临床护理情景模拟演练教材的开发与应用
临床护理情景模拟演练教材的开发与应用课堂PPT
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情境十二 静脉输血综合护理 Logo
• 场景一 血的标本采集
• 场景二 取血
• 场景三 评估病人
• 场景四 静脉留置针穿刺生理盐水诱导输液
• 场景五 输全血
• 场景六 输血浆
• 场景七 输血反应观察与处理
• 场景八 停止输血
• 能力拓展 成分输血护理
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情境十三 出院护理 Logo
• 场景一 出院前的准备
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Logo
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综合技能模拟教学 Logo
布置任务 学生预习 分组训练
综合评价
•做什么 •角色分配
•观看VCD
•计算机模 拟练习
5人一组 每次2组
作业 练习 临床
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Logo
敬请各位领导、专家赐教！
欢迎各位同仁加盟！
谢谢！
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3
情境一 入院护理
• 场景一 门诊接诊 • 场景二 住院处入院护理 • 场景三 护送病人入病区 • 场景四 床单位准备 • 场景五 入病区接待 • 场景六 测生命体征 • 场景七 相关表格处理 • 场景八 入院评估 • 场景九 处理入院医嘱 • 能力拓展 急危重症病. 人的入院护理
Logo
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情境二 晨间护理 Logo
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Logo
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情境七 排尿护理
Logo
• 场景一 诱导排尿 • 场景二 留置导尿 • 场景三 尿标本留取 • 场景四 更换集尿袋 • 场景五 膀胱冲洗 • 场景六 拨导尿管 • 能力拓展 留置导尿并发症的观察、处理与预防
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情境八 排便护理
Logo
• 场景一 术前口服高渗溶液清洁肠道 • 场景二 大量不保留灌肠 • 场景三 肛管排气 • 场景四 保留灌肠化疗 • 场景五 预防便秘宣教 • 能力拓展 全肠道灌洗
情景模拟演练教学法在临床护理教学中的应用
１１ 对 象 ．
１２ ， 中专 科 １４人 ， 科 ２ 人 ； 生 １４人 ， ３人 其 ０ 本 ８ 女 ２ 男生 ８ ； 龄 人 年 ２ ～ ３ ， 均 年龄 ２ ． ０ ０２岁 平 １ ￣ ． ， 院 实 习时 间 为 ｌ 个 月 。 ３ ４岁 在 ０
１２ 方 法 ．
１ ． 评价方法 ．４ ２
常 规 培 训 方 法 上 予 以创 新 ， 用 ” 真 非 真 ” 采 似 的情 景 模 拟 教 学 法 ，
师扮 演 医 生 ， 其余 老 师作 为评 委 ， 参 加 演 练学 生 参 与 观 摩 ， 未 以增
演 练 应急 预案 ， 护 生 身 临其 境 ， 现 从 学 生 到 护 士 角 色 的转 变 让 实
包 括 病 例 处 理 的 条理 性 、 敏捷 性 、 灵活 性 、 合 默 契 程 度 ２ 配 ０分 ， 就 地 取 材 ６分 ， 情 判 断 ６分 ， 救 信 号 的传 递 ６ ， 病 呼 分 自我保 护意 识
与 培 训 ， 后 指 导 ， 写 模 拟 病 例 ， 织 应 急 演 练 及 场 景 模 拟 考 课 编 组
核。
分 ， 易 呼 吸器 使 用 ５分 ， 人 转 运 ５分 ， 简 病 紧急 输 氧 ５分 ， 紧急 吸
痰 ５ ， 分 紧急 输 液 ５ ， 功能 心 电监 护 各 ５分 ； 合 能 力 ５ 分 多 综 ０分 ，
中图分类 号 ：４ Ｒ７
文 献 标 识 码 ： 文 章 编 号 ：０ ６ ６ １ （０ １０ — １７ ０ Ｂ １０ — ４ １２ １ ）１ ０６ — ２
模 拟 急 救 作 为一 种 有效 的 培 训 方 法 ，在 国 内 已得 到 了广 泛 运 用 … 为 了提 高 ｌ 教 学 水 平 ， 对 护 生 在 学 校 里 对 急 救 护 理 。 临床 针
情景教学法在临床护理教学中的应用效果分析喻玲玲
情景教学法在临床护理教学中的应用效果分析喻玲玲发布时间：2023-07-03T09:36:22.260Z 来源：《护理前沿》2023年07期作者：喻玲玲[导读] 目的：探究临床护理教学中，采取情景教学法的价值。
方法：2021.03至2022.03，选入骨科护理专业实习生。
70名实习生分组，采取奇偶分组法。
参照组、试验组：均35名。
两组依次实施常规临床护理教学、情景教学法。
检验各组教学结果。
结果：教学后，试验组Mini-CEX评分、学习积极主动性、综合能力、实习满意度、临床学习收获等，均比参照组优异，P＜0.05。
结论：临床护理教学中，采取情景模拟教学法，对提高学生综合能力作用显著，并且还可激发其学习主动性，从而提升实习满意度。
三峡大学附属仁和医院骨科三病区 443000摘要：目的：探究临床护理教学中，采取情景教学法的价值。
方法：2021.03至2022.03，选入骨科护理专业实习生。
70名实习生分组，采取奇偶分组法。
参照组、试验组：均35名。
两组依次实施常规临床护理教学、情景教学法。
检验各组教学结果。
结果：教学后，试验组Mini-CEX评分、学习积极主动性、综合能力、实习满意度、临床学习收获等，均比参照组优异，P＜0.05。
