小学数学课堂提问教学论文10篇
小学数学教学论文十篇

小学数学教学论文十篇第一篇: 小学数学教学渗透心理健康教育心理健康教育是实施素质教育的一项重要内容, 而健康的心理是小学生健康成长的重要因素。
以人为本、育人育心, 对小学生进行健康的心理品质教育, 帮助学生化解学习心理困扰, 调节和优化学习心理状态, 从而全面提高学生素质, 是每位教师的责任。
为此, 在数学教学中渗透心理健康教育具有很强的现实意义。
下面笔者就如何在数学教学中渗透心理健康教育谈几点看法。
一、创设愉悦情境, 进行心情教育在数学教学中常常会出现教师苦囗婆心地讲解而学生却无动于衷的现象。
这是因为师生的心向不一致, 师生之间没有产生积极有效的心理效应。
因此, 教师要合理运用“心理效应”这根调控杠杆, 来促使学生积极向上, 形成乐观愉悦的学习情绪, 从而提高课堂教育教学效率。
1.调控情绪。
教师走上讲台的时候, 如果精神焕发、情绪饱满, 讲课有条有理, 铿锵有力, 学生听课的情绪也会为之一振, 并会以高度的注意力、热烈而紧张的心情听课。
反之, 若教师无精打釆、随随便便, 学生也会情绪低落, 心不在焉。
因此, 教师在数学教学过程中要充分利用小学生好动、好奇、好表现的心理特点, 让学生多动口、多动手、多动脑, 在学习活动中主动与他人交流, 寻找时机进行自我表现。
如“三角形內角和”一课的导入, 要激发学生的学习情绪使之高涨, 笔者釆用了猜一猜“三角形內角和是多少度?”这一最为直接、最有效办法引入新课。
它既能极快地唤起学生的高度注意力, 又使学生产生兴趣, 进入生机盎然的学习境地。
(1)让学生相互竞猜。
教师手上分别出示一个锐角三角形、直角三角形、钝角三角形, 让全体学生竞猜这三个三角形內角和各是多少度?这一设计是抓住小学生好奇、好问的心理特点, 有意让学生竞猜: 以上三种三角形的內角和不一样(多数学生误为钝角三角形內角和最大), 以此激发学生不甘失败的好胜心理, 同时引起对新课内容的注意。
(2)让学生动手实验。
小学数学教学论文精选:十篇

小学数学教学论文精选:十篇1. "小学数学教学中的游戏化教学方法"- 该论文探讨了在小学数学教学中应用游戏化教学方法的有效性。
- 论文提供了一些游戏化教学的具体实施策略,并通过调查研究证明了这些方法对学生的研究效果的积极影响。
2. "小学数学教学中的问题解决策略培养"- 该论文研究了如何培养小学生在数学研究中的问题解决能力。
- 论文介绍了一些有效的策略和教学方法,帮助学生在数学问题中培养逻辑思维和批判性思维能力。
3. "小学数学教学中的实践教学方法"- 该论文探讨了在小学数学教学中应用实践教学方法的重要性。
- 论文介绍了一些实践教学方法的具体案例,并分析了这些方法对学生研究动力和兴趣的影响。
4. "小学数学教学中的个性化教学策略"- 该论文研究了如何在小学数学教学中采用个性化教学策略,满足学生不同的研究需求。
- 论文介绍了一些个性化教学的具体方法和案例,并讨论了这些方法对学生研究成绩和自信心的影响。
5. "小学数学教学中的多媒体教学应用"- 该论文探讨了在小学数学教学中应用多媒体教学的有效性和适用性。
- 论文分析了多媒体教学在激发学生研究兴趣、提高研究效果和培养创造力方面的作用。
6. "小学数学教学中的跨学科教学方法"- 该论文研究了如何在小学数学教学中采用跨学科教学方法,促进学科之间的融合。
- 论文介绍了一些跨学科教学的案例,并讨论了这些方法对学生综合能力和创新思维的培养作用。
7. "小学数学教学中的故事教学法"- 该论文探讨了在小学数学教学中应用故事教学法的有效性。
- 论文介绍了一些故事教学法的实施策略,并讨论了这些方法对学生数学理解和应用能力的提升作用。
8. "小学数学教学中的问题拓展教学策略"- 该论文研究了如何在小学数学教学中采用问题拓展教学策略,促进学生的深入思考和研究动力。
小学数学教学中有效课堂提问论文

谈小学数学教学中有效的课堂提问摘要:课堂提问是教师在实施教学过程中不可缺少的教学行为。
有价值的提问是促进学生思维、增进师生情感、活跃课堂气氛以及激活学生自主学习的有效手段。
因此,教师要重视对问题的精心设计和组织,优化提问技巧与方法,鼓励学生都能勇敢回答问题,使提问更有效,使我们的课堂更有魅力。
关键词:数学教学;课堂提问;有效性课堂提问是教师在实施教学过程中不可或缺的教学行为。
小学数学课上,有价值的提问是促进学生思维、评价学习效果、增进师生情感、活跃课堂气氛以及激活学生自主学习潜能的基本控制手段。
美国心理学家布鲁纳曾经指出:“教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动”。
由此可见,有效的课堂提问是课堂教学有效性的有机组成部分,是整个教学过程推进和发展的重要动力。
一、创设有效问题情境,让学生“敢问”问题是思维的起点,问题又是创造的前提,一切发明创造都是从问题开始的。
教师要随时注意发现和挖掘教材中隐藏的数学问题,善于创设有效的问题情境,让学生主动去发现问题、提出问题。
例如,一位老师执教《圆的认识》,在巩固新知时,运用多媒体设计了这样一个问题情境:一场赛车比赛,第一辆车的车轮是正方形的,第二辆车的车轮是圆形的,第三辆车的车轮是三角形的,三辆车同时、同地、同向出发,问:“哪一辆车先到达终点呢?”这样的提问形象直观,生动活泼,富有儿童情趣,激发了学生的学习兴趣,使学生积极投身到生动具体而富有情趣的情境之中,去发现问题、思考问题和解决问题,为学生学好这部分知识打下了良好的心理基础。
二、指导提问方法,使学生“会问”常言道:“授之以鱼,不如授之以渔”。
因此,让学生“会问”才是具备提问能力的重要标志。
让学生敢问,会问,善问不是一蹴而就的事,要给学生一个发展、前进的过程,允许走一点弯路,打一场持久战。
但是,在这里教师的作用非常重要,要让学生在树立自信的基础上指导学生深挖教材,提出问题,发现问题,教给学生提问的方法。
小学数学教学论文【10篇】

