小议高中语文阅读教学的重要地位

小议高中语文阅读教学的重要地位

摘要：语文学科本身有”厚积薄发”的特点，讲究”课内打基础，课外练功夫”的方法。语文课外学习究竟应该练什么功夫？其实就是阅读和写作。当然，阅读和写作也是语文教学的真功夫。当前，全国各地大力实施素质教育，阅读和写作对学生终身发展益处多多。

关键词：高中语文；阅读教学；学生

中图分类号：g633.3 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）03-0101-01

在阅读教学中，教师为了使学生更易更好地体味领悟课文之精妙，便于体验仿效课文写作技巧，可适当有目的地选取一些与课文体例类似、技法较近而又为学生容易和乐于接受的课外读物上的文章，作为课文的补充，让学生进行比较赏析阅读，从而易化对课文的接受；或者适当选取与课文写法相似的学生优秀作文作课文补充，如此引进阅读活水，学生易读、乐受、兴趣高。阅读含出声朗读和默读。朗读是眼、耳、口、心一齐作用的综合运动，其能声、形、情、景并茂地再现课文的形象、景境、情感，使其形于色、绘于声、悟于心、刻于脑。古今中外伟人名家学习语文无不推崇朗读背诵，朗读背诵是学习语文最传统最有效的方法。

1.在阅读中提高学生的语文素养

阅读带给人的力量是巨大的，它能拓宽知识面，提高学生的品德修养和思想情趣，从根本上提高学生的综合素养。语文教师不能只

是满足于把自己的知识传输给学生，最重要的是给学生以良好的引导和影响，让他们开阔视野，不满足于把眼光盯在有限的课本知识上，而是自觉地进行力所能及的涉猎，在广阔的天地里汲取丰富的语文养料。通过大量的阅读，让学生感受那纯净的文学，促进心灵的感悟、思想的净化，为学生打下”精神的底子”。在一个个美丽的时刻，用人类文化的精品滋养学生的心灵，让阅读成为孩子们”诗意栖居的家园”。语文课只有建立在阅读的背景下，才能真正高效高能，走向成熟。

2.让学生在阅读中学习语言技巧

“读书破万卷，下笔如有神。”“书读百篇，其义自见。”书读多了，才能博古通今，写起文章来，才胸有成竹，得心应手。但是经验告诉我们，仅仅靠多读是不够的，”唐宋八大家之一的韩愈曾说：”“学以为耕，文以为获”。这是说阅读是写作的先导，没有读的”耕耘”就没有写的”收获”。所以在强调学生读书的基础上要对所读之书进行熟读精思，融会贯通。积累素材，让它成为自己写作的”活水源头”，并学会运用，使作文内容应笔而生，有如涌泉，滔滔不绝，内容充实有力。模仿是借鉴的一种形式，但模仿不是简单的照搬，应当是创造性的借鉴。模仿的特点是针对性强，有法可循，既降低了写作的难度，又收到明显的效果。对于写作水平不高的学生，应积极提倡模仿和借鉴范文，逐步培养写作兴趣，使之循序渐进地沿着写作的道路走下去，逐渐地提高写作能力。即使刚开始时的机械模仿，也应加以表扬和肯定，使他们产生写作的兴

趣和欲望。历史上有许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句”落霞与孤鹭齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的”落花与芝盖齐飞，场杨柳共春旗一色”脱化而来的。又如历史上左丘明的《左传》、司马迁的《史记》他们的写法，都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。课本中的许多文章都是很好的范文，学生学了课文，可以模仿写作，使学以致用。

3.在阅读中激发学生的想象力

优秀的文学作品常常藏匿着许多有意或无意留下的没有写明的

意蕴空白，这些悬念空白往往能激发学生的想象。其实语文阅读教学过程就是一个不断给学生”补空白”的过程，即创新过程，引导学生对这些”空白”进行拓展，就能建立起作品与作者沟通的桥梁，来激发学生的再创造的欲望，真正意义上获得对文学作品的欣赏与体验，使学生对作品的意义达到个性鲜明的深刻理解。如《孤独之旅》中写杜小康找到那十几只鸭子时的心理状态时，就设置了这样的一个”空白”：”杜小康闻到了一股鸭子身上的羽绒的味道，他把头歪了过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里，他哭了起来，但并不是悲哀，他说不明白自己为什么想哭。”就可以这样拓展”他哭了起来，但并不是悲哀”为什么？杜小康到底为什么而哭？让学生充分发挥创新想象，把这段情节补写出来，这样一来，学生会在”空白”处填写各种不同的答案，杜小康内心深处复杂情感和他的长大的形象在学生心灵中清晰起来。

4.多形式的阅读方法，强化自主阅读意识

学生可读的作品很多。眼花缭乱的作品中，会让学生无从下手。再说，目前我们的教育根本还未从应试教育转变到素质教育轨道上来，学生是不可能把大把时间花在阅读上的。这就要求采取一些有效的阅读方法。教师要对学生进行阅读方法的指导，让学生避免阅读的随意性，让学生的阅读更有收益。

4.1 精读与略读相结合，书籍浩如烟海，再勤奋再努力的人也不可能悉数吸收，我们只能阅读其中的一小部分。泛读，量大面广，古今中外，不分文体，囫囵吞枣，目的是博采众长。不能老是只读某个人的作品，容易被束缚住。现在的学生喜欢读郭敬明这样的畅销书作家作品，一叶障目不见泰山。指导学生将精读与略读的方法相结合，在短时间内有更多的收获。

4.2 摘抄，要求学生必须准备一个厚实的笔记本，用于阅读时的摘抄。在阅读过程中，学生可以将一些自己感兴趣的知识，优美的文句，名人名言，名人事例等摘抄下来，早自习完成课内要求后（或平时闲暇时）都可以拿出来读一读，品一品，悟一悟，从而达到积累巩固的目的，为作文表达丰富材料、词汇。

4.3 写读后感，教师在指导学生练笔过程中，可以对学生的练笔做一定的要求，比如写读后感，将学生的阅读与表达结合起来。学生通过写读后感，把自己从好作品中得出的一些思想感受用文字表达出来，点滴的想法漫延成思想的汪洋，这是对阅读的进一步深入，理解和写作能力都会有所提高。

总之，高中语文阅读课是语文课程的重要组成部分，”磨刀不误

砍柴工”，语文教师上好阅读课，不但有助于自己得心应手地开展教学活动，尤其是作文教学活动，更有助于培养出”具有较强语文应用能力和一定审美能力、探究能力”的优秀学生。学生在养成良好阅读习惯，不仅仅能助推语文教育的发展，也有利于整个教育的发展，一个民族的发展。