《护理教育学》理论教学大纲

《护理教育学》教学大纲
（2016年修订）
适用专业
护理学
前言
课程简介：
护理教育学是一门阐述护理教育知识，研究护理教育对象，探讨培养护理专业人才的理论和方法，揭示护理教育特殊规律的综合性的应用学科，是护理专业全日制本科学生的必修课程。

本课程总授课学时为36学时，将采用讲授、讨论和自学等教学方法。

课程负责人及授课团队：
课程负责人：
李小寒教授************.cn护理学院院长办公室
主讲教师：
马晓璐讲师************.cn护理学院208室
刘诗盈讲师*************.cn护理学院207室
宋冰助教*************.cn护理学院207室
考评方式：
1、过程性评价作业一：制定教学目标20%
根据教学目标的编制标准与步骤，每人挑选一项基护操作，制定5条正确且包含三个不同领域及不同层次水平的教学目标，并在每条教学目标后标明其所属领域及层次。

2、过程性评价作业二：教案书写20%
打印表格后，手写教案内容；授课时间20分钟；为护理学专业课程，内容自选；教学目的明确、重难点突出，教学时间安排合理，语言通顺准确精炼。

3、理论考试：60%
使用教材及其他建议参考书：
教材：姜安丽.护理教育学（第3版）.北京：人民卫生出版社，2012
参考书：1.李小寒.护理教育学（专升本教材，第2版）.北京：人民卫生出版社，2012
2. 郑金洲.教育通论.上海：华东师范大学出版社，2000
3. 李小妹.护理教育学.北京：人民卫生出版社，2002
课程目标：
护理教育学课程的开设旨在使学生能够获得护理教育学的基本理论、基本知识和基本的教学能力和技巧。

