
浅论英语绘本阅读与主教材融合教学摘要：《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）明确指出聚焦中国学生发展核心素养，核心素养包括语言能力和文化意识等。
为了落实《课程标准》的要求，教师可以主题为引领，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识等学习内容。
科学运用英文绘本阅读能够有效提升学生核心素养。
然而就目前本县小学英语教学实际情况来看，存在学生阅读能力弱、阅读面窄、英语绘本资源未得到合理应用的问题。
笔者通过课题研究，并结合多年实践经验，现就如何运用英文绘本阅读培养学生英语核心素养分享几点看法。
关键词：英语；绘本阅读；主教材融合引言阅读始终是教育界研究的热点话题。
阅读素养因为其在学生的语言发展以及全人类发展中的重要性，受到英语教学研究者和一线教师的一致关注。
2016年，王蔷、敖娜仁图雅等人根据国外阅读素养概念和内涵以及我国中小学生英语学习特点,提出了中国中小学生英语阅读素养发展目标理论框架。
根据该框架,英语阅读素养包括“阅读能力”和“阅读品格”两大要素，而阅读品格包含阅读习惯和阅读体验。
培养学生良好的阅读品格，绝对不能单纯地依靠教材，应进行必要的拓展。
可选择合适的可以匹配的英语绘本，拓展阅读资源，激发学生阅读兴趣，为学生阅读品格的发展提供有效的支持。
一、小学英语阅读绘本教学与主教材有效融合的作用激发学生阅读兴趣；培养学生良好的英语阅读兴趣是小学英语绘本教学的主要目标之一。
在实际教学中，为学生提供优质的学习环境，培养阅读习惯，促使其积极学习，逐渐形成英语学习兴趣，有利于其阅读品格的培养。
与教材相比，绘本内容更具趣味性和开放性，可以创建生动的情境。
小学生形象化思维能力强，他们在学习中喜欢直观、有趣的内容，而绘本正好符合学生的需求，利于引发学生自主学习。
另外，结合主教材阅读内容，合理进行绘本阅读拓展，可促进群文阅读的落实，让学生在特定的情境下深入探究，有利于提升英语阅读能力。
二、小学英语绘本阅读与主教材融合教学中存在的问题（一）以知识性教学目标为主在新课改背景下，小学英语绘本的优势逐渐凸显，得到了越来越多学校的重视。
小学英语绘本与主教材的有效融合
小学英语绘本与主教材的有效融合英语是一门重要的学科，良好的课堂效果是吸引学生积极学习的趣味激发点，灵活多变、丰富多彩的课堂形式和课堂环境建设也是学生学习英语的一个有力革新和补充。
其中，绘本教学与小学英语教材之间有效整合，可以为学生提供英语语言使用情景及使用环境，助力于学生的自主探索、主动投入、饶有兴趣地合作交流，加大语言转化频次、效果达成，以此达到既定英语教学效果。
一、小学英语教学中绘本和主教材融合的作用分析在小学英语教学中，英语阅读占有极高的比例，也是提升学生英语素养最为主要的途径，英语语言的学习需要学生在不同情境中锻炼和练习。
但是由于学生缺乏一定的英语情境，因此无法把主教材所学习到的知识内容融合到不同情境中进行有效的训练学习。
而英语绘本所描述的活泼可爱、生动有趣的人物形象以及精彩绝伦的故事，能够为学生创设不一样的英语情境，进而帮助小学生更好地去练习、理解、掌握英语主教材的知识，对提升学生英语自信心，培养学生英语兴趣，提升学生英语能力有着积极意义。
因此在小学英语学科教学中，科学地把绘本和主教材进行有机融合有着重大的意义，其具体表述为以下三个方面。
一是激发学生兴趣。
在小学英语教学阶段，其主要的目的是培养学生具备学习英语的习惯、思考的习惯以及阅读学习的习惯，能够为学生提供良好愉快的成长环境，激发学生英语学习兴趣，为学生的健康发展打好基础。
英语绘本大多是以故事为主的教学内容，结合故事情境能够为学生创设不同的学习情景，用形象生动的图画来展现相应的知识，而这种知识表现手法与学生的心理、学习需求恰好吻合，可以在满足学生学习好奇心的同时，努力为学生提供广阔的想象空间，帮助学生实现逻辑思维以及创新能力的发展和提高，使学生在绘本学习中养成积极探索和思考的学习习惯。