小学数学教学论文【优秀10篇】小学数学教学论文篇一一、创设情境的具体意义1.亲近数学归根结底,小学数学绝大部分是对于现实问题的反馈。
通过情境的创设,换言之,就是从现实生活中学习数学,让学生从熟悉的现实生活情境中意识到,数学在生活中无处不在的,学生便自然而然能够结合到自己已有的知识经验,进行数学运算,参与数学活动。
所以,教师创造什么样子的情境非常重要,能够承载将要学习的内容是基础,还要尽可能辅以有趣活泼的生活元素,让学生深刻了解数学,亲近数学。
2.明确学习任务无论采取什么样的教学模式,终极目标都是一样的,就是让学生得到全面发展,因而,使学生明确学习任务尤为重要。
由心理学可知,学生一旦明确自己的任务和目标,就能够更有目的地去解决自己面临的问题,动机得当,更加利于问题的解决,通过创设具体情境,巧妙有趣地出示问题,学生带着热情投入寻求新知识的活动,不自觉中意识到自己要解决的问题,不自觉地动脑动手,从而接收新知识。
3.培养合作竞争意识合理适当的合作竞争都能够使人获得更多知识。
小学生之间合理的竞争能够刺激其学习的热情和积极性,通过分组合作的方式进行比赛能够使其意识到队友的重要性。
创设合作竞争的情境,譬如抢红旗,送糖果的具体方式,使小学生力争上游的心态展现出来,竞争合作中掌握了新知识,同时也培养了小学生合作和竞争的意识。
二、创设具体教学情境1.创设问题情境问题情境的创设能够激发小学生强烈的求知欲,教师根据具体的内容、具体的知识创设情境,能够使小学生提起学习兴趣,燃起学习热情,从而师生之间营造了一种积极活泼的学习氛围,通过教师创设的具体问题,学生之间,师生之间产生互动,学生的学习过程变成了一个积极的、向上的、自主的学习模式。
小学数学的习题讲解课堂,老师可以通过设计问题,鼓励学生积极回答,或是通过数学模型设计一些简单的奖项,回答正确给予相应奖励等。
2.创设故事情境讲故事是非常适合小学生的一款模式,故事中构造的童话人物对他们有着巨大的吸引力,若通过创设故事情境进行数学教学,老师绘声绘色讲解故事情节,营造出学生自身就是故事中人物的氛围,从而激发他们的学习兴趣,一定能够达到很好的教学效果。
小学数学教学论文10篇

小学数学教学论文10篇论文一:小学数学启蒙教育的重要性本文旨在探讨小学数学启蒙教育对学生研究数学的重要性,分析启蒙教育的方法和策略,以及如何将其融入小学数学教学中。
论文二:小学数学教学中的游戏化教学方法本文介绍了在小学数学教学中使用游戏化教学方法的优点和效果,并提供了一些具体的游戏化教学案例和教学设计。
论文三:小学数学应用题教学的策略与实践本文探讨了小学数学应用题教学的策略和实践经验,包括引导学生分析问题、培养解决问题的能力等方面的方法和技巧。
论文四:小学数学课堂的互动教学模式本文介绍了小学数学课堂中的互动教学模式,包括师生互动、同学互动等一系列互动方式,并分析了这些互动对学生研究数学的积极影响。
论文五:小学数学教师的专业发展与提高本文探讨了小学数学教师的专业发展与提高的重要性,包括教师的继续教育、专业培训、教学经验分享等方面的内容。
论文六:小学数学教学中的示范教学方法本文介绍了小学数学教学中常用的示范教学方法,包括板书示范、解题示范等,以及这些方法的实施步骤和注意事项。
论文七:小学数学教学中的评价与反馈本文探讨了小学数学教学中的评价与反馈的重要性,讨论了不同类型的评价方式和给予学生反馈的策略,以及如何提高评价与反馈的效果。
论文八:小学数学教学中的多元智能理论本文介绍了小学数学教学中运用多元智能理论的好处,以及如何根据学生的特点和智能类型设计差异化教学的方法和策略。
论文九:小学数学教学中的课堂管理与纪律本文讨论了小学数学教学中的课堂管理与纪律对研究效果的影响,提出了一些课堂管理的策略和方法,以及如何帮助学生养成良好的研究纪律。
论文十:小学数学教学中的综合素养培养本文探讨了小学数学教学中如何培养学生的综合素养,包括思维能力、创新思维、沟通能力等方面的内容,并提供了一些培养综合素养的教学案例。
十篇探讨小学数学教学的论文

十篇探讨小学数学教学的论文1. "数字与空间:小学数学教学的连接"这篇论文探讨了数学教学中数字和空间概念的关系,强调了小学数学教学应该强调这两个概念的连接,以帮助学生更好地理解数学。
2. "解决问题:小学数学教学的核心"这篇论文认为,解决问题是小学数学教学的核心。
通过解决实际问题,学生可以培养他们的逻辑思维和批判性思考能力。
3. "小学数学教学中的游戏化研究"这篇论文探讨了游戏化研究在小学数学教学中的应用,指出游戏化研究可以提高学生的研究兴趣和参与度。
4. "数字化时代的小学数学教学"这篇论文探讨了数字化时代下,小学数学教学如何适应这一变化,以及如何利用数字化工具进行教学。
5. "多元化评价在小学数学教学中的应用"这篇论文探讨了多元化评价在小学数学教学中的应用,强调了在教学过程中,应该采用多元化的评价方法来评估学生的研究效果。
6. "小学数学教学中的探究式研究"这篇论文探讨了探究式研究在小学数学教学中的重要性,指出探究式研究可以激发学生的主动研究欲望,提高他们的研究效果。
7. "小学数学教学中的合作研究"这篇论文探讨了合作研究在小学数学教学中的应用,认为合作研究可以提高学生的沟通能力和团队合作能力。
8. "小学数学教学中的实践教学"这篇论文强调了实践教学在小学数学教学中的重要性,指出实践教学可以帮助学生将理论知识转化为实际能力。
9. "小学数学教学中的情境教学"这篇论文探讨了情境教学在小学数学教学中的应用,认为情境教学可以提高学生的研究兴趣,使他们更好地理解和掌握知识。
10. "小学数学教学中的创新思维教育"这篇论文探讨了在小学数学教学中如何培养学生的创新思维,认为创新思维是21世纪的必备能力,应该在小学阶段就开始培养。
小学数学教学论文(10)

