最新部编人教版六年级语文上册第16课《盼》优质教案(含作业)
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备课素材
【教材分析】
《盼》这是现代作家铁凝的作品。文章围绕“盼”这一中心意思选取了多件事例写出了作者想穿上新雨衣的急切心情。
文章语言通俗易懂,具有明显的生活化、儿童画特点,选取了得到雨衣、盼望下雨、妈妈不允许穿雨衣、终于穿上雨衣等几个事例,使我们看到了一个天真可爱的儿童形象。
这篇课文入选教材,编排意图是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的,学会从不同方面或选取不同事例来表达中心意思。
【作者介绍】
铁凝,姓屈,女,汉族,1957年9月生,籍贯河北省赵县,高中学历,中共党员,著名作家,河北省作家协会名誉主席,中国作家协会主席,中国共产党第17届中央候补委员、第18届中央委员。1984年成为河北省文联专业作家,1986年出任河北省文联副主席,1996年
开始担任河北省作协主席,2006年11月出任中国作家协会主席、河北省作协名誉主席,人称文坛“美女作家”1975年开始发表文学作品,主要著作有长篇小说《玫瑰门》、《大浴女》、《笨花》等4部,中、短篇小说《哦,香雪》、《第十二夜》、《没有钮扣的红衬衫》、《对面》、《永远有多远》、《一千张糖纸》等100余篇、部,以及散文、随笔等共400余万字,结集出版小说、散文集50余种。
【与文章相关的资料介绍】
斗篷又名“莲蓬衣”“一口钟”“一裹圆”。披用的外衣。用以防风御寒。短者曾称帔,长者又称斗篷。披风通常无斗篷袖。中国古代有虚设两袖的长披风。斗篷,据传是从蓑衣演变而来,最初用棕麻编成,以御雨雪,名谓“斗袯”。到明清时,才多用丝织物制作,并不限于雨雪天使用,当时叫做大衣,是一种御寒的服饰,有长式和短式,有高领和低领。凡冬天外出,不论男女官庶,都喜披裹斗篷,但有个规矩,不能穿着这种服饰行礼,不然被视为不敬。清代中叶以后,妇女穿着斗篷很普遍,制作日益精巧,一般都用鲜艳的绸缎制作,上绣花纹,讲究的在里面衬以皮毛。
蒜薹又称蒜毫,是从抽薹大蒜中抽出的花茎,人们喜欢吃的蔬菜之一,常被误写作“蒜苔”。蒜薹在我国分布广泛,南北各地均有种植,是我国目前蔬菜冷藏业中贮量最大、贮期最长的蔬菜品种之一。蒜薹是很好的功能保健蔬菜,具有多种营养功效。农村的每一家都会种上几条。
课后作业
基础积累大巩固
一、选字组词。
二、按要求写句子。
1.你怎么就不向窗外看一眼呢?(改为陈述句)
2.穿上新雨衣去上学,我当然高兴了。(改为反问句)
3.我很激动。(改为夸张句)
阅读能力大提升
三、阅读课文,完成练习。
2.把下列事例按照课文中叙述的顺序重新排列。
()看着雨后的景象,想象穿上雨衣的情景。
()又下雨了,我终于穿上了新雨衣。
()我开始盼着变天。
()下雨了,我找借口穿雨衣到外面去,妈妈不允许。
()妈妈送给我一件新雨衣。
()我在晴天穿上雨衣,热得出了一身汗。
思维创新大拓展
四、你有没有像课文中作者一样的经历,写一件事情来表达出自己“盼”的心情。
参考答案
一、水桶竹筒炮筒油桶帐篷蓬勃莲蓬篷布
二、二、1.你向窗外看一眼吧。2.穿上新雨衣去上学,我怎么会不高兴呢?3.我的心像要从嗓子眼里蹦出来一样。
三、1.盼 2.563412
四、略
16 盼
【教学目标】
1.会写12个生字,会写“雨衣、袖筒、斗篷”等15个词语。
2.能把握课文内容,知道文章是通过哪些事例来写“盼”的。
3.能找出文章哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动,并能选择最生动的两处,说说这样写的好处。
4.通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、心理、对话等描写,来感受小主人公情感的变化,体会童年生活的美好。
【重点难点】
重点:
1.能把握课文内容,知道文章是通过哪些事例来写“盼”的。
2.能找出文章哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动,并能选择最生动
的两处,说说这样写的好处。
3.通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、心理、对话等描写,来感受小主人公情感的变化,体会童年生活的美好。
难点:
1.能找出文章哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动,并能选择最生动的两处,说说这样写的好处。
2.通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、心理、对话等描写,来感受小主人公情感的变化,体会童年生活的美好。
【教学准备】
1.多媒体课件。
2.生字卡片。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学过程】
一、揭题导入。
板书课题:盼
生齐读、交流。
师:由“盼”字,你能想到什么?(急切、愿望)
谁在盼?盼什么?怎样盼?
让我们带着这些问题,走进课文,去感受小主人公的“盼”吧。
简介作者。
铁凝:女,1957年生,当代著名作家。主要著作有:《玫瑰门》《无雨之城》《大浴女》《麦秸垛》《哦,香雪》等。散文集《女人的白夜》获中国首届鲁迅文学奖,中篇小说《永远有多远》获第二届鲁迅文学奖。2018年9月,铁凝所著小说《笨花》《哦,香雪》入选改革开放四十年最具影响力小说。
二、初读课文,认识生字新词。
1.自由读课文,读通句子,读准字音,不认识的字和难读的句子多读几遍。
2.检查字词、朗读情况。
(1)出示生字词,学生认读。
(2)指名读句子。教师相机指导正音。
3.学生练习写字。
重点指导“嚷、酱、墩”。
三、再读课文,整体感知。
1.学生默读课文,思考:课文主要写了什么内容?
妈妈给“我”买了一件新雨衣,从那以后“我”每天总是(盼着下雨)。一天放学后,终于掉了雨点儿,“我”想出了各种借口想穿上雨衣到街上去,(都没有实现)。第二天早晨,“我”背着书包上街时突然掉下了雨点儿。“我”兴奋地跑回家让妈妈帮“我”穿上了新雨衣,走在街上,滴答的雨滴让“我”(欣喜不已)。
2.理清层次。
思考:作者“盼”什么?围绕“盼”,作者写了哪些内容?
第1—2段:有了新雨衣,盼望下雨。
第3段:盼变天。
第4—17段:盼到下雨却未能出门。