结论：临床护理教学中，采取情景模拟教学法，对提高学生综合能力作用显著，并且还可激发其学习主动性，从而提升实习满意度。
关键词：情景教学法；临床护理教学；综合能力护理学具有较强的应用性、实践性。
但是在护理学教学中，存在诸多问题，例如理论知识教学与临床割裂，从而影响学生在临床的实际操作[1]。
为提高临床护理带教效果，提高学生理论与实践的结合能力，需要采取合适的带教方案。
情景教学主要是模拟、再现事件、事物发生发展环境，从而让受教育者掌握相关内容[2]。
本研究评价情景教学法应用于临床护理教学中的价值，报告如下。
1资料与方法1.1基础资料录入骨科护理专业实习生，总计70名，时间2021.03至2022.03。
情景模拟教学法在临床护理教学中的应用体会
情景模拟教学法在临床护理教学中的应用体会摘要：目的：探析在临床护理教学中情景模拟教学法的应用效果。
方法：时间节点范围2021年5月至2021年12月间，纳入对象为在本院进行培训的规培护士50名，按其不同的教学模式，将其分为对照组、实验组。
25名采用常规教学、25名应用情景模拟教学法，对比教学有效率。
结果：经统计，实验组教学有效率明显高于对照组（P＜0.05）。
结论：在临床护理教学中，情景模拟教学法的应用，可以提高教学有效率，故值得大力推广。
关键词：临床护理教学；情景模拟教学法；教学有效率在临床护理中，因患者对护理要求越来越高，使得护理工作的难度、专业性也越来越大[1]。
对于护理人员来讲，基础护理技能属于必备能力，而对于规培护士来讲，必备能力的培训与提升，对其在今后的工作中非常重要[2]。
因此，在规培护士培训过程中，需要通过有效的临床护理教学，让其可以掌握必备的护理技能，为今后的护理工作奠定良好的基础。
本文取50名在本院进行培训的规培护士，对其进行对照研究，探析在临床护理教学中情景模拟教学法的应用效果，现阐述如下。
1.资料与方法1.1一般资料时间节点范围2021年5月至2021年12月间，纳入对象为在本院进行培训的规培护士50名，按其不同的教学模式，将其分为对照组、实验组，各纳入25名。
对照组均为女性，年龄22岁至24岁间，中位数（23.03±0.48）岁。
实验组均为女性，年龄21岁至24岁间，中位数（23.13±0.41）岁。
基线资料无显著差异（P＞0.05），研究可比。
1.2方法对照组用常规教学法，即不对规培护士做统一的规定，只开展传统口头讲授。
实验组采用情景模拟教学法，如下：(1)情景设置：教学人员需要为护生设置一个指定情景的问题，规培护士需要根据指定的情景进行知识点的查阅与实践。
并根据情景问题共同协作，讨论、寻找相应的解决方法。
特别是在设置情景过程中，需要与医院近期收治的患者情况符合，尽可能地将情景设为目前医院现实情况下的情景，以此来取得较好的教学效果。
情景模拟教学法在临床医学教学中的应用
情景模拟教学法在临床医学教学中的应用作者：杜学柯来源：《卫生职业教育》 2017年第20期伴随着我国医疗卫生体制改革进程的不断推进，我们在人民健康方面取得了一定成绩，但是一些社会问题也随之产生，我国医患关系从未像现在这样紧张，医患矛盾一触即发，再者由于患者对医护人员的期望值不断提高，人们不单单只需要身体上的康复，还需要心灵上的慰藉，这就要求医护人员接受更全面、更积极、更有效的培训，为患者的健康服务。
临床医学教学在整个临床实践活动中占据着重要的位置，它不但能够为学生提供丰富的学习实践机会，丰富学生及医护人员的知识，同时对于医院的正常临床活动也具有积极的意义，使医务人员规范操作、提高相关技能，更为重要的是为我国临床医学事业培养了大批具有临床技能的人才。
由于临床医学教学内容复杂，为确保取得良好的教学效果，许多课程应在真实环境下教学（如理论性、实务性、技术性课程），但传统教学方法很难满足此要求。
随着管理思想与信息技术的发展，人们发现，情景模拟教学能够解决上述难题。
1 情景模拟教学法简介情景模拟教学法与传统课堂教学法有着很大的不同。
在传统教学模式中，通常以教师为中心，从书本到书本、从概念到概念、从理论到理论，关注的是向学生灌输了哪些知识，很少考虑到学生吸收了哪些知识，学生积极性如何，是否自愿，导致教学与学生实际脱节、与教学意义脱节，忽视了学生学习潜能的开发以及思维的形成；导致学生学不深、学不透、学不懂，甚至不会运用学到的知识去解决实际问题。
情景模拟教学法是教师根据教学内容和教学计划，有针对性地设计情景，并让学生扮演情景角色，模拟情景过程，让学生在高度仿真的情景中获得知识和提高能力的教学方法[1]。
情景模拟教学法为学生创设了工作情景，具有传统课堂教学无法实现的实践性和优越性，它是从病例分析法中派生出来的一种极具实践性和操作性的教学方法，实质上是病例教学法的延伸。
在情景模拟教学中，师生之间或者学生之间进行模拟临床实践操作练习，这种模式的最大优势是节约教学资源、场地以及人力等，同时有助于临床教学质量的提高[2]。
临床护理情景模拟演练教材的开发与应用ppt课件
熟练掌握护理技能
01
通过模拟演练，护理人员可以反复练习各项护理技能，提高操
作的准确性和熟练度。
应对突发状况的能力
02
模拟演练能够让护理人员在安全的环境下应对各种突发状况，
如紧急抢救、突发病情变化等，提高其应对能力。
团队协作能力的培养
03
模拟演练强调团队协作，有助于提高护理人员在实践中的沟通
与配合能力。
提升护理人员的人文关怀素养
增强同理心
通过角色扮演和情景模拟，护理 人员可以更好地理解患者的感受
和需求，增强同理心。
提高沟通技巧
模拟演练有助于提高护理人员的沟 通技巧，使其能够更好地与患者及 其家属进行交流。
培养人文关怀素养
通过关注患者的心理和社会需求， 护理人员能够更好地体现出对患者 的关爱与尊重。
通过模拟演练，及时发现和Байду номын сангаас正护理工作 中的安全隐患和不足之处，降低实际工作 中的风险。
未来研究方向与展望
拓展情景模拟演练的应用范围
进一步探索情景模拟演练在更多临床护理领域的 应用，如重症监护、急诊抢救等。
完善评价机制
建立更为科学、客观的评价体系，对情景模拟演 练的效果进行全面评估。
ABCD
提高模拟演练的逼真度