小学数学教学论文(10)第一部分:背景与问题陈述一、背景分析在我国,小学数学教育作为基础教育的重要组成部分,对学生逻辑思维、分析解决问题能力的培养具有重要意义。
然而,在实际教学过程中,我们仍然面临着一些问题。
为了提高小学数学教学质量,有必要对当前的教学方法、教学内容以及评价体系进行深入研究。
本论文旨在分析当前小学数学教学中存在的问题,并提出相应的解决措施。
二、问题陈述1. 教学方法方面:部分教师在教学过程中仍然采用传统的讲授式教学,缺乏启发性和互动性,导致学生学习兴趣和积极性不高。
2. 教学内容方面:教材内容较为单一,难以满足不同层次学生的需求;同时,数学知识与现实生活脱节,使得学生难以将所学知识应用于实际情境中。
3. 评价体系方面:过于关注考试成绩,忽视学生的过程性评价,导致学生只关注结果,不注重学习方法和能力的培养。
4. 师资队伍方面:部分教师专业素养和教育教学能力有待提高,影响小学数学教学质量的提升。
本论文将从以上四个方面展开论述,提出具有针对性和实用性的教学策略,以期提高小学数学教学质量。
第二部分:文献综述与理论依据一、文献综述为了深入了解小学数学教学现状及存在的问题,本研究对国内外相关文献进行了梳理。
文献主要包括以下几个方面:1. 国外研究:国外学者对小学数学教学的研究主要关注学生个体差异、教学策略和评价体系。
例如,美国学者提出了差异化教学、项目式学习等方法,以适应不同学生的学习需求;英国学者则强调数学与现实生活的联系,提倡情境教学。
2. 国内研究:国内学者对小学数学教学的研究主要集中在教学方法、教学内容和评价体系等方面。
近年来,关于小学数学教学的研究成果丰富,如张学民(2015)提出了以学生为主体的教学模式,强调激发学生的学习兴趣和主动性;李志芳(2016)则从教材编写角度分析了如何提高教材的趣味性和实用性。
二、理论依据1. 建构主义学习理论:建构主义认为学习是学生在原有知识体系的基础上,通过与外部环境互动、主动建构的过程。
小学数学教学论文(10篇)(优秀论文)

第一篇:小学数学教学优化策略一、小学数学教学现状(1)教师在教学时使用的教学方法不恰当。
教师在上数学课的时候,由于受传统教学理念的影响,很多时候都是采用“满堂灌”的方式,不注重学生是否对这一知识点理解透彻了,很多学生没有真正地把握这一知识点,但是教师却没有给予足够的重视,这也使得他们的数学成绩逐渐落后,这样的后果也导致了学生逐渐失去对数学的学习兴趣,进而也就导致了学生学习数学知识的积极性也不高。
(2)仍然受应试教育的束缚。
自古以来都受“书读百遍其意自现”的教育思想的影响,而且这一教学思想也一直延续到当下的课堂教学当中,尤其是小学阶段的数学课堂当中。
在应试教育的影响下,有一些数学教师在课堂教学当中仍然采用着“复习、学习”的单一循环模式,让学生死记硬背掌握一些数学知识,很多学生也只是知其然不知其所以然。
部分教师认为学生只要能解答出问题就算掌握了所学的知识。
尤其是在数学教学当中,很多教师都要求学生死记一些公式定理,却不重视用一些较为通俗易懂的方法对结论进行必要的解释,导致了本来有趣生动的数学学习变为一个比较枯燥乏味的记忆背诵公式定理的过程,这样教育出来的结果则是学生应用数学知识的意识薄弱,很难真正地提高他们学习数学知识的兴趣,在很大程度上阻碍了学生综合素质的提升。
(3)教学方式单一。
新课程理念倡导中,教学方法则是改革的重点。
但是就目前的小学数学教学情况来看,教学方法并没有进行突破性的大变动,还是以传统单一的教学方式作为主要的教学模式。
教师在课堂上仍然扮演着“演说家”的角色,学生在下面紧张地听教师的讲解,做笔记,这样也使得学生缺少一定的锻炼与思考的机会。
学习数学知识仅仅是一个简单的记忆过程。
这种教学方式显然是不利于学生思维健康成长的。
二、应对措施(1)转变固有的教学观念,扎实备课环节。
在新的教育理念的影响下,过去传统的一些教育教学思想也逐渐不能适应当下的教育教学模式了。
作为新时代的一名小学数学教师,一方面需要以全新的教育理念来武装自己,不断地加强自身的业务学习以及专业进修;另一方面,也需要及时地走下高高的讲台,放下身段主动走近学生,和学生打成一片,及时地了解学生们的真实想法与实际需求。
小学数学课堂提问教学论文10篇

小学数学课堂提问教学论文10篇第一篇:小学数学教学中提高课堂提问的有效性摘要:小学数学课堂中,良好的提问方式不仅能提升课堂氛围,还可以通过这种潜移默化的方式来增强学生对数学的理解。
在这样的数学课堂教育下,可以有效增加学生对数学学习的兴趣及自身逻辑思维,为后续对数学学科的学习打下良好的基础。
关键词:数学提问;教学策略;认知情况在课堂教学过程中,教师必须通过科学的方式对学生进行提问,这不仅可以有效提升的学习兴趣,还可以在数学的启蒙教育阶段有效启发小学生的数学思维,有效避免学生在今后的学习中对数学学科产生厌烦心理。
在教育体制改革的大背景下,小学数学的课堂教学地位越来越重要,如何通过科学合理的方式来有效提升小学生的学习兴趣,是改进小学数学课堂教育的关键一步。
一、小学数学课堂提问的重要意义传统的小学数学教学过程中,主要是以老师教学为主,但是在实际的课堂教学过程中,师生之间在教学方面的互动比较少,学生在课堂教学中的提问也不多。
这种单调枯燥的教学方式严重抹杀了小学生对数学的学习兴趣,也大大降低了小学生学习数学这门学科的效率。
长时间在这种教学模式下,学生由于缺乏对数学学科的深度理解和兴趣培养,久而久之就会产生畏难情绪,变得没有信心。
在新的课程改革形势下,对小学的数学课堂教育提出了一系列的要求,针对数学课堂上的教学提问,新课改更是提出了明确的要求,教学提问必须要以提升和启发学生学习数学的兴趣为前提,大大地调动学习的气氛,在学生学习过程中跟上老师的思路,这样不但可以启发学生兴趣,还可以加深学生对数学知识的理解,提升学生学习数学的信心。
二、当前小学数学课堂教学中存在的简单问题1.提问的内容比较单调在小学数学课程教学中,教师由于缺乏创新的教学思维,对数学教学的理解不够深入,在内容上比较简单、单一甚至是过于机械化,学生在接受数学知识的时候完全没有调动起自身的学习兴趣,这种枯燥的教学模式严重影响了学生学习的兴趣,老师在提问的时候多半是按照教材设置的问题来提出的,这种早已经知道结果的问题,难以有效激发学生的好奇心。
小学数学课堂教学论文9篇