二是打好知识基础。
绘本内容都以故事为主，而在整个故事链条中会反复出现相同的句式和单词，并且配以图片，以此打破机械的英语模式，可以让学生更为清晰明了地学习掌握英语词义、英语句义，助力于学生阅读思路及连贯性的有效形成。
英语绘本与小学英语教学整合的措施思考
英语绘本与小学英语教学整合的措施思考摘要：小学阶段的学生年纪还很小，好奇心极强，学习能力差。
此外，英语是一种外语。
小学生对此需要有十足的兴趣和耐心，才能指导他们继续学习。
因此，对于小学英语教学，教师必须积极动员学生对学习的兴趣，帮助他们奠定良好的学习基础，并培养对英语语言学习的热爱。
在启蒙阶段，父母可以使用图片和绘本来培养学生的语言敏感性以帮助他们学习。
小学生刚接触英语和启蒙阶段的孩子接触母语一样，还可以通过绘本来激发他们对英语的语言思维，以促进对英语学科的深入探究。
关键词：英文绘本；小学英语：教学整合引言：绘本是在学生的启蒙时期使用的书本，通过将图片与文本相结合以减少学习困难。
绘本中生动有趣的图片可以吸引小学生的兴趣，还可以帮助学生了解旁边的文字。
英语绘本可以使无聊的英语知识更加易于理解。
同时，不同阶段的绘本适用于不同阶段的学生。
小学生具有一定的童真性，绘本学习符合小学生的年龄特征和学习特征。
本文对如何整合英语绘本和小学英语教学进行以下探索，希望能够帮助大多数教师。
一、英语绘本与小学英语教学整合的重要性以及教学整合中存在的问题1、英语绘本与小学英语教学整合的重要性新课程标准明确指出，在小学英语教学中应积极贯彻实施绘本英语教学，绘本由叙述式教学构成。
图文并茂的绘本往往可以帮助学生理解和记忆英语技能，尤其是其中包含的图片和插图，为学生理解英语提供了重要的辅助作用。
英语作为一门语言课程，其特征就是枯燥乏味的。
将英语绘本与小学英语教学相结合，不仅可以提高学生的英语学习兴趣，还可以加强学生的英语知识积累[1]。
学习一门语言最重要的是要有语感，而提高语感的方法就是阅读和背诵。
阅读和背诵的基础是对相关内容的认识和理解。
英语绘本与小学英语教学相结合，可以激发学生调动更多的感官参与到英语学习中，也可以让学生专注于学习，既可以增加学习英语的兴趣，又可以增强学生的学习能力。
2、英语绘本与小学英语教学整合中存在的问题（一）教师缺乏对绘本的认识目前，绘本并不是专门为小学英语教学而开设的，但绘本已经广泛应用于英语教学，而且英语绘本的应用形式也较为丰富，但也有部分教师对英语绘本没有正确认识，往往认为绘本只是一种辅助工具，并未将绘本内容与小学英语教学内容有效结合，在英语绘本的教学中也一直使用传统的教学模式，过分强调语法和句型知识的教学方式，在绘本教学中更加注重知识的补充，造成这种情况的原因是教师对绘本的理解不够全面。
英语绘本与小学英语教学整合的实践探讨
英语绘本与小学英语教学整合的实践探讨摘要：小学阶段正是学生全面提升、综合发展的关键时期，同时也是英语的重要启蒙阶段。
要想逐渐消除学生对英语学科的抵触心理和畏惧心理，使其能始终保持学习的热情，教师就可在日常教学中融入各种绘本吗，降低知识的理解难度，借助图文并茂的方式满足幼儿的学习需求。
关键词：英语绘本；小学英语；教学整合在全新的教育形式下，教师需调整课堂教学模式，在课堂教学中灵活运用绘本。
在日常教学中，教师需根据学生的真实情况选择最合适的绘本，引导学生根据绘本封面进行猜测和联想，同时还可鼓励学生自行设计绘本，由此锻炼学生的知识应用能力。
一、英语绘本选择的原则第一，因材施教原则。
在选择英语绘本时，教师必须要全方位了解学生的学习情况，根据其学习能力、学习需求等，确定好绘本的选择范围，保证绘本能符合学生的喜好。
当学生能接触到自己感兴趣的绘本时，就能保持学习的积极性和热情，能掌握更多的知识，逐渐形成自信心，获得成就感和满足感[1]。
此外，学生尚未积累充足的英语知识，因而教师需选择一些较为简单的绘本。
第二，重复性原则。
在选择绘本时，教师需保证语言的重复性，让学生能在阅读过程中加深对知识点的理解与掌握，从而实现多次联系的目的。
第三，贴合内容原则。