特殊病例护理
针对特殊病例，如危重、 罕见疾病等，设计相应的 护理情景，提高护理人员 的应对能力。
护理操作规范
详细介绍各项护理操作的 流程、要点和注意事项， 确保护理人员掌握正确的 操作方法。
教材形式设计
图文并茂
采用图文并茂的方式，使 教材更加直观易懂，方便 护理人员学习和掌握。
视频演示
对于一些难以用文字描述 的护理操作，采用视频演 示的方式，让护理人员更 加清晰地了解操作过程。
情景模拟教学在我国护理教育中的应用现状
情景模拟教学在我国护理教育中的应用现状引言情景模拟教学作为一种常用的教学方法，不仅在西方国家被广泛应用于医学和护理教育领域，也逐渐在我国护理教育中得到了推广和应用。
情景模拟教学可以通过模拟真实的护理情境，培养学生的护理技能和实践经验，提高其临床能力和专业素养。
本文将探讨情景模拟教学在我国护理教育中的应用现状，并分析其优势和不足之处。
情景模拟教学的定义和特点情景模拟教学是一种基于真实护理情景的教学方法，通过模拟真实的护理环境和情况，使学生身临其境地体验护理工作，并接受相应的指导和反馈。
情景模拟教学通常包括以下几个步骤：1.设计情景：教师根据实际护理情境设计模拟场景，包括患者病情、护理任务和相关器械。
2.进行模拟：学生以真实的护理环境为背景，扮演护士角色执行相应的护理任务。
3.观察和评估：教师和同学对学生的表现进行观察和评估，包括技能、沟通能力和团队合作等方面。
4.反馈和讨论：教师对学生的表现给予反馈，并与学生进行讨论和反思，提供指导和建议。
情景模拟教学的特点在于其实践性、交互性和多维评估。
学生可以在模拟环境中真实地体验和实践护理工作，并与教师和同学进行互动和讨论，从而加强学习效果和培养综合素质。
情景模拟教学在我国护理教育中的应用现状目前，在我国护理教育中，情景模拟教学已经得到广泛应用并取得了一定的成效。
以下是情景模拟教学在我国护理教育中的应用现状：1. 护理技能培训情景模拟教学提供了一个模拟的实践环境，使学生能够通过模拟场景来练习和掌握各种护理技能，如插管、换药、心肺复苏等。
在模拟环境中，学生可以反复练习，熟悉操作流程和技巧，从而提高其护理技能水平。
2. 临床沟通和团队合作情景模拟教学不仅关注护理技能的培训，还注重培养学生的临床沟通能力和团队合作精神。
学生在模拟环境中扮演护士角色，需要与患者进行有效的沟通，并与其他护士进行密切合作。
这种情景模拟培训能够提高学生的沟通能力和团队合作能力，使其成为具有良好职业素养的护士人才。
情景模拟教学法在临床护理教学中的应用
丝 路 视 野情景模拟教学法在临床护理教学中的应用王 欢（石家庄理工职业学院，河北 石家庄 050000）摘 要：目的：探讨在临床护理教学过程中运用情景模拟教学法的教学效果和意义。
方法：随机将50例2019年在我院实习的临床护理工作人员分为情景模拟教学组（以下简称“观察组”），将同期实习的另外50例临床护理工作人员分为常规教学组（以下简称“对照组”）。
结果：情景模拟教学组的教学质量、实践操作成绩、理论考试成绩及教学方式满意度均明显优于常规教学组。
结论：在临床护理教学过程中运用情景模拟教学法，获得了良好的临床教学反馈。
不仅提高了护理学生的实践操作能力和理论掌握水平，而且提升了护理学生的临床护理能力水平，学生对此教学模式的满意度也明显更高，增加了学生学习的积极性。
同时，从根本上提高了护理工作人员的临床实践能力和医患沟通能力，有利于构建良好的医患关系。
关键词：情景模拟教学 临床护理 教学 应用一、教学资料与方法（一）一般资料随机将50例2019年在我院实习的临床护理工作人员分为情景模拟教学组，将同期实习的另外50例临床护理工作人员分为常规教学组，两组学生的性别、年龄等一般资料无统计学意义。
（二）方法第一，两组临床护理工作人员的教学过程中均实行常规的临床护理教学安排，所有学生均进行正常的护理课程理论学习，以国家发行的护理教材为教学理论书，由专业护理老师授课。
第二，观察组在常规护理教学方案的基础上纳入情景模拟教学法。
首先，设置教学情景：在临床带教老师的组织下，根据具体的教学主题及教学内容，设置一定的教学场景和情景，学生以小组为单位，3人一组。
其次，理论知识讲解学习：由带教老师讲解具体操作的理论知识、实践要点及注意事项。
再次，老师示范操作：在老师的指导下由学生操作示范，老师在学生的具体操作过程中答疑解惑，纠正错误。
最后，教学效果评判：老师操作示范后，由学生以组为单位练习操作，老师对每组及个人的具体操作进行评分考核评判，指出操作中存在的问题，并对学生不熟悉的地方再次讲解和示范。
情景模拟教学法在临床护理教学中的应用
情景模拟教学法在临床护理教学中的应用摘要：目的：研究情景模拟教学法在临床护理教学中的应用。
方法：筛取2019年2月至2020年8月期间我院实习的74例实习护士，研究中依照1：1随机分组的原则，将实习护士分为对照组（37例）以及观察组（37例），分别为不同小组中的实习护士制定不同的教学方案，以此为基础开展本次对比。
结果：本次研究中为观察组实习护士开展情景模拟教学法后，对不同小组护士的知识掌握情况以及满意度进行调查发现，小组之间的差异显著（P＜0.05），具有统计学意义。
结论：在开展实习护士教学的过程中，通过开展情景模拟教学法，可以有效的提升教学的质量，同时保证实习护士的满意度，因此值得在临床中进行推广。
关键词：情景模拟教学法；临床护理教学；应用效果临床中，护理工作的实践性和操作性都相对较高，因此对于实习护士而言，能否将学习的知识转化为实践能力是非常重要的问题。
在传统的临床护理教学中，由于教学方式较为枯燥，实践性也相对较差，因此很难提升实习护士的综合素质[1]。
为此，对临床护理教学方法进行调整是非常有必要的[2]。
笔者在本文中针对情景模拟教学法在临床护理教学中的应用开展了相关研究，现总结如下。
1.资料与方法1.一般资料筛选实习护士时，将筛选时间确定在2019年2月至2020年8月。
在入选研究的74例实习护士之中，男性4例，女性70例，实习护士的年龄区间在19岁至23岁之间，平均（21.4±0.6）岁。
