信息化方案-广州市财政投资信息化项目建设方案 精品

广州市财政投资信息化项目建设方案中小学学科学习诊断系统平台建设与应用项目实施方案天河区教育局教研室20XX.9一、概述（一）项目名称：中小学学科学习诊断系统平台建设与应用（二）项目性质：新建、升级改造（三）项目承担单位及负责人广州市天河区教育局教研室张伟春。

天河区教育局教研室成立于1986年，为天河区教育局直属单位，目前在编人员33人，在经历了1986-1989年的初创阶段、1989-1998年的正轨阶段后，1998年开始步入教研、科研和信息技术整合的发展阶段。

18年的发展，教研室明确了中小学学科教研的指导思想、目标定位，确立了课程建设、课程实施、课程评价、专题研究和成果推广等主要业务领域，形成了学科教研思路，建立了学科教研和成果推广的途径。

（四）项目建设方案编制依据现有的知识管理工具包括知识获取工具、知识开发工具、知识锁定工具、知识共享工具、知识利用工具和知识评价工具等。

数据挖掘是从大量数据中提取出可信、新颖、有效并能被人理解的模式的高级处理过程，它的目标是从数据库中发现隐含的、有意义的知识。

通过数据挖掘工具，可以在凌乱的数据中找到有用的知识。

数据挖掘和知识管理在教育领域的结合应用将大幅提高教育群体中的个人或组织的学习绩效。

（五）项目建设目标、规模、周期本项目是在中小学各学科学生错题收集的基础上，形成基于知识点的学生典型错误开放采集系统及数据库，随之进行数据分析和挖掘、改进策略或学习行为训练策略的制定，实现课前认知准备、有效教学策略的经验共享，进而形成中小学学科学习诊断系统。

使资源在使用中实现动态优化，切实提高教学质量，最终服务于社会（详见学习诊断系统平台示意图）。

本项目涵盖中小学语文、数学、英语、物理、化学、政治、生物、地理、历史等学科的错题收集、分析、策略制定等内容的系统项目，是支持教师的教与学生的学的基础项目，是提高区域性教育教学质量的重要保证。

以三年为周期。

（六）项目建设内容一览表（中小学学科学习诊断系统平台建设与应用项目）☆ 20XX学年建设项目★ 20XX学年建设项目（七）总投资及来源总投资需226.8万元。

资金投入以政府投入为主，在每年的天河区科研经费预算中安排一定数目（约50%）的专项经费；广州市教育局拨付信息化建设专项经费资助，实现中小学学科学习诊断系统平台建设与应用工作的可持续发展。

（八）经济及社会效益1、发掘组织学科信息资源，实现优秀学科资源共享，避免“信息孤岛”的出现。

2、建成一个基于BLOG技术的中小学学科学习诊断系统平台，形成一条联结广州教育群体的“高速公路”，服务于社会的绿色通道。

3、立足天河为全市服务，由相关科研机构牵头，以上述模式向全市各区县教研室辐射，共同攻关，实现相关区域教育教学资源的整合、共享。

4、为一线教师的课堂教学提供最直接的支持。

通过建立基于知识点的学生典型错误开放采集系统及数据库，形成系统化的学困生和优秀生的个性化学习指导系统，即学习诊断系统，从而为更多的学生诊断和辅导服务，其目的明确，实用性强，操作具体化。

二、现状、必要性和需求分析（一）现状及存在的问题1、目前信息化建设的情况本单位信息技术硬件与软件资源存量一览表现有单位内局域网通过光纤连接到广州市教育城域网，已架设了区域教研平台——天河部落。

在此网络平台上开展的业务有：各学科进行网络教研每月一次；教研活动通知发布、考勤反馈均通过网络实现；教研活动绩效通过短信平台反馈；区部分统考通过网上阅卷系统提高批改效率及分析精度；区属立项资助课题大都建立了网上电子档案或研究日志,已基本实现网上管理监控；教研员的教研综述、校本研训、区域集备等情况通过天河部落交流、互动。

2、存在的问题及解决途径由于Tags（分类分众标签）、“相关文章链接”、博客圈等功能，以及用户权限分级管理、trackback ping、各种数据统计汇总、站内各维度的信息检索等还没有实现，未能较自然地、明显地扩大教师的专业交往半径，动力会慢慢减弱，这需要将系统升级，随之需要资金投入；对地域性的Blog群而言，面对每天增加的大量信息，随着时间的推移，需要建立有效的符合规范的数据库进行管理。

（二）项目建设的必要性“天河部落”从个人博客、团队博客的建立，已从蹒跚学步到今天群组、校园博客的建立，步伐越来越矫健，它已融入到教师的日常生活、学习和工作中，从时间的累积维度上不断促进教师的反思，最终导致教师自身教学行为的改变。

目前已在国内的教育界具有一定影响。

除此之外，随着“天河部落”的使用已纳入到广州市“教育E时代”应用推广培训教材，越来越多的教师将学会Blog的使用，并用B1og来促进自身的专业发展。

由此基于天河部落开展的中小学学习诊断平台的建设将提高学科资源建设使用率，将会给广州的教师带来更多的便利。

（三）需求分析1、基本业务流程（图1）图1 教学工作流程图说明：业务1：中心组建设、核心组建设业务2：集中调研，科组长培训业务3：集中调研，青年教师基本功大赛，学科教师培训业务4：教研室牵头组建学术性组织，教育学会、学科教研会业务5：优秀生培养业务6：教研活动、教学专题研讨活动业务7：学科竞赛业务8：学术研讨会，论文年会业务9：各类辅导班，教育咨询业务10：科组活动，以校为本的教学研究和教师培训业务11：课堂教学2、基本业务相关因素分析图2 基本业务相关因素分析图从理论基础、政策支持、运作机制、经费投入、技术平台、队伍建设六个因素思考提高11项基本业务质量以及加强教研室自身建设的途径。