教师所选择的绘本应当贴合教学内容，这是为了丰富课堂教学内容，提高课堂教学效率，让学生能维持学习的热情，敢于用英语进行互动和交流[2]。
二、英语绘本与小学英语整合的策略（一）选择合适的英文绘本在英语教学中，并非所有绘本都能发挥作用，需要教师能综合考虑多方面的因素进行合理选择。
首先，教师需保证绘本的生活性。
小学生尚不具备较强的理解能力，贴近生活的绘本课让学生处于熟悉的环境中，同时还能更好地理解绘本内容[3]。
例如，教师可利用AnArthurAdventure这一绘本，引导学生快速概括绘本内容。
这一绘本讲述的是Arthur的换牙过程，同时还讲述了其养宠物、戴眼镜的故事。
这些故事与日常生活存在非常紧密的关联，可大大降低知识的理解难度，让学生在注意力集中的阶段积累英语知识。
小学英语教材与绘本整合的案例讨论
小学英语教材与绘本整合的案例讨论
小学英语教材与绘本整合的案例讨论
小学英语教学一直是老师们重视的一个方面，如何更好地培养孩子们
的英语学习兴趣和英语语言技能，是老师们为大家所关注的话题。
目前，
小学英语教学中建议使用图书和绘本，这对孩子们的英语学习效果有很好
的帮助。
让孩子们在绘本中发现、了解事物，让他们在绘本中进行情境体验，和他们一起展开表达和交流；此外，老师还可以根据绘本的故事情节
进行讲解，让孩子们有更多的机会来操练英语的表达。
对于小学英语教材与绘本整合，其实有很多种教学案例可以参考，首
先介绍一个以“钟爱动物”绘本为例，结合小学英语新概念第三册的教材。
首先，老师可以向孩子们介绍绘本，并帮助他们建立良好的读书习惯，耐
心倾听每个孩子的认知水平，及互动的理解；然后，老师可以通过绘本和
教材中的英语单词，帮助孩子们掌握基础语言知识；接下来，老师可以通
过绘本中的人物和事件，引导孩子们进行情境体验，让孩子们在英语情境
中感受文化差异，加深孩子们对英语词汇的理解和使用；最后，老师可以
通过绘本中的英语口语，教师与学生之间的口译，以及对孩子们语言学习
形成充分的肯定，让孩子们在爱心和支持中变得更自信。
总之，在小学英语教学中，通过小学英语教材与绘本整合的方式，不
仅可以帮助孩子们拓展英语词汇量，还可以帮助他们使用英语表达自己的
思想和情感，让他们把英语变成一种乐趣，也有助于提高他们的英语水平。
小学英语教材与绘本整合的教学方法，能够让孩子们在绘本的帮助下顺利
学习和掌握词汇，并且有助于增加孩子们对英语词汇的认知和使用能力。
小学英语绘本教学和教材的有效结合
小学英语绘本教学和教材的有效结合随着英语教育的不断深入，越来越多的小学生开始学习英语。
因此，在小学英语教育中，绘本教学显得格外重要。
绘本是一种通过图画和文字来讲述故事的书籍，它不仅能培养儿童的阅读兴趣，还可以帮助他们提高英语语言水平。
本文将探讨小学英语绘本教学和教材的有效结合。
一、为什么需要使用绘本？首先，绘本能够帮助学生获得英语知识。
绘本通常涵盖了英语词汇、语法、句型等方面的知识点，这些知识点可以通过有趣的故事来传递给学生。
而且，绘本中的语言比较简单，容易理解，适合小学英语学习者的水平。
其次，绘本有助于提高学生的英语听说能力。
绘本中的文字和图片结合起来，能够帮助学生更好地理解英语的意思，同时绘本还可以让学生跟着故事来模仿语言，并提高口语表达的能力。
最后，绘本可以帮助学生培养阅读能力和兴趣。
班级中有些孩子可能对英语学习缺乏兴趣，但是绘本能够引起学生的注意，并鼓励他们进行阅读。
小学生的阅读能力水平通常较低，所以阅读英语绘本能够帮助他们提高阅读理解能力，同时也能培养故事阅读的爱好。
二、如何使用绘本教学？使用绘本教学需要考虑到学生的阅读能力和学习兴趣，同时还要将绘本与教材融合，使学生更好地掌握课程内容。
1. 调整语法和词汇绘本通常较简单，所以可以通过增加或减少语法结构和词汇，来适应学生的水平。
可以根据教材中的语法规则和词汇将绘本做出相应的调整，使学生更容易理解和运用。
2. 把绘本融入教学在教学中，将绘本与教材紧密结合起来，可以帮助学生更好地理解课程内容。