1.1.方法本次研究开展的过程中，结合实习护士的分组情况，针对性为不同实习护士开展不同的临床教学方式。
其中，所有被纳入对照组实习护士均接受传统临床护理教学，带教老师需要为实习护士讲解护理知识，并按照教学步骤来开展授课。
所有被纳入观察组实习护士均采用情景模拟教学法开展教学，具体的教学方式可以归纳为以下几个方面：①带教老师需要对案例进行选择，在此基础上对教学问题进行确认。
此过程中，带教老师需要结合案例分析结果，引导实习护士对疾病的护理措施进行学习和研究。
情景模拟教学法在基础护理学实训教学中的应用
情景模拟教学法在基础护理学实训教学中的应用情景模拟教学法——将理论学习与实践融为一体，有效教学护理学知识。
情景模拟教学法是一种非常有效的教学模式，它主要是将学习的内容通过实景演练的形式分工实施，以模拟现实情境的方式帮助学生更好地理解基础护理学内容。
由于其非常直观，已经在基础护理学实训教学等领域中有了广泛的应用。
本文将介绍情景模拟教学法在基础护理学实训教学中的特点及其应用。
一、特点
首先，情景模拟教学法将护理学实训的过程以植入式的形式，从而带动学生根据实际情景思考和反思，加深对理论知识的理解和掌握，提高实训能力。
其次，它可以有效培养学生的分析解决问题、协同合作等能力，进一步提高实训能力。
第三，情景模拟教学法也能很好地满足学生不同程度掌握基础护理学知识的需求，使学生更快掌握相关知识，同时也大大地提高了学习效率。
二、应用
1、在课前活动中，以谈话、演示和模拟等形式，模拟真实的护理场景，引导学生思考护理学实训实际情境；
2、在实训中，老师可以利用情景模拟教学法，模拟实际护理情境，对学生进行演练，给学生提供较为真实的实训条件；
3、在实训结束之后，可以采取视频、照片等多种方式，将学生的实训情况保存下来，作为学生的成绩考核和学习改进的依据；
4、在学习后的复习中，老师可以基于实训的数据，利用情景模拟法，不断模拟实训的环境和过程，对学生进行跟踪训练；
5、在学习后的分析和反思中，教师可以利用情景模拟法，把学生在护理实训中会犯的错误，放大效果地给学生们进行反思和评判。
总结来说，情景模拟教学法在基础护理学实训教学中有着重要的作用，在不断发展着。
随着新技术的不断进步，情景模拟教学法在实训教学
中的作用将会进一步显著。
临床护理情景模拟案例与标准化病人应用
临床护理情景模拟案例与标准化病人应用随着医学的发展和临床护理的提升，临床护理情景模拟案例和标准化病人的应用逐渐普及和重视。
临床护理情景模拟案例是通过模拟真实的病例，让护理学生在临床虚拟环境中进行实践，培养其临床护理技能和解决问题能力。
而标准化病人则是一种专为医学教育和评估而设计的教学工具，通过扮演病人的角色，让学生在真实场景中进行模拟操作和沟通交流。
临床护理情景模拟案例是一种以真实病例为基础，通过模拟病人的生理状况、病情变化和护理措施等，指导护理学生进行实践。
这种模拟案例可以是真实的病例，也可以是虚拟的病例，通过模拟病情的变化和护理环境的改变，让护理学生在模拟环境中进行实践和训练。
临床护理情景模拟案例的应用可以提高护理学生的实践能力和解决问题的能力，对其未来的工作有很大的帮助。
标准化病人是一种具备相似病情和行为表现的演员，通过扮演真实病人的角色，让学生在真实场景中进行模拟操作和沟通交流。
标准化病人可以扮演不同年龄段、不同病情的病人，通过模拟病情的变化和病人的反应，调动学生的积极性和参与度。
标准化病人的应用可以提高学生的实践能力和沟通交流能力，培养其成为合格的临床护士。
临床护理情景模拟案例和标准化病人的应用可以有效地提高护理学生的实践能力和解决问题的能力。
通过模拟真实的病例和病人，让学生在模拟环境中进行实践和训练，培养其在实际工作中应对各种情况和问题的能力。
同时，这种应用也可以促进护理教育的发展和教学质量的提升，为培养高素质的护理人才提供有力支撑。
临床护理情景模拟案例和标准化病人的应用还存在一些挑战和问题需要解决。
首先，模拟环境的真实性需要提高，以更好地让学生接触到真实的临床情景。
其次，教师需要具备更高水平的临床护理知识和操作技能，以更好地指导学生的实践和训练。
此外，应用的成本和资源也是一个问题，需要投入大量的人力物力来建立和维护这些模拟环境。
总之，临床护理情景模拟案例和标准化病人的应用对于提高护理学生的实践能力和解决问题的能力具有重要意义。
情景模拟教学法在临床护理教学中的应用
情景模拟教学法在临床护理教学中的应用近年来，人们生活水平的提高，群众对于医疗卫生水平的要求也越来越高。
所以为了更好地应对飞速发展的医疗行业，医疗护理教育专业也方兴未艾。
取得了卓有成效的结果。
但是，面临越来越多的问题，传统的临床护理教学已经落后于人们的发展，所以我们应该对临床护理教学进行改革，来满足现代社会发展的需要。
因此，情景模拟教学法是教学中最常用和最有效的方式。
标签：情景模拟;护理临床护理;教学近几年来，随着医疗卫生行业的竞争愈发的激烈，所以许多刚刚毕业的大学生很难融入到工作中。
对于许多实习生来说，即使掌握了很好的基础知识，也很难在工作中取得良好的成效。
因此，情景模拟教学法临床护理教学中是非常重要的。
它能够最大程度的模拟医疗工作者的工作环境，营造出一个真实的学习空间。
还能够让学生在实践的过程中形成系统性的临床护理思维，从而提高学生发现问题、解决问题的积极性。
所以，本篇文章的主旨在于通过情景模拟教学法在临床护理教学中的应用，提高学生的专业技能以及应对医疗突发事件的态度。
一、情景模拟教学的基本理论1.1概念在《现代汉语字典》中，“模拟”的意思解释为“模仿”。
顾名思义，情景模拟教学法，就是教师针对教学内容有针对性的设计情境，模拟情境的过程，就是学生在不断学习的过程。
学生在情境中扮演各种角色，能获得更加真实的体验，在高度的仿真环境中能够获得知识与能力的提升。
当老师在设置场景、引进情境时，最好设置与我们生活相关的场景，能够激起学生的学习兴趣。
1.2意义情境教学法，在互动的过程中学生能更加深刻地感受到所学知识与技能的作用。
在情景模拟教学中，不仅仅是学生个体之间的活动，它强调的是群体的活动，是一个多人互动的过程。
在互动的过程中相互合作、取长补短。