第一篇一、巧妙设置教学悬念,激发学生探究兴趣结合学生好奇心和求胜心较强的心理,与教学内容相结合,抓住时机激发学生兴趣。
好奇是孩子的天性,悬念可以激发学生兴趣。
因此,在开展课堂教学时要考虑学生的能力水平和知识经验,巧妙设置悬念,营造良好思维情境,激发学生的求知欲望和学习兴趣。
比如在学了三角形面积的知识后,提问学生:如果平行四边形和三角形的高与底不相等,那么,三角形面积等于平行四边形面积的一半这一结论还能成立吗?组织学生展开讨论,最后得出结论:三角形和平行四边形的面积在不同等底和等高的情况下不存在一半或两倍的关系。
但如果两者之间的面积与高或者底一定,那么三角形的底或高就是平行四边形的底或高的几倍。
通过这种方式引导学生展开讨论,可以帮助他们更好地理解和掌握三角形的面积。
二、提供说数学的机会,锻炼学生数学思维大胆去做、去说是让学生学会自我表征数学的重要途径。
面对抽象的数学逻辑知识,如何才能帮助学生更快、更深、更准确的掌握数学理论与数学概念这是数学教师必须思考的问题。
而说数学就是在做数学的基础上进一步的强化,可以说在一定程度上说数学比做数学更加重要,因为说数学是让学生超越生活经验和直观经验的关键。
因此,教师要给学生提供说数学的机会,让学生学会用数学的思维方式去思考问题,提高学生数学综合素养。
例如,在学习《质数和合数》这节课的时候,首先给学生刘举出一些数,并且告诉学生像5、7、11这样的数就叫做质数,而像4、9、12、24这些数就叫做合数,然后将时间交给学生,让学生自主总结质数和合数的概念,大胆的讲出来。
经过短暂的思考,有些学生很快就有了自己的想法,有的学生说:因数个数是2个的就是质数。
也有的学生说:因数包括1和它本身的数就是质数。
还有的学生说:因数只有1和它本身的数叫做质数。
看到同学们踊跃发言,教师要多给予掌声,不管学生的想法和表述是否正确,都应给予鼓励,然后让学生互相比较,是否能取长补短,使自己的表述更加完善准确,经过交流讨论最后同学们给出了最后的结论,一致认为最准确的描述是:因数只有1和它本身的数叫做质数。
小学数学教学论文范文

小学数学教学论文范文小学数学教学论文范文第1篇一. 小学数学教学论文的基本要求1. 科学性教学论文是教学经验的科学总结, 首先要立论正确, 论据严谨, 符合教学规律。
2. 实用性教学论文是教学经验的升华, 既来源于教学又服务于教学。
因此, 所引用的材料应该翔实可信, 所介绍的方法应该切实可行, 能够为同行所借鉴, 有一定的推广价值。
3. 独创性教学论文必须具有论文的共性, 即应该要么在理论上有创见,或者至少有新的认识, 要么在方法上有创新, 或者至少有新的体会,这样才能对教学和教学研究起到推动作用。
4. 可读性教学论文必须具有文章的共性, 即要有章法, 要有风采,要有吸引力。
遣词造句要符合人们的阅读习惯, 容易让人理解。
二、经验总结型教学论文的基本模式1. 教学心得式这是初学写作教学论文的教师常用的一种模式, 它的特点是不失时机地抓住个人在教学中的点滴体会, 运用已有的理论知识, 对教学得失做出必要的分析概括,与同行们交流。
2. 问题探究式这类论文的写作, 往往是教师对教学中的某个或某些带有普遍性的问题, 进行了长期的观察思考, 形成了自己的见解, 然后在一定的教学理论指导下写成文章,供同行们参考。
3. 质疑讨论式这类论文是对教材、教学刊物或参考资料中的某个问题有不同看法或意见, 以论文的形式提出来,与同行们商榷。
4. 专题总结式这类论文是教师长期教学实践或研究的成果, 表现为对某个专题进行比较全面深入的论述, 具有较高的研究价值。
三. 材料的积累收集材料是写作论文的必要准备, 是一个长期的、艰苦的、持之以恒的过程。
材料来源包括对教育教学理论的学习, 对教学刊物及网上相关资料的阅读和流览,以及自己的课后反思、作业记录、试卷分析等第一手资料。
应该指出, 写好课后反思,做好作业记录、试卷分析, 养成天天写教学日记, 期期写教学总结的习惯, 是收集材料的一个重要方面。
这样做,对教学论文的写作更具有直接的、现实的意义。
小学数学教学论文(共10篇)

小学数学教学论文(共10篇)论文一:数学游戏在小学数学教学中的应用这篇论文探讨了数学游戏在小学数学教学中的应用。
通过游戏的方式,能够激发学生对数学的兴趣,提高研究动力,促进学生的合作和交流能力。
通过游戏,学生能够更加深入理解数学概念,从而提高数学成绩。
论文二:小学生数学思维培养的策略与方法这篇论文介绍了小学数学思维培养的策略与方法。
通过培养学生的逻辑思维、创新思维和问题解决能力,能够提高学生数学思维水平。
同时,有效的策略和方法也能够帮助学生更好地理解和运用数学知识。
论文三:小学数学教学中的差异化教育这篇论文探讨了小学数学教学中的差异化教育。
通过根据学生的不同能力和研究方式,提供个性化的教育方案,能够更好地满足学生的研究需求。
差异化教育能够帮助学生充分发挥自身潜力,提高研究效果。
论文四:小学数学启发式教学的有效性研究这篇论文研究了小学数学启发式教学的有效性。
启发式教学通过引导学生主动思考和探索,培养学生的问题解决能力和创新思维。
研究表明,启发式教学能够提高学生的数学成绩和研究兴趣,是一种有效的教学方法。
论文五:小学数学教学中的情境教学法这篇论文探讨了小学数学教学中的情境教学法。
情境教学通过将数学知识与实际生活情境结合,让学生在真实的情境中研究和应用数学。
情境教学能够提高学生的研究动机和兴趣,培养学生的问题解决能力和创新思维。
论文六:小学数学教学中的多媒体教学法这篇论文介绍了小学数学教学中的多媒体教学法。
多媒体教学通过利用视听、图像和互动等媒体手段,使学生更加生动地研究数学知识。
多媒体教学能够提高学生的研究效果和记忆力,激发学生的研究兴趣。
论文七:小学数学教学中的问题解决教学法这篇论文探讨了小学数学教学中的问题解决教学法。
问题解决教学通过引导学生通过自主思考和探索来解决问题,培养学生的思维能力和创新能力。
问题解决教学能够激发学生的研究兴趣和求知欲,提高学生的数学思维水平。
论文八:小学数学教学中的多元智能教育这篇论文介绍了小学数学教学中的多元智能教育。
小学数学课堂提问教学研究论文

