浅谈新课程中教师素质的养成

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然 在重 演 ，所 以 ，时 卜 师 之 所 以 “ 味 儿 ” ，也可 以说 是 尊 变
淡 化 ， 多半 是 要 归昝 到 畏 师 的情 结 上 来 １
（ 刘琳
江苏省徐州 高等 师范学校
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２ ０． ６ Ｏｌ Ｏ
的探 讨 。有 人也 许 就会 说 ，这个 问题 是 新课 改 中最 火 键 的环 节 ，所 谓 严师 出高徒 ，没 有 对教 师 队 伍素 质 方 面 的界 定 ，对 学 生 的教 学 岂不 成 了 空谈 ？其 实细 心 的人 一 定会 发 现 ， 新课 改 中对 教 师 素质 的要 求 早 已融汇 到 了教师 角 色 和教 师 的 教学 观 、学 生 观 当 中来 了 。之 所 以没 有 单 独提 出 “ 教师 素 质 ”这
如 茶 且荫 蔽 后 人 的改 革 潮 流之 中 了。 其 实 ，新 课 程 在这 儿 暗 示 了教 师成 长 过 程 中最 为难 得 的 一种
读 过 《 进 新课 程 》 的人 或 许会 有 这 样 的感 觉 ：该 书 对 素 质 形态 —— 与学 生 之 问 的情 感养 成 。有人 说 ： 教师 的 素质 走 教 师素 质 这样 一 个 基本 的概 念 并没 有 拿 出一 个 章节 进 行 独 立 决 定 他 的 素 质 教 学 ，如 果 素 质 教 学 失 去 了和 学 生 的 感 情 积
所 以我 们 更 会怕 老 师 ！”这 段 看似 荒 谬 的话 却 让 笔者 感 触 很 针 对 他们 的不 需 求 ， 由教师 加 以 重组 筛选 后 形 成 自身 的 素
深 ， 仔 细 想 想 ， 古 往 今 来 ， 尊 师 也 许 真 要 和 畏 师 脱 不 开 关 质 修 养 ， 由 丁源 白教 育 实 践 ，拥 有着 这 样 素质 养 成 的教 师 会 系 。儿 时的 我们 对 老 师真 可 以说得 上 言 听 计从 ，细 究 起 来 ， 正 是 从那 时 起 ，我 们 就 已在 心 底埋 些 许畏 师 的情 绪 了， 等
角度 来 看 ，我 们 今 天穿 越 学 生 的 目光 ，透 视 教师 的心 灵就 彩 的 多面 ： 教 师 会 怎 样 组 织 教 学 ，营 造 一 个 什 么 氛 围 的课
堂 ，是否 关 注 学生 的情 感 体验 ，与学 ， 之 问有 着 什 么样 的师 上 生 关 系 ，林 林 总总 的环 节 都能 够衡 量一 位 教师 的 素质 养 成 。
情 感 教育 ，新课 改 也 在对 待师 生 关 系上 强调 尊 重 和 赞赏 ，这
概 念 ，恰 恰 体 现 了这 次 新 课 改 的精 髓所 存 ： 教学 归 根 结底 是 情 感养 成 在 实 际教 学 当 中的 体现 ，陶 行 知先 生 在讲 述 “ 生
是 以人 为 本 的教 学 ，脱 离 了学 生论 教 师素 质 ， 难道 不 是 舍本 活 教 育 ”时 捉 倡拿 全 部 的 生活 去 做教 育的对 象 ，笔者 觉 得 ：
逐末 、缘 小 求鱼 一 样 的泛 泛 之 谈 吗 ？ 只 有 一个 愿 意用 感 情 来 体验 生 活 ，愿 意 用激 情 来 迎接 工 作 的 ‘
作 为教 育 工作 者 ，把 “ 一 为 了每 一位 学 生 的 发展 ”作 教 师 才能 真 、学 生 领悟 剑 这 种 教 育的 伟 火 。追 本溯 源 ，教 －切 止 为 教 师 高 素 质 的度 量 标 准 ，无 疑 是 一 种 求 实求 真 态 度 的 体 师 和 学生 间的情 感 交 流 ，或 者 更确 切 些— — 教 师 自身 的情感
个 层面 所 形 成 的更 新 率和 向心 力 ，就 足 以让 成 千上 的 教 育
能力 的培 养 者 ，是 学 生 人 生 的引 路人 。在这 里 ， 能 力养 成和
育人 目的是 被 注重 和 强 调 的 ，而 畏师 的 后 果将 直接 导致 学 生
工 作者 怀 着 高度 的历 史责 任 感和 极火 的热 情 投 入到 这 场 如 火 再 不 愿 同老 师 接近 ，缺 少 了对 象 实施 者 ，还 谈 什 么教 学 呢 ？
有着 另一 层 意 义 。 有 位 学 生 作 文 里 写 下 这 样 一 番 对 老 师 的评 价 ， 他 说 ： 一
“占人 云 ， 一 日为 师 ，终 身 为 父 。也 就 是说 尊 敬老 师 要 像 尊 实 践 是检 验 真 理 的唯 一标 准 ， 我 们 早 就 应 该 脱 离 “ 师 素 教
到 年龄 大 点 ，所 畏 的 内容 也 随 之转 变 ，害怕 老 师 不给 我 们 面
对 学 生产 生 积 极而 深 刻 的 影响 。这 是时 代 发展 的 要 求 ，也 是
亘 古 不 变 的法 则 ！ 存 学 生 们 的 日光 中 ， 我们 充 实 并 坚 守着 自 己心 灵 的城
子 ，那 时侯 ，面 子 竟 是 同生 命 一样 珍 贵 的啊 ！过 去 的故 事 依
现 。随 着 思维 的不 断进 步 ， “ 关沣 每 一 人 ” 已不 再 为 教 育 个 层面 所 独 享 ，它 应 是 整个 人 类 社会 最 根本 的理 念构 成 ， 从这
一
素 养 ，在 这 里 起 剑 了举 足 轻 重 的作 用 。
教 师 自身素 质 是一 个 多 方面 的 综合 体 ，就象 钻 石 有着 绚
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０ 备 脱 裁导
浅 谈 新 课 程 中 教 师 素 质 的 养 成
◎ 刘 琳
我 国 的第 八 次基 础 教 育课 程 改 革 以令 世人 瞩 目的 发展
新 课 程在 教 师 角色 的章 节 中 明确 提 出 ：教师 是 学 生学 习
速 度顺 利 推 进 ，新 课 改 的 目的 不在 赘 述 ， 单单 是它 在 教 育各
敬 父亲 一 样 ， 《 语 》 日 ，夫 子循 循 善 诱人 ，这一 点 比起 父 论 质 ”单纯 空 洞 的理 论 研 讨 ，而 应 使其 置 身 于 实际 的 教学 情 境
亲 来 ，窃 以为胜 之 ， 是故 尊 师 重 尊 父 ，而 我 们都 怕 父 亲 ，
当中 ，讲 究 “市场 经 济 ”的客 观运 作 ，从每 一 位 学 生 出发 ，
一
累， 那么 它 将 蜕 变 为… 具 空 壳 ，毫 无 意 义 ！
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由此 ，作 为 教师 就 应 尝试 着 走 近学 生 ， 了解 我 们和 他 们
之 间 的不 ， 在情 感 的 交流 中谋求 一 种 平衡 。 “ 悉就 不会 一 熟 害 怕 ”说 的不 就是 这 个道 理 吗 ？很 多 国家在 很 早 就 已提 出了