关于高等院校公共选修课的几点思考

关于高等院校公共选修课的几点思考

□贺婧

【摘要】公共选修课是高等院校人才培养计划中的一个重要部分，对于优化学生知识结构，全面推进素质教育，培养复合型人才具有重要的意义。如何推进公共选修课建设、规范管理、完善课程体系、保证教学质量，是当代高校面临的重要问题。作者详细分析了我国高等院校当前公共选修课的开设现状和存在的问题，结合本校实际情况提出了相应的解决办法。

【关键词】高等院校；公共选修课；课程体系；教学质量

【作者简介】贺婧（1983．12 ），女，吉林农业大学教师；研究方向：教学管理

公共选修课又称全校性选修课（可简称为“公选课”或“校选课”），是由高校教务处统一安排、面向全校学生开设的旨在加强素质教育、完善学生知识结构、促进学生个性发展、培养学生创新精神和动手能力的重要课程。它是高校课程教学体系、人才培养方案及学分制管理中不可分割的重要组成部分，是通识课程教育的基础。然而目前在高校的公共选修课的运行状况并不乐观，存在许多漏洞与不足之处，需要调动各方面的积极性，制定切实有效的措施，才能保证公共选修课的教学质量和良性运行。

一、我国公共选修课的开设现状

目前“内容杂、结构乱、质量差、地位低”成为我国高校公共选修课的通病；选修课学分不多，被必修课程挤压在一个小小的角落，导致其“边缘化”、“次等化”，发挥作用的空间十分有限，学生不重视，老师不愿教，选修课难以担负起实现通识教育目标的重任。具体分析如下：

（一）课程设置模块分类简单，不能满足学生的选修需求。近年来，各高校招生人数急剧增加，国家教育统计公报显示，1998年我国全日制大学招生人数为108万人，到2010年已达657万人，各类高等教育总规模数已达3105万人。同时高校学分制改革是现在中国高等教育改革的大趋势，学分设置的比重变化，通常要求学生必须修够一定的学分才能毕业。如此多的学生，要在规定时间内修满一定学分的选

受生动、深刻的就业法律指导。

（二）应当将就业法律指导贯穿于整个就业过程的各个环节。高职院校毕业生的学历层次普遍不高，在校学习时间相对也短，因此对就业过程中遭遇的法律问题处理能力较差，因此更加需要全程指导。从大学生就业具体过程来说，就业法律指导一般分为就业前法律指导、择业过程中法律指导及工作初期的法律指导。针对大学生就业前的法律指导，应当以讲座、专题培训等为主要形式展开，主要应当侧重于大学生就业法律意识的培养、有关就业政策和劳动法律法规知识的教育等。通过该环节的工作，要让学生明白就业中法律问题的重要性，明确就业中常见侵权现象及其预防。针对择业过程中的法律指导，应当倾向于引导学生判断面试企业环境的合法性，注重指导学生了解企业的薪资制度、管理模式，并且要围绕即将订立劳动合同这一关键环节引导学生从法律上规避风险。针对毕业生入职后的工作初期（试用期）过程，要侧重于从法律角度帮助学生和用人单位、工作环境尽快磨合，针对学生遇到的法律问题要能够及时给予解答和指导，以防学生因此遭受不安或受到侵害，从法律层面协助他们实现从学校到社会的平稳过渡。

（三）应当建立有效的大学生就业法律援助机制。就业法律援助是大学生在遭遇受侵害后维护其合法权益的最为有效的机制，主要内容是学生择业过程中或就业初期遭受侵害，学校能够提供一个相对有效的救助，以通过法律途径维护其合法权益。

总体说来，高校毕业生就业过程中或就业后短时间内，遭受侵权或者和用人单位发生劳动争议的情况非常少见，因此我们提倡高校建立大学生就业法律援助机制，并非是为鼓动或帮助学生打官司、挑事端，而是在发生较为严重的侵权状况时，及时通过劳动主管部门、工会组织、教育主管部门等有效调处纠纷，预防事情恶化。该机制的建立，是作为弱势地位的毕业生获得救助的重要保障，也是高校毕业生就业指导工作的有效延伸。

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修课，而且不同专业要求学分最低限制也不同，这就要求高校必须有数量充足且模块分类齐全的公共选修课供学生选

择。目前，

高等院校要门类齐全的开设足够课程尚有难度，要开设足够数量的选修课程更是困难。而开课类别少且量

的不足，一是限制了学生选择的余地，学生主观上不重视，客观上不投入，

久而久之兴趣减退；二是使一些质量不高的课程勉强开设，

极大的影响了公共选修课教学质量，更别提所谓的教学改革、课程建设了。

（二）学生认识不足，缺乏学习积极性。受必修课、实习等因素限制，选修课在时间安排上存在一些不合理的地方，难以满足不同学生选课的需要。选修课大多安排在周一至周五的晚上或周末，一部分学生表示白天要上课，晚上或周