在情境中，从根本上讲，更是一种学习者和所学知识技能之间的互动，学习者需要掌握怎样的知识技能就构建怎样的模拟情景，在情境中通过运用这些知识和技能来完成所制定的目标。
情景模拟在临床规培护士培训中的应用
情景模拟在临床规培护士培训中的应用摘要：情景模拟训练是通过实物演示，角色扮演等手段创设情境，在特设的情境中进行各种技术操作及处理事情的一种方法。
它将形象生动的表现与具体的实践锻炼相结合，有利于激发护士的情感体验，培养沟通实做能力，在护士的培训过程中起到重要作用。
我科是一个集输液.注射.抢救又与众多家属合作的综合性科室，通过进行分层次的培训和考核训练护士多方面综合能力取得了较好的效果。
关键词：情景模拟；临床规培护士培训；应用引言医院各科室中，急诊科是聚集各种繁重抢救任务的科室。
相比于其他科室，急诊科护理工作中面临的任务更加复杂，其预见性不佳，所以护理过程中面临的风险较高。
随着近年来护理人员年轻化特点的显现，急诊科护士普遍缺乏急救意识与护理经验，所以有必要针对急诊科护士开展有关急救技能的培训，以全面提升其急救能力。
情景模拟演练培训打破了以往传统带教模式，将理论知识与操作技能等方面内容整合起来，以达到培养护士思维能力的目标，有效提升护士的应急能力，从整体上提升其急救能力。
1重要性病房每天接触的人多，人杂处理方式灵活多样。
护士通过情景模拟的训练后，在服务原则的前提下能按自己的方式灵活处理各类问题，充分发挥了护士的主观能动性，同时为病人服务的过程中，护士能将自己所学的知识进行整合，当这种知识得到认可时常常会产生成就感，提高了他们为病人服务的积极性。
培养医患沟通能力，世界医学教育联合会《福冈宣言》指出：“所有医生必须学会交流和人际关系的技能，缺少共鸣（同情）应看作与技术不够一样是无能力的表现”可见沟通的重要性。
通过进行各种临床情况模拟训练包括角色转化，使用标准化病人，标准化家属等可有效提高医患沟通能力，减少医疗纠纷，建立良好的医患关系。
在医患关系日益紧张的今天，起到了很好的缓冲作用。
有利于护士的基本技能和应急能力的培养：通过仪器演练，提高了护士对专科技术的操作能力，扎实了基本功，并且对护士进行了应急能力的培养，在一定程度上提高了在应急环境下的分析判断果断决策能力；模拟急救中先设置模拟患者，应用有关急救模型，将复苏全过程进行标准化操作训练，使一系列抢救操作通过科学的编排有序联系起来，培养了护士的急救技能及应急水平。
临床护理情景模拟案例与标准化病人应用
临床护理情景模拟案例与标准化病人应用1. 临床护理情景模拟案例：病人突发心脏骤停，护士应该如何应对？在这种情况下，护士需要立即呼叫急救团队，并开始进行心肺复苏。
护士需要快速评估病人的呼吸和心跳情况，并开始进行胸外按压和人工呼吸。
护士还需要准备好相关的急救设备，如自动体外除颤器和氧气设备，以便在需要时使用。
2. 标准化病人应用：如何使用标准化病人进行护理培训？标准化病人是一种模拟病人，可以用于护理培训和评估。
在使用标准化病人进行培训时，护士需要先了解病人的病史和症状，然后进行模拟护理。
护士需要注意与病人的交流和沟通，以及正确使用相关的医疗设备和药物。
3. 临床护理情景模拟案例：病人出现呼吸困难，护士应该如何应对？在这种情况下，护士需要立即评估病人的呼吸情况，并采取相应的措施。
护士可以给病人提供氧气，调整病人的体位，或者使用呼吸机等设备来帮助病人呼吸。
护士还需要密切观察病人的病情变化，并及时向医生汇报。
4. 标准化病人应用：如何使用标准化病人进行疼痛管理培训？在使用标准化病人进行疼痛管理培训时，护士需要了解病人的疼痛类型和程度，并根据病人的情况制定相应的疼痛管理计划。
护士需要正确使用相关的药物和设备，如镇痛药和热敷器等，以帮助病人缓解疼痛。
5. 临床护理情景模拟案例：病人出现意识丧失，护士应该如何应对？在这种情况下，护士需要立即呼叫急救团队，并开始进行急救措施。
护士需要评估病人的呼吸和心跳情况，并进行胸外按压和人工呼吸。
护士还需要准备好相关的急救设备，如自动体外除颤器和氧气设备，以便在需要时使用。
6. 标准化病人应用：如何使用标准化病人进行糖尿病管理培训？在使用标准化病人进行糖尿病管理培训时，护士需要了解病人的病史和症状，并根据病人的情况制定相应的管理计划。
护士需要教育病人如何正确使用血糖仪和注射器等设备，以及如何控制饮食和进行运动等。
7. 临床护理情景模拟案例：病人出现过敏反应，护士应该如何应对？在这种情况下，护士需要立即停止给药，并评估病人的症状和病情。
情景模拟教学在我国护理教育中的应用现状
情景模拟教学在我国护理教育中的应用现状情景模拟教学是一种高效的教学方法，被广泛应用于护理教育中。
它通过模拟真实的护理场景，让学生在虚拟环境中接触和处理各种护理情景，培养学生的实际操作能力、决策能力以及应对突发事件的能力。
本文将介绍情景模拟教学在我国护理教育中的应用现状，并分析其优势及存在的问题，同时探讨未来发展方向。
1. 情景模拟教学的普及程度目前，我国各级护理教育机构普遍采用情景模拟教学作为教学手段之一。
从学士护理专业到高级护理专业，情景模拟教学已经成为护理学生的必修课程之一。
通过设置不同的情景模拟课程，学生可以接触到各种临床实际操作，如病人护理、急救护理、手术室护理等，为将来的临床实践做好准备。
随着科技的不断发展，情景模拟教学在我国也得到了良好的技术支持。
许多护理学院和医疗机构建立了高质量的模拟实验室，配备了先进的模拟人、虚拟实景等设备，为教师和学生提供了更加真实、高效的教学环境。
一些先进的护理教学软件也开始被应用于情景模拟教学中，帮助学生更好地模拟各种护理操作。
二、情景模拟教学在护理教育中的优势1. 提高学生的实际操作能力情景模拟教学让学生不仅可以在模拟环境中学习各种护理技能，还可以通过实际操作不断练习和反思，从而提高其实际操作能力。
学生在模拟环境中可以重复操作，直至熟练掌握各种护理技能，这有助于他们将来更好地适应临床实际操作。
2. 培养学生的决策能力在情景模拟教学中，学生需要根据各种模拟情景进行决策和行动，这有助于培养他们的决策能力。