对于某些主题，可以使用与课程内容相关的绘本，这样能够让学生更加深入地掌握相关知识。
3. 引导学生参与在绘本教学中，不能只是简单地讲故事，还需要引导学生积极参与。
可以在故事中设置问题，或者让学生展示自己的语言表达能力，这样可以帮助学生更好地掌握英语知识。
三、如何选择适合的绘本？选择适合的绘本可以让教学更加有效。
在选择绘本时，需要注意以下几点：1. 适应学生的年龄和水平绘本的难度需要与学生的年龄和水平相匹配。
小学英语主教材文本和绘本的融合教学探讨
小学英语主教材文本和绘本的融合教学探讨现阶段，小学英语教师应该从学生身心发育情况出发，结合学生生活经验，合理选择绘本素材，一本好的绘本，能让阅读成为快乐的事情。
自然，英语教师所选择的绘本素材也必须能够有效衔接英语教材，以此使其发挥出辅助教学的功能，避免出现本末倒置等问题。
除此之外，小学英语教师也应该选择能够体现小学生日常生活的绘本素材，并且保障绘本中使用的英语语言具备生活性与趣味性，以此吸引小学生进行自觉阅读，提升阅读能力。
通过合理引入绘本素材，小学英语教师既可以帮助学生积累更多英语知识，扩展学生英语知识领域，并且能进一步发掘学生的英语学习潜能。
一、小学英语主教材与绘本整合现状分析（一）绘本阅读的定位模糊首先什么是绘本，绘本被称为“Big book”“Children's Book”或是“Picture Book”，是文字与画面相结合的故事书，有一定的主题意义，并伴随一定感情的读本，通过绘本和文字两种表现形式，以艺术的形式呈现故事。
在现阶段，无论是教育领域研究人员，还是小学英语教师，都普遍将绘本素材视作英语课本阅读的扩展，也就是说，绘本往往不会被视作英语课堂教学的内容，而大抵被当成课外读物，因此绘本的阅读不同于英语课本阅读，并没有强制性，其阅读自由度也相对更大。
然而，在过去几年间，伴随着小学英语教育改革的深入，小学英语教学活动形式与评估标准都发生了一定程度的改变。
在这种背景下，英语绘本的定位也与此前有所不同。
现阶段，英语绘本已经不再仅仅是英语课文阅读的扩展，不再被视作课外阅读素材。
如此，我国大部分小学英语教师都逐步在英语课堂教学活动中引入英语绘本，以此丰富英语教学的内容和形式。
不过，当小学英语教师展开实际课堂教学时，却依然无法准确定位英语绘本，导致绘本无法和英语课文内容有效结合。
即使部分小学英语教师选择了能够衔接英语课文内容的英语绘本，在教学设计中也往往将其视作独立的教学部分，而没有使其融入到整体的英语课堂教学活动中。
小学英语教材与绘本整合的策略研究
小学英语教材与绘本整合的策略研究随着全球化的加速和多元化的发展，越来越多的家长开始注重起对孩子英语教育的重视，希望能够为他们提供更好的学习机会。
小学英语教育已成为孩子英语学习的重要环节，而作为教材和教学辅助资料之一的绘本，也给孩子英语学习提供了很多有益的帮助。
本文将探讨小学英语教材与绘本的整合策略，帮助家长和老师更好地指导孩子的学习。
一、绘本在小学英语教学中的重要性绘本是一种通俗易懂、形式多样的读物，由图片和文字构成，既具有图画的视觉效应，又能帮助孩子理解和掌握英语语言知识和表达能力。
绘本能够起到以下几个方面的作用：1. 吸引孩子的注意力，提高学习兴趣绘本中的图画色彩鲜艳，形式多样，能够吸引孩子的视觉和注意力，提高他们的学习兴趣和好奇心。
2. 帮助孩子掌握英语基础知识绘本中的英语语言表达简单、通俗易懂，能够帮助孩子掌握英语基础知识，包括单词、词组、语法和口语表达等方面。
3. 培养孩子的英语思维能力绘本中的故事情节逻辑清晰、悬念迭起，能够培养孩子的英语思维能力和阅读理解能力，帮助他们理解和掌握英语语言文化。
4. 激发孩子的想象力和创造力绘本中的绘画美术作品，常常给孩子们的想象力和创造力带来新的启示和灵感，引发他们的思考和探究。
在小学英语教学中，如何有效地整合教材和绘本，提高孩子的学习效果？以下是几种策略：1. 选择与教材内容相关的绘本在教学过程中，教师可以根据教材内容，选择与之相关的绘本，与教材内容相呼应、相补充，为孩子提供更多的语言知识和文化素材。