小学数学课堂提问教学研究论文摘要:小学数学课堂提问教学方式是一种数学课堂的普遍教学方法,这种教学方式增强了教师与学生之间的互动,激发了学生的学习兴趣,让教师可以及时掌握学生的学习程度,对于学生数学方面的学习有很大的帮助,本文结合实际经验对小学数学课堂提问存在的问题进行简单分析,并提出改正建议。
1小学数学课堂提问模式下存在的问题提问这种方式是最常见但是也最有效的教学方式,它可以启发学生进行思考,引导学生独立解决问题。
在小学数学课堂上,这种提问式的教学模式能够让学生更好地接受数学知识,但是就目前调查情况可以发现,教师在课堂上采用的提问方式并不能取得预期的效果,反而因为只重视提问本身而出现了很多更深层次的问题,严重影响了学生对于数学的学习热情。
1.1学生提问意识淡薄:目前的课堂大多数情况下是教师提问学生回答,或者是教师提问教师自己回答,完全没有培养学生自己的提问意识,大部分学生在学习过程中很少会主动向老师发问,小学生还没有形成完备的思考问题的能力,这需要教师能在课堂上进行适当的引导,逐渐帮助学生养成善于思考问题,善于发问的习惯。
还有一个方面是教师在回答学生问题时多采取直接回答法,将题目答案直接告诉学生,只有少部分老师会用引导的方法进行回答,逐渐引导学生向问题答案的方向思考。
1.2学生学习的积极主动性不够,教师对学生的关注度不够:有很大一部分学生不愿意教师进行课堂提问,他们不愿意参与教学互动,这在很大程度上说明学生的学习积极性还不够,造成这种现象的主要原因有三点:第一点是学生不会回到;第二点是学生会回答但是不敢回答,怕回答错误会被嘲笑,小学生在这个阶段正处于敏感对学习缺乏信心的阶段,很容易就造成学生学习的积极性不够;第三点是由于课堂气氛不活跃,很多学生觉得不用回答问题。
从这三点来看,造成学生学习缺乏积极性的原因有很大一部分是由于教师对于教学课堂气氛的把握不到位,随着新课改的不断进行,学生作为课堂主体的地位也愈发突出,但是仍有一部分教师没有意识到学生才是教学的中心,忽视了学生对于学习的自主要求,只是一味的完成教学任务,这就导致了学生在学习过程中没有积极性,不愿意进行思考,沉默的课堂气氛,这些因素都使得课堂提问达不到预期的效果。
小学数学教学方面的论文范文

小学数学教学方面的论文范文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的小学数学教学中,我们经常遇到学生学习兴趣不足的问题。
这种现象的产生主要有以下几个原因:首先,传统的教学方式往往过于注重知识的灌输,忽视了学生的兴趣激发。
其次,教材内容与学生的实际生活脱节,使得学生难以产生学习兴趣。
最后,教师在教学过程中缺乏有效的激励措施,导致学生对数学学习丧失信心。
(1)针对学习兴趣不足的问题,教师应当从以下几个方面进行改进:一是改变传统的教学方式,采用生动、有趣的教学方法,激发学生的学习兴趣;二是结合学生的生活实际,设计富有生活气息的教学内容;三是注重激励学生,及时表扬学生的优点,增强他们的自信心。
(2)此外,教师还可以运用现代教育技术手段,如多媒体、网络资源等,为学生提供丰富的学习资源,增强数学学习的趣味性。
2、重结果记忆,轻思维发展在小学数学教学中,许多教师过于注重学生的计算速度和结果,忽视了学生思维能力的培养。
这种现象表现为:学生能够熟练地完成计算任务,但在解决实际问题时却束手无策。
(1)针对这一问题,教师应当从以下几个方面进行改进:一是注重培养学生的逻辑思维能力,让学生在解决问题的过程中学会分析、归纳和总结;二是设计具有挑战性的问题,引导学生主动思考,培养他们的创新意识;三是鼓励学生多角度、多维度地思考问题,提高他们的思维品质。
(2)同时,教师应关注学生的个体差异,因材施教,使每个学生都能在原有基础上得到提高。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中,学生对概念的理解往往不够深入,这导致他们在解决问题时容易出现错误。
(1)针对这一问题,教师应当从以下几个方面进行改进:一是从基本概念入手,让学生掌握概念的本质;二是通过丰富的实例,帮助学生巩固概念;三是设计具有针对性的练习题,让学生在实践中深化对概念的理解。
(2)此外,教师还应关注学生之间的交流与合作,鼓励他们相互讨论、分享学习心得,以提高对概念的理解。
小学数学教育论文(精选10篇)

小学数学教育论文小学数学教育论文(精选10篇)无论在学习或是工作中,大家最不陌生的就是论文了吧,通过论文写作可以提高我们综合运用所学知识的能力。
那么,怎么去写论文呢?以下是小编整理的小学数学教育论文(精选10篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。
小学数学教育论文篇1一、培养数学学习兴趣在小学数学教学中的重要性数学是其他自然科学的基础和保证,因此,学好数学对于学生以后其他学科的学习具有非常重要的现实意义、小学数学主要是促进学生在幼年时期接受数学教育,进而为将来的数学学习奠定基石,因此,培养小学生对于数学的学习兴趣显得非常重要、处于7~12岁年龄段的小学生是各项认知技能都在快速发展的阶段和人群、在这一年龄阶段,其学习数学知识的能力会随着其兴趣而得到不同的发展、如果学生因为缺乏学习兴趣,产生厌学心理,就会对其今后的发展造成不可修复的伤害、教育和教学就是培养人和塑造人的一门科学,所以说,好的教育教学是会使得人的全面发展得到增强。
二、在小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法1、必须要实行的原则在小学数学教学中培养学生的数学兴趣是一个重要的教学问题,它必须与学生的知识结构一致和协调,符合学生的身心发展和全面发展,那么,我们就必须必须遵循和执行一定的原则:(1)适应性原则适应性原则要求在小学数学教育的日常活动中,学习兴趣是关键,那么,我们就需要以此为原则来不用该年龄阶段的知识去引导学生的努力方向、比如说,现在小学阶段,那些小学奥数比赛已经非常流行了、这些所谓的奥数竞赛,不符合小学生的学习阶段和知识结构,很多题目大大超出他们的知识范围、但这在校园里却是一种很普遍的风尚,这种错误的风尚打击了一大部分学生,使他们发出“数学难”的呼声、这样的学习榜样当然值得肯定,但不适宜在推广而后实施,也不利于培养学生学习数学的积极性和兴趣。
(2)发展性原则发展性原则是为了培养学生学习数学的兴趣来结合社会的生活和学生的身心特点双重因素、那么,启发学生思考的问题要符合学生知识结构,既不能太简单也不能太难,主要是要联系理论知识与现实生活,促进学生的全面发展、此外,让学生在学习过程中既感到有挑战性,又感觉到好玩和有成效、这样,学生在数学课堂上的学习中不但能学到一定的知识,又有了继续学习的欲望和兴趣,为以后的学习和生活打下了良好的基础,是实现促进学生全面发展的教育目的。
小学数学课堂提问论文