他们需要在模拟环境中面对各种不同的情况和问题，积极参与、分析和决策，从而提高自己的思考和应变能力。
在模拟护理环境中，通常需要学生组成小组进行合作。
这不仅有助于学生之间的交流和协作，还可以让他们在协作中互相学习、互相支持，从而提升团队合作能力。
在临床实践中，突发事件时常发生。
情景模拟教学可以为学生设置各种突发事件的模拟情境，让他们在模拟环境中练习和培养应对突发事件的能力，提高病人的安全保障水平。
临床护理情景模拟案例与标准化病人应用
临床护理情景模拟案例与标准化病人应用临床护理情景模拟案例是指通过虚拟或真实的情景，模拟临床护理工作中可能遇到的问题，培养护理学生的临床思维和操作技能的教学方法。
通过这种方法，护理学生可以在实践中学习并掌握护理技能，为未来的临床工作做好准备。
标准化病人是指经过专业培训、模拟真实病人病情、行为和反应的教学工具。
标准化病人可以模拟不同的病情和病人反应，让护理学生了解和掌握多种情况下的护理技能。
通过与标准化病人的互动，护理学生可以逐步提高临床护理技能，提升护理服务的质量和安全性。
在实践中，临床护理情景模拟案例和标准化病人可以相结合，达到更好的教学效果。
以模拟“急性心肌梗死”为例，护理学生可以使用标准化病人模拟救治过程，了解急救流程、胸痛的评估及处理、药物治疗、生命体征监测、病情观察和护理措施等护理技能和知识。
在与标准化病人的交互过程中，护理学生可以引导病人如何控制疼痛和焦虑情绪、向病人进行相关护理知识和预防措施等信息传递，从而更好地完成临床护理工作。
总之，临床护理情景模拟案例和标准化病人应用是护理教育中非常重要的教学方法。
通过这些方法，护理学生可以在安全的环境中掌握实用的临床护理技能，提高工作效率和水平，为未来的工作打下坚实的基础。
护理教育中情景模拟教学法的应用现状
护理教育中情景模拟教学法的应用现状情景模拟教学法是一种以学习者为中心的教学方法，它通过模拟真实场景的练习，帮助学习者更好地理解、记忆和应用所学知识，特别适用于临床护理教育中。
本文将着重讨论护理教育中情景模拟教学法的应用现状。
护理教育中情景模拟教学法的定义情景模拟教学法是一种以真实的、标准化的情境为基础的教育方法，让学习者能够在模拟真实环境的情况下练习和学习，达到更好的学习效果，能够帮助学生把抽象的理论知识转化为具体的实践能力。
在临床护理教育中，情景模拟教学法能够更具体、更准确地反映实际患者情况，帮助学生掌握相关临床技能，提高分析问题、解决问题的实际能力。
护理教育中情景模拟教学法的应用情景模拟教学法在护理教育中的应用越来越广泛，包括医院内的实训室和在线远程教育平台。
以下是几个主要领域的应用情况：1. 技能训练情景模拟教学法主要可以用于临床护理技能的培训和训练。
例如，使用真实的患者模型和情境，帮助学生学习和掌握以正确位置插管、止血、注射等技能。
更重要的是，这种真实感的训练可以有效地提升学生发现问题、解决问题的能力。
2. 个性化学习情景模拟教学法还可以根据每个学生的不同需求提供个性化的学习方式。
教师们可以根据不同的学生能力和进度设计对应的情境，帮助学生全面学习和掌握技能，避免快速过掉学习过程。
3. 创新教学形式情景模拟教学法的另一个重要应用领域是创新教学形式。
通过教学情景和视频、可视化和交互等多样化的媒体，通过创新、直观的方式，激发学生的学习兴趣和动力，增强学生的学习效果。
4. 合作学习情景模拟教学法还能够促进合作学习，丰富学生的学习方法和形式。
通过如团队合作、情景角色扮演等情境，让学生更好地相互合作，加强协作意识，提高论证和解决问题的实际效果。
护理教育中情景模拟教学法的优缺点优点：1. 提高学生的实际操作能力。
2. 增强学生对护理学科的深度理解。
3. 培养学生的解决问题和分析问题的能力。
4. 提高学生的自信心和职业素养。
以培养临床思维为目标的病案情景模拟教学法在护理学基础教学中的应用
以培养临床思维为目标的病案情景模拟教学法在护理学基础教学中的应用引言护理学是一门实践性很强的学科，而临床思维是护理工作中非常重要的一个能力。
在提高护理学生临床思维能力的过程中，病案情景模拟教学法具有独特的优势。
本文将从病案情景模拟教学法的定义、特点、在护理学基础教学中的应用以及实践中的困惑与对策等方面进行分析和探讨，以期为护理学基础教学提供有益的借鉴和启示。
一、病案情景模拟教学法的定义病案情景模拟教学法是通过构建真实病例的情境，利用模拟设备和技术手段对学生进行教学。
它是基于真实临床案例的，通过模拟患者的生理状况、病史、体征等，并将学生置于这种真实的环境中，使学生在实际操作中感受护理工作的复杂性和特殊性，从而提高他们的临床思维和实践操作能力。
1.真实性强。
病案情景模拟教学法是基于真实的临床案例来设计的，所以教学过程具有很强的真实性。
学生们能够在与真实病例接近的环境中进行学习和实践，提高了他们的学习兴趣和学习动力。
2.全面性。
病案情景模拟教学法能够全面地展现病案的情况，包括病史、体征、检查结果、医嘱等，进而让学生形成对病例的整体把握，培养其全面性的思维能力。
3.针对性。
病案情景模拟教学法是根据学习目标和学生实际情况设计的，能够有针对性地对学生进行教学和指导，满足学生的个性化学习需求，提高教学效果。
4.反馈性。
病案情景模拟教学法能够为学生提供及时的反馈，帮助他们及时发现问题、认识自己的不足，并且及时进行纠正，从而提高学习效果。
1.临床技能训练。
在护理学的基础教学中，病案情景模拟教学法可以用于进行一些基本的临床操作技能的训练，比如动脉穿刺、导尿等。
学生们可以在模拟的病例情景中进行实际操作，学习和掌握相关的临床技能。
2.病例分析与诊断。
在护理学基础教学中，病案情景模拟教学法可以用于对各种临床病例进行分析和评估，推动学生从病例中获取知识、提高对临床问题的分析和解决能力。
3.护理操作规范。
在护理学基础教学中，病案情景模拟教学法可以用于培养学生的护理操作规范意识和技能，比如规范的洗手操作、医疗器械的正确使用等。
护理情景模拟教学方法
护理情景模拟教学方法**护理情景模拟教学方法探究**护理情景模拟教学作为提高护理专业学生临床能力的重要手段，日益受到教育者的关注。