同时，使学生形成科学的思维方式、养成良好的职业素养以及形成良好的学者个性品质。

此外，通过实施的教学过程，培养学生创新思维能力和自主学习能力，为将来从事护理教学工作及临床病人健康教育工作奠定扎实的理论和能力基础。

能力和素质培养目标：
《护理教育学》是护理专业的主要课程之一，是临床护理实践的基础课程，学好本课程对护理本科生具有重要意义。

通过《护理教育学》的理论学习，有助于培养学生护理专业教育能力，加强学生对教育学理论知识的理解、巩固和应用，为今后学习和从事临床护理工作奠定基础。

同时培养学生良好的职业素养、科学的护理思维方法和解决临床问题的实际工作能力。

第一章导论
【教学目标】
本章的学习结束时，学生能够：
识记：
1.能正确简述社会各子系统对教育的影响与作用
2.能从社会物质生产、政治、文化不同层面简述教育的主要社会职能
3.能正确复述护理教育的任务
4.能准确说出中外护理教育发展史上的重大事件及其意义
5.能正确概述我国护理教育的层次结构和形式结构
理解：
1.能用自己的语言正确解释下列概念：教育、生长、发育、成熟、身心发展、
年龄特征、最近发展区、最佳期、教育学、护理教育学
2.能比较教育与社会各子系统之间关系的性质，正确说明异同点
3.能比较影响人身心发展的各种因素，说明它们各自在人的发展中的作用
4.能举例说明人身心发展的基本规律
5.与普通教育相比较，能正确说出护理教育的基本特点
6.能用实例说明我国护理教育改革的主要内容
运用：
1.能运用本章知识，正确分析护理学专业的学生现有发展水平
2.能运用本章知识，结合我国护理教育的实际，系统论述护理教育如何有效地促进学生身心发展
3.能结合我国护理教育的现状，正确评述21世纪我国护理教育发展的方向与策略
【教学内容】
第一节教育与教育学概述
一．教育的概念与本质功能
二．教育的基本要素及其相互关系
三．教育学的概念和发展
四．教育与社会发展
五．教育与个体的发展
第二节护理教育学概述
一．护理教育学的概念
二．护理教育学与其他学科的关系
三．护理教育的性质和任务
四．护理教育的基本特点
第三节护理教育体系的结构
一．护理教育体系的层次结构
二．护理教育体系的形式结构
第四节护理教育的发展与改革
一．国外护理教育的发展与改革
二．我国护理教育的发展与改革
三．21世纪我国护理教育发展的主要方向和策略
【教与学的方法】
讲授法
【教学手段】
多媒体
【授课学时】
4学时
第二章护理专业教师和学生
【教学目标】
本章的学习结束时，学生能够：
识记：
1.能准确说出教师与学生的权利与义务
2.能正确简述护理学专业教师队伍培养的主要途径
理解：
1.能运用自己的语言正确解释下列概念：教育机智、敏感性、移情理解、师生关系
2.能联系实际说出护理学专业良好师生关系的特点和构建策略
3.能比较其他职业劳动，正确说明教师劳动的特点
4.能正确运用实例正确说明护理学专业教师应具备的职业素养
运用：
1.能运用本章所学知识，对你所熟悉的教师的心理品质及教学效果作出恰当的分析
2.调查访问专业教师和学生，并对调查材料作出分析
【教学内容】
第一节护理学专业的学生
一．护理学专业学生的基本属性
二．护理学专业学生的权利与义务
第二节护理学专业的教师
一．教师劳动的价值与特点
二．教师的权利与义务
三．教师的职责与角色
四．护理学专业教师的职业素质
（一）护理学专业教师的职业道德
（二）护理学专业教师的智能结构
（三）护理学专业教师的心理品质
五．护理学专业教师的专业发展
第三节护理学专业的师生关系
一．护理学专业师生关系的概念与基本性质
二．良好的护理学专业师生关系的基本特征
三．护理学专业良好师生关系构建的基本策略
【教与学的方法】
讲授法、小组讨论法
【教学手段】
多媒体
【授课学时】
4学时
第三章护理教育的目标体系
【教学目标】
本章的学习结束时，学生能够：
识记：
1.正确简述制定教育目的的主要依据
2.正确说出布卢姆等的教育目标分类学中三个领域各层次目标的名称
理解：
1.能够用自己的语言正确解释下列概念：教育目的、培养目标、教学目标、人的全面发展和全面发展的教育
2.比较社会本位论和个人本位论的教育目的理论，正确说出两者之间的区别
3.比较教育目的、培养目标和教学目标，正确说明三者之间的关系
4.举例说明我国教育目的的基本精神
5.举例说明德、智、体、美四育在护理教育过程中的作用与关系
运用：
1.运用本章知识，拟订一个护理学专业某一层次的具体培养目标，并能说出制定该目标的理由
2.运用教育目标分类理论编制符合要求的三个领域各个层次的教学目标，正确率达80%
【教学内容】
第一节教育目的
一. 教育目的的概念
二. 确定教育目的的依据
（一）客观依据
（二）理论依据
三. 我国的教育目的及基本精神
（一）我国教育目的提出的历史发展过程