比如，在教授单词“food”时，可以用绘本《The Very Hungry Caterpillar》引入话题，让孩子了解不同种类的食物及其特征。
2. 将绘本融入到课堂教学中教师在课堂教学中，可以将绘本作为教学辅助材料，为孩子们现场阅读，同时，可以通过指导学生在绘本中找出与课文相关的单词和句型，培养学生的阅读能力、理解能力和表达能力。
3. 借助绘本进行主题式教学教师可以将绘本作为主题，设计相关的课堂活动，如模仿绘本中的角色对话、表演故事情节、制作绘本等，帮助孩子更好地理解和掌握英语知识和技能，通过这样的方式，学生将会在轻松愉快的学习氛围中潜移默化地提高语言表达和文化素养。
例谈绘本与PEP小学英语教材的有效融合
例谈绘本与 PEP 小学英语教材的有效融合摘要：小学英语教材是实现小学英语教学目标的重要材料，系统化的英语教材发挥了科学化、合理化的诸多优势。
但是为了达成教学目标，小学英语教学中还需要补充更多丰富多彩的课程资源。
英语绘本作为丰富小学英语课堂教学的奇妙载体，能够提供给学生学习英语的真实生活情境和丰富的语言知识，能协助发展孩子的语言能力。
本文结合小学英语不同课型，探索如何将绘本与PEP小学英语教材进行效融合，从而丰富教学内容，激发学生的英语阅读兴趣，提升学生英语语言能力，提高小学英语课堂教学效果。
关键词：绘本小学英语教材有效融合笔者所在地区当前使用的PEP小学英语教材（三年级起点）内容比较单薄，多侧重语言知识体系和功能语言学习，内容不够生动，语言不够真实，缺乏生活情趣和生活语境，缺少认知挑战，信息量小。
龚亚夫曾指出：语言学习的关键是要有足够的频度和足够的量，仅仅依赖一本教材是无法达到足够的语言输入频度的输入量的。
但鉴于教材的知识性、指导性、和引导性等因素，教材依然是根本，但仅仅依靠教材是不够的。
《义务教育英语课程标准（2011年版）》要求：英语课程要合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。
因此，开发课程资源以丰富小学英语课堂教学势在必行，绘本与小学英语教材的融合也应运而生。
下面笔者将结合小学英语不同的课型和教学环节，探索绘本与PEP小学英语教材的有效融合。
一、绘本与语音教学融合，开启语音教学的捷径之门。
单纯的语音教学往往枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。
语音教学中可以融合具有押韵、重复率高的绘本，创设故事情境，让学生和语音交朋友、做游戏，感受语音学习的乐趣，享受绘本阅读的喜悦，使语音学习不再是枯燥的拼读训练，从而达到事半功倍的效果。
如PEP英语五年级上册Unit 5 There is a big bed.Part A Let’s spell 为例，本课主要教学ai和ay组合在单词中的发音。
浅谈小学英语绘本阅读与主教材的融合
浅谈小学英语绘本阅读与主教材的融合摘要：小学英语教材中的知识有很强的教育价值，但对于小学阶段的学生来说，一些知识他们理解起来较为困难，这会给他们的学习带来困难。
为此，教师在教学中，可运用一些辅助性的教学资源吸引学生学习的兴趣，降低他们学习的难度，英语绘本具有情节性、趣味性、生动性、独特性，将其与英语主教材融合能有效提升教学质量。
本文就此展开探究，首先分析英语绘本阅读的概念和特点，接着分析小学英语绘本阅读与主教材融合存在的误区，最后给出两者融合的具体途径，以便为其他研究提供一些参考。
关键词：小学英语；绘本阅读；主教材引言：语言学习需要大量的输入、输出，教师在英语教学中应根据教学需求，运用学生感兴趣、贴近他们生活的英语学习资源。
英语绘本阅读是英语课程的补充，受到学生和教师的热烈欢迎，许多教师会在课堂中运用绘本教学，这不仅能帮助学生更好地输出语言，还能开拓他们的视野。
但只是运用英语绘本阅读容易出现脱离主教材、课时不足、缺少逻辑性等问题，在此背景下，教师将小学英语绘本阅读与主教材融合是必要的。