小学数学课堂提问论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学教学过程中,学习兴趣不足的问题尤为突出。
首先,由于数学学科本身的逻辑性和抽象性,容易让学生感到枯燥乏味,从而缺乏学习的兴趣。
其次,教师在教学过程中,如果过于注重知识的传授,而忽视了激发学生的学习兴趣,也会导致学生对数学学习产生抗拒心理。
此外,家庭教育和社会环境的影响,也可能让学生对数学学习抱有恐惧和厌恶的情绪。
2、重结果记忆,轻思维发展在实际教学中,部分教师过于关注学生的考试成绩,导致教学过程中过分强调知识的记忆和重复训练。
这种现象使得学生在学习过程中,往往只关注答案,而忽视了思考和分析的过程。
长此以往,学生将难以形成独立思考、解决问题的能力,对数学知识的理解和应用也会受到限制。
3、对概念的理解不够深入数学概念是数学知识的基石,对概念的理解程度直接影响到学生的数学素养。
然而,在小学数学教学中,部分学生对数学概念的理解不够深入,这主要表现在以下两个方面:(1)对概念的理解仅停留在表面,未能抓住其本质。
学生在学习过程中,往往只关注概念的字面意义,而忽视了概念背后的内涵和联系。
(2)对概念的运用不够灵活,难以将所学知识应用到实际问题中。
学生在解决问题时,往往生搬硬套,不能将概念内化为自己的认知结构,从而影响了问题解决的效果。
二、教学实践与思考1、梳理脉络,全面理解教材(1)从培养目标出发,理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题,教师应当首先从培养目标出发,深刻理解课程核心素养的发展体系。
这意味着教师需要把握数学教育的根本目的,即培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力和数学思维能力。
在教学实践中,教师应将这一目标贯穿于整个教学过程,通过设计富有启发性和挑战性的教学活动,引导学生主动探究、积极思考,从而促进核心素养的提升。
具体来说,教师可以通过以下方式实现这一目标:- 设计与实际生活紧密相连的问题情境,让学生在解决问题的过程中体验数学的价值。
小学数学教学:十篇精选论文

小学数学教学:十篇精选论文1. "小学数学教学中的问题解决策略研究"本论文探讨了小学数学教学中常见的问题,并提出了一些解决策略。
通过研究学生在数学学习中遇到的困难,可以帮助教师更好地指导学生,提高他们的数学成绩。
2. "小学数学教学中的互动教学策略研究"该论文研究了在小学数学课堂上应用互动教学策略的有效性。
通过引入互动元素,学生可以积极参与到数学学习中,提高他们的学习兴趣和理解能力。
3. "小学数学教学中的教学资源开发与应用研究"本研究旨在探讨如何有效地开发和应用教学资源来支持小学数学教学。
通过设计并使用多媒体、教学游戏等资源,可以激发学生的学习兴趣,提高他们的数学技能。
4. "小学数学教学中的课堂评估方法研究"该论文探讨了小学数学教学中的课堂评估方法。
通过合理使用评估方法,教师可以及时了解学生的学习情况,调整教学策略,提高教学效果。
5. "小学数学教学中的问题解决能力培养研究"本研究旨在探讨如何培养小学生的问题解决能力,并提出了一些有效的培养策略。
通过培养学生的逻辑思维和分析能力,可以提高他们在数学问题解决中的表现。
6. "小学数学教学中的创造性思维培养研究"该论文研究了如何在小学数学教学中培养学生的创造性思维。
通过启发学生的想象力和创造力,可以激发他们对数学的兴趣,并培养他们的创新能力。
7. "小学数学教学中的项目学习研究"本研究探讨了在小学数学教学中引入项目学习的可行性和效果。
通过项目学习,学生可以将数学知识应用到实际情境中,提高他们的综合能力和解决问题的能力。
8. "小学数学教学中的课外扩展活动研究"该论文研究了如何在小学数学教学中引入课外扩展活动来增强学生的数学学习。
通过参与扩展活动,学生可以在课外拓宽数学知识,并加深对数学的理解。
小学数学小问题教学论文