（二）我国的教育目的的基本精神
第二节护理教育的培养目标
一. 护理教育的目标体系
二. 护理教育培养目标的概念
三. 护理教育培养目标的制定原则
（一）必须全面贯彻党的教育方针
（二）必须有明确的专业定向和人才层次规定
（四）必须符合人才培养的规格
四．护理教育培养目标的内涵
（一）高等护理教育的培养目标
（二）中等护理教育的培养目标
第三节护理教学目标
一. 教学目标分类理论
（一）认知领域
（二）情感领域
（三）动作技能领域
二. 教学目标的功能与局限性
三. 护理教学目标的编制技术
【教与学的方法】
讲授法
【教学手段】
多媒体
【授课学时】
2学时
第四章护理教育的课程
【教学目标】
本章的学习结束时，学生能够
识记：
1.能准确地阐述课程的含义及功能
2.能正确简述课程类型和护理学课程的类型结构及主要特点
3.能正确陈述护理教育课程设置的基本原则
4.能正确陈述编制课程计划、课程标准和教科书的基本原则理解：
1.能用自己的语言正确解释下列概念：课程、学科课程、活动课程、综合课程、核心课程、隐性课程、公共基础课、专业基础课、护理学专业课、必修课、选修课、学年制、学分制、课程目标、课程计划、课程标准、教材、教科书、平均学分绩点
2.比较课程计划、课程标准和教材，正确说明它们之间的关系
3.能用实例说明护理教育课程结构的特点
应用：
1.能应用所学课程结构知识，从21世纪课程发展的视角出发，试拟一个本专业本科层次的课程设计计划，要求符合课程设置各项原则，具有科学性、创新性及实用性【教学内容】
第一节护理学课程的概述
一. 课程的概念与功能
二. 护理学课程的目标
三. 护理学课程的类型与结构
四. 护理学课程设置的基本原则
（一）科学技术发展和社会进步是促进护理学课程发展的动力
（二）培养目标是护理学课程设置的根本依据
（三）教育科学发展是影响护理学课程设置的重要条件
第二节护理学的课程计划
一. 课程计划的概念
二. 护理学课程计划的基本结构
（一）指导思想
（二）专业培养目标和培养要求
（三）修业年限及学位授予
（四）主干学科和主干课程
（五）课程设置
（六）教学安排和学时分配
（七）成绩考核
（八）教学进度表
（九）其他说明
三．编制护理学课程计划的原则
（一）必须符合国家教育方针和护理学专业培养目标
（二）必须反映科学技术发展和社会进步对护理人才的需求
（三）保证教学内容的完整性、系统性
（四）合理分配课程门数和教学时数
（五）课程计划必须具有统一性、稳定性和一定的灵活性
四．学年制与学分制
第三节护理学的课程标准与教材
一. 护理学的课程标准
（一）护理学课程标准的结构
（二）编制护理学课程标准的原则
二. 护理学教材
（一）概念
（二）编写护理学教科书的原则
（三）教材的作用
三．课程标准与教科书的关系
【教与学的方法】
讲授法
【教学手段】
多媒体
【授课学时】
4学时
第五章护理教学的心理学基础
【教学目标】
本章的学习结束时，学生能够：
识记：
1.能正确阐述各种学习理论的代表人物及其各自主要观点
2.能正确复述加涅的学习结果分类并举例说明
3.能正确阐述记忆和遗忘的基本特征和记忆过程
4.能列举影响学习的常见内外部因素
5.正确阐述集体学习和个人学习、合作与竞争对学生学习的积极与消极作用
理解：
1.能用自己的语言正确解释下列概念：准备律、练习律、效果律、强化、正强化、负强化、塑造、经典条件反射学习、操作条件反射学习、接受学习、发现学习、有意义学习、替代性学习、同化、概念形成、概念同化、过度学习、认知结构、反省认知、内部反馈、外部反馈、练习曲线、学习动机、焦虑、控制点、先行组织者、学习迁移、课堂群体动力
2.能正确举例说经各种学习理论在护理教育中的应用
3.能正确举例说明应答性学习行为和操作性学习行为的区别
4.比较各类学习，说明它们在学习、保持等方面的不同特点
5.能用所熟悉的实例说明解决问题的一般过程和一般策略
应用：
1.应用本章所学知识，分析一项护理操作技能的形成过程特征及影响这项技能形成的因素
2.能运用本章所学的分类教学策略，对不同类型学习进行教学设计，并说明所采用教学策略的理由
3.详细记录一堂课中教师激发和维持学生学习动机的情境，按内外动机分类，分析其采取的方法及其适应性
【教学内容】
第一节学习理论在护理教育中的应用
一. 行为主义学习理论及在护理教育中的应用
（一）桑代克的试误学习理论
（二）巴甫洛夫条件作用学习理论
（三）斯金纳的操作条件作用学习理论
（四）行为主义学习理论在护理教育中的应用
二. 认知学习理论及在护理教育中的应用
（一）布鲁纳的认知结构学习理论
（二）奥苏贝尔的认知同化学习理论
（三）信息加工学习理论
（四）认知学习理论在护理教育中的应用
三. 社会学习理论及在护理教育中的应用
（一）观察学习理论
（二）社会学习理论在护理教育中的应用