本文将详细探讨护理情景模拟教学方法的应用、优势及实施步骤，以期为护理教育提供有益的参考。
**一、护理情景模拟教学概述**护理情景模拟教学是一种模拟临床实际工作环境的教学方法，通过设计特定的护理场景，让学生在模拟环境中进行综合护理操作，以提高学生的临床思维、决策及实际操作能力。
**二、护理情景模拟教学方法的应用**1.案例教学法：教师根据临床案例，设计情景模拟，引导学生进行问题分析、讨论，培养学生的临床思维和解决问题的能力。
2.角色扮演法：学生分别扮演患者、护士等角色，通过实际操作，体验护理过程，提高沟通、协作能力。
3.情景模拟演练：在模拟实验室或病房，利用模拟人或其他设备，进行护理操作练习，提高学生的实际操作能力。
**三、护理情景模拟教学的优势**1.提高学生的临床操作能力：情景模拟教学使学生在接近真实的临床环境中进行操作，有助于提高学生的操作熟练度和准确性。
2.培养学生的临床思维：情景模拟教学注重问题分析和解决，有助于培养学生的临床思维和判断能力。
3.提高学生的沟通协作能力：情景模拟教学中的角色扮演和团队协作，有助于提高学生的沟通和协作能力。
4.降低教学风险：情景模拟教学在模拟环境中进行，避免了实际操作中可能出现的风险。
**四、护理情景模拟教学的实施步骤**1.确定教学目标：明确护理情景模拟教学的目标，如提高学生的操作能力、临床思维等。
2.设计情景案例：根据教学目标，设计符合临床实际的情景案例，包括病例、角色等。
3.准备教学资源：包括模拟实验室、模拟人、道具等，确保情景模拟教学的顺利进行。
4.实施情景模拟教学：引导学生进入角色，进行问题分析、讨论和操作练习。
5.教学评价：对学生的表现进行评价，包括操作技能、临床思维、沟通协作等方面。
6.反馈与改进：根据评价结果，给予学生反馈，对教学方法进行持续改进。
情景模拟教学法在临床护理教学中的应用
情景模拟教学法在临床护理教学中的应用近年来，在临床护理教学中，情景模拟教学技术融入了许多新的教学方法，特别是在训练护士技术能力、增强护士职业技能以及掌握护理各项实践知识等方面，情景模拟教学具有重要的作用。
因此，本文从概念、特点、步骤、方法、效果五个方面对情景模拟教学法在临床护理教学中的应用进行探讨。
首先，什么是情景模拟教学法？它是以情境及其相应的任务为载体，在特定环境中模拟具体的实践过程，以引导学习者建立概念、形成思维和开展行动的新型教学方法，重点在于让学习者了解护理实践过程，学以致用、以身作则，以增强护理实践能力。
其次，情景模拟教学法具有以下特点：情景模拟教学遵循现代教学理念，能够帮助学生更好地认识临床护理，有效提高护理技能;可以使学生通过现实情境体验护理实践，熟悉各种护理技术操作;可以有效解决学生跨学科交叉知识的问题;可以增强学生的护理实践意识，强化护理技能的实践能力;有助于探究式学习，摆脱传统护理讲课，真实还原临床实际，提高护理质量。
第三，情景模拟教学一般包括以下步骤：首先，分析护理工作的情境，确定情景模拟的目标和内容；其次，设计模拟的环境，选择参与学习的学生，搭建护理环境；然后，监督和指导学生展开护理过程;最后，进行实践总结反馈，并根据总结反馈结果完善护理素质。
此外，情景模拟教学还可以采用多种多样的方法，如实践角色扮演、研讨会式教学、交互式情景教学、情境研习法等。
实践角色扮演是将学生分成护士和患者两个角色，通过实景模仿和角色扮演，体会护理实践过程，直观感受情境的变化；研讨会式教学是将研讨或护理学习组合成一个整体，按照情景给出解决问题的角色，让学生讨论，对护理问题进行探究，针对不同类型的问题，运用护理知识进行护理处理；交互式情景教学是将学生划分为小组，由小组成员自主分析情境，运用护理知识解决问题，针对不同类型的问题，运用护理知识进行护理处理；情境研习法是将学生本身以及临床情境作为学习对象，对护理问题进行深层次探究，结合实践情境，通过实践和交流，解决护理知识上的问题。
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情境七
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排尿护理
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场景一 诱导排尿 场景二 留置导尿 场景三 尿标本留取 场景四 更换集尿袋 场景五 膀胱冲洗 场景六 拨导尿管 能力拓展 留置导尿并发症的观察、处理与预防
情境八
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排便护理
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场景一 术前口服高渗溶液清洁肠道 场景二 大量不保留灌肠 场景三 肛管排气 场景四 保留灌肠化疗 场景五 预防便秘宣教 能力拓展 全肠道灌洗
四、教学组织
环境模拟 病人模拟 护士模拟 用物模拟 情景模拟
条件优越的“模拟病房”
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仿真模型或专业化演员 临床护士的“标准形象”
全真或自制逼真的用具
源之于临床的护理过程
综合技能模拟教学
布置任务 学生预习 分组训练 综合评价
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•做什么 •角色分配
•观看VCD •计算机模 拟练习
5人一组 每次2组
作业 练习 临床
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敬请各位领导、专家赐教！
欢迎各位同仁加盟！
谢谢！
情境十一 静脉置管护理
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场景一 输液备药 场景二 病人评估 场景三 输液加药 场景四 静脉留置针穿刺 场景五 冲管与封管 场景六 已封管留置针的启用 场景七 并发症的观察与处理 场景八 拔管 能力拓展 经外周置入中心静脉导管术（PICC）护理