末还要上课的话就没有更多的个人业余时间了，

所以他们不是选课程而是选时间，从而造成学习积极性低；还有很多学

生对公共选修课的认识不正确，

片面追求学分，选择那些相对容易拿到学分的课程；还有的抱着混学分的想法，态度不

端正，导致选修课的出勤率不高，出现前一两次人数很多，中间越来越少，考试前人数又多起来的现象。这种选而不读仅

仅为了学分的现象不仅挫伤了教师的授课热情，

也会失去公共选修课的原本价值，使很多选修课的开设流于形式。

（三）教师执教不严，授课质量难以保证。部分教师对公共选修课没有给予足够的重视，繁衍了事。认为选修课学习的好坏并不影响学生的成绩，更有甚者开设选修课就是为了赚取教学工作量。同时部分高校教学工作量考核方法中对开设新课有加系数的办法，至使教师盲目开设新课。所以，选修课教师备课不充分，把专业课程教得“浅显一些”、“普通一些”就作为公共选修课提供给学生。还有个别教师没有规范的教学计划，使用大量图片做为课件，导致课程的随意性

很大，

严重影响了选修课的教学质量。这种低质量的教学过程，再加之学生学习要求低，使得课程过于容易修习，被学生视为营养学分，学习效果差。导致了现在的公共选修课杂而不精，

沦为知识的杂学，难以实现通识课程欲提供“人人必学之通透基本学问”的目标。（四）管理难度大，质量监控不到位。公共选修课面向全校各专业学生开设，这对教师和教务处的教学管理增加了难度。再加之，公共选修课一般安排在晚上和双休日，也给教务处对公共选修课的检查监督带来困难，使得公共选修课成了质量监控的死角，

造成了教学质量下滑的恶性循环。二、加强公共选修课教学管理的办法与措施针对我国现阶段公共选修课存在的问题，结合本校公共选修课的实际运行状况，本文拟从以下几个方面提出一些对策措施：

（一）扩增数量，鼓励有能力的教师开设公共选修课。随着高等教育改革步伐的加快，各高校招生人数急剧增长，要确保学生在规定时间修满选修课，必须首先解决公共选修课的数量问题。各高校要想方设法，用物质奖励、优惠政策等得力措施，鼓励教学质量好的优秀教师及骨干教师开设公共选修课，

解决公共选修课开设门类和数量的问题，使学生有课可选。同时积极动员教授、名师开课，提高公共选修课对学生的吸引力，打造一批体现学校优势特色的高水平通识教育课程。

（二）科学设置，合理细化课程类别。目前我校对公共选

修课的类别划分相对细化，在2010年改革为素质拓展课，设

置自然科学类和人文社会科学类课程，共设置469门，学时分为16、24或32。此类课程内容要淡化其学术性，侧重科普应用、知识拓展与素质提高。规定学生在校期间选择相应类别的课程，即素质拓展课程中至少选择15学分，人文社科类

专业学生至少修读6学分自然科学类课程，

自然科学类专业的学生至少修读6学分人文社科类课程。在满足学生兴趣

需要的同时达到拓宽学生的知识面，开阔学术和社会人生视野为目的，使其建立更为宽厚、合理的知识结构，提高综合素质，增强学生的就业竞争力。（三）严格审核，确保开设高质量的公共选修课。公共选修课要有严格的审批手续，对任课教师的开课资格和教学水平也要严格考核。我校教师必须根据人才培养方案中469

门课程提出申请，填写《吉林农业大学素质拓展选修课登记表》

，在下学期教务科工作人员进行审查，对新开课教师进行试讲，试讲通过后方可开设。（四）使用网络资源，改革我校公共选修课授课内容。2011年，在考虑往往教室比较紧张，授课内容受教师水平等因素限制不能完全满足学生的要求，

选课积极但出勤率不高等原因。对我校公共选修课课程安排做大胆尝试，引进网络通识课堂，2011 2012学年第一学期我们开设了10门尔雅网络课程。

（五）加强监控，提高公共选修课的教学质量。公共选修课的教学质量监控是一个薄弱环节，为保证其教学质量，我校对公共选修课进行定期的检查和不定期的突击抽查，发现问题，及时处理。教师也配合学校的职能部门，对学生严格考勤、考核。同时我校充分发挥校院两级教学督导的作用，深入课堂听课、评课。这两年，还将公共选修课纳入网上评教范围，不同程度的引起了教师和学生的重视，有效保证了良好教风、学风的形成，是确保选修课教学质量提高行之有效的办法。

（六）严格考试制度，实行考教分离。要引起师生的重视，必须严格考试制度，实行考教分离。经系（教研室）主任、教学院长审核同意后报送教务处，由教务处抽取试卷。将公共选修课的考核制度同必修课同等对待，任课教师仍需要提交相关材料归档，建立试卷分析和存档制。建立健全考试管理机制，可以制约部分教师迎合学生心理和片面追求及格率

的不正确做法。同时，

加大过程性考核所占比率，督促学生走进课堂，降低旷课率。只有这样才能保证考试在整个公共

选修课过程中发挥其应有的作用，真正做到考教分离，保证正常的教学秩序。

【参考文献】

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