小学数学小问题教学论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中,我们经常遇到的一个问题是学生的学习兴趣不足。
这种现象的出现主要有以下几个原因:首先,数学学科的抽象性和逻辑性使得很多学生在学习过程中感到枯燥乏味,难以产生兴趣;其次,教师在教学过程中过于注重知识的灌输,忽视了激发学生的学习兴趣;再次,社会和家庭环境的影响,使得部分学生对数学学习抱有恐惧和排斥心理。
(1)课堂互动缺乏,学生参与度不高在数学课堂教学中,部分教师过于注重知识的传授,忽视了课堂互动的重要性。
学生在课堂上缺乏参与感,导致学习兴趣逐渐降低。
要解决这一问题,教师应当在课堂教学中增加互动环节,鼓励学生积极参与,提高他们的学习兴趣。
(2)教学方式单一,难以满足学生个性化需求传统的数学教学方式往往较为单一,难以满足不同学生的学习需求。
学生在这种教学环境中容易产生厌倦情绪,从而影响学习兴趣。
为此,教师需要探索多样化的教学方式,关注学生的个性化需求,激发他们的学习兴趣。
2、重结果记忆,轻思维发展在数学教学中,许多教师过于关注学生的考试成绩,导致教学过程中重视结果记忆,忽视思维发展。
这种现象表现为以下几个方面:(1)题海战术,忽视思维能力培养为了提高学生的考试成绩,部分教师采取题海战术,让学生大量做题。
这种做法虽然能提高学生的解题速度和准确率,但容易导致学生陷入机械记忆的怪圈,忽视思维能力的培养。
(2)教学评价体系单一,缺乏对学生思维过程的关注当前的教学评价体系往往以考试成绩为主要依据,忽视了学生的思维过程。
这使得部分教师在教学过程中过于关注结果,而忽略了学生思维能力的培养。
为了改变这一现状,我们需要构建多元化的教学评价体系,关注学生的思维过程,促进他们思维能力的发展。
3、对概念的理解不够深入在数学学习中,对概念的理解至关重要。
然而,在实际教学中,部分学生对概念的理解不够深入,导致以下问题的出现:(1)概念混淆,影响解题效果由于对数学概念的理解不够深入,学生在解题过程中容易出现概念混淆,从而影响解题效果。
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小学数学课堂提问教学论文10篇第一篇:小学数学教学中提高课堂提问的有效性摘要:小学数学课堂中,良好的提问方式不仅能提升课堂氛围,还可以通过这种潜移默化的方式来增强学生对数学的理解。
在这样的数学课堂教育下,可以有效增加学生对数学学习的兴趣及自身逻辑思维,为后续对数学学科的学习打下良好的基础。
关键词:数学提问;教学策略;认知情况在课堂教学过程中,教师必须通过科学的方式对学生进行提问,这不仅可以有效提升的学习兴趣,还可以在数学的启蒙教育阶段有效启发小学生的数学思维,有效避免学生在今后的学习中对数学学科产生厌烦心理。
在教育体制改革的大背景下,小学数学的课堂教学地位越来越重要,如何通过科学合理的方式来有效提升小学生的学习兴趣,是改进小学数学课堂教育的关键一步。
一、小学数学课堂提问的重要意义传统的小学数学教学过程中,主要是以老师教学为主,但是在实际的课堂教学过程中,师生之间在教学方面的互动比较少,学生在课堂教学中的提问也不多。
这种单调枯燥的教学方式严重抹杀了小学生对数学的学习兴趣,也大大降低了小学生学习数学这门学科的效率。
长时间在这种教学模式下,学生由于缺乏对数学学科的深度理解和兴趣培养,久而久之就会产生畏难情绪,变得没有信心。
在新的课程改革形势下,对小学的数学课堂教育提出了一系列的要求,针对数学课堂上的教学提问,新课改更是提出了明确的要求,教学提问必须要以提升和启发学生学习数学的兴趣为前提,大大地调动学习的气氛,在学生学习过程中跟上老师的思路,这样不但可以启发学生兴趣,还可以加深学生对数学知识的理解,提升学生学习数学的信心。
二、当前小学数学课堂教学中存在的简单问题1.提问的内容比较单调在小学数学课程教学中,教师由于缺乏创新的教学思维,对数学教学的理解不够深入,在内容上比较简单、单一甚至是过于机械化,学生在接受数学知识的时候完全没有调动起自身的学习兴趣,这种枯燥的教学模式严重影响了学生学习的兴趣,老师在提问的时候多半是按照教材设置的问题来提出的,这种早已经知道结果的问题,难以有效激发学生的好奇心。
传统的教学模式根本没有得到教学的成效,使学生在学习过程中产生了严重的厌烦情绪。
2.提出的问题没有足够的针对性数学教师在教学过程中固守传统的模式,在进行课堂提问的时候,他们所提出的问题多是来自教材上的内容,不能结合教学实际情况进行合理性创新,这些枯燥的问题学生根本就不需要任何教学方式,使学生养成了不愿意动脑的习惯和逆反心理,严重抹杀了学生学习的积极性。
学生在学习过程中头脑处于僵死的状态,又怎会不产生发散性思维?3.没有采用科学的方式对问题给出合理评价在教学过程中,教师要充分利用课堂上的一些科学要素,通过科学有效的方式来提升小学学习数学的兴趣。
在进行课堂作答和反馈过程中,重视反馈能够更好地促进学生学习的积极性,这样学生会产生一种受到老师重视是心理。
三、针对小学数学课堂提出的建议1.加强启发性教育,有效引发学生思考在小学数学教学过程中,良好的课堂气氛能够更好地拉近学生和教师之间的关系,通过活跃的课堂气氛使学生有效地参与到数学的学习和思考中来,这种方式能够有效提升学生的课堂注意力,启发数学思维的养成。
老师在对学生提升数学教育的过程中,要具备一定的启发性,充分提出各种新颖的问题,让学生主动探究。
在教学过程中存在很多不容易理解的内容,教师可以通过某种媒介或者角度来完成对学生的引导和启发。
小学数学教学必须充分结合教学实际情况。
学生在日常生活中也经常会遇到一些与数学有关的问题,教师在教学的过程中,必须充分利用学生这个心理特点,采用有针对性的教学方法,并结合生活实例有效地完成数学教学。
3.在教学提问过程中要注重对情景的设置,有效提高学生兴趣在进行教学提问过程中,教师要采用科学合理的方式来提升学生学习的兴趣,良好的情景模式能够有效提升课堂的趣味,大大地改善数学教学学科原本枯燥的特点。
学生在良好的情景模式中能够更好地提升对问题的反馈和作答,通过这种方式来提升课堂上的学习热情。