情境十二 静脉输血综合护理
情境九 • • • • • •
药物过敏试验及过敏性体克抢救
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场景一 配制皮试液（青霉素） 场景二 皮内注射 场景三 观察皮试结果 场景四 肌内注射 场景五 过敏性休克抢救 能力拓展 心电监护技术
十
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静脉输液及急性肺水肿情境抢救配合
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场景一 输液备药 场景二 病人评估 场景三 加注药物 场景四 静脉穿刺 场景五 换接输液瓶 场景六 故障排除 场景七 输液反应的观察与处理 场景八 拔针 能力拓展 输液泵使用技术
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一、教材内容设置 情境 情境八 情境九 情境十 情境十一 情境十二 情境十三 内容
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排便护理 药物过敏试验及过敏性体克抢救 静脉输液及急性肺水肿抢救配合 静脉置管护理 静脉输血综合护理 出院护理
情境一 入院护理
• • • • • • • • • • 场景一 门诊接诊 场景二 住院处入院护理 场景三 护送病人入病区 场景四 床单位准备 场景五 入病区接待 场景六 测生命体征 场景七 相关表格处理 场景八 入院评估 场景九 处理入院医嘱 能力拓展 急危重症病人的入院护理
临床护理情境模拟演练教材的 开发与应用
金华职业技术学院医学院 季兰芳 教授
汇报提纲
1
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内容设置 编写体例 主要特色
设计思路 教学组织
2
3 4
一、教材内容设置 情境 情境一 情境二 情境三 情境四 情境五 情境六 情境七 内容 入院护理 晨间护理 降温护理 管饲护理 用氧护理 排痰护理 排尿护理
情境四
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管饲护理
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场景一 病人评估 场景二 管饲营养液的选择与制备 场景三 பைடு நூலகம்胃管鼻饲 场景四 灌注药物 场景五 肠内营养液连续经泵输注 场景六 管饲并发症的观察与处理 场景七 拔胃管 能力拓展 经皮内镜下胃造口术（PEG）护理
情境五
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用氧护理
二、教材体例
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• “学习目标”→“情景导入”→“场景准备”→ • “情境演练”→ “能力拓展”→ “学习评价”
三、教材主要特色
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教材内容符合护理岗位要求 独特的模拟场景取之于真实的护理情境 以情景式对话展现护理人文精神 基于工作过程的教学设计 “教、学、做、评”一体化的编写体例 校企合作、行业主导”的编写队伍
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场景一 血的标本采集 场景二 取血 场景三 评估病人 场景四 静脉留置针穿刺生理盐水诱导输液 场景五 输全血 场景六 输血浆 场景七 输血反应观察与处理 场景八 停止输血 能力拓展 成分输血护理
情境十三 出院护理
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场景一 出院前的准备 场景二 健康教育 场景三 出院评估 场景四 医疗文件处理 场景五 办理出院手续 场景六 护送病人出院 场景七 病人用物及环境的处理 场景八 床单位处置（铺备用床） 能力拓展 乙肝病人健康教育及终末消毒处理
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情境二
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晨间护理
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场景一 便器使用 场景二 口腔护理 场景三 头面部护理 场景四 背部皮肤护理及床单位整理 场景五 昏迷病人晨间护理 能力拓展 协助病人翻身的技巧
情境三
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降温护理
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场景一 冰袋、冰囊的使用 场景二 酒精擦浴 场景三 体温单绘制 场景四 冰帽、冰毯降温 场景五 降温灌肠 能力拓展 亚低温治疗进展
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场景一 评估病人/环境 场景二 安装氧气表 场景三 鼻导管吸氧 场景四 更换鼻导管 场景五 停鼻导管吸氧 场景六 用氧监测：血氧饱和度监测/动脉血气分析 能力拓展：无创正压通气技术
情境六
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排痰护理
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场景一 评估病人 场景二 促进排痰 场景三 留取痰标本 场景四 紧急吸氧吸痰 场景五 气管插管及吸痰 场景六 气管切口及吸痰 能力拓展 体位引流排痰技术