教育技术学的专业方向

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⑵ 克拉克的媒体观
克拉克认为教学媒体只是一种信息发送的手段，无论是电 视、书本，还是面授传递信息的内容，没有什么不同，其 教学效果也没有什么不同，所不同的只是信息的传递方式。 克拉克的媒体观强调媒体是一种工具，强调教学软件的设 计。这一观点只是对信息传递本身而言的。无论用哪种媒 体传递信息，信息的本质同特性并不会发生变化，它与载 体及传播方式无关。
教育技术学的专业方向
1. 教育技术学的基本理论
2. 信息技术教育
3. 数字媒体技术
4. 教育软件的设计与开发
5. 现代远程教育
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教育技术学的基本理论
教育技术学是教育学、心理学、信息科学与传播学等
学科相互交叉的产物，属于综合性的交叉学科。
从宏观的角度看，教育技术学的研究对象包括 ： 技术在教育中的应用特性及其规律性，研究内容包 括教育中的媒体与技术应用，如视听媒体在教学中 的应用、信息技术与课程的整合、教育行业的电子
是教学媒体的三次重大发展，从而使教师能用多种媒
体传递教学信息，使学生能通过广泛的渠道获得更大 范围的学习经验。

如何有效地促进信息的有效加工和处理，是众多媒体
理论研究者关注的焦点问题。
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⑴ 麦克卢汉媒体理论
1964年，加拿大著名大众传播研究者麦克卢汉在《媒体 通论：人体的延伸》一书中，论证人类在进入电子时代的 同时，对媒体的性质、特点、作用和分类提出了许多新的 观点，其中一个重要观点就是认为：媒体是人体的延伸。 例如，印刷品是眼睛的延伸；话筒是嘴巴的延伸；收音机 是耳朵的延伸；电子计算机是大脑的延伸。这种延伸使得 人类的沟通、交流和传播方式发生了巨大的革命性变化， 人们也在不同的实践领域探讨媒体在教学过程中有效应用 的模式和策略。
带 电视教学媒体：电视机、录放像机、影碟机、录像带、视盘、学校闭路 电视系统、微格教学训练系统等 计算机教学媒体：计算机、计算机课件、计算机网络教室、计算机校园
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2. 媒体的本质
教学媒体直接介入教学活动，是教学过程中传输信息 的手段。它沟通教与学两个方面，其性能对教学的效 果和效率影响甚大。 教科书的产生、直观教具的使用、音像材料的涌现，
挥储存与传递信息的功能。
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⑵ 教学媒体
在教与学活动过程中所采用的媒体，被称为教学媒体。
从本质上看，作为储存与传递事物信息的任何媒体，都能作为教学 媒体。 但事实上，绝大多数新开发出来的媒体，首先都不是用在教学上， 而是在军事、通信、娱乐、工业等部门使用相当长一段时间之后， 才被引进教学领域。
电视、录像、电子计算机等；教学媒体系统，如语言实验室、多媒体综
合教室、计算机网络教室、视听阅览室、微格教学训练系统、闭路电视 系统、校园计算机网络系统等。
按媒体的物理性质分类
光学投影教学媒体：幻灯机和幻灯片、投影器和投影片、电影机和电影 片
电声教学媒体：电唱机、扩音机、收音机、语言实验室以及唱片、录音
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⑷ 戴尔的经验之塔理论
美国视听教育家戴 尔1946年写了一本 书《视听教学法》， 其中提出了“经验 之塔”的理论，认 为经验有的是由直 接方式得来的，有 的是由间接方式得 来的。各种经验大 致可以依据它的抽 象程度，分为三大 类十个层次。
技术层面：数字化、多媒化、网络化和 智能化 教育层面：教学多媒化、资源全球化、 教学个性化、学习自主化、活动合作化、 管理自动化、环境虚拟化、系统开放化 等
视觉教育
视听教育
视听传播
引发了数字化学习、混合式学习等新的 旨在发挥学生学习主动性和积极性的学 习方式和教学方式
教育技术
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1. 媒体的概念、特征和分类
政务等；
信息技术条件下学与教的研究； 教学设计的理论与应用。
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一、技术在教育中应用的研究
技术在教育中应用需要考虑教育中使用的技术本
身和使用者运用这些技术时的情境、观念等。
主要内容：
媒体技术应用于教育的理论研究成果
信息技术与课程整合的实践研究 教育行业电子政务的研究成果
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⑶ 安东尼•贝茨的媒体观
贝茨是英国开放大学教育技术研究所教授，长期从事远程教育研究。 他同意克拉克关于教学方式、设计质量的好坏对媒体的差异有极大影 响的观点。主要观点如下： ① 媒体一般是灵活的和可替换的。关键的问题是：在给定的条件下何种 媒体最合适?这就需要重视媒体的投入/产出的效益问题。 ② 每一种媒体都有其内在的规律，即有一套充分发挥其功能的固有法则。 每种媒体的特性都有待于适当地探索。媒体的质量非常重要。 ③ 并不存在某种“超级媒体”，所有媒体都有其长处和短处，而且一种 媒体的长处往往是另一种媒体的短处。这个事实表明，采用多媒体方 案通常是较有希望成功的。然而，最理想的应该是在给定的情形下， 只使用有限范围的媒体，以最小的成本取得最大的学习效果，并在方 便学习者和教师两者之间做到合情合理的均衡。 ④ 对于某些具体的教学目标来说，还是存在某种媒体，它的教学效果明 显优于其它媒体。
一、技术在教育中应用的研究
（一）媒体理论与实践研究
教育信息传播过程中 应用的媒体技术或者信息技术
教育教学过程、教育系统中 产生的信息技术
在教育过程、教育系统中 借用的信息技术
技术是从属于教育的， 为传播教育信息服务的
技术是借用于教育的，强调 各类技术在教育中的管理应用
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教育技术的发展


赋予信息化社会教育新的含义和特征：
⑴ 媒体的概念和特点
概念：媒体一词来源于拉丁语“Medium”，音译为媒介， 意为两者之间。 特点：指在信息传递过程中，从信息源到接受者之间承 载并传递信息的载体或工具；或指实现信息从信息源传
递到接受者的一切技术手段。
媒体有两层含义，一是承载信息的载体；二是指储存和 传递信息的实体。二者缺一不可，只有配套使用才能发
பைடு நூலகம்
一般的媒体发展成为教学媒体应具备两个基本要素：
媒体用于储存与传递以教学为目的的信息时，才可称为教学媒体。 媒体能用于教与学活动的过程时，才能发展为教学媒体。
硬件的改造 软件的编制
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⑶ 教学媒体的分类
按媒体发展先后分类
传统教学媒体，如黑板、粉笔、挂图、标本、模型等； 现代教学媒体：即电子传播媒体，如幻灯、投影、广播、录音、电影、