四．人本主义学习理论及在护理教育中的应用
（一）人本主义学习理论
（二）人本主义学习理论在护理教育中的应用
五．建构主义学习理论及在护理教育中的应用
（一）建构主义学习理论
（二）建构主义学习理论在护理教育中的应用
第二节学习的分类与教学
一. 学习的分类
（一）言语信息
（二）智慧技能
（三）认知策略
（四）动作技能
（五）态度
二. 言语信息的教学
（一）言语信息学习的条件
（二）言语信息的保持策略
三. 智慧技能的教学
（一）概念和规则的界说
（二）概念和规则的教学形式
（三）影响概念和规则教学的因素
（四）概念和规则的有效教学策略
四．认知策略的教学
（一）认知策略教学的特殊性
（二）认知策略的种类
（三）认知策略学习的条件
（四）认知策略的有效教学策略
五．动作技能的教学
（一）动作技能的构成与学习过程
（二）影响动作技能学习的因素
（三）动作技能的有效教学策略
六．态度的教学
（一）态度的构成成分和形成过程
（二）态度学习的条件
（三）态度的有效教学策略
第三节影响学习的内部因素一. 学习动机
（一）概念分类
（二）功能
（三）学习动机的激发与维持
二. 认知结构
（一）认知结构变量
（二）建构良好认知结构的方法
三. 学习迁移
（一）分类
（二）促进学习迁移的策略
四. 人格因素
（一）心理控制点
（二）焦虑水平
第四节影响学习的外部因素
一. 教材的组织与呈现
二. 课程群体动力
（一）教师领导方式与课堂气氛
（二）学生间的互动作用
三．课堂纪律管理
【教与学的方法】
讲授法
【教学手段】
多媒体
【授课学时】
6学时
第六章护理教学过程与原则
【教学目标】
本章的学习结束时，学生能够：
识记：
1.能正确概述护理教学过程的阶段、各阶段之间关系及主要任务
2.能正确分述各条护理教学原则的依据、含义和运用要求
理解：
1.能运用自己的语言正确解释下列概念：护理教学、护理教学过程、教学原则、教学规律、形式教育、实质教育
2.能举例说明护理教学过程的特点
3.比较教学原则和教学规律，说明两者的区别与联系
应用：
1.能运用教学基本规律分析、评论护理教学中常见的理论与实践问题
2.能正确运用1-2个护理教学原则，对你认为上的最好的一堂课进行评价
【教学内容】
第一节护理教学过程
一.护理教学过程的概念和基本要素
（一）护理教学过程的概念
（二）护理教学过程的构成要素
二.护理教学过程的特点
（一）学生的认识主要是系统地学习间接知识的过程
（二）学生的认知活动是在教师指导下进行的
（三）学生的认知过程是德、智、体全面发展和个性全面培养的过程三．护理教学过程的基本阶段
（一）激发学习动机
（二）感知教材
（三）理解教材
（四）巩固知识
（五）运用知识
（六）检查评定学习结果
四．护理教学过程的基本规律
（一）教师与学生的关系
（二）间接经验与直接经验的关系
（三）掌握知识与发展能力的关系
（四）知识教学与思想教育的关系
（五）课内与课外的关系
第二节护理教学原则
一. 教学原则的概念
二. 教学原则的作用
三. 护理教学原则体系及应用要求
（一）科学性、思想性和艺术性相统一的原则
（二）理论与实际相结合的原则
（三）专业性与综合性相结合的原则
（四）教学与科研相结合的原则
（五）统一要求与因材施教相结合的原则
（六）直观性和抽象性相统一的原则
（七）系统性与循序渐进相结合的原则
（八）启发性原则
（九）量力性原则
（十）巩固性原则
【教与学的方法】
讲授法
【教学手段】
多媒体
【授课学时】
2学时
第七章护理教学的组织形式
【教学目标】
本章的学习结束时，学生能够：
识记：
1.能正确说出教学组织形式的定义和选择教学组织形式的依据
2.能正确陈述课堂教学的基本程序和各个环节的主要工作内容
3.能正确陈述临床教学的主要形式
理解：
1.能用自己的语言正确解释下列概念：教学组织形式、班级制授课、小组教学、个别教学、临床教学、临床实习、临床见习、体验学习法、带教制
2.能举例说明课堂教学的特点及优缺点
3.能举例说明实训室教学的目标、设计、实施和管理要点
4.能比较临床见习和临床实习，正确说明它们各自在护理教学中的作用及实施环节
5.能比较临床教学的各种方法，正确说明它们各自的教学作用、运用方法和要求
运用：
1.能根据上好一堂课的基本要求，正确、恰当地分析、评议一堂课
2.能根据所学知识，写出一份符合规范的教案
3.能写出一份2学时的实训室教学计划
4.能为护理本科生制订一份在内科或外科实习4周德教学活动计划
【教学内容】
第一节概述
一．教学组织形式的概念
二．教学组织形式的分类及特点
（一）班级制授课
（二）小组教学
（三）个别教学
三．护理教学组织形式选择的依据
（一）依据护理教学的目的和任务
（二）依据护理教学的内容
（三）依据学生身心发展的特点
（四）依据学校的办学条件和教学设施
第二节课堂教学一．备课