一、英语绘本的概念和特点（一）概念英语绘本是学生在儿童阶段的英语读物，与汉语绘本有一些相似之处，如里面会配备大量的图片，内容呈现的是一个个小故事，呈现不同的句式和某种简单的结构[1]。
在英语绘本中，词汇的设计方式有趣、重复，这对帮助学生记忆词汇、理解词汇有很大的帮助，是教师英语教学中不可缺少的辅助资源。
（二）特点英语绘本的设计有着简单的语言，有趣的图片配图，这能有效吸引学生英语的兴趣，激发他们阅读的意愿。
英语绘本阅读中主题大多十分鲜明，包括许多生活中的小故事、人物形象，其中还有形象的插图、简洁的英语对话，这很容易打开学生的思维。
英语绘本阅读还具有引导性，当学生阅读趣味十足的小故事时，他们容易改善记忆力不集中的问题，而英语绘本中有图，图中有情，对话中还有画面，这能丰富学生的视觉体验。
二、小学英语绘本阅读与主教材融合存在的误区（一）将绘本阅读课等同于精读课当前，大多数小学和教师很重视英语绘本阅读，看到它在开拓学生视野、拓宽英语内容、帮助学生养成良好习惯方面起到的作用[2]。
英语绘本与小学英语教学整合的措施思考
英语绘本与小学英语教学整合的措施思考摘要：在新课改历史背景下，过去简单化、扁平化的教学模式开始逐渐被更多样化与立一体化的教学模式所代替，而英语绘本与小学英语教学的融合，正是一个主要体现。
关键词：英语绘本；小学英语；措施思考引言：学生绘本和教科书最大的区别在于绘本教学一图画方式，它仅仅起到一种补充说明的功能，所以它比教科书显示出了更为浓厚的兴趣，在小学英语课堂上的使用能够有效调动学生积极性。
不过这种缺点也是明显的，小学英语教学任务的实现需要依赖于教师，根据这种状况，进行英语绘本和课堂教学的融合是许多英语老师共同面对的课题。
一、英语绘本的概念和特点绘本故事最初是从日本发展过来的，当时大多是用绘画、语言的形式来描述具体的情节。
而英语绘本故事，便是大量使用语言和绘画形式来描述具体的情节的图画故事集。
但通常小学英语老师在进行英语的教学中一般会选择让学生阅读英语绘本教学的方法来进行相关的教学，由于这种方式不但可以提高学生的阅读兴趣，同时可以帮助学生更好的开发自身的理解以及感知水平，同时也可以将晦涩难懂的英语知识更加简单化，因此加深了学生对于英语这一领域的理解。
而小学英语老师在选择英语绘本阅读中，想要可以最大程度地提高英语绘本阅读的教育效果需要确保它同时具有如下四个特征。
二、英语绘本与小学英语教学结合的策略（一）针对学生的年龄阶段和知识水平的不同，选用与之配套的英语绘本各个年纪的学生都具有不同的认知能力和思维能力，特别是就小学生们而言，高低年龄的学生认知差别特别大，因此作为教师应根据学生的年龄特征，把学生的认知水平能力考虑到日常教学中去，进而革新教学方法，提升教育质量。
对六年级的学生而言，由于他们处于最高年级的小学生，其思维能力和认知能力都已达到了青少年时期，因此教师们在选用英语绘本教学的同时，要相应的提高绘本教学的力度和内容。
英语绘本教材是对传统英语教学的补充，所以在绘本教材的选用中一定要保证绘本教材与课堂教材相得益彰，并能对传统文本类型的教材加以补充，才能对英语学习具有补充意义，才能提高绘本教材和课堂书本协同效果，才能充分调动了学生学习英语的兴趣，才能提升了教学效果。
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例谈英文绘本与小学英语教材的整合
[文献标识码]A
2011版英语课程标准谈到，英语教师应该拓展学生的文化视野，努力使学生在学习英语的过程中了解外国的文化，尤其是英语国家的文化。
如何实现这一目标，选择原汁原味的英语国家的读物便是一种途径，而根据小学生的年龄特点，英文绘本不失为一种好的选择。
英文绘本，又称为“Picture
Book”，是一种结合图画与文字，通过丰富的图画和简单的文字叙述来表达特定的主题或情感的读本。
优秀的英文绘本不仅仅是讲述一个故事，还可以通过故事帮助孩子养成习惯、培养性格；通过丰富的词汇和真实的情境为学生提供语言知识，帮助发展学生的语言能力。
因此，有必要有效整合译林版小学英语教材和优质的英文绘本资源，使英文绘本以其独特的优势融入课堂教学中来。
