浅谈小学语文课本中插图的作用

小学语文课本中插图的作用不容忽视

在小学语文阅读教学中，有很多课文配有插图，这些插图鲜活、直观、富有儿童气息，易于小学生观察理解，与文质兼美的课文相配合，具有形象性、直观性的特点，是小学语文教材的有机组成部分。教师可根据这些课文图文并茂的特点，充分挖掘课文插图的实用价值，使学生在新、异、奇的情境中生动、形象、具体地掌握知识，从而达到为教学服务的目的。

第一、利用插图导入新课，可以激发小学生的学习兴趣。我国古代教育家提倡“乐学原则”。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，乐者趣也。也就是说，学习要有兴趣，才能学好。小学语文教材中的插图就是针对儿童认知心理，运用生动有趣的插图进行诱导，唤起学生的情感，激发他们的学习兴趣，让学生在新奇、有趣、亲切的氛围中进入学习状态。如教学《亲人》一课时，教师可先指导学生看图：从小姑娘的装饰可以看出她在这里干什么？老奶奶为什么要捧着小姑娘的头？从年龄上看，她们可能是什么关系？课文题目叫《亲人》，她们真的是“亲人”吗？由于学生都有好奇心强的心理，可以较好地把学生的注意力吸引到学习课文的容上来，也为掌握新知识打下了良好的基础。

第二、利用好插图，可以帮助学生理解课文的重点和难

点。课文中有的插图体现了重点、难点容，教师可用插图来帮助学生理解。如教学《丰碑》第七自然段时，指导学生观察插图，回答下列问题：倚靠在树杆下的老战士衣着跟周围的人有什么不同？他的动作是怎样的？从哪里可以看出他神情镇定安详？通过指导看图，避免了抽象的讲解说理，使学生可以较为轻松地领会词句的含义。这样一节课下来，教师教得轻松，学生也学得愉快。既训练了学生个人的观察能力，又帮助学生深刻理解了课文容；既提高了学生准确生动地观察描绘人物的能力，更准确地把握了老战士这一人物典型的形象。

第三、利用好插图，能帮助学生总结课文容。如教学完《长城》一课后，教师可让学生看图后进行总结：看着这蜿蜒盘旋，气魄雄伟屹立于崇山峻岭上的长城，想起那些古代劳动人民是使用着怎样简陋的工具，又用着怎样的毅力来完成这一被称为“世界奇迹”的伟大工程。同学们，你想说点什么？由此，让学生感受长城的气势，赞美我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，激发学生的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

第四、充分利用好插图，能让学生深入理解课文，帮助学生进行记忆。新教材中的不少课文需要记忆背诵，这无疑会给部分学生带来一定的难度。如果语文教师在教学中注意把插图转化为文字，学生就容易记忆了。如《卢沟桥的狮子》

一课，课文要求学生背诵描写狮子形态的第二自然段，由于狮子的形态一共有五种，学生很容易混淆。文中配了三幅插图，把狮子的形态栩栩如生地展现了出来，凭借这一优势，我们可以先让学生熟读课文，大略记清狮子形态的顺序，再多次引导学生观察插图，并让学生配以相应的动作，接着抛开文字容，让学生看插图进行记忆背诵，结果平时难以背出来的学生也就很快背出来了。

第五，借助插图，可以引导学生学会观察。小学习作教学是启蒙打基础阶段。因此，引导学生学会观察，培养学生观察能力应放在首要地位。因为小学生只有观察得好，才有可能把作文写好。小学语文教材中插图很多，要充分发挥其作用，就要求教师在教学中充分利用这些插图，引导学生在观察中学会观察的方法，增强观察的能力，从而为习作打下基础。如教学《小站》一文时，可先让学生观察课文的插图，说说图画的容，再将学生引入课文，了解作者的观察和写作顺序，让他们从中学习观察方法；当完成这课教学后，再让学生进行学法迁移，学习《小站》一文的观察方法，亲自观察校园的一角或自家、邻居的小院；最后指导学生把观察到的东西及自己的感受写下来。这样，就能降低习作的难度，让绝大部分学生从一开始就能尝到习作成功的快乐，从而让他们从小增强习作的积极性和主动性。

第六、利用插图，启发学生展开想象的翅膀，让学生收

获创新的花朵。我国著名教育家叶圣先生说过：“图画不单是文字的说明，而且可以开拓儿童的想象。”想象是创新的翅膀。小学生的想象力非常强，只要教师创造条件，激发兴趣，他们就能展开丰富的想象，不断的创新。在教学中，只要我们多选取一些激发学生兴趣、想象丰富的事例，就能调动学生想象的积极性。事实证明，学生的兴趣一旦提高，就会展开非凡的想象，他们的思维就会绚丽多彩，散发出创新的火花。如高鼎的《村居》，作者将自然景物和活动的人物巧妙地融合在一幅画面里，赋予了早春二月乡村景物新的意境，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。充满生机，春意盎然的农村生活图画，让人读来心旷神怡，除了那明媚的春光令人沉醉外，一颗童心仿佛也飞到了空中，让人浮想联翩，令人神往。教学时，出示文中插图，引导学生看图，并展开想象，说说：你看到了什么？听到了什么？想到了什么？伴着美妙的古筝乐，学生的思维自由驰骋，仿佛身临其境。你听：地上的小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上快乐的唱歌。柳的绿枝条抚摸着堤岸，轻轻地摆来摆去，放学回来早的孩子，趁着刮起的东风，放起了风筝……”特别是对孩子放风筝容的想象，更让我们感受到了学生创新的光彩正渐渐绚烂。

生1：哦---放学了，同学们高兴地跑着，跳着，大家一边跑一边整理着自己的风筝，议论着怎样进行风筝比赛……

生2：一个扎着小辫的孩子高高地举着一只五颜六色的老鹰风筝，一边跳，一边叫“快！快！”“注意，小心挂在树枝上”……

生3：快看哟！我的风筝正在和云朵比高低嘞！

在这个拓展的过程中，学生眼观画面，放飞想象，完成了一次想象再创造的过程。

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是无限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”爱想象是学生的特点，精美的插图给学生插上想象的翅膀，让学生自由的联想。

1、提出假设，启发想象

教学中，除了引导学生引导观察图上能看到东西外，还要启发学生想象图上没有出现的东西。或把图上的容作一假设，变换，让学生想象新的条件下的新情况，不断提高学生的想象能力。如《小松鼠找花生》一文中，花生特殊的结果方式让小松鼠犯难了，而插图帮助小松鼠解开了心中的疑问。教学中，一位教师作了假设，把小松鼠假设为小蚯蚓，让学生说说小松鼠来到地下会看到什么，它会怎样想呢？爱想象的低年级学生对于这样的假设很感兴趣的。有的小朋友说：“小松鼠到地下，它艰难的向前爬呀爬呀！一会儿看到了一串串花生，它终于明白了，原来花生的果实长在地下，而不是挂在枝头。”有的说：“呀！地下太暗了，小松鼠爬呀