图2中★为20XX-20XX年需要完成的主要工作，包括中心组运作机制的探索、专项经费的设立、技术平台的建设，发展性评价理论和信息技术对学科教研活动的支持，提高学校科组活动有效性的研究。

对于教研室的自身建设而言，教研室工作定位的研究、内部管理制度的探索、经费投入方向的确定、内部交流平台的建设以及教研员队伍的发展是重点工作。

3、基本业务效应分析（图3）图3 基本业务效应分析图4、本项目实施流程分析（图4、图5）图4 学科学习诊断系统平台建设与应用示意图图5中小学学科学子诊断系统平台示意图本项目信息传输依托互联网，存储量预测在300GB左右。

该项目首先满足教研室本身的业务研究需求。

区教研室的业务研究包括内容研究、制度研究和形式研究三个方面。

制度与形式为内容服务，形式是制度的具体实现。

内容研究包括三个方面，即：课堂教学设计研究、课堂教学设计的实施研究以及学生的学习研究。

课堂教学设计与实施研究是依据先进的教学理念，根据教学内容的变化，改进教学方法，提高教学效率，开展基于完成教学目标全面、具体的研究，包括分析教学需求、确定教学目标、设计教学策略、选择教学形式和方法、整合教学资源、根据设计方案进行实践、反思、调整、再实施及积羽沉舟等环节。

学生学习的研究是依据认知理论，开展学生学的环节与教师教的环节互动的研究，学科学生学习团队的建设研究以及学生学习诊断与咨询研究。

制度研究包括集体备课制度、科组建设制度、校际合作制度、行政支持制度、培训制度、组织建设制度、经费保障制度等的研究。

形式研究是教研室、学校及教师开展内容研究和制度研究，实现研究目标所采取的行动方式和策略的研究。

自我反思、同伴互助、专业引领是开展形式研究的三个角度。

依靠教师的独立钻研、集体备课及校际合作开展教学研究。

本项目最终将形成基于知识点的学生典型错误开放采集系统及数据库；形成学困生和优秀生的个性化学习指导系统；形成与院校合作研究的机制。

而与此相关的数据库与个性化学习指导系统就是本项目的功能需求。

多用户、允许5000个用户同时访问，为该项目的系统性能需求。

其次，本项目将满足个性化学习与辅导的社会需求。

学习主体学习需求的多元化、多样化、多层次化，以及对于学习时空的特殊要求；经济的发展，人才需求的增长，传统的学校教育已远不能满足家长们的丰富需求。

本项目将紧密贴合教材与教学进度，满足个性化学习与辅导的社会需求。

三、可行性分析政策基础：本着《教育部关于进一步加强和改进基础教育教学研究工作的意见》、《教育部关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》文件精神，天河区区委、区政府高度重视教育，区教育局、教研室确立了“以提高质量为核心，不断提高服务的能力与水平，为办人民满意的教育而努力”的教育方针。

专业基础：1992年开始面向全国大量招聘人才，重点院校生占教师总数的10% ，并拥有一批富有教学经验的高级、特级等专家型教师，形成了一支结构合理、南北交融、优势互补的教师队伍。

本项目单位具备新课程学习主题资源建设的经验，如：①在教育信息化及学科资源建设方面，积累了宝贵的经验。

20XX年8月，由我区教研室主编的《高中新课程教学设计与实施》由中央民族大学出版社出版发行。

②在国家基础教育课程与教材发展中心组织下，本项目单位参与了由上海市教科院现代教育实验室、深圳市罗湖区教育局以及互盈教育软件公司联合开展区域性的《基础教育教学资源元数据规范》应用试验项目，试验的主题是应用BERMS实现基础教育教学资源的结构标准化与网上共享。

③根据《基础教育教学资源元数据规范》学科分类词汇表开发的web 格式的新课程学习主题资源目录索引已初步完成，这一目录索引按学习领域、课程、课程内容和学习主题四级分类，应用内容搜索方式，收集了4000余条网上学习资源，能给予新课程实施以信息支持。

《新课程学习主题资源目录索引》已由上海科技教育出版社正式出版。

网络平台基础：20XX年2月，我区构建了由BLOG技术支持的教学研究平台——“天河部落”。

它关注教师学习方式、工作方式、研究方式的变革，关注教研活动的有效性与针对性，意在构建新型的教研制度，形成民主、开放的教研氛围。

它既是教师个人研究学习的工具，也成为区域教研的理想载体，还是教研室、教师、学生和家庭联系的绿色通道。

由于BLOG技术操作的简易性、内容的个性化，将课程实施的“话语权”还给每一位教师，一方面有利于营造教研氛围，在交流对话、沟通协调、互助合作中，实现共同进步，共同发展；另一方面有利于教师的教育教学实践与教育政策、教育理论的互动，为区域教研提供广阔的发展空间。

到20XX年3月底，网页累积访问量已突破1500万。

目前注册人数突破1万人，各类文章突破5.66万篇。

日均页面访问量约4万，其中广东省访问量接近60%。

四、项目建设目标与任务（一）建设目标与思路1、总体目标及分期目标总体目标：通过建立基于知识点的学生典型错误开放采集系统及数据库，形成系统化的学困生和优秀生的个性化学习指导系统，即学习诊断系统，从而为更多的学生诊断和辅导服务。

分期目标：2、项目建设思路：条块结合、资源整合、信息共享、业务协同。

3、系统建设与其他系统之间的关系。

本项目建设目标是教育E时代的系统工程之一，也是本单位的信息化总体目标，并已写进本单位的发展规划之中。