在日常的英语课堂上，让学生既能按照学校安排的课时有序地上课，又有机会在英文绘本的世界中学习纯正的语言，必定可以极大地激发学生的兴趣，并有效提高学生
的英语综合能力。
一、如何选择绘本
英文绘本种类繁多，可涉及学生生活的各方面，很多绘本令人爱不释手，但不一定适合教学，因此，选择适合学生的英文绘本，是开展有效教学的前提。
有教师提出了这些考量的标准：是否符合学生的年龄和兴趣；是否营造了有利于学生运用语言的环境；故事的难度和篇幅长短是否在学生的接受范围之内等（刘峰，2009）。
除此之外，笔者认为能够在学校安排的课时之内，进行绘本与教材的整合，还需对绘本的选择有如下的要求：
（一）语言结构重复，有韵律
重复性的语言结构，可以便于学生练习语言表达，帮助学生根据内容猜测故事情节。
有韵律的绘本更加符合小学生的兴趣特点，绘本故事用歌唱般的语言表达，可以使学生更容易接受英语的发音方式。
（二）话题或词句与教材内容相关联
教师在日常的教学中有规定的教学任务需要完成，在大多数学校，
绘本教学都不可能作为独立的一门课程向学生开设。
因此这就
要求教师将绘本与教材中的话题、内容整合起来，将绘本融入教材之中。
基于此，我们需要选择话题或其中的词句能够和教材内容相关联的英文绘本。
二、如何将英文绘本与译林版小学《英语》教材整合起来 （一）巧用绘本作话题拓展，丰富教学内容
新编的译林版义务教育教科书小学《英语》教材，每一单元都有一个话题，我们可以根据每个话题或单元主题的内容补充适合的英文绘本，融绘本于单元教材中。
学生在学完教材内容后，不仅能阅读到新鲜的内容，还能借助教材中学过的单词和句子看懂绘本，欣赏其美妙之处，体验阅读的成就与乐趣。
[案例1]
在一节字母教学复习课上，通过一系列的游戏类活动复习字母之后，授课教师设计了和学生们一起阅读Bill Jr.
Martin的英文字母绘本 Chicka Chicka Boom Boom 环节。
a told b， and
b told c，
“I’ll meet you at the top of the coconut tree.” “Whee！”said d to e f g，
“I’ll beat you to the top of the coconut tree.” Chicka chicka boom boom ！
Will there be enough room ？
…
教师将绘本做成了幻灯片，首先逐页播放幻灯片，边播放边给学生读故事，带着学生们初步感知26个英文小写字母。
随后，教师又呈现了故事的Flash动画，和学生们一起欣赏动态的绘本，接下来又进行了故事中的角色扮演：请你们小组合作，每人选择自己喜爱的字母朋友，跟着音乐来演一演。
教师通过带着学生读绘本、看绘本、演绘本，学生很容易地掌握了26个字母以及前后的顺序。
显然，与单调的机械操练相比较，这样的内容要有趣且高效。
更重要的是，通过这本绘本的学习，学生们对英文字母的兴趣表现得更为浓厚。
从此，在学生的脑海中，英文字母不再是符号，而是充满灵性和童趣的动画形象。
[案例2]
四年级下学期在教学星期的七个英文单词之后，笔者选择了绘本 The Very Hungry Caterpillar
作为本单元内容的拓展与延伸。
The Very Hungry Caterpillar 内容构思奇妙，但绘本语言对于四年级的学生稍有难度，因此将绘本作了如下改编：
In the night of the moon， a little egg lies on a leaf.
On Sunday morning， the warm sun comes up and pop！
Out of the egg comes a tiny and very hungry caterpillar.
He starts to look for some food.
On Monday morning ， he eats through one apple，but he is still hungry.。