参考文献:[1]张巧玲.小学数学课堂提问策略的研究[J].读与写:教育教学刊,2015(3):200.[2]郭成祥.小学数学课堂提问教学策略分析[J].亚太教育,2015(5):154.第二篇:小学数学课堂提问有效性探讨数学是一门逻辑性很强的学科,一堂课是否有效或者学生是否掌握了教学的重点和难点,很大程度上就是看学生对问题的提问、思考、解决能力.所以教师在上课前对于问题的提问方式要有针对性,目的性一定要明确,学生的回答该达到什么程度心中要有数,对于问题的设计也要符合学生的知识水平、认知能力.如果教师能提高课堂提问的有效性,那么整堂课的学习效果必定是事半功倍的.那么如何才能提高课堂提问的有效性呢,本人试从四个方面来谈谈.一、提问要有针对性首先,课堂的提问要有针对性,教师不能随意地想什么时候提就什么时候提,也不能在一节课上提几十个问题,而很多问题看似是问题,实质上无法训练学生的思维能力.比如类似口头禅一样的提问“是不是?”“对不对?”学生只是习惯地回答“是”或者“对”,根本没有在头脑里进行相应的思考.这样的提问是无效的、多余的.例如在苏教版四年级下册的“运算律”一章中,在学习加法交换律时,让学生观察书上的例子后,先问学生:“跳绳的有多少人?”接着问:“28+17和17+28的结果一样吗?”随后写出等式,“你能不能再写几个这样的等式?”请几名学生回答后,让学生猜想一下:“你有什么发现?”很明显这样的等式是写不完的,那有什么好的方法可以表示出来呢?告诉学生在数学上可以用字母a和b来表示两个加数,“你现在会表示了吗?”学到这,学生就能明白书上的加法交换律“a+b=b+a”的含义了.教师对问题的安排要有梯度,每个问题之间不仅要环环相扣,还要明确提问的目的是什么,以推动课堂教学的有效进行.二、提问要联系生活我们知道小学生在10~11岁是具体形象思维向抽象思维过渡的关键时期,数学是一门逻辑性很强的学科,小学生对于一些概念的理解是比较模糊的,很多人习惯于死记硬背,对于公式是怎么得出来的一无所知,这样是学不好数学的,教师在设计问题时,要联系学生的生活经验,加强学生的思维训练.维果斯基有一个著名的理论“最近发展区”,即教师要知道学生的现有知识水平,又要关注学生的潜能发展水平,通过适当的引导,使学生顺利过渡到“最近发展区”,这样的学习对于学生来说是有效的.比如说中年级的学生在学习三角形、平行四边形和梯形时,可以问学生:“你在现实生活中看到哪些事物是三角形呢?”“你能动手画一个三角形或者用纸折一个三角形吗?”“同桌间看看他画的是不是三角形?”接下去问学生:“你觉得三角形有什么特点呢?”学生会谈到三角形的边和角,教师适当点拨总结,得出三角形的概念:“三条线段首尾相接围成的图形叫三角形.”最后还可以拓展一下生活小常识,在建筑上的很多结构中,三角形的结构最为稳定,所以也常被建筑师所设计和运用.三、提问要灵活多变小学生属于好动、爱玩的儿童,喜欢接触新鲜事物,一节课40分钟,如何保证孩子的听课效率,教师要在问题设计的有趣性、灵活性上面下工夫.在教学计算多边形的内角和时,可以采取小组竞赛的方式:“谁能在最短的时间内计算出多边形的内角和,你们组就是计算小能手?”然后问最快的小组:“你们为什么能在最短的时间内算出来,有什么秘诀吗?”原来是只要看多边形能分成几个三角形,2个就是2个180度,3个就是3个180度,以此类推,得出结论.如果教师老是一成不变地问着多年前的问题,不与时俱进,紧跟时代潮流的话,很容易造成课堂死气沉沉、乏味的景象.师生间会出现低效互动,严重影响教学质量.比如在让学生体会两点之间线段的距离最短时,可以出示一个问题情境:“小明从家里走到学校哪条路最近?方案1:先从家里走到电影院,再从电影院走到学校;方案2:从家里走到学校;方案3:从家里走到超市,再从超市走到学校.”通过这样的提问引起学生的热烈讨论,激发学生的探索热情,极大地调动了学生的积极性.四、提问后要耐心等待很多老师容易犯的错误是提出一个问题后,没有给学生足够的思考时间,就立马请学生来回答.很多老师都习惯于把问题交给学习成绩好的同学完成,不愿意把时间浪费在学习成绩较差的学生身上.久而久之,课堂就成了学优生的课堂,学习成绩差的学生得不到教师的重视,只会挫伤他们的学习积极性,恶性循环,成绩越来越差.新课标认为教学要面向全体学生,既然如此,教师应该把一些基础性的问题留给成绩较差的学生回答,适时地鼓励他们,放慢教学的节奏,把更多的时间留给学生去思考.如“什么样的三角形是等腰三角形?”“什么样的三角形是等边三角形?”这类基础的问题完全可以让学习较差的学生回答.而一些探索性的、拓展性的、有些难度的问题则留给思维比较活跃的学生来回答,带动全班的讨论氛围.当然,在学生回答之后,教师要有效地点评,不能简单地用“很好”“你真棒”来敷衍了事,要针对问题来进行点评,一针见血的点评有时是可以起到点睛的效果的.教师要善于运用提问技巧,发展学生学好数学的各项能力.参考文献:[1]董彦旭.追求心灵互动的教学[M].天津:中国教育出版社,2012:235-241.[2]王惠萍,孙宏伟.儿童发展心理学[M].北京:科学出版社,2010:265-267.第三篇:小学数学课堂提问研究摘要:课堂提问的作用在于启发学生思维,激发学生求知欲,从而培养学生自主分析问题的能力。
分析如何提高小学数学课堂提问的有效性。
关键词:小学数学;课堂提问;有效性小学生在数学学习过程中,如果缺乏课堂互动,就会使小学生感到枯燥,学生可能会心有旁骛,因此,教师应该巧妙地进行提问,增加课堂互动,促使学生集中注意力,并且教师要通过提问来激发学生的求知欲,启发学生的思维。
为了提高课堂教学的效率,有必要深入分析如何提高小学数学课堂提问的有效性。
一、增强课堂互动性,促使学生积极思考在数学教学过程中,提问是教师的主要教学手段之一,但是有时教师提问之后,学生大多都沉默不语,一些想出答案的学生会举手示意,然后教师通过点名让学生回答问题,之后一轮提问就已经结束,这种提问方式最主要的缺点就是缺乏互动性,学生之间、师生之间的交流不充分,同时也不利于激发学生的学习兴趣和求知欲,当教师提问之后,个别学生会应付了事,甚至有些学生根本不去思考,这样课堂提问的作用无法充分发挥出来,因此个人认为,小学数学教师在提问时,应该注重互动性,从而通过提问增强课堂互动性。
例如,小学六年级学生需要学习正比例与反比例的意义,本人在带领学生学习的过程中,曾遇到一道判断题,让学生判断“用同样的方砖铺地,铺地面积与方砖块数成反比例”这句话是对是错,很明显这句话是错误的,但是由于学生刚刚接触比例知识,因此个别学生判断出错,这时本人通过提问来加深学生对正比例与反比例意义的印象:“大家一起说,反比例的意义是什么呢?”学生回答之后本人举例:“假如铺地面积为30平方米,每块方砖的面积为5平方米,那么大家说一说,要铺满地面,需要多少块方砖?”学生回答6块,之后本人又问:“大家说得非常好,现在同桌之间相互合作,通过刚才老师举的例子来验证一下这句话是对是错?”很快学生就探讨出了结果,之前判断错误的学生也纠正了自己的答案,之后本人又让同桌之间讨论,列举生活中的正比例例子以及反比例例子,这样一来,就可以加深学生对正比例与反比例意义的印象,同时也加强了课堂的互动性,使学生能够积极分析问题。