（一）专研课程标准的教材
（二）了解学生
（三）设计教学方案
二．上课
（一）课的类型和结构
（二）上好课的基本要求
三．作业的布置与批改
四．课外辅导
五．学业成绩的测量与评定
第三节实训室教学一．实训室教学的目标与环境
（一）实训室教学的目标
（二）实训室环境建设
二．实训室教学的设计与实施
（一）实训室教学的设计
（二）实训室教学的实施
（三）实训室教学的组织与管理
第四节临床教学一．临床教学的概念
二．临床护理教学的目标
（一）认知目标
（二）技能目标
（三）态度目标
三．临床护理教学环境
（一）人文环境
（二）自然环境
四．临床护理教学的形式
（一）临床见习
（二）临床实习
五．临床教学的方法
（二）临床带教制
（三）临床实习讨论会
（四）临床查房
（五）病室报告
（六）病例讨论会
（七）专题讲座及研讨会
六．临床教学中的伦理与法律问题
（一）临床教学中的伦理问题
（二）临床教学中的法律问题
【教与学的方法】
讲授法
【教学手段】
多媒体
【授课学时】
4学时
第八章护理教学方法与媒体
【教学目标】
本章的学习结束时，学生能够：
识记：
1.能正确陈述常用护理教学方法的分类、作用特点及运用的基本要求
2.能正确列出选择护理教学方法的依据
3.能正确简述教学媒体的基本类型和功能特点
理解：
1.能用自己的语言正确解释下列概念：教学方法、发现教学法、自学指导法、情境教学法、行动学习法、以问题为基础的教学、计算机辅助教学、微型教学、教学媒体
2.比较各种常见护理教学方法，能正确说明它们各自的作用和特点
应用：
1.观摩一节课，能运用所学知识，阐明这节课所运用的教学方法和教学媒体，并对运用的效果和适当性做出评价
2.能应用本章所学知识，进行一次模拟教学，做的方法和媒体选择正确、运用得当，效果良好
【教学内容】
第一节护理教学方法
二．护理教学方法的分类
三．护理教学的基本方法
四．现代护理教学方法
五．护理教学方法的选择与运用
第二节护理教学媒体一．教学媒体概述
（一）教学媒体的概念
（二）教学媒体的分类
（三）教学媒体的功能
二．传统教学媒体
（一）教科书
（二）教学板与板书
（三）图表
（四）模型与标本
三．现代教学媒体
（一）光学教学媒体
（二）音响教学媒体
（三）声像教学媒体
（四）电子计算机
四．教学媒体的选择与运用
（一）树立正确的媒体观
（二）选择教学媒体的原则
【教与学的方法】
讲授法
【教学手段】
多媒体
【授课学时】
4学时
第九章护理教学评价【教学目标】
本章的学习结束时，学生能够：
识记：
1.能正确陈述护理教学评价的概念和功能
2.能正确陈述各类试题的编制原则及优缺点
3.能正确陈述教师课堂授课质量评价的基本内容和途径
理解：
1.能用自己的语言正确解释下列概念：教育评价、教育测量、教学评价、诊断性评价、形成性评价、总结性评价、绝对评价、相对评价、个体内差异评价、试题难度、区别度、信度、效度、考核法
2.能比较各种学生学业评价的方法，正确指出各自的优缺点及适用范围
3.能举例说明学生临床护理能力评价的方法及影响因素
应用：
1.能根据需要和评价内容选择学生学业评价的方法
2.能根据编制试卷的原则编制一份试卷，并应用统计学方法对试题的质量进行分析
【教学内容】
第一节教学评价概述
一.相关概念
（一）教育评价与教育测量
（二）教学评价
（三）护理教学评价
二.教学评价的分类
（一）按评价目的、作用和时间分类
（二）按评价的基准分类
三.教学评价的功能
（一）导向功能
（二）调控功能
（三）鉴定功能
（四）激励功能
第二节学生学业的评价
一.学业评价的依据
二.学业评价的方法
（一）考核法
（二）观察法
（三）问卷法
（四）访谈法
（五）自陈法
三.试题类型及编制
（一）试题类型
（二）试题的编制
四．考核的组织与管理
（一）明确考核目的
（二）确定考核范围
（三）确定目标层次和考核办法
（四）编制试卷
（五）考核的管理
（六）阅卷
五．考核的结果分析与评价
（一）考试质量分析
（二）试题质量分析
（三）评价考核质量的基本指标
第三节学生临床护理能力的评价一.临床护理能力评价的范围及内容
（一）课程教学中专项技能达标考核
（二）实习前强化训练及考核
（三）实习阶段的出科考核
（四）毕业前综合考核
二.临床护理能力评价的种类与方法
（一）观察法
（二）床边考核法
（三）模拟考核
（四）综合评定法
三.影响临床护理能力评价的因素及控制方法
（一）评价人（主考人）
（二）学生
（三）考核方法的选择
第四节教师课堂授课质量的评价
一.授课质量评价的指导思想
二.课堂授课评价的内容
（一）护理教学目标
（二）护理教学态度
（三）护理教学内容
（四）护理教学方法
（五）护理教学效果
三．课堂授课效果的评价途径与方法（一）途径
（二）方法
【教与学的方法】
讲授法
【教学手段】
多媒体
【授课学